ИНСТИТУТ УПРАВЛЕНИЯ, БИЗНЕСА И ПРАВА
образовательных программ
_к.э.н. доцент А.__
___________________ 2013__г.
" width="257" height="186"/>
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
Б3.Б.17 | Педагогическая психология |
| ||
(индекс) | (наименование) |
| ||
НАПРАВЛЕНИЕ ПОДГОТОВКИ 030300.62 | Психология |
| ||
(шифр) | (наименование) |
| ||
ПРОФИЛЬ |
| |||
(наименование) |
| |||
АКАДЕМИЯ | Управления |
| ||
КАФЕДРА | Психологии и управления персоналом |
| ||
(наименование) |
| |||
ПЛАНОВЫЕ ПОКАЗАТЕЛИ | Очная форма форма обучени | Заочная форма | ||
Всего часов на освоение учебного материала по учебному плану | 72 | 72 | ||
Число аудиторных занятий всего | 30 | 6 | ||
Число лекций с разбивкой по семестрам | 12 – 6 с | 2 – 6 с | ||
Число практических занятий с разбивкой по семестрам | 18 – 6 с | 4 – 6 с | ||
Число интерактивных занятий с разбивкой по семестрам | 10 – 6 с | 4 – 6 с | ||
Часов самостоятельной работы | 42 | 66 | ||
Число контрольных работ с разбивкой по семестрам | 1 | |||
Число курсовых работ с разбивкой по семестрам | ||||
Число зачетов с разбивкой по семестрам | ||||
Число экзаменов с разбивкой по семестрам | 2 – 6 с | 2 – 6 с | ||
Число кредитов | 2 | 2 | ||
Число модулей | 1 | 1 | ||
Автор рабочей программы ____________
(подпись) (Ф. И.О.)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА СОСТАВЛЕНА НА ОСНОВАНИИ:
1. Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению подготовки «_Психология_______» от 01.01.01 г_______________________
(дата утверждения)
2..Учебного плана направления подготовки _Психология______________________от _1 июля 2013 г____
(название) (дата утверждения)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ОБСУЖДАЛАСЬ И СОГЛАСОВАНА КАФЕДРОЙ:
Психологии и управления персоналом ___________
(наименование) (подпись зав. каф.) (Ф. И.О.)
Протокол заседания кафедры №_______________ от _______________________________________
УМС: Академии управления__________________________________________________________________
(наименование) (подпись председателя УМС) (Ф. И.О.)
Протокол УМС №_______________ от ______________________________________________________
1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ
Цель курса – овладение теоретическими и методологическими основами формирования личности в образовательном процессе.
Задачи курса:
- изучение фактов, закономерностей и механизмов формирования личности в условиях образовательного процесса;
- рассмотрение влияния процессов обучения и воспитания на развитие детей;
- анализ закономерностей протекания процесса обучения, особенностей формирования учебной деятельности;
- анализ моделей обучения и психологических подходов к обучению;
- рассмотрение особенностей формирования познавательных процессов на уроке;
- изучение оптимальных способов взаимодействия участников образовательного процесса;
- рассмотрение структуры деятельности педагога, особенностей его личности и общения, закономерностей педагогической деятельности;
- анализ методов работы психолога и педагога с образовательной практикой.
2. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ УСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
В процессе изучения дисциплины студенты должны:
Овладеть компетенциями:
способностью и готовностью к
Ø проведению стандартного прикладного исследования в определенной области психологии (ПК-12);
Ø просветительской деятельности среди населения с целью повышения уровня психологической культуры общества (ПК-20).
Знать:
Ø основные методологические подходы к изучению психолого-педагогических явлений;
Ø отечественные и зарубежные теории научения и учения;
Ø основные подходы к решению проблемы соотношения обучения и психического развития;
Ø теорию учебной деятельности;
Ø психологические механизмы и закономерности усвоения знаний, формирования умений и навыков;
Ø психологические механизмы воспитания;
Ø психологические основы педагогической деятельности.
Уметь:
Ø применять психодиагностические методики для определения уровня интеллектуального и личностного развития в учебно-познавательной деятельности;
Ø конструировать и применять психологические способы и средства развития познавательной и личностной сфер обучающихся;
Ø осуществлять психологическое сопровождение субъектов образовательного процесса.
3. АУДИТОРНАЯ РАБОТА
3.1. Лекции
№ п/п | Тема лекции | Краткое содержание | Кол. часов О/З |
1. | Предмет и методы педагогической психологии | 1. 1. Объект и предмет педагогической психологии. 2. 2. Структура педагогической психологии. 3. 3. Задачи педагогической психологии. 4. Методы исследования в педагогической психологии. | 1/0,5 |
2. | Основные понятия педагогической психологии | 1. 1. Понятие обучения и воспитания. 2. 2. Понятие учения и учебной деятельности. 3. Проблема соотношения обучения и развития. | 1/0,5 |
3. | Психологические подходы к обучению | 1. 1. Бихевиоральный подход к обучению. 2. 2. Когнитивный подход к обучению. 3. 3. Гуманистический подход к обучению. 4. 4. Деятельностный подход к обучению. | 1/0,5 |
4. | Модели обучения | 1. 1. Традиционное обучение. 2. 2. Проблемное обучение. 3. 3. Программированное обучение. 4. 4. Развивающее обучение. 5. Дистанционное обучение. 6. Коммуникативное обучение. 7. Контекстное обучение. | 1/0,5 |
5. | Психология учения | 1. 1. Учебная деятельность и ее компоненты. 2. 2. Учебные действия и их формирование. 3. 3. Контроль и оценка. | 1 |
6. | Мотивация учения | 4. 1. Типы мотивации учебной деятельности. 5. 2. Управление мотивацией в учебном процессе. 6. 3. Формирование мотивов учебной деятельности. | 1 |
7. | Психология обучения | 1. 1. Обучение учебным навыкам. 2. 2. Обучение умениям. 3. 3. Обучение научным понятиям. | 1 |
8. | Психология усвоения | 1. Понятие усвоения и его характеристики. 2. Структура процесса усвоения. 3. Стадии усвоения. | 1 |
9. | Развитие познавательных процессов в обучении | 1. Развитие внимания. 2. Развитие памяти. 3. Развитие восприятия. 4. Развитие мышления. | 1 |
10. | Психологические основы педагогической деятельности | 1. 1. Структура педагогической деятельности. 2. 2. Педагогические функции. 3. 3. Требования и противопоказания к профессии педагога. 4. 4. Требования к личности учителя. 5. 5. Профессиональные деформации личности учителя. 6. 6. Мифы, связанные с «идеальным» образом учителя. | 1 |
11. | Психологические основы общения субъектов образовательного процесса | 1. 1. Восприятие и понимание учителем и учеником друг друга. 2. 2. Психологические барьеры в педагогическом общении. 3. 3. Стили педагогического общения. 4. 4. Конфликты в педагогическом общении. 5. 5. Преодоление необщительности учителя. 6. 6. Условия эффективного общения. | 1 |
12. | Психология воспитания | 1. Понятие и психологические механизмы воспитания. 2. Основные понятия психологии воспитания. 3. Психологические подходы к воспитанию. | 1 |
ИТОГО: | 12/2 |
3.2. Практические занятия
№ п/п | Тема занятия | Краткое содержание | Кол. часов О/З |
1. | Методы исследования в педагогической психологии | 1. Проективные методы в педагогической психологии. 2. Диагностика семейных отношений с помощью методики Р. Жиля и методики «Кинетический рисунок семьи» Р. Бернса в парах. 3. Обработка и интерпретация полученных результатов. 4. Составление заключения и рекомендаций. 5. Обсуждение. | 4/1 |
2. | Психологические подходы к обучению | 5. 1. Бихевиоральный подход к обучению. 6. 2. Когнитивный подход к обучению. 7. 3. Гуманистический подход к обучению. 4. Деятельностный подход к обучению. 5. Составление рекомендаций по подготовке к экзаменам на основе различных психологических подходов в микрогруппах. | 4/1 |
3. | Психология усвоения | 1. Проблема неуспеваемости в педагогической психологии. 2. Причины неуспеваемости. 3. Составление рекомендаций по предотвращению и преодолению неуспеваемости в микрогруппах. 4. Презентация рекомендаций. | 4/0,5 |
4. | Психология воспитания | 1. Цели негативного поведения ребенка (по Р. Дрейкурсу). 2. Способы переориентации целей ребенка. 3. Определение целей ребенка и способов их переориентации на примерах. 4. Определение целей собственного негативного поведения в детстве и возможных способов модификации реагирования родителей. | 2/0,5 |
5. | Психология педагогического общения | 1. Анализ педагогического общения знакомого школьного учителя/вузовского преподавателя и составление рекомендаций по его коррекции на основании литературы. 2. Диагностика стиля общения педагога с помощью карты коммуникативной деятельности . Составление рекомендаций. | 2/0,5 |
6. | Психологическая служба образования | 1. 1. Задачи и модели психологической службы образования. 2. 2. Диагностическое направление деятельности психолога образования. 3. 3. Консультативное направление деятельности психолога образования. 4. 4. Коррекционное направление деятельности психолога образования. 5. 5. Просветительское и профилактическое направления деятельности психолога образования. | 2/0,5 |
ИТОГО: | 18/4 |
3.3. Интерактивные занятия
№ п/п | Тема занятия | Краткое содержание | Кол. часов О/З |
лекции | |||
1. | Предмет и методы педагогической психологии | 4. 1. Объект и предмет педагогической психологии. 5. 2. Структура педагогической психологии. 6. 3. Задачи педагогической психологии. 4. Методы исследования в педагогической психологии. | /0,5 |
2. | Основные понятия педагогической психологии | 3. 1. Понятие обучения и воспитания. 4. 2. Понятие учения и учебной деятельности. 3. Проблема соотношения обучения и развития. | /0,5 |
3. | Психологические подходы к обучению | 8. 1. Бихевиоральный подход к обучению. 9. 2. Когнитивный подход к обучению. 10. 3. Гуманистический подход к обучению. 11. 4. Деятельностный подход к обучению. | /0,5 |
4. | Модели обучения | 5. 1. Традиционное обучение. 6. 2. Проблемное обучение. 7. 3. Программированное обучение. 8. 4. Развивающее обучение. 5. Дистанционное обучение. 6. Коммуникативное обучение. 7. Контекстное обучение. | /0,5 |
практические | |||
1. | Методы исследования в педагогической психологии | 1. Проективные методы в педагогической психологии. 2. Диагностика семейных отношений с помощью методики Р. Жиля и методики «Кинетический рисунок семьи» Р. Бернса в парах. 3. Обработка и интерпретация полученных результатов. 4. Составление заключения и рекомендаций. 5. Обсуждение. | 3/0,5 |
2. | Психологические подходы к обучению | 12. 1. Бихевиоральный подход к обучению. 13. 2. Когнитивный подход к обучению. 3. Гуманистический подход к обучению. 4. Деятельностный подход к обучению. 5. Составление рекомендаций по подготовке к экзаменам на основе различных психологических подходов в микрогруппах. | 4/1 |
3. | Психология усвоения | 1. Проблема неуспеваемости в педагогической психологии. 2. Причины неуспеваемости. 3. Составление рекомендаций по предотвращению и преодолению неуспеваемости в микрогруппах. 4. Презентация рекомендаций. | 3/0,5 |
ИТОГО: | 10/4 |
4. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТА
№ п/п | Содержание самостоятельной работы | Кол. часов О/З | Форма контр. |
1. | Психологические подходы к обучению | 4/6 | Письменный отчет |
2. | Психологическое сопровождение дошкольников | 6/8 | Письменный отчет |
3. | Просветительская деятельность психолога образования | 4/6 | Письменный отчет |
4. | Развивающая и коррекционная деятельность психолога образования | 12/16 | Письменный отчет |
5. | Психология усвоения | 4/6 | Письменный отчет |
6. | Психологические основы общения субъектов образовательного процесса | 6/8 | Письменный отчет |
8. | Психология учения | 6/6 | Письменный отчет |
9. | Выполнение контрольной работы | /10 | Письменный отчет |
ИТОГО: | 42/66 |
5. ТЕМЫ КУРСОВЫХ РАБОТ и УЧЕБНЫХ ПРОЕКТОВ
1. Психологическое сопровождение неуспевающих детей.
2. Психологическое сопровождение одаренных детей.
3. Психологическое сопровождение буллируемых детей.
4. Психологическое сопровождение детей с СДВГ.
5. Психологическое сопровождение тревожных детей и детей со школьными страхами.
6. Психологическое сопровождение агрессивных детей.
6. ТРЕБОВАНИЯ К ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ
Форма итогового контроля: экзамен.
Перечень практических заданий для оценки степени овладения компетенциями:
Компетенция: проведение стандартного прикладного исследования в определенной области психологии (ПК-12).
Задание 1. Диагностика психологической готовности ребенка к школе.
Задание 2. Диагностика межличностных отношений в школьном классе методом социометрии.
Задание 3. Диагностика умения подчинять свои действия правилу.
Задание 4. Диагностика внимания.
Задание 5. Диагностика мышления.
Задание 6. Диагностика памяти.
Задание 7. Диагностика мотивов учебной деятельности.
Задание 8. Диагностика способностей.
Задание 9. Диагностика самооценки.
Задание 10. Диагностика семейных отношений.
Компетенция: просветительская деятельность среди населения с целью повышения уровня психологической культуры общества (ПК-20).
Задание 1. Беседа для родителей.
Задание 2. Памятка для родителей по развитию познавательных интересов ребенка.
Задание 3. Памятка для школьника по развитию действий самоконтроля и самооценки.
Задание 4. Памятка для школьника по самовоспитанию.
Задание 5. Памятка для родителей о воспитании ребенка.
7. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
7.1. Основная литература
№ п/п | Перечень литературы |
1 | Габай психология. М.: Академия, 2010. Интернет-ресурс/http://www. ***** |
2 | Зимняя психология. М.: МПСИ; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2010. Интернет-ресурс/http://www. ***** |
3 | Сорокоумова психология. СПб.: Питер, 2009. Интернет-ресурс/http://www. ***** |
4 | Талызина психология. М.: Академия, 2009. Интернет-ресурс/http://www. ***** |
7.2. Дополнительная литература
№ п/п | Перечень литературы |
5 | , Костромина преодолеть трудности в обучении детей. Психодиагностические таблицы. Психодиагностические методики. Коррекционные упражнения. М.: «Ось-89», 2009. |
6 | «Жила-была девочка, похожая на тебя...». Психотерапевтические истории для детей. М.: Независимая фирма «Класс», 2012. |
7 | , , Орлова и педагогическая психология. М.: Педагогическое общество России, 2009. |
8 | Манифест счастливого детства. М.: Рама Паблишинг, 2011. |
9 | Как побороть застенчивость. М.: Альпина Паблишер, 2013. |
10 | Ильин воли. СПб.: Питер, 2009. |
11 | , Монина для родителей. Гиперактивные, агрессивные, тревожные и аутичные дети. СПб.: Речь; М.: ТЦ «Сфера», 2010. |
12 | Мальцева жестокости и агрессивности в школьной среде и способы ее преодоления // http://www. ***** |
13 | Молодцова по педагогической психологии. СПб.: Питер, 2009. |
14 | Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии. М.: Независимая фирма «Класс», 2010. |
15 | М. Психология неудачника. Тренинг уверенности в себе. СПб.: Питер, 2009. |
16 | Рогов книга практического психолога. М.: Юрайт, 2012. |
17 | Теория и практика оценки психического развития ребенка. Дошкольный и младший школьный возраст. СПб.: Речь, 2010. |
18 | , , Мануйлов. Социальная диагностика развития личности и малых групп. М.: Психотерапия, 2009. |
19 | Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения. В 4-х томах. М.: Генезис, 2010. |
20 | Хухлаева материалы для работы с детьми 3-9 лет. Психологические игры, упражнения, сказки. М.: Генезис, 2011. |
8. ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ (УМК, КОМПЬЮТЕРНЫЕ ПРОГРАММЫ, ЭЛЕКТРОННЫЕ УЧЕБНИКИ, ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ, ЭЛЕКТРОННЫЕ БИБЛИОТЕЧНЫЕ СИСТЕМЫ)
№ п/п | Перечень |
1 | УМК дисциплины – сайт |
2 | http://***** – электронная библиотека |
3 | http://www. ***** – электронная библиотека |
4 | http://***** – электронная библиотека |
5 | http://www. bookap. info – сайт |
6 | http://www. /310 - сайт |
7 | http://www. ***** – электронная библиотека |
8 | http://psylib. ***** – электронная библиотека |
9 | http://***** - сайт |
10 | http://psylib. – электронная библиотека |
11 | http://soc. ***** – электронная библиотека |
12 | http://*****/articles – электронная библиотека |
13 | http://psy. /library – электронная библиотека |
14 | http://www. ***** – электронная библиотека |
ЛИСТ ИЗМЕНЕНИЙ
2-й учебный год (2013/2014) действия рабочей программы
Автор рабочей программы ______________________________________»__»________20__
Зав кафедрой »__»________20___
3-й учебный год (______/______) действия рабочей программы
Автор рабочей программы ______________________________________»__»________20__
Зав кафедрой »__»________20___
4-й учебный год (______/______) действия рабочей программы
Автор рабочей программы ______________________________________»__»________20__
Зав кафедрой »__»________20___
5-й учебный год (______/______) действия рабочей программы
Автор рабочей программы ______________________________________»__»________20__
Зав кафедрой »__»________20___
