Роль семьи и школы в процессе выбора профессии и самоопределении школьников.
Как известно, воспитание в семье является частью широкого процесса воспитания и обучения. Именно школа призвана быть активным участником семейного воспитания школьников. Семья вместе со школой создает тот важнейший комплекс условий воспитывающей и обучающей среды, который определяет эффективность всего образовательного процесса. «Проблема самоопределения есть, прежде всего, проблема определения своего образа жизни».
Выбрать будущую профессию в современном обществе нелегко. Дальнейшее трудоустройство затруднено ограниченным количеством профессий, по которым они могут быть трудоустроены. Но они имеют такое же право на труд, им нужна помощь в развитии своих способностей и в реализации гражданских прав. Поэтому наша задача – воспитать трудоспособных и полезных членов общества, развить у них жизненно-необходимые навыки, подготовить к посильным видам труда, учитывая при этом их потенциальные возможности.
Профориентационная работа школы нацелена на создание условий для профессионального самоопределения обучающихся, организация их деятельности, включающей получение знаний о себе, о мире профессионального труда. Для этого в школе разработан план по профориентационой работе. В соответствии с намеченной целью выполнялись задачи:
-к получению основного общего образования сформировать у учащихся готовность к обоснованному выбору пути получения образования в средних профессиональных, средних специальных учебных заведениях, в 10 классе средних общеобразовательных школ,
-к получению среднего (общего) образования сформировать готовность к обоснованному выбору пути получения образования в Ссузах, ВУЗах; - подготовить учащихся к осознанному выбору профессии;
- предоставить учащимся сведения о массовых профессиях, в которых нуждается современное общество;
- информировать учащихся о путях получения профессии;
- воспитывать уважение к разным видам профессиональной деятельности;
- дать понятие о психофизиологических особенностях личности;
-познакомить с профессиями, в которых нуждается район.
Вся работа ведется по следующим направлениям: трудовое воспитание; профессиональное просвещение; профессиональная консультация; адаптация выпускников.
Для профориентационной работы выделены 3 возрастные группы:
1 - 4 классы, 5 - 9 классы, 10 - 11 классы.
В первой возрастной группе мы решаем задачи по ознакомлению с наиболее распространёнными видами трудовой деятельности, воспитанию любви к труду и уважение к представителям любой профессии.
Профессиональное самоопределение начинается с начальной школы, хотя выбор профессии в начальной школе не является главной задачей, поскольку ведущая роль отводится учебной деятельности. Но в процессе её уч-ся получают разнообразные представления о мире профессий (учитель, шофёр, врач, повар). На уроках окружающего мира знакомятся с максимальным количеством профессий, сопоставляют с профессиями людей хорошо знакомых, чей труд они наблюдают изо дня в день:(учитель, шофер, повар, библиотекарь, воспитатель, продавец и др.). уже в начальной школе обучающиеся готовят творческие проекты на тему «Профессии», «Экономика родного края», «Моя семья» и другие. Все это позволяет обучающимся знакомиться с разнообразными профессиями, определять свои интересы в дальнейшей деятельности. Учителями начальных классов проводится работа по созданию и накоплению портфолио обучающихся, в котором включен раздел по профильному самоопределению «Кем я хочу быть?», позволяющий осуществлять профессиональную пробу.
В начальной школе создаётся определённая наглядная основа, на которой базируется профориентационная работа, происходит расширение кругозора младших школьников.
На уроках чтения, развития речи пополняются первоначальные представления детей о роли труда в жизни людей. Происходит знакомство с новыми словами (на уроках русского языка), с новыми профессиями.
Например: пословицы о труде, песенки о труде. Уч-ся даётся возможность «примерить» на себя различные профессии через игровую деятельность.
С 1 класса уч-ся получают навыки общественного труда, знакомятся с разными видами работ, узнают о значении труда в жизни людей. Далее представления о профессиях, о труде углубляются, расширяются. Профориентационная работа продолжается во внеурочной деятельности: на занятиях в кружках по интересам.
Во второй группе знакомим ребят с содержанием и характеристикой основных профессий района, условиями и организацией труда в различных сферах деятельности, с требованиями к избираемой профессии и путями её приобретения. Решается задача общетрудовой подготовки подростков, и создаются условия, облегчающие им выбор будущей профессии. Даётся информация о путях получения различных профессий.
В третьей возрастной группе учащиеся получают допрофессиональную подготовку. Поэтому в 8-11 классах на уроках технологии реализуется «Программа психолого-педагогического сопровождения профильного ориентирования и профессиональной ориентации» , которая позволяет создать условия для формирования у подростка индивидуального образовательного запроса, личной потребности во взвешенном выборе направления продолжения образования, готовности к последующей самореализации в избранном образовательном профиле. Данный курс позволяет провести первичную диагностику интересов, склонностей, способностей учащегося, образовательного запроса школьников и родителей.
В 9 классе вводится курс «Профильное самоопределение подростков», который позволят школьникам провести анализ содержания различных видов деятельности и соотнести его с личностными качествами учащегося с целью определения оптимального варианта обучения на уровне среднего общего образования
В 11 классе проходит обучение способам проектирования личных профессиональных планов с учетом рынка образовательных услуг и современных требований рынка труда к специалистам.
При проведении профориентационной работы используем различные методы: наблюдения, анкетирование, тестирование, беседы, анализ результатов учебной и практической деятельности.
Основными формами организации работы являются -урок – лекция, беседа, собрание, классный час, встречи с представителями предприятий, учебных заведений, работа с литературой и справочным материалом, прослушивание аудиозаписей и просмотр видеофильмов, психофизиологические обследования, организация выставок, анкетирование.
Проводятся следующие мероприятия по профориентации:
1. | На родительском собрании в9-11 рассматривались вопросы профессионального самоопределения выпускника. |
2. | Проведены консультации, диагностика склонности к определенному виду деятельности |
3. | Деловые игры с обучающимися 7-11 классов |
4. | Встречи с представителями Вузов, Ссузов. |
5. | Участие в предметных олимпиадах |
6. | Презентация проектов «Профессии» |
7. | Организованы экскурсии в ПЧ-35 пгт. Хотынец, НП «Орловское полесье» |
8. | Для родителей и обучающихся разработаны памятки. |
9. | Слет победителей учебы и активистов, с приглашением работников различных профессий. |
10 | В кабинете технологии оформлен стенд по профориентации |
Выбор профессии на сегодняшний день становится одной из главных задач для выпускников общеобразовательных школ. Из всего многообразия предлагаемых рынком труда необходимо выбрать то, что приемлемо для каждого индивида в отдельности. Сделать правильный шаг и не ошибиться, в выборе верного направления, не сбиться с намеченного курса и идти в ногу со временем, быть нужным и полезным обществу, любить то дело которому отдаешь все свое время, все это мы стараемся прививать ученикам с самых первых дней обучения.
Путь взрослеющего человека к будущей профессии так или иначе закладывается в семье, так как семья является одним из главных звеньев в системе профориентации, поэтому важное место отводится педагогическому просвещению родителей по вопросам трудового воспитания и профессиональной ориентации.
Старшеклассники нуждаются в эмоциональной, материальной и информационной поддержке родителей, которые, в то же время, должны предоставить своим выросшим детям достаточно возможностей для развития собственной личности.
Что такое самоопределение?
Самоопределение – это «способность людей сделать выбор, который позволит им контролировать собственную жизнь, приведёт к достижению целей, к которым они стремятся, а также поможет приобрести навыки и ресурсы, необходимые для полноценного и осмысленного существования в обществе". Именно сочетание поведенческих стратегий и определённых ценностных ориентаций позволяет людям реализовать свои желания по своему выбору.
Самоопределение происходит не только в подростковом возрасте. У детей всех возрастов следует поощрять соответствующие возрасту навыки выбора относительно продуктов, одежды, досуга. Это не значит, что самоопределившийся человек имеет контроль над каждым аспектом жизни, т. к. никто не имеет полного контроля.
По мнению , выбор профессии – это не только выбор той или иной профессиональной деятельности, но и выбор жизненного пути, поиск своего места в обществе. Для того, чтобы совершить этот выбор, необходимо уметь анализировать свои возможности, склонности, знания, быть способным принимать решения и действовать на основе сознательно принятого намерения (т. е. мотивационной установки), отнесённого к сравнительно далёкому будущему.
Выбор профессии может происходить и не столь осознанно. Старшеклассники могут делать свой профессиональный выбор под влиянием родителей или подражая своим друзьям. В таком случае выбор может не быть связанным с мотивацией учения. Мотивы учения у 10-11-классников существенно отличаются от мотивов учащихся 7-8-х классов в связи с намечаемой профессиональной деятельностью. Если учащиеся 7-8-х классов, как правило, выбирают профессию, ориентируясь на любимый предмет, то учащиеся девятых классов начинают проявлять интерес к тем предметам, которые им пригодятся для подготовки к выбранной профессии. Подростки 13-14 лет смотрят в будущее с позиций настоящего, старшеклассники – с позиций будущего.
По мнению некоторых исследователей, материальное положение семьи становится всё более значимым фактором, определяющим уровень притязаний и жизненные стратегии подрастающего поколения и, соответственно, влияющим на выбор профессии. Подростки, строя планы на будущее, учитывают ту помощь, которую им может оказать семья. Уже на уровне притязаний и желаний существует разница между детьми из семей с разным уровнем материального достатка. Дети из состоятельных семей в большей степени претендуют на то, чтобы в будущем стать «владельцем своего дела» и «иметь высокие доходы».
Конечно, забота родителей о будущей профессии своего ребёнка понятна; они несут ответственность за то, как складывается его жизнь. Очень часто родители предоставляют ребенку полную свободу выбора, требуя тем самым от него самостоятельности, ответственности, инициативы. Случается, что родители не согласны с выбором ребенка, предлагая пересмотреть свои планы и сделать другой выбор, считая, что он еще маленький. Правильному выбору профессии часто мешают установки родителей, которые стремятся, чтобы дети компенсировали их недостатки в будущем, в той деятельности, в которой они не смогли себя полностью проявить. Им кажется, что именно их сын или дочь сможет проявить себя, так как у них в отличие от родителей «выше трамплин, с которого они будут погружаться в мир профессии.». Наблюдения показывают, что в большинстве случаев дети соглашаются с выбором родителей, рассчитывая на помощь родителей при поступлении в какое-либо учебное заведение. При этом дети, конечно же, забывают, что работать по данной специальности придется им, а не их родителям.
Несмотря на всю серьезность, не все выпускники отдают себе отчет в целесообразности изучения рынка профессий, ссылаясь на то что они в полной мере познали себя и видят свою жизнь в радужных очертаниях, не подозревая о том что взрослая жизнь таит в себе множество подводных камней, которые им по возрасту лет пока неизвестны. Это ошибочное мнение приводит порой к тому, что выбранная наспех для освоения та или иная профессия оказывается не востребованной в современных условиях, и годы, проведенные в учебных заведениях остаются просто потерянными.
Помогая подростку выбрать профессию или специальность, вы не только обсуждаете с ним преимущества и недостатки отдельных профессий и возможности получения образования по ним. Вы при этом неизбежно становитесь детскими психологами: ведь необходимо раскрыть потребности, мотивы, способности и оценить соотношение между ними.
Прежде всего, важно найти «золотую середину» между инициативой ребенка и вашим активным участием.
Среди всего множества позиций родителей можно выделить несколько наиболее ярких.
1. Родители пассивно относятся к выбору профессии своими детьми, предоставляя им в этом полную свободу.
2. Родители активно пытаются навязать своему ребёнку собственную точку зрения.
3. Родители разумно и обоснованно пытаются помочь своим детям выбрать профессию с учётом их интересов, склонностей и способностей.
4. Родители не оказывают активного влияния на профессиональный выбор детей, но беседуют с ними о путях выбора профессии.
Важно оценить конкретно способность своего ребенка быть ответственным и самостоятельным: что он уже может, а чему еще только учится. Для этого предпочтительны позиции 3 и 4, указанные выше.
На сегодняшний день лучше сделать ставку на овладение несколькими профессиями, хорошо, если в ситуации выбора профессии у ребенка имеется запасной вариант. Как правило, сами подростки об этом варианте не задумываются, и наша задача - поставить перед ними вопрос: что они будут делать, если по каким-то причинам им не удастся реализовать намеченные планы? Наличие запасного варианта позволяет снизить напряжение в ситуации выбора профессии и тревогу у подростка.
Для принятия реалистического решения о выборе профессии необходимо проанализировать следующие факторы:
Первый фактор – «Хочу» - Помочь ребенку оценить его интересы и склонности, выяснить, какие профессии ему нравятся, представляет ли он, чем хотел бы заниматься каждый день.
Второй фактор – «Могу» - Познакомить ребенка с требованиями, которые может предъявить выбранная им профессия. Помочь ему выявить способности и умения, знания и навыки, полученные в школе, рассказать, как можно применить их к выбираемой профессии.
Третий фактор – «Надо» - Узнайте, будет ли востребована выбираемая профессия на рынке труда и где можно получить профессиональное образование по избранной специальности.
Для всех очевидно, что профессиональный выбор в подростковом возрасте, осуществляется не только как собственное решение молодого человека. Он еще не готов в полной мере осознать все стороны своей будущей жизни и нуждается в поддержке со стороны взрослых, прежде всего родителей.
Необходимость грамотного участия родителей в формировании профессионального определения подростка переоценить трудно.
В 15-17 – летнем возрасте готовность к профессиональному самоопределению, как правило, отсутствует. Влияние учителей и сверстников минимально. Информированность о мире профессий, характере и особенностях разных видов деятельности чаще всего скудная. Недостаточно адекватной можно признать информированность подростка о таких понятиях, как профессионально-значимые качества и возможность из компенсации. Состояние здоровья, возможные ограничения выбора профессии в связи с этими факторами подростки обычно просто не учитывают. Поэтому наиболее эффективной следует признать профессиональную консультацию, в которой принимают участие родители.
Основные позиции родителей относительно профессионального будущего детей:
Позитивная активная позиция. (Родители стараются помочь детям выбрать профессию с учетом их индивидуальных психофизиологических особенностей).
Жесткая активная позиция. (Родители безапелляционно, иногда в ультимативной форме предлагают ребенку свой выбор профессии и учебного заведения. При этом индивидуальные особенности ребенка, его отношение к такой ситуации учитываются минимально или вообще игнорируются, никаких объяснений ребенку не дается).
Пассивная позиция. (Родители самоустраняются, предоставляя детям возможность самостоятельно формировать профессиональный план. Иногда такая позиция вызвана негативным опытом со старшим ребенком, когда жесткая позиция вызвала нежелательные последствия).
Процесс профессионального самоопределения подростков без участия родителей возможен, но неэффективен.
Важно понимать, что выбор, который подросток делает сейчас, может быть неокончателен. Никто не знает как изменится наша жизнь через 10 лет, какова будет ситуация на рынке труда, какие профессии будут востребованы. Так или иначе многие из нас на протяжении жизни меняют профессию в течение жизни, а кто-то остается верен выбранной профессии, другие пробуют себя в разных областях профессиональной деятельности. Ни тот, ни другой путь не является единственно правильным, и невозможно предсказать по какому пути пойдут ваши дети.
Но главное, что тот выбор, который они делают на данном этапе, отражает их нынешние интересы и потребности. И как бы они не стремились к самостоятельности, - важным является поддержка со стороны взрослого. Для них важно, что по трудному пути самоопределения они идут не одни, что рядом находится взрослый, который поддержит в трудную минуту и поможет, какой бы они путь не выбрали. Это ощущение придает уверенности в собственных силах и побуждает к достижениям.
