Программа вступительного испытания по специальной дисциплине

Министерство образования и науки Российской Федерации

федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Оренбургский государственный педагогический университет»

ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ

ПО СПЕЦИАЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ

для поступающих на образовательную программу высшего образования – программу подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре

Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки,

оздоровительной и адаптивной физической культуры

__________________________________________________________

(наименование программы)

по направлению подготовки

49.06.01 Физическая культура и спорт

___________________________________________________________

(код, наименование направления подготовки)

Оренбург 2014

1. Введение

Программа вступительного испытания для поступающих на образовательную программу высшего образования – программу подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры» разработана на основании ГОС ВПО, ФГОС ВПО уровней образования специалитет, магистратура.

Вступительное испытание проводится в форме устного экзамена. На подготовку к ответу поступающему дается 40 минут. На экзамене запрещается пользоваться наглядными пособиями, материалами справочного характера и другими информационными источниками, также запрещается пользоваться средствами коммуникативной связи (телефонами, смартфонами и т. д.) и различной электронной цифровой техникой.

Критериями оценки ответов поступающих являются:

Результат экзамена	Требования к знаниям
«отлично»	оценка «отлично» выставляется абитуриенту, если он глубоко и прочно усвоил программный материал курса, исчерпывающе, последовательно, четко и логически стройно его излагает, умеет тесно увязывать теорию с практикой, свободно справляется с педагогическими задачами и вопросами, правильно обосновывает принятые решения, владеет разносторонними навыками и приемами выполнения практических задач. Вопросы билета раскрыты без дополнительных уточняющих вопросов.
«хорошо»	оценка «хорошо» выставляется абитуриенту, если он твердо знает материал курса, грамотно и по существу излагает его, не допуская существенных неточностей в ответе на вопрос, правильно применяет теоретические положения при решении практических вопросов и задач, владеет необходимыми навыками и приемами их выполнения. Вопросы билета раскрыты с дополнительным уточняющим вопросом.
«удовлетворительно»	оценка «удовлетворительно» выставляется абитуриенту, если он имеет знания только основного материала, но не усвоил его деталей, допускает неточности, недостаточно правильные формулировки, нарушения логической последовательности в изложении программного материала, испытывает затруднения при выполнении практических задач. Вопросы билета раскрыты с 2-мя дополнительными уточняющими вопросами.
«неудовлетворительно»	оценка «неудовлетворительно» выставляется абитуриенту, который не знает значительной части программного материала, допускает существенные ошибки, неуверенно, с большими затруднениями решает практические задачи или не справляется с ними самостоятельно.

2. Содержание разделов дисциплины

Раздел 1. Теория и методика физической культуры

Понятие физической культуры как социального явления: структура и характеристика структурных компонентов.

Цель и задачи физической культуры. Физкультурное образование: цель и сущностные задачи. Спорт (базовый и высших достижений) и его характеристика. Реабилитационная физическая культура; ее лечебная и оздоровительная составляющие; цель и сущностные задачи. Рекреационная физическая культура как компонент физической культуры; цель и сущностные задачи.

Структура функций физической культуры: общекультурные (эстетическая, нормативная, информационная, коммуникативная, нравственная, социализирующая); специфические (воспитательная, обучающая, развивающая, профессионально-прикладная, рекреационная, реабилитационно-оздоровительная, спортивная).

Понятие физической культуры личности (ФКЛ): структура и характеристика структурных компонентов.

Краткая характеристика структуры ФКЛ (выделение ее компонентов: двигательного, интеллектуального, аксиологического, деятельностного). Характеристика двигательного компонента ФКЛ, отражающего состояние физического развития, физической и технической подготовленности, состояние основных свойств нервной системы и физическую адаптацию. Когнитивно-интеллектуальный компонент ФКЛ как отражение освоенности системы знаний в сфере физической культуры и оптимального функционирования основных психических процессов. Ценностные ориентации личности в сфере физической культуры и в сфере общесоциальных ценностей, сопряженных с физической культурой как отражение аксиологического компонента ФКЛ. Физкультурно-деятельностный компонент ФКЛ как отражение состояния потребностей и мотивов, включенность в физкультурно-спортивную и инструкторскую деятельность.

Понятие принципов физической культуры: классификация и краткая характеристика.

Понятие дидактики как педагогической теории образования в сфере физической культуры. Классификация принципов физической культуры: общих социальных (всесторонности, связи с жизнедеятельностью, образовательной направленности), общеметодических (сознательности, активности, наглядности, доступности, индивидуализации, систематичности), специфических (непрерывности, прогрессирования, цикличности, возрастной адекватности, единства общей и специальной подготовки). Характеристика и особенности реализации общих социальных, общеметодических, специфических принципов освоения физической культуры; их роль и значение в практике физкультурного образования и практики спортивной подготовки.

Понятие средств физической культуры; классификация и краткая характеристика.

Классификация средств физической культуры и их краткая характеристика (физические упражнения, естественные силы природы и гигиенические факторы, вспомогательные и дополнительные средства).

Основные факторы позволяющие считать физические упражнения основным средством. Классификация физических упражнений и их характеристика и основное назначение (общеподготовительные, специально-подготовительные, избранно-соревновательные и их тренировочные формы).Факторы, определяющие эффективность использования физических упражнений (личностные характеристики учителя и ученика; подобранность физических упражнений; методическая обеспеченность; сопряженное использование всех средств физической культуры; направленность на становление интереса и мотивации; учет метеоусловий и материально-технической базы).

Понятие методов физической культуры: классификация и краткая характеристика.

Характеристика основных понятий, относящихся к категории «метод»: методологический подход, методическое направление, метод, методический прием, методика. Классификация и краткая характеристика методов физической культуры: общепедагогических (наглядные, вербальные) и специфических (строгорегламентированного упражнения, игровой, соревновательный).

Классификация методов строго-регламентированного упражнения по их преимущественной направленности на формирование двигательных умений и навыков и воспитание двигательных качеств.

Характеристика методов с использованием технических средств обучения. Особенности идеомоторной тренировки. Метод психорегулирующего упражнения.

Понятие форм организации физической культуры: классификация и краткая характеристика.

Классификация форм организации физической культуры (урочная и внеурочная); их краткое представление и характеристика в связи с реализацией различного содержания физкультурно-спортивной деятельности.

Характеристика урочной формы организации процесса физкультурного образования: преимущества и отличительные признаки; классификация уроков по типовой и видовой принадлежности; структура урока, особенности методики частей школьного урока физической культуры.

Внеурочные формы физической культуры (групп ОФП и СФП, секции, массовые спортивно-оздоровительные мероприятия, неклассификационные соревнования): основы методики. Внешкольные формы физической культуры (ДЮСШ; группы по видам спорта по месту жительства, оздоровительные лагеря, семья): основы методики.

Планирование в физкультурном образовании: понятийный аппарат, виды, краткая характеристика.

Основной понятийно-категориальный аппарат планирования: определение; цель; функции; задачи планирования. Основные этапы технологии планирования. Краткая характеристика перспективного, этапного и краткосрочного планирования.

Характеристика основных требований к планированию: целенаправленность и конкретность; краткость и разнообразие; преемственность и систематичность; единство педагогического руководства и активность учащихся; реальность плана; соотношение плана физического образования с планом деятельности школы; гибкость и вариативность плана.

Контроль в физкультурном образовании: виды, формы, краткая характеристика.

Контроль в системе управления физкультурным образованием. Понятийно-категориальный аппарат контроля. Основы структуры комплексного контроля (педагогического воздействия; объекта физкультурного образования).

Характеристика контроля мер педагогического воздействия (факторов внешней среды; педагогической деятельности; факторов деятельности учителя). Характеристика контроля объекта физического образования (сущностных характеристик и компонентов физической культуры личности учащихся).

Формы контроля (педагогический и медико-биологический) и их характеристика. Основные методы реализации форм контроля. Виды контроля (этапный, текущий оперативный) и их характеристика. Роль учета в системе комплексного контроля; виды учета (предварительный, текущий, итоговый) и их характеристика; особенности реализации. Основные документы контроля и учета.

Основы теории и методики физкультурного образования дошкольников.

Характеристика цели и задач физкультурного образования дошкольников. Характеристика основного содержания физкультурно-спортивной деятельности дошкольников. Характеристика и особенности использования принципов, средств, методов, форм организации и физкультурного образования дошкольников. Основные требования к реализации двигательной деятельности детей.

Возрастная классификация дошкольников. Роль семьи в физкультурном образовании дошкольников. Характеристика программ по физической культуре для детей дошкольного возраста.

Основы теории и методики профессиональной физической культуры.

Понятийно-категориальный аппарат профессиональной физической культуры. Структура профессиональной физической культуры, краткая характеристика (профилированное физическое образование, профессионально-прикладной спорт; профессионально-прикладная физическая рекреация и профессионально-прикладная физическая реабилитация). Технологии подбора содержания ПФК (профессиография, спортография, сопоставление).

Структура ПФК личности: аксиологический, образовательный, потребностно-мотивационный и физический компоненты. Содержание компонентов ПФК и сущностные характеристики структурных компонентов.

Основы теории и методики физической культуры в жизнедеятельности взрослого трудоспособного населения.

Основные факторы актуальности физкультурного образования взрослых (экономический, психофизический и гигиенический, социальный); их характеристика. Основные направления использования физической культуры в повседневной и профессиональной жизни и деятельности (общеподготовительное, профессиональное, рекреационное и реабилитационное); их характеристика. Возрастная периодизация и основные задачи физкультурного образования взрослых; их характеристика. Основы методики физической культуры на производстве (в зависимости от динамики работоспособности); средства, методы, формы организации и их использование в практической деятельности. Особенности методики самостоятельных занятий физическими упражнениями.

Основы теории и методики воспитания физических качеств человека.

Общая характеристика двигательных способностей как вида способностей человека. Понятие о физических качествах, их виды. Общие закономерности развития физических качеств.

Воспитание силовых качеств. Понятие о силовых качествах. Формы их проявления. Факторы, определяющие уровень их развития и проявления. Возрастные периоды, наиболее благоприятные для развития собственно силовых способностей. Средства и методы воспитания силовых качеств.

Воспитание скоростных качеств. Понятие о скоростных качествах. Формы их проявления. Факторы, определяющие уровень развития и проявления скоростных способностей. Возрастные периоды, наиболее благоприятные для развития скоростных качеств. Средства и методы воспитания силовых способностей.

Воспитание скоростно-силовых способностей. Отличительные черты скоростно-силовых способностей. Формы их проявления. Типичные особенности скоростно-силовых упражнений («взрывные усилия» в динамическом и статическом режимах работы мышц, движения «ударного» характера и др.). Средства и методы воспитания скоростно-силовых качеств.

Воспитание выносливости. Многообразие форм проявления и основные типы выносливости. Перенос выносливости. Факторы, определяющие уровень развития и проявления выносливости. Абсолютные и относительные показатели выносливости. Возрастные периоды, наиболее благоприятные для развития выносливости. Средства и методы воспитания выносливости.

Воспитание координационных способностей. Понятие о координационных способностях как комплексных психомоторных способностях человека и его связь с понятием «ловкость». Формы проявления координационных способностей. Критерии оценки координационных способностей. Возрастные периоды, наиболее благоприятные для воспитания координационных способностей. Средства и методы воспитания координационных способностей.

Воспитание гибкости. Обобщенное понятие и гибкости как особом физическом качестве человека. Виды гибкости и факторы, определяющие уровень развития и проявления гибкости. Критерии и способы оценки гибкости. Возрастные этапы, наиболее благоприятные для направленного воздействия гибкость. Средства и методы воспитания гибкости.

Раздел 2. теория и методика обучения предмету «Физическая культура»

Физическая культура — как учебный предмет в системе общего образования.

Предмет «Физическая культура — основная форма организации физического воспитания в школах и других типах учебных заведений общего образования. Этапы развития предмета. Факторы, обуславливающие необходимость модернизации педагогической системы школьной физической культуры.

Характеристика основных подходов совершенствования учебно-воспитательного процесса по предмету «ФК» (базово-вариативного, регионального, образовательного, дифференцированного, тренировочного, спортивно-видового, инструкторского, комплексного).

Содержание образования по предмету «Физическая культура».

Основы содержания образования по предмету «Физическая культура». Факторы, определяющие содержание образования по предмету «Физическая культура».

Образовательный стандарт по предмету «Физическая культура», структура и содержание. Стандарт начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования по физической культуре. Характеристика основных блоков содержания стандарта: системы знаний, системы двигательных и инструкторских умений и навыков, системы двигательных способностей, системы норм и требований, системы видов физкультурной деятельности по этапам обучения.

Характеристика федерального базисного учебного плана. Характеристика обязательного минимума содержания образования по предмету «Физическая культура». Характеристика примерной (типовой) учебной программы по физической культуре. Общая характеристика рабочей учебной программы. Особенности разработки содержания рабочих программ.

Структура и организация дидактических процессов по предмету «Физическая культура».

Понятие «дидактически процессы» в предмете «Физическая культура». Структура и организация дидактических процессов на уроках физической культуры в школе. Теоретические и психолого-педагогические основы формирования знаний в образовательной области «Физическая культура». Этапы формирования, уровни освоенности знаний. Основные педагогические требования к процессу формирования знаний.

Особенности обучения двигательным действиям. Характеристика двигательного умения. Основные признаки двигательного умения. Характеристика двигательного навыка. Основные отличительные черты двигательного навыка. Положительный и отрицательный перенос навыка. Характеристика этапов обучения двигательному действию: формирования готовности к обучению, начального разучивания двигательного действия, углубленного разучивания двигательного действия, закрепления и дальнейшего совершенствования двигательного действия, формирования умения использовать знания и двигательные навыки в практической деятельности.

Оценочно-аналитический компонент в технологии учебного процесса по физической культуре в школе.

Сущность оценочно-аналитического компонента, его место и значение в технологии учебно-воспитательного процесса по предмету. Термины «оценка» и «отметка». Функции оценки (контролирующая, обучающая, стимулирующая, воспитывающая). Основные функции и критерии оценки. Методы оценки сформированности знаний, двигательной, физической и тактической подготовленности учащихся. Оценка текущей, промежуточной и итоговой успеваемости.

Педагогический анализ урока. Назначение педагогического анализа и его виды (параметрического, тематического и итогового). Технология проведения педагогического анализа урока физической культуры. Методы, основные направления педагогического анализа.

Программирование в технологии учебного процесса по физической культуре.

Планирование в технологии преподавания по предмету. Определение, цель, функции и задачи планирования. Виды планирования (перспективное, этапное, краткосрочное). Основные документы планирования дидактических процессов. Перспективное планирование: общий план работы школы по физической культуре (составители, основные разделы, назначение, различные варианты составления плана); годовой план график учебного процесса (сетка часов, графический); методические указания к перспективному планированию. Технология этапного планирования (поурочный (тематический) план на четверть или раздел программы (графический, текстовый). Технология краткосрочного планирования (составление план-конспекта урока) особенности, содержание.

Основные требования к составлению планов (реальность, конкретность, вариативность, преемственность и перспективность, простота и наглядность.

Мотивация и стимулирование деятельности учащихся на уроках физической культуры.

Сущность, содержание и методы педагогического стимулирования и мотивации на уроках физической культуры в общеобразовательной школе. Комплекс мер педагогического воздействия с целью стимулирования образовательной деятельности учащихся: реализация продуманной системы оценивания результатов деятельности; создание оптимального, положительного психоэмоционального фона занятий; правильной постановки задач обучения; оптимальной содержательной загруженности ФСД-ти; повышением мотивации на физкультурное совершенствование.

Характеристика методов стимулирования образовательной деятельности учащихся: поощрение, наказание, познавательные игры, соревнования.

Средства и методы мотивации и стимулирования учебной деятельности школьников, направленной на формирование комплекса знаний, ДУиН, воспитания физических (двигательных) способностей.

Дидактическое взаимодействие учителя и учащихся в учебном процессе по физической культуре.

Формы организации взаимодействия учителя и учащихся на уроках физической культуры: фронтальная, групповая, индивидуальная. Взаимосвязь и взаимообусловленность деятельности учителя и учащихся на уроках физической культуры (в ходе учебной и познавательной деятельности). Виды взаимосвязи (непосредственная и опосредованная) и их характеристика. Факторы результативности взаимодействия учителя и учащихся (стиль деятельности учителя и активность учащихся), методические рекомендации по повышению эффективности этого процесса.

Структура деятельности учителя физической культуры, характеристика его компонентов. Функциональные обязанности учителя физической культуры. Критерии оценки деятельности учителя физической культуры. Особенности педагогического руководства физической культурой в школе. Комплекс функциональных обязанностей директора, завуча, классного руководителя, воспитателей и учителя физической культуры.

Информационные и коммуникационные технологии в активизации познавательной деятельности учащихся.

Понятие информационных и коммуникационных технологий (ИКТ). Цели и задачи использования информационных и коммуникационных технологий в образовании. Дидактические свойства и функции информационных и коммуникационных технологий. Образовательные, развивающие, воспитательные задачи внедрения ИКТ в учебный процесс.

Электронные средства учебного назначения. Методические цели использования электронных средств учебного назначения. Решение дидактических и методических задач с помощью электронных средств учебного назначения.

Электронные материалы учебного назначения и инструментальные средства их разработки. Методика использования электронных учебных материалов.

Раздел 3. педагогика физического воспитания

Общая характеристика педагогической профессии. Общая и профессиональная культура педагога

Общее понятие деятельности. Соотношение понятий «деятельность» и «активность». Основные компоненты педагогической деятельности. Характеристика целевого (мотивационного) компонента педагогической деятельности. Содержательный компонент педагогической деятельности (обучение и воспитание как взаимосвязанные, взаимообусловленные виды педагогической деятельности). Конструктивный (диагностический, аналитический, прогностический, проективный), организационный (контрольный), коммуникативный компоненты педагогической деятельности. Педагогической творчество и мастерство. Взаимосвязь общей и профессиональной культуры педагога. Структура профессиональной культуры педагога. Научная эрудиция и ценностные ориентации как компоненты профессиональной культуры педагога. Этика и эстетика педагогического труда.

Педагогика как наука. Категориальный аппарат педагогики.

Становление научной педагогики. Объект педагогики. Предмет педагогики. Функции педагогики (общетеоретическая, прогностическая, практическая). Система педагогических наук. Взаимосвязь педагогической науки и практики. Связь педагогики с другими науками: философией, психологией, физиологией, социологией и др. Основные категории педагогики: воспитание, обучение, образование, социализация, педагогический процесс, педагогическая деятельность, педагогическая технология. Понятие методологии педагогических наук. Научные исследования в педагогике. Методы и логика педагогического исследования.

Содержание образования как фундамент базовой культуры личности. Государственный образовательный стандарт.

Понятие «содержания образования». Сущность содержания образования и его исторический характер. Образование как целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства. Принципы структурирования содержания образования. Принципы и критерии отбора содержания общего образования. Государственный образовательный стандарт и его функции. Базовая, вариативная и дополнительная составляющие содержания общего образования. Нормативные документы, регламентирующие содержание общего среднего образования (учебные планы, программы, учебники, учебно-методические комплексы).

Сущность, движущие силы, противоречия и логика образовательного процесса. Закономерности и принципы обучения.

Общее понятие о дидактике. Современные дидактические концепции. Современные модели обучения. Методологические основы процесса обучения. Движущие силы и закономерности процесса обучения. Система дидактических принципов: принцип сознательности и активности школьников; принцип наглядности; принцип систематичности и последовательности в обучении; принцип прочности усвоения знаний; принцип научности; принцип доступности; принцип связи обучения с жизнью; принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей учащихся. Единство образовательной, воспитательной, развивающей функций обучения. Структура процесса обучения. Двухсторонний и личностный характер обучения. Единство преподавания и учения. Обучение как сотворчество учителя и ученика. Виды обучения и их характеристика.

Методы обучения. Классификация методов обучения.

Понятие и сущность метода, приёма и правила обучения. Эволюция метода обучения. Структура метода обучения. Функции метода обучения. Активные методы обучения. Выбор метода обучения. Классификации методов обучения. Классификации методов обучения:

-  по источнику передачи и характеру восприятия информации: словесные, наглядные, практические (, );

-  по назначению: приобретение знаний, формирование умений и навыков, применение знаний, творческая деятельность, закрепление, проверка знаний, умений, навыков (, );

-  по источнику знаний: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, проблемное изложение, частично-поисковый, исследовательский ()., );

-  по дидактическим целям: методы, способствующие первичному усвоению учебного материала; методы, способствующие закреплению и совершенствованию приобретенных знаний (, ).

Выбор метода обучения в связи с целями и задачами процесса обучения.

Формы организации педагогического процесса. Современный урок в образовательном процессе. Классификация средств обучения.

Понятие «формы обучения». Становление и совершенствование форм обучения. Основная форма организации процесса обучения – урок. Дополнительные формы обучения (экскурсия, дополнительное занятие, консультация, домашняя самостоятельная работа, учебная конференция, лекция, семинарское занятие, экзамен, зачёт, практическое занятие). Вспомогательные формы организации обучения (факультативное занятие, предметный кружок, клуб по интересам, конкурсы, олимпиада).

Фронтальная форма обучения. Групповая форма обучения (звеньевые, бригадные, кооперативно-групповые, дифференцированно-групповые). Индивидуальная форма обучения. Коллективная работа учащихся на уроке.

Урок как форма организации учебного процесса. Структурные компоненты урока: вводная часть (организационный момент); основная часть (повтор изученного, изучение новых знаний, формирование новых умений, закрепление, систематизация, применение на практике, задание на дом); заключительная часть (подведение итога). Классификации типов уроков (классификации по содержанию и способу применения; по логическому содержанию работы и основным этапом учебного процесса; по цели организации, содержанию изучаемого материала и уровню обученности учащихся; по преобладающему компоненту урока; по дидактической цели). Требования к современному уроку.

Понятие «средство обучения». Дидактические функции средств обучения. Классификация средств обучения (по составу объектов, по отношению к источникам появления, по сложности, по способу использования, по особенностям строения, по характеру воздействия, по носителю информации, по уровню содержания образования). Общие дидактические требования по использованию средств обучения.

Сущность воспитания и его место в целостной структуре образовательного процесса. Движущие силы и логика воспитательного процесса.

Понятия «воспитание», «самовоспитание», «перевоспитание». Особенности процесса воспитания: целенаправленность, многофакторность, длительность, непрерывность, комплексность, вариативность, двусторонний характер. Движущие силы и логика воспитательного процесса. Понятие цели воспитания в современной школе. Задачи воспитания.

Общие закономерности процесса воспитания. Принципы воспитания как основополагающие требования. Система принципов воспитания: персонификации, культуросообразности, гуманизации, дифференциации, опоры на положительное, общественной направленности воспитания, единства воспитательных воздействий.

Основные направления процесса воспитания. Педагогическое взаимодействие в воспитании. Национальное своеобразие воспитания. Воспитание культуры межнационального общения. Воспитание патриотизма и интернационализма, веротерпимости и толерантности.

Система форм и методов воспитания.

Сущность понятия «метод воспитания». Приемы воспитания. Обусловленность методов воспитания целью, принципами, содержанием и условиями воспитания. Основные классификации методов воспитания. Методы формирования сознания личности (рассказ, беседа, дискуссия, диспут, пример). Методы организации деятельности и формирования опыта социального поведения (упражнение, педагогическое требование, приучение, поручение, создание воспитывающих ситуаций). Методы стимулирования и корректирования поведения и деятельности учащихся (поощрение, наказание, соревнование). Педагогические условия оптимального отбора и эффективного применения методов воспитания.

Общая характеристика форм воспитания. «Воспитательное дело» как форма организации и осуществления разнообразной деятельности и общения детей. Классный час. Праздник. Игра-путешествие. Прогулка, посещение театра, музея. Спортивные соревнования. Формы свободного общения школьников: конкурсы, театральные представления. Кружок, клуб как форма воспитания. Коллективное творческое дело. Выбор форм воспитания.

Коллектив как объект и субъект воспитания.

Основные характеристики детского коллектива. Функции коллектива (организационная, воспитательная, стимулирования). Структура коллектива (формальная и неформальная). Этапы развития детского коллектива (по ). Самоуправление в коллективе. Организация коллективной деятельности. Разновидности детского коллектива (школьный класс, клубное объединение, детские организации, временный детский коллектив).

Функции и основные направления деятельности классного руководителя.

Классный руководитель – организатор воспитательной работы в классе. Функции классного руководителя: организаторская, воспитательная, стимулирующая, диагностическая, прогностическая, коммуникативная, координационная. Права и обязанности классного руководителя. Основные направления деятельности классного руководителя: работа с классным коллективом, работа с учителями, работа с коллективом родителей.

Технология работы классного руководителя. Критерии эффективности работы классного руководителя.

Понятие управления и педагогического менеджмента. Основные функции педагогического управления. Принципы управления педагогическими системами

Понятия «управление», «внутришкольное управление», «педагогический менеджмент». Государственно-общественная система управления образованием. Принципы управления педагогическими системами (демократизация и гуманизация управления педагогическими системами; системность и целостность в управлении; рациональное сочетание централизации и децентрализации; единство единоначалия и коллегиальности в управлении; объективность и полнота в управлении педагогическими системами). Основные функции педагогического управления: педагогический анализ, целеполагание, планирование, организация, внутришкольный контроль, регулирование.

Понятие педагогических технологий, их обусловленность характером педагогических задач

Понятие «педагогическая технология». Признаки и элементы педагогической технологии. Отличие методики от технологии. Структура педагогической технологии: вертикальная и горизонтальная (Г. Селевко). Основные качества современных педагогических технологий (системность, структуированность, управляемость). Классификации педагогических технологий. Технологии обучения. Технологии воспитания.

Характеристика одной из технологий обучения или воспитания (по выбору студента).

Раздел 4. Теория и методика спортивной подготовки

Основы теории спорта и спортивной подготовки (понятийно-категориальный аппарат).

Основные понятия спорта, признаки спорта. Вид спорта, спортивная дисциплина, вид соревнования. Массовый спорт, спорт высших достижений, олимпийский спорт; содержание и характеристика. Современное спортивное движение. Классификация видов спорта. Система спортивной подготовки; характеристика структурных компонентов. Цель и задачи спортивной подготовки. Принципы, средства, методы спортивной подготовки, формы организации занимающихся на тренировке.

Структура системы многолетней спортивной подготовки и основы её построения.

Общая структура многолетней подготовки спортсменов. Стадия базовой подготовки, стадия максимальной реализации спортивных возможностей, стадия спортивного долголетия; содержание и краткая характеристика. Основные этапы подготовки спортсменов. Содержание подготовки спортсменов на этапе предварительной спортивной подготовки. Основные вопросы решаемые на этапе начальной спортивной специализации. Характеристика этапа углубленной специализации в избранном виде спорта. Содержание этапа высших достижений. Особенности подготовки спортсменов на этапах сохранения достижений и поддержания тренированности.

Основы построения программы тренировочных занятий.

Принцип классификации занятий и их типы. Общая характеристика занятий основной педагогической направленности. Основные и дополнительные занятия. Занятия избирательной и комплексной направленности; основные варианты их построения. Распределение занятий по мощности тренировочных нагрузок; их характеристика и особенности использования. Занятия, направленные на решение различных задач; типы и их характеристика. Структура занятия; особенности и направленность подготовительной, основной, заключительной частей. Виды основной части занятия. Содержание и соотношение основных видов подготовки в тренировочном занятии.

Основы построения программы микроциклов, мезоциклов, макроциклов.

Типы и основы построения микроциклов спортивной подготовки. «Ординарный» и «ударный» микроциклы; характеристика содержания и особенности использования. Продолжительность микроциклов, сочетание и логика их включения в другие структурные компоненты подготовки.

Общее представление о мезоциклах спортивной подготовки. Характеристика и факторы, оказывающие влияние на продолжительность мезоциклов. Типы мезоциклов. Последовательность построения мезоциклов спортивной подготовки. Общеподготовительные и специально-подготовительные мезоциклы. Мезоциклы развивающего и стабилизирующего характера. Сочетание микроциклов в мезоциклах. Включенность мезоциклов в периоды макроцикла.

Общая структура процесса годичной спортивной подготовки. Периодизация макроцикла и факторы лежащие в основе их построения. Продолжительность периодов макроциклов. Спортивная форма и фазовость ее становления. Факторы, лежащие в основе становления спортивной формы. Причины, обуславливающие продолжительность сохранения спортивной формы. Особенности подготовки в различных периодах макроцикла. Общая и специальная подготовка. Сочетание мезоциклов в различных периодах макроцикла. Сдвоенный, строенный макроцикл.

Система соревнований в подготовке спортсменов.

Спортивное соревнование в структуре подготовки спортсменов. Характеристика и классификация соревнований по видам спорта. Календарь и положение о соревнованиях. Спортивное соревнование и подобные им формы соревновательной деятельности. Система определения победителей в соревнованиях.

Общие положения спортивной тренировки.

Спортивная тренировка и спортивная подготовка. Тренированность как результат спортивной тренировки. Подготовленность спортсмена. Задачи спортивной тренировки. Общепедагогические и специфические принципы спортивной тренировки. Направленность на максимальное достижение, углубленная специализация и индивидуализация. Единство общей и специальной подготовки. Единство постепенности и предельности наращивания тренировочных нагрузок. Волнообразность динамики нагрузок. Цикличность тренировочного процесса. Единство и взаимосвязь структуры соревновательной деятельности и структуры подготовленности спортсмена. Возрастная адекватность многолетней спортивной деятельности. Физические упражнения; краткая характеристика и классификация. Методы спортивной тренировки.

Физическая подготовка в тренировке спортсмена.

Общая и специальная физическая подготовка. Физические качества и двигательные способности спортсменов. Воспитание силовых способностей спортсменов. Собственно-силовые способности, скоростно-силовые способности, силовая выносливость. Средства общей и специальной силовой направленности. Методы силовой подготовки; краткая характеристика и направленность применения. Воспитание скоростных способностей. Элементарные и комплексные формы проявления скоростных способностей. Воспитание быстроты простой двигательной реакции и быстроты сложной двигательной реакции. Быстрота движений и основы ее воспитания. Средства и методы скоростной подготовки. Координационные способности спортсменов и основы методики их воспитания. Общая и специальная выносливость. Средства и методы воспитания выносливости. Воспитание гибкости у спортсменов. Средства и методы воспитания гибкости.

Техническая подготовка в тренировке спортсмена.

Техника вида спорта, приемы и действия. Базовая основа техники и второстепенные детали техники. Пространственно-временные, динамические, ритмические характеристики структуры движений. Базовые движения и действия. Результативность техники: эффективность, стабильность, вариативность, экономичность, минимальная тактическая информативность техники. Средства и методы технической подготовки спортсменов. Основные этапы технической подготовки. Содержание этапа начального разучивания. Этап углубленного разучивания. Этап закрепления и дальнейшего совершенствования.

Тактическая подготовка в тренировке спортсмена.

Понятие «тактика». Формы и виды тактики. Тактические знания, умения, навыки, мышление. Основы тактической подготовки спортсменов и спортивных команд. Средства и методы тактической подготовки. Классификация видов спорта по особенностям проявления тактического мастерства спортсменов. Индивидуальная, групповая и командная тактика. Усложняющие условия тактической подготовки. Условия, облегчающие выполнение тактических упражнений. Содержание тактической подготовки в зависимости от этапа многолетней спортивной подготовки. Совершенствование тактического мышления спортсменов. Пространственное и временное предвосхищение ситуации как фактор эффективности тактической подготовки. Наглядно-образный и действенный характер тактического мышления.

Психологическая подготовка в тренировке спортсмена.

Понятие «психологическая подготовка». Общая и специальная психологическая подготовка, психологическая защита. Основное содержание и направленность общей психологической подготовки. Психологическая подготовка как вариант управления совершенствованием спортсмена. Основные принципы отражающие построение психологической подготовки. Основные разделы психологической подготовки. Мобилизирующие, корригирующие и релаксирующие средства психологической подготовки. Психолого-педагогические, психологические и психофизические средства психологической подготовки. Формирование мотиваций занятий спортом. Волевая подготовка. Идеомоторная тренировка. Совершенствование реагирования. Совершенствование специализированных умений. Регулирование психической напряженности к эмоциональному стрессу. Управление спортивным состоянием. Психологическая подготовка к конкретному соревнованию. Психологическая установка.

Построение тренировочного процесса спортсмена на этапе предварительной подготовки.

Основные положения подготовки юных на этапе предварительной подготовки. Задачи подготовки юных спортсменов. Обучение техники двигательных действий; методическое обеспечение, последовательность, содержание. Воспитание основных физических качеств юных спортсменов; методы, средства, дозировка нагрузок. Особенности применения физических нагрузок в тренировке с юными спортсменами на этапе предварительной подготовки. Контроль подготовленности юных спортсменов.

Построение тренировочного процесса спортсмена на этапе начальной спортивной специализации.

Основные задачи подготовки юных спортсменов на этапе начальной спортивной специализации. Особенности подготовки юных спортсменов на данном этапе. Соотношение узкоспециализированной работы и общей подготовки. Спортивные соревнования в подготовки юных спортсменов. Вариабельности показателей физического развития юных спортсменов. Обучение технике вида спорта; этапы, основное содержание. Воспитание основных физических качеств юных спортсменов на этапе начальной спортивной специализации.

Построение тренировочного процесса спортсмена на этапе углубленной специализации.

Особенности тренировки юных спортсменов на данном этапе. Соотношение объема и интенсивности тренировочных нагрузок. Индивидуализация учебно-тренировочного процесса. Собственная установка юного спортсмена на достижение соревновательной цели. Специфические закономерности спортивной тренировки. Особенности становления техники вида спорта. Методика исправления основных ошибок при выполнении техники вида спорта. Использование соревновательного метода на этапе углубленной специализации в избранном виде спорта. Методика использования основных ошибок при выполнении техники вида спорта. Использование соревновательного метода на этапе углубленной специализации в избранном виде спорта. Становление тактического мастерства юного спортсмена. Воспитание основных физических качеств; особенности методики.

Раздел 5. Медико-биологические основы физического воспитания

Характеристика опорно-двигательного аппарата. Свойства и функции скелета. Строение и свойства трубчатых костей.

Составные части опорно-двигательного аппарата. Скелет – система твердых образований, составляющий остов тела, выполняющая функции опоры и защиты частей тела от механических повреждений, а также несущих ряд других физиологических функций. Функции скелета. Общая характеристика костей. Строение костей (надкостница, внутренний слой, компактное и губчатое вещество). Классификация костей по строению (длинные кости, короткие, плоские, воздухоносные, трубчатые) и анатомической принадлежности. Строение трубчатых костей (эпифиз, метафиз, диафиз). Виды соединений костей. Особенности строения суставов. Виды суставов.

Адаптивные изменения системы кровообращения при мышечной деятельности.

Биохимические, морфологические и функциональные изменения сердца и сосудов при мышечной деятельности. Влияние парасимпатической нервной системы на органы кровообращения. Изменения со стороны сердечной мышцы в процессе тренировок (увеличение полостей сердца, умеренная гипертрофия миокарда, структурные изменения, ЧСС, изменения на ЭКГ). Кровообращение у тренированных. Особенности артериального давления (систолическое и диастолическое давление, пульсовое давление). Структурные преобразования артериальных стенок. Изменения в системе крови, происходящие в процессе мышечной работы (общее количество крови, эритроциты, гемоглобин, кислородная емкость, лейкоциты, тромбоциты, буферные системы крови, щелочной резерв крови).

Механизмы энергообеспечения мышечной деятельности.

Энергетическая стоимость - важнейшая характеристика упражнения. Показатели энергетической стоимости (энергетическая мощность и валовой (общий) энергетический расход). Превращение химической энергии при работе мышц в механическую. Для процессов сокращения и расслабления мышц потребляется энергия АТФ. Энергетическая стоимость АТФ. Запасы АТФ и карнитина фосфата. Энергетические источники для восстановления АТФ. Особенности восстановления АТФ в аэробных и анаэробных условиях. Показатель аэробных процессов - максимальное потребление кислорода (МПК). Оценка тяжести упражнения по энергетическим показателям (характер выполняемой работы (статической или динамической), объем активной мышечной массы (локальное, региональное или глобальное упражнение), размеры и вес тела, возраст, пол и степень физической подготовки человека, выполняющего данное упражнение, внешние условия выполнения данного упражнения). Мощность работы.

Физиологические свойства мышц. Виды мышечных сокращений.

Виды мышц. Общая характеристика гладких мышц (расположение, функции, особенности сокращения). Особенности сердечной мышцы. Характеристика поперечнополосатых (скелетных) мышц. Основные функции поперечнополосатых мышц. Физиологические свойства мышц: возбудимость, проводимость, сократимость, растяжимость, эластичность, пластичность, тонус. Ультраструктура и биохимический состав мышц. Строение мышечного волокна. Основные сократительные белки мышц. Механизм мышечного сокращения («теория скольжения»). Значение ионов Са++ в процессе сокращения. Режимы мышечного сокращения: изотонический, изометрический, ауксотонический (характеристика режимов, особенности мышечной работы. Виды мышечных сокращений: одиночное сокращение, тетаническое сокращение (гладкий и зубчатый тетанус), контрактура, трупное окоченение.

Сила и работа мышц. Абсолютная сила мышц. Относительная сила мышц. Взрывная сила.

Физиологическая характеристика мышечной силы и быстроты.

Определение мышечной силы. Характеристика силы мышц. Абсолютная сила мышц. Относительная сила мышц. Сила мышц в зависимости от режима мышечных сокращений (статическая, динамическая). Взрывная сила. Механизмы развития силы: физиологические (внутримышечные факторы, особенности нервной регуляции, психофизиологические механизмы) и функциональные. Максимальная мышечная сила, максимальная произвольная сила, силовой дефицит. Особенности силового дефицита.

Определение быстроты. Формы проявления быстроты: комплексные формы (скорость двигательных действий, кратковременность умственных операций) и элементарные формы (общая скорость однократных движений, время двигательной реакции – простой и сложной). Особенности их проявлений. Физиологические механизмы развития быстроты: лабильность, подвижность нервных процессов, соотношение быстрых и медленных нервных волокон. Особенности пропускной способности мозга спортсмена.

Физиологическая характеристика выносливости, ловкости, гибкости.

Определение выносливости. Общая и специальная выносливость. Функциональные особенности сердечно-сосудистой, дыхательной, нервной систем и системы крови при развитии общей выносливости. Специальные формы выносливости: в циклических видах спорта, при статической нагрузке, силовая выносливость, скоростная выносливость, выносливость в ситуационных видах спорта, выносливость к вращениям и ускорениям, выносливость к гипоксии.

Определение ловкости. Проявления ловкости: пространственная точность движений, временная точность, точность и быстрота двигательных решений в ответ на внезапные сигналы. Критерии ловкости. В основе этих способностей лежат явления экстраполяции, хорошая ориентация в вероятной среде, предвидение возможности будущей ситуации, быстрая реакция на движущийся объект, высокий уровень лабильности и подвижности нервных процессов, умение ловко управлять различными мышцами.

Определение гибкости. Зависимость развития гибкости от функционирования опорно-двигательного аппарата, нервной системы. Активная и пассивная гибкость. Возрастные и половые особенности гибкости.

Физиологические основы состояния тренированности.

Характеристика состояния тренированности. Изменения функционирования систем организма в процессе развития тренированности. Обоснование состояния «спортивной формы». Характер физиологических сдвигов в зависимости от направленности тренировочного процесса. Физиологические показатели тренированности в состоянии покоя, при выполнении стандартных (тестирующих) нагрузок и нагрузок предельной мощности (центральная нервная система, двигательный аппарат, обмен веществ и энергии, дыхательная система, сердечно-сосудистая система и система крови).

Физиологическая характеристика перетренированности и перенапряжения. Методы их предупреждения и ликвидации.

Определение перетренированности. Причины развития перетренированости. Изменения, происходящие в организме спортсменов при перетренированости. Стадии перетренированости. Типы перетренированности и их характеристика, клинические синдромы. Методы предупреждения и коррекции.

Определение перенапряжения. Причины перенапряжения. Формы физического перенапряжения (острое, хроническое, хронически возникающие острые явления физического перенапряжения). Проявления и клинические синдромы. Изменения, происходящие в организме спортсменов при перенапряжении. Методы предупреждения и ликвидации.

Физиологическая характеристика циклических и ациклических движений.

Физиологическая классификация движений в спорте (по ): позы и движения. Общая характеристика стереотипных движений качественного и количественного значения. Классификация циклических движений в зависимости от мощности работы. Особенности выполнения мышечных нагрузок при различной мощности работы. Классификация циклических движений. Характеристика собственно-силовых, скоростно-силовых и прицельных упражнений. Особенности выполнения взрывных упражнений.

Физиологическая характеристика работы максимальной и субмаксимальной мощности.

Работа максимальной мощности. Ее продолжительность. Дистанции в легкой атлетике, плавании, лыжных гонках. Величина кислородного долга при выполнении работы большой мощности, потребление кислорода, энерготраты. Путь получения энергии. Функционирование дыхательной и сердечно-сосудистой системы, выделительные процессы. Причины снижения работоспособности. Восстановительный период.

Работа субмаксимальной мощности. Ее продолжительность. Дистанции в легкой атлетике, плавании, лыжных гонках. Величина кислородного долга при выполнении работы большой мощности, потребление кислорода, энерготраты. Путь получения энергии. Функционирование дыхательной и сердечно-сосудистой системы, выделительные процессы. Причины снижения работоспособности. Восстановительный период.

Физиологическая характеристика работы большой и умеренной мощности.

Работа большой мощности. Ее продолжительность. Дистанции в легкой атлетике, плавании, лыжных гонках. Величина кислородного долга при выполнении работы большой мощности, потребление кислорода, энерготраты. Путь получения энергии. Функционирование дыхательной и сердечно-сосудистой системы, выделительные процессы. Причины снижения работоспособности. Восстановительный период.

Работа умеренной мощности. Ее продолжительность. Дистанции в легкой атлетике, плавании, лыжных гонках. Величина кислородного долга при выполнении работы большой мощности, потребление кислорода, энерготраты. Путь получения энергии. Функционирование дыхательной и сердечно-сосудистой системы, выделительные процессы. Причины снижения работоспособности. Восстановительный период.

Профилактика травматизма на занятиях по физической культуре.

Виды травматизма на уроках физической культуры. Соблюдение мероприятий, направленных на профилактику травматизма на уроке по физической культуре. Санитарно-гигиенические требования к спортивным сооружениям, спортивному залу, спортивному оборудованию и инвентарю. Требования по технике безопасности по уроке физической культуры. Требования к дозированию физической нагрузки на уроке физической культуры. Допуск к занятиям по физической культуре.

Раздел 6. Психология физического воспитания и спорта

Теоретико-методологические основы психологии физического воспитания.

Понятийно-категориальный аппарат психологии физического воспитания. Дать определение понятий психология физического воспитания. Структура психических явлений. Характеристика основных ее компонентов (психические процессы, психические свойства, психические состояния). Краткая история возникновения и развития психологии физического воспитания и спорта.

Понятие деятельности, структура, характеристика деятельности в сфере физического воспитания и спорта. Дать развернутую характеристику действиям: эмоциональным, волевым, перцептивным, мнемическим, мыслительным, имажинитивным, двигательным

Развитие и функционирование познавательных процессов школьника на уроках физической культуры.

Факторы успешности обучения в сфере физического воспитания. Структура и характеристики познавательных процессов. Психологические особенности проявления внимания учащихся на уроках физической культуры и причины невнимательности. Восприятие: понятие, классификация, разновидности, специфические особенности и свойства. Педагогические требования для обеспечения эффективности восприятия учащихся. Мышление: понятие, характеристики мыслительных операций, формы. Рекомендации для оптимальной стимуляции мышления учащихся. Память: понятие, характеристики, разновидности памяти. Рекомендации для повышения эффективности запоминания учебного материала учащимися на уроках физической культуры.

Повышение активности школьников на уроках физической культуры.

Понятие об активности школьников, характеристики, факторы её обуславливающие, факторы проявления активности учащихся. Способы повышения учебной активности учащихся. Характеристика основных педагогических способов поддержания активности школьников. Дидактические принципы стимуляции активности учащихся на уроках физической культуры.

Психологическая характеристика деятельности педагога по физической культуре.

Характеристика функций и формы деятельности педагога по физической культуре. Краткая характеристика группы напряженности, к которой относится педагог по физической культуре. Специфические условия деятельности. Умения и профессионально важные качества педагога по физической культуре. Стили деятельности и руководства педагога.

Факторы становления мастерства педагога по физической культуре. Авторитет учителя физической культуры. Критерии эффективности деятельности педагога по физической культуре и способы повышения его профессионального мастерства. Способы самосовершенствования учителя по физической культуре.

Психология личности школьник - объекта деятельности учителя по физической культуре.

Школьник как индивид и личность. Понятия индивид и личности. Учет индивидуально-типологических особенностей учащихся в процессе обучения. Характеристика свойств нервной системы. Неспецифические и специфические показатели проявления индивидуально-типологических особенностей личности школьника, краткая их характеристика.

Организация самовоспитания учащихся в целях повышения эффективности занятий по физической культуре. Понятие самовоспитания Внутренние и внешние предпосылки для формирования потребности у школьников в самовоспитании. Характеристика этапов и основных правил самовоспитания.

Теоретико-методологические основы психологии спорта.

Психологическая систематика видов спорта. Особенности психологической подготовки в командных и индивидуальных видах спорта. Характеристика общей и специальной психологической подготовки.

Психологические особенности физической подготовки спортсмена. Характеристика физических качеств человека с позиции психологии. Психологические основы технической подготовки в спорте. Понятие о двигательных умениях и навыках с позиции психологии. Психологическая характеристика тактической подготовки в спортивной деятельности. Психологические особенности тактического мышления. Основы психологической подготовки в спорте: понятие, методология, характеристика основных направлений психологической подготовки в спорте.

Психологические особенности состояний и напряжения спортсмена в тренировочной и соревновательной деятельности.

Психическое напряжение и перенапряжение в спортивной деятельности. Характеристика физического и психического напряжения. Механизмы активации спортсмена и регуляции его психического напряжения. Характеристика стадий психического перенапряжения человека. Развернутая характеристика предсоревновательного психического напряжения. Характеристика психических состояний спортсмена в соревновательной деятельности. Характеристика психических состояний спортсмена до соревнования, во время демонстрации спортивного мастерства и после соревнования.

Психологические основы спортивной дидактики.

Психология обучения в спортивной деятельности. Поэтапное формирование умственных действий. Характеристика основных методов обучения с позиции спортивной психологии: информативный, программированный, проблемный, интерактивный.

Психолого-педагогические аспекты спортивного совершенствования. Понятие, психолого-педагогические требования к процессу совершенствования в спорте. Основные приемы спортивного совершенствования, их краткая характеристика. Содержание вспомогательных приемов спортивного совершенствования.

Психология личности спортсмена - объекта деятельности тренера по спорту.

Понятие личности спортсмена. Структура личности, характеристика основных ее компонентов (способности, темперамент, характер, волевые качеств, эмоции, мотивация, социальные установки). Специфика и характеристики направленности личности. Специфические особенности формирования личности спортсмена. Основные направления и их характеристика. Воспитание морально-волевых и нравственных качеств личности в условиях спорта, научно-методическое и содержательное обеспечение.

3. Список рекомендуемой литературы:

3.1. Основная литература:

1.  Железняк, и методика обучения предмету «Физическая культура» / , . - М.: Академия, 20с.

2.  Барчуков, культура и спорт: Методология, теория, практика / , ; Под общ. ред. . - М.: Академия, 20с.

3.  Балашова человека: Тестовый контроль знаний./. - М.: Физическая культура, 20с.

4.  Барчуков культура: учеб. [В электронном формате] / , ; Под ред. . - М.: Академия, 20опт. диск.

5.  Борытко / , , . - М.: Академия, 20с.

6.  Горбунов физической культуры и спорта / , Е. Н Гогунов. - М.: Академия, 20с.

7.  Гордон, тренировка: науч.-метод. пособие/. - М.: Физическая культура, 20с.

8.  Дубровский физиология / . - М.: ВЛАДОС, 20с.

9.  Ильин спорта / . - СПб.: Питер, 20с.

10.  Максименко и методика физической культуры/. - М.: Физическая культура, 20с.

11.  Педагогика / Под ред. . - М.: Проспект, 20с.

12.  Психология физической культуры и спорта / Под ред. . - М. : Академия, 20с.

13.  Солодков человека. Общая. Спортивная. Возрастная /, . - М.: Олимпия Пресс, 20с.

14.  Теория обучения / Под ред. . - М.: Академия, 20с.

15.  Фискалов, и система подготовки спортсменов /. – М.: Советский спорт, 20с.

16.  Холодов и методика физического воспитания и спорта / , . - М.: Академия, 20с.

3.2. Дополнительная литература:

1.  Карандашев : Введение в профессию /. - М.: Академия, 20с.

2.  Краевский основы педагогики / . - М.: Академия, 20с.

3.  Купчинов воспитание: учебное пособие / . - Минск: Тетра Системс, 20с.

4.  Максименко и методика физической культуры / . - М.: Физическая культура, 20с.

5.  Матвеев и методика физической культуры: Введение в предмет /. - СПб.: Лань, 20с.

6.  Никитюк и спортивная морфология /практикум/ , . - М.: Физкультура и спорт, 19с.

7.  Осмоловская / . - М.: Академия, 20с.

8.  Родионов физического воспитания и спорта /. - М.: Академия, 20с.

9.  Руководство к практическим занятиям по физиологии человека / СПбГУФК им. ; Под ред. . - М.: Советский спорт, 20с.

10.  Савенков подготовка спортсмена в современной системе спортивной тренировки: учебное пособие / . - М.: Физическая культура, 20с.

11.  Сластенин / , , ; Под ред. ; Междунар. акад. наук пед. образования. - М.: Академия, 20с.

12.  Смирнов физического воспитания и спорта /, . - М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 20с.