Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления «Филология». Магистерская программа «Компаративистика»

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

«УТВЕРЖДАЮ»:

Проректор по учебной работе

_______________________ //

__________ _____________ 2011 г.

Типология литературного героя в зарубежной прозе

Учебно-методический комплекс. Рабочая программа

для студентов направления «Филология». Магистерская программа «Компаративистика»

Очная форма обучения

«ПОДГОТОВЛЕНО К ИЗДАНИЮ»:

Автор (ы) работы _____________________________/ /

«______»___________2011_г.

Рассмотрено на заседании кафедры протокол

Соответствует требованиям к содержанию, структуре и оформлению.

«РЕКОМЕНДОВАНО К ЭЛЕКТРОННОМУ ИЗДАНИЮ»:

Объем __20_____стр.

Зав. кафедрой ______________________________/ /

«______»___________ 2011_ г.

Рассмотрено на заседании УМК Института гуманитарных наук Протокол № 1.

Соответствует ФГОС ВПО и учебному плану образовательной программы.

«СОГЛАСОВАНО»:

Председатель УМК ________________________/ /

«______»_____________2011_ г.

«СОГЛАСОВАНО»:

Зав. методическим отделом УМУ_____________//

«______»_____________2011г.

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

Институт гуманитарных наук

Кафедра зарубежной литературы

Типология литературного героя в зарубежной прозе

Учебно-методический комплекс. Рабочая программа

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

для студентов направления «Филология». Магистерская программа «Компаративистика»

Очная форма обучения

Тюменский государственный университет

2011

Швейбельман литературного героя в зарубежной прозе. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления «Филология». Магистерская программа «Компаративистика». Очная форма обучения. Тюмень, 2011, 20 стр.

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению и профилю подготовки.

Рабочая программа дисциплины опубликована на сайте ТюмГУ: «Типология литературного героя в зарубежной прозе» [электронный ресурс] / Режим доступа: http://www. *****., свободный.

Рекомендовано к изданию кафедрой зарубежной литературы. Утверждено проректором по учебной работе Тюменского государственного университета.

ОТВЕТСТВЕННЫЙ РЕДАКТОР: заведующий кафедрой к. ф.н., профессор .

1. Пояснительная записка

Дисциплина «Типология литературного героя в зарубежной прозе» рассматривает доминирующие типы героя, сложившиеся в зарубежной литературе XX века: «фланёр», «путешественник поневоле», «посторонний», «наблюдатель» и др.

Цель дисциплины – выявить и охарактеризовать устойчивые признаки сходства и различия типов литературных героев, представленных в зарубежной литературе XX века.

Задачи дисциплины

1. Охарактеризовать динамичное взаимодействие между эстетическими и этическими намерениями зарубежных писателей XX века, и, в связи с этим определить своеобразие их авторской позиции;

2. выявить основные характеристики литературного героя XX века: «человек странствующий», «блуждающий», «неукорененный», «фланирующий», «аллотропный», «пребывающий в своем примитивном и робком способе жить», т. е. имеющий объективную «онтологическую неопределенность», но стремящийся обрести «гносеологическую ясность», избавиться от одиночества, давления социальной системы через «метафизический бунт», «бегство в искусство», «на острова», в «духовные провинции», или освободить мир от своего присутствия;

3. сопоставить тип героя, порожденный зарубежной литературой XX века с тем типом героя, который представила русская литература этого же века, и тем самым выявить общность и отличия художественных и этических поисков писателей прошлого века.

1.1. Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина «Типология литературного героя в зарубежной прозе» входит в раздел «Профессиональный цикл. М.2. Профильная (вариативная) часть». Развивая и углубляя литературоведческое образование филолога, эта дисциплина является составляющей частью его профессиональной и научной подготовки, расширяет общекультурный кругозор. Этот курс формирует систему знаний, способствующих освоению таких дисциплин как «Сравнительный метод в литературоведении», «Зарубежная классика в русских переводах», «Интермедиальность в литературе», с которыми он связан содержательно и методологически.

При освоении дисциплины студенту помогут исходные знания, полученные при изучении таких дисциплин как «Филология в системе гуманитарного знания», «Литературная компаративистика», «Топосы культуры», «Интермедиальность в искусстве: Архитектура и музыка», «Литература и живопись». Значимым является изучение дисциплин первого уровня филологического образования – «История зарубежной литературы» и «История русской литературы», формирующих общее представление об историко-литературном процессе и его главных этапах, о существовании разных национальных литературных традиций, о понятиях мировой и отечественной литературной классики, о художественном смысле и ключевых формально-содержательных компонентах литературного произведения.

1.2. Требования к результатам освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование общекультурных и профессиональных компетенций.

Выпускник должен обладать следующими общекультурными компетенциями (ОК):

способность совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень (ОК-1);

способность к самостоятельному обучению новым методам исследования, изменению научного и научно-производственного профиля своей профессиональной деятельности (ОК-2);

способность самостоятельно приобретать с помощью информационных технологий и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том числе в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности (ОК-5);

Выпускник должен обладать следующими профессиональными компетенциями (ПК):

общепрофессиональными:

способность демонстрировать знания современной научной парадигмы в области филологии и динамики ее развития, системы методологических принципов и методических приемов филологического исследования (ПК-1);

способность демонстрировать углубленные знания в избранной конкретной области филологии (ПК-2);

по видам деятельности в соответствии с профильной направленностью ООП магистратуры:

научно-исследовательская деятельность:

способность к самостоятельному пополнению, критическому анализу и применению теоретических и практических знаний в сфере филологии и других гуманитарных наук для собственных научных исследований (ПК-4);

владение навыками самостоятельного исследования системы языка и основных закономерностей функционирования фольклора и литературы в синхроническом и диахроническом аспектах; изучения устной и письменной коммуникации с изложением аргументированных выводов (ПК-5);

владение навыками квалифицированного анализа, комментирования, реферирования и обобщения результатов научных исследований, проведенных другими специалистами, с использованием современных методик и методологий, передового отечественного и зарубежного опыта (ПК-6);

педагогическая деятельность:

владение навыками квалифицированной интерпретации различных типов текстов, в том числе раскрытия их смысла и связей с породившей их эпохой, анализ языкового и литературного материала для обеспечения преподавания и популяризации филологических знаний (ПК-8);

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать, как применять теоретические и практические знания в сфере филологии и других гуманитарных наук для собственных научных исследований;

Уметь квалифицированно анализировать, комментировать, реферировать и обобщать результаты научных исследований, проведенных другими специалистами, с использованием современных методик и методологий, передового отечественного и зарубежного опыта;

Владеть навыками квалифицированной интерпретации различных типов текстов, в том числе навыками раскрытия их смысла и связей с породившей их эпохой, анализа языкового и литературного материала для обеспечения преподавания и популяризации филологических знаний

2. Трудоемкость дисциплины.

Семестр 1. Форма промежуточной аттестации – зачет. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы, 108 часов.

3. Тематический план.

Таблица 1.

Тематический план

№	Тема	Недели семестра	Виды учебной работы и самостоятельная работа, в час.	Формы контроля
Практические занятия	Самостоятельная работа	Из них в интер-активной форме
1	2	3	4	5	6	7
1	Образ фланёра и его «ситуации существования» в прозе Г. Аполлинера	1-2	2	10	1	Ответ на занятии, рефераты исслед. работ, обсуждение различных исследовательских позиций.
2	«Транзитная онтология» героев Ф. Кафки	3-4	2	10	1	Ответ на занятии, рефераты исслед. работ, сопоставление различных исследовательских позиций.
3	Человек в системе тоталитарного государства: «приглашение на казнь» (В. Набоков)	5-6	2	10	1	Участие в дискуссии; анализ критических работ по теме занятия
4	«Дискурсные события» в жизни героев зарубежной литературы XX века: художественный опыт сюрреализма и «театра абсурда»	7-8	2	10	1	Участие в дискуссии; творческая работа (составление «сюрреалистического текста»)
5	На пути к себе: герой в поисках тождества (М. Фриш)	9-10	2	10	1	Участие в дискуссии; творческая работа
6	Превратности бытия Ионатана Ноэля (П. Зюскинд «Голубка» и другие истории)	11-12	2	10	1	Участие в дискуссии; творческая работа;
7	Реальная и тайная жизнь Эрики Кохут (Э. Елинек «Пианистка»)	13-14	2	10	1	Участие в дискуссии;
8	Образ наблюдателя в творчестве Ф. Дюрренматта: «Поручение, или Наблюдение наблюдателя за наблюдателями»	15-16	2	10	1	Участие в дискуссии; круглый стол: «Образ журналиста в зарубежной литературе XX века»
9	Способы бытия «литературного юношества» (Д. Томас, )	17-18	2	10	1	Участие в дискуссии; коллоквиум на тему: Образы детей в произведениях зарубежных авторов XX века.
	Итого:		18	90		Зачет
	Из них в интерактивной форме		3	6	9

Таблица 2.

Планирование самостоятельной работы студентов

№	Темы	Виды СРС	Неделя семестра	Объем часов
обязательные	дополнительные
1	Образ фланёра и его «ситуации существования» в прозе Г. Аполлинера	Реферирование и конспектирование теоретических работ по проблемам типологии героя, обсуждение различных исследовательских позиций	Работа с теоретическими источниками на языке оригинала	1-2	10
2	«Транзитная онтология» героев Ф. Кафки	Реферирование и конспектирование теоретических работ, сопоставление различных исследовательских позиций	Составление терминологического глоссария по творчеству Ф. Кафки	3-4	10
3	Человек в системе тоталитарного государства: «приглашение на казнь» (В. Набоков)	Реферирование и конспектирование теоретических работ, анализ конкретных ситуаций «способов существования» литературных героев	Конспект критической работы по теме занятия	5-6	10
4	«Дискурсные события» в жизни героев зарубежной литературы XX века: художественный опыт сюрреализма и «театра абсурда»	Реферирование и конспектирование теоретических работ, анализ конкретных ситуаций	Творческая работа: составление «сюрреалистического текста»	7-8	10
5	На пути к себе: герой в поисках тождества (М. Фриш)	Реферирование и конспектирование теоретических работ, анализ конкретных ситуаций	Творческая работа: выступление участника семинара с позиции героя М. Фриша (homo faber)	9-10	10
6	Превратности бытия Ионатана Ноэля (П. Зюскинд «Голубка» и другие истории)	Реферирование и конспектирование теоретических работ, анализ конкретных ситуаций	Подготовка монолога, демонстрирующего «гипертрофические проекции» героя П. Зюскинда	11-12	10
7	Реальная и тайная жизнь Эрики Кохут (Э. Елинек «Пианистка»)	Подготовка сообщения по теме: Концепция культуры в творчестве Э. Елинек	Конспект по проблемам развития современной австрийской литературы	13-14	10
8	Образ наблюдателя в творчестве Ф. Дюрренматта: «Поручение, или Наблюдение за наблюдателями»)	Подготовка к участию в Круглом столе на тему: «Образ журналиста в зарубежной литературе XX века»	Составление терминологического глоссария по зарубежной литературе XX века	15-16	10
9	Способы бытия «литературного юношества» (Д. Томас, )	Коллоквиум на тему: Образы детей в произведениях зарубежных авторов XX века	Работа с критической литературой по теме занятия	17-18	10
	ИТОГО:	90

4. Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами

№ п/п	Наименование обеспечиваемых (последующих) дисциплин	Темы дисциплины необходимых для изучения обеспечиваемых (последующих) дисциплин
1	2	3	4	5	6-7	8-9
1	«Зарубежная классика в русских переводах»	+			+			+
2	«Сравнительный метод в литературоведении»	+	+	+	+			+
3	«Литературная компаративистика»	+	+		+	+		+
4	«Интермедиальность в литературе»	+		+			+
5	«Литература и живопись»	+			+			+

5. Содержание дисциплины

Тема 1. Образ фланёра и его «ситуации существования» в прозе Г. Аполлинера

Зрительный опыт Г. Аполлинера и его воплощение в творчестве. Формирование базы неожиданных соответствий и связей для сборника «Ересиарх и К». Амфиония как искусство проведения экскурсий (прогулок) по городу. Город – инструмент и материал амфионии. Художественная оптика рассказа «Пражский прохожий». События реальные и события воображаемые. Странные и апокрифические «ситуации существования», в которые попадает фланёр, неотъемлемый персонаж городской жизни.

Тема 2. «Транзитная онтология» героев Ф. Кафки

Мотив изгнания, ухода из дома. Герой и ситуация перманентного путешествия. Пребывание героя вне дома: «…дом есть наш угол мира» (Г. Башляр). Пространственная неукорененность, нестабильность героев Кафки. Тема несоответствия помещений своей изначальной функции: симулякр (подобие) дома в романах Ф. Кафки. Герои Кафки – «путешественники поневоле». Пространственная организация романов Ф. Кафки. «Герои пути» и их «помощники». Цель пути (поисков) героев Ф. Кафки. Образ лабиринта – символ «вселенского препятствия». Познание себя, других людей и мира «мигрирующими» героями Ф. Кафки.

Тема 3. Человек в системе тоталитарного государства: «приглашение на казнь»

(В. Набоков)

Отражение в художественной литературе философских идей и социальных теорий своего времени. Набокова – явление двух культур. «Поэтика мнимых величин» в романе «Приглашение на казнь». «Противоестественная театральность» романа как знак отмены «живой жизни». Общая энтропия (угасание) героя. Путь героя – попытка «преодоления двойственности мира». Смерть как вариант «выхода в настоящую существенность». Бытие героя в тоталитарном государстве: «выстоять» и сохранить в себе «человеческое начало».

Тема 4. «Дискурсные события» в жизни героев зарубежной литературы XX века: художественный опыт сюрреализма и «театра абсурда»

Термин «дискурсные события», обозначающий процесс взаимодействия слова и события (Ж. Гийому и Д. Мальдидье). Цель дискурсного анализа – «изучить эпизоды, из которых формируется событие». Общение героев антипоэмы Р. Десноса «Площадь звезды» (1927) и антипьесы Э. Ионеско «Лысая певица» (1951) направлено на «присвоение событию смысла». «Присвоенный смысл» возникает лишь в ходе активного обсуждения события, участниками которого персонажи не были. Стихия языковой игры позволяет выявить «возможность невозможного» (С. Беккет). Событийный ряд пьес Десноса и Ионеско – это «видимость событий»: лишь высказывания персонажей «присваивают событиям смысл». Функция «дискурсных событий» – подменять реальные жизненные события.

Тема 5. На пути к себе: герой в поисках тождества (М. Фриш)

Герои произведений М. Фриша («Штиллер», «Homo Фабер», «Назову себя Гантенбайн») и их ситуация выбора. Сюжетная основа романов М. Фриша – поиск героем пути к самому себе. Тема обретения человеком своего истинного «я», тема маски, роли, которую человек играет. Роман «Штиллер» – бегство героя от себя, от своего имени как вариант освобождения, обретения себя. Роман «Homo Фабер» – опровержение мифа, созданного героем о себе самом. Герой романа «Назову себя Гантенбайн» и его «игры в жизнь». Фриша – изображение состояния индивида, живущего не в своей «одежде», действующего вопреки собственной сущности.

Тема 6. Превратности бытия Ионатана Ноэля (П. Зюскинд «Голубка» и другие истории)

Портрет современного человека в произведениях П. Зюскинда. Жанровая форма наблюдений и ее воплощение в творчестве П. Зюскинда. Тема «маленького человека». Отсылка к русской литературе в «Amnesie in litteris». Ионатан Ноэль и его встреча с голубкой – день всемирной катастрофы, день утраты героем прежних представлений о себе, своей профессии, о людях и о мире в целом. Утрата «укрытности бытия» (). «Катастрофические проекции» Ионатана Ноэля – рассуждения героя о предполагаемых, потенциальных, гипотетических катастрофических событиях в его жизни. Тема утраты, поражения, катастрофы. Финал «Голубки» – «оптимистическая проекция» будущей жизни Ионатана Ноэля.

Тема 7. Реальная и тайная жизнь Эрики Кохут (Э. Елинек «Пианистка»)

Елинек «Пианистка» (1983) – роман об очередной встрече жизни и искусства. Два начала романа: художественное (тема музыки) и философское (смысл и формы бытия конкретного человека). Образ Вены – нарушение сложившегося стереотипа. «Инерция бытия» Эрики Кохут и попытки ее преодоления. «Ситуации перехода» в жизни героини. Доминанта «горизонтальных передвижений» Эрики Кохут. «Телесные реакции» героини как форма протеста против диктата матери. Концепция «срединного слоя» в романе Э. Елинек. Тема недоверия к слову. Столкновение в человеке социального и биологического, проблема свободы выбора и нравственной ответственности.

Тема 8. Образ наблюдателя в творчестве Ф. Дюрренматта: «Поручение, или Наблюдение наблюдателя за наблюдателями» (1986)

Типичная ситуация бытия героев Ф. Дюрренматта – «причастность непричастных» (). Экстремальная ситуация, в которой оказываются герои Ф. Дюрренматта – это почти всегда – ситуация наблюдения: субъект становится объектом наблюдения. Форма детективного повествования. Дюрренматта и узнаваемые топосы (общие места) культуры и литературы XX века. Мотив поручения и мотив наблюдения. Образ журналистки Ф., которая в погоне за сенсационным репортажем «срывается в неизвестность последствий». Проблема науки и морали, журналистского слова и морали. Образ наблюдательной станции – аллегория грядущей мировой катастрофы.

Тема 9. Способы бытия «литературного юношества» (Д. Томас, )

В. Набоков и его концепция «хороших читателей» и «хороших писателей». Книги, которые читают литературные герои. Встреча авторского и читательского воображения. «Истории», которые придумывает герой романа Д. Томаса «Портрет художника в щенячестве» (1940). Функция в романе событий-приключений. Этический подход героя к миру: дифференциация проявлений доброго и злого начал в мире. Стремление совершить «сильный поступок». «Литературные опыты» героя. Холден Колфилд ( «Над пропастью во ржи») и его попытки соединить книжный и эмпирический опыт познания жизни. «Пылкое воображение» героев Сэлинджера. «Литературные грёзы» и реальность. Приобретение собственного опыта реальной жизни.

6. Планы семинарских занятий

Тема 1. Образ фланёра и его «ситуации существования» в прозе Г. Аполлинера

Обсуждаемые вопросы: Зрительный опыт автора и его художественное воплощение. Генезис образа фланёра в европейской литературе XX века. Соотнесенность образа фланёра с другими типами литературного героя. Поэтика прозаического сборника «Ересиарх и К».

Дидактические единицы: пространство города-лабиринта, художественная оптика, неожиданные соответствия, фланёр, «фантастические генеалогии».

Тема 2. «Транзитная онтология» героев Ф. Кафки

Обсуждаемые вопросы: Пространственная организация романов Кафки. Герой в ситуации перманентного вынужденного «путешествия поневоле». «Герои пути» и их «помощники». Мотив утраты дома и приобретение «симулякра» дома. «Онтологическая неопределенность» героев Ф. Кафки. Приобретение собственного опыта познания мира.

Дидактические единицы: роман, утрата дома, «путешествие поневоле», «транзитная онтология», «карта пути» героя.

Тема 3. Человек в системе тоталитарного государства: «приглашение на казнь»

(В. Набоков)

Обсуждаемые вопросы: Художественный опыт отражения в литературе характера взаимодействия человека и общества. Центральная тема романа – «мир как тюрьма». Общая энтропия (угасание) героя. Проблема раздвоения образа главного героя: наличие «первого» и «добавочного» Цинцинната. Смерть как вариант «выхода в настоящую существенность». Путь героя – попытка «преодоления двойственности мира».

Дидактические единицы: тема государства и свободы выбора, «поэтика мнимых величин», «противоестественная театральность», «гносеологическая гнусность» героя, тоталитаризм.

Обсуждаемые вопросы: Термин «дискурсные события» и его семантика. Механизм «присвоения смысла событию» в антипоэме Р. Десноса и антипьесе Э. Ионеско «Лысая певица». Функция события-приключения. Взаимодействие слова и события-эпизода. Персонажи – «хоровод видимостей, утомляющих бесконечными метаморфозами». Стихия языковой игры, позволяющей выявить «возможность невозможного». Отсутствие реальных событий, замена их «дискурсными событиями».

Дидактические единицы: «дискурсные события», присвоение смысла событию, видимость событий, «поэтика мнимых величин».

Тема 5. На пути к себе: герой в поисках тождества (М. Фриш)

Обсуждаемые вопросы: Ситуация выбора в произведениях М. Фриша. Границы свободы героя. Тема обретения человеком своего истинного «я». Человек и общество: выбор модели поведения (метафизический бунт, подмена имени и биографии, освобождение героя от человеческих эмоций и переживаний, «игры в жизнь»).

Дидактические единицы: выбор, протест, проблема тождества, поиск и утрата тождества, обретение себя.

Тема 6. Превратности бытия Ионатана Ноэля (П. Зюскинд «Голубка» и другие истории)

Обсуждаемые вопросы: Тема «маленького человека» в творчестве П. Зюскинда. Русские параллели. «Онтологическая неуверенность» героя повести «Голубка». Утрата «укрытности бытия» героя. Образ съемной «комнаты-невесты». Угрожающий характер голубки. Специфика женских образов. Профессия и увлечения героя. «Катастрофические проекции» Ионатана Ноэля. Финал повести – намек на «оптимизацию проекций» в жизни героя. Преодоление страха: возвращение домой.

Дидактические единицы: неожиданная встреча, «катастрофические проекции», мотив бегства, поражения, катастрофы, мотив неудачной женитьбы, знание своего удела, образ раковины.

Тема 7. Реальная и тайная жизнь Эрики Кохут (Э. Елинек «Пианистка»)

Обсуждаемые вопросы: Художественное и философское начала романа. «Инерция бытия» Эрики Кохут и способы ее преодоления. «Охота» в Пратере, встречи с Вальтером Клеммером, просмотр непристойных сюжетов в кинокабинках. «Телесные метки» как проявление протеста героини. Энтропия слова в романе. Образ города-лабиринта. Доминирование «горизонтальных передвижений» героини. Концепция культуры и «срединного слоя» в романе.

Дидактические единицы: инерция бытия, ситуация «перехода», энтропия слова, активизация скандалов, драк и потасовок, «телесные метки», культура, музыка, жизнь.

Обсуждаемые вопросы: Портрет современника в творчестве Ф. Дюрренматта. Элементы детективного повествования. Мотив поручения и мотив наблюдения. Роль эпиграфа из Кьеркегора. Категория случая и закономерности. Образ Логика и его «теория тождественности». Тема арабского Востока. Образ журналистки Ф., стремящейся создать «обобщенный портрет планеты». Образ наблюдательной станции. История Полифема и Ахилла.

Дидактические единицы: субъект и объект наблюдения, проблема тождественности. идентичности героя, психиатрия, две реальности, случай, закономерность, тоталитаризм, кинокадр – «кристалл реальности», обстоятельства.

Тема 9. Способы бытия «литературного юношества» (Д. Томас, )

Обсуждаемые вопросы: Концепция «хороших читателей» и «хороших писателей» (В. Набоков). Книги, которые читают литературные герои. Встреча авторского и читательского воображения. Томаса («Портрет художника в щенячестве», 1940) и («Над пропастью во ржи», 1951) – люди, наделенные «пылким воображением». Круг чтения героев и попытки приблизиться к миру искусства. Проблема самопознания и самовыражения. Смысл «вопроса об утках» в романе «Над пропастью во ржи». Опыт самопознания в романе Э. Лу «Наивно. Супер». Обретение собственного опыта реальной жизни.

7. Учебно - методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины (модуля).

7.1. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов

1. История зарубежной литературы: Учебно-методический комплекс для студентов специальности «Журналистика». / Отв. редактор . Тюмень: изд-во ТюмГУ, 20с. (15,25 п. л.).

2. Швейбельман зарубежной литературы ХХ века: Учебно-методический комплекс для студентов IV курса специальности «Филология» заочного отделения. Тюмень, изд-во ТюмГУ, 20с. (3,75 п. л.) / в соавторстве с

3. Липская литературный процесс за рубежом. Учебно-методический комплекс для студентов специальности 021700 «Филология» (дневная и заочная форма обучения). Тюмень: Изд-во Тюменского госуниверситета, 20с.

4. Зарубежная литература XX века. Практические занятия / Под ред. . М.: Флинта, Наука, 2007.

5. Минералов литературоведение. М,, 2010.

6. Турышева – чтение – читатель как предмет литературы. Екатеринбург, 2011.

7.2. Литература для обязательного конспектирования/реферирования

Данный вид самостоятельной работы предполагает внимательное изучение базовых для дисциплины источников. Тексты небольшого объема нужно законспектировать, остальные работы – реферируются, т. е. необходимо уметь представить краткое корректное изложение работы.

1. Избранные работы. Семиотика. Поэтика / Пер. с фр. М., 1994. С. 3 – 46.

2. Как всегда – об авангарде. Антология французского театрального авангарда. М., 1992. С. 128 – 138.

3. Читатель // Демон теории. М., 2001. С. 163 – 192.

4. Бахтин, слово, диалог, роман // Вестник МГУ. Сер.9. Филология. 1995. № 1.

5. Лотман в тексте // Об искусстве. СПб., 1998. С. 423 – 426.

6. О хороших читателях и хороших писателях // В. Набоков. Лекции по зарубежной литературе. М., 2000. С. 23 – 29.

7.3. Список художественных текстов

Эстетическая хирургия. Лирика. Проза. Театр / Пер. с фр. СПб.: «Симпозиум», 19с.

Пианистка / Пер. с нем. . СПб., 20с.

Поручение, или О наблюдении наблюдателя за наблюдателями / Пер. с нем. Н. Федоровой // Иностранная литература. 1990. № 1. С. 127–161.

Голубка. Три истории и одно наблюдение: Повесть, рассказы / Пер. с нем. Э. Венгеровой. СПб., 20с.

Контрабас. / Пер. с нем. Н. Литвинец. СПб., 2004а. 128 с.

Лысая певица / Пер. с фр. Е. Суриц. М., 19с.

Посторонний //А. Камю. Избранное / Пер. с фр. Н. Галь. М.: Правда, 19с.

Процесс / Пер. с нем. Р. Райт-Ковалевой // Ф. Кафка. Сочинения. В 3 т. Т. 2. М., Харьков, 1995. С. 119–292.

Замок / Пер. с нем. Р. Райт-Ковалевой // Ф. Кафка. Сочинения: В 3 т. Т. 2. М., Харьков, 1995. С. 295–552.

Пропавший без вести (Америка) / Пер. с нем. М. Рудницкого // Сочинения: В 3 т. Т. 1. М., Харьков, 1995. С. 289–520.

Слепящая тьма: трагедия “стальных людей” / Пер. с англ. М., 19с.

Набоков . Приглашение на казнь. Эссе. М., 19с.

Набоков на казнь // В. Набоков. Собр. соч.: В 4-х т. Т. 4. М.: Правда, 1990. С. 5–130.

Сэлинджер пропастью во ржи. Рассказы / Пер. с англ. Р. Райт-Ковалевой. Львов, 19с.

Портрет художника в щенячестве / Пер. с англ. Е. Суриц. СПб.: Азбука-классика, 20с.

Избранные произведения: В 3 томах. М., 1991.

Homo Фабер / Пер. с нем. Л. Лунгиной. СПб.: Азбука, 20с.

Apollinaire G. Oeuvres complètes en 4 volumes. Ed. établie sous la direction de M. Décaudin. P., 1965–1966, v. II.

Desnos R. La place de l’Etoile. Antipoème. Paris, 19p. Все цитаты из пьесы «Площадь Звезды» даны по указанному изданию. Перевод наш.

7.4. Рекомендуемая художественная и научная литература по темам дисциплины

Тема 1. Образ фланёра и его «ситуации существования» в прозе Г. Аполлинера

Литература

Эстетическая хирургия. Лирика. Проза. Театр / Пер. с фр. СПб.: «Симпозиум», 19с.

Тяжесть бытия / Пер. с фр. СПб., 20с.

Аполлинер. М., 1971.

Эстетическая хирургия Г. Аполлинера // Г. Аполлинер. Эстетическая хирургия. Лирика. Проза. Театр. Указ соч. С. 5 – 29.

Тема 2. «Транзитная онтология» героев Ф. Кафки

Литература

Процесс / Пер. с нем. Р. Райт-Ковалевой // Ф. Кафка. Сочинения. В 3 т. Т. 2. М., Харьков, 1995. С. 119–292.

Замок / Пер. с нем. Р. Райт-Ковалевой // Ф. Кафка. Сочинения: В 3 т. Т. 2. М., Харьков, 1995. С. 295–552.

Пропавший без вести (Америка) / Пер. с нем. М. Рудницкого // Сочинения: В 3 т. Т. 1. М., Харьков, 1995. С. 289–520.

Франц Кафка // Ф. Кафка. Малая проза. Драма / Пер. с нем. СПб., 2001. С. 387–414.

От Кафки к Кафке / Пер. с фр. М., 19с.

Зусман и «нададресат» в художественном мире Ф. Кафки // Концепты языка и культуры в творчестве Франца Кафки. Н. Новгород, 2005. С. 39–43.

Тема 3. Человек в системе тоталитарного государства: «приглашение на казнь» (В. Набоков)

Литература

Слепящая тьма: трагедия “стальных людей” / Пер. с англ. М., 19с.

Набоков . Приглашение на казнь. Эссе. М., 19с.

Набоков на казнь // В. Набоков. Собр. соч.: В 4-х т. Т. 4. М.: Правда, 1990. С. 5–130.

Цветная спираль Набокова //В. Набоков. Рассказы. Приглашение на казнь. Эссе. М.: Книга, 1989. С. 438–469.

В поисках потерянного рая (Русский метароман В. Набокова) // В. Ерофеев. В лабиринте проклятых вопросов. М., 1990. С. 162–204.

Литература

Desnos R. La place de l’Etoile. Antipoème. Paris, 19p. Все цитаты из пьесы «Площадь Звезды» даны по указанному изданию. Перевод наш.

Лысая певица / Пер. с фр. Е. Суриц. М., 19с.

«Эстетика возможного» в пьесах Р. Десноса и Э. Ионеско («Площадь Звезды» и «Лысая певица») // Вестник Московского университета. Сер. 9. Филология. 2003. № 4. С. 59–70.

Тема 5. На пути к себе: герой в поисках тождества (М. Фриш)

Литература

Избранные произведения: В 3 томах. М., 1991.

Homo Фабер / Пер. с нем. Л. Лунгиной. СПб.: Азбука, 20с.

Кларк и город, современность и постсовременность / Пер. с англ. И. Пильщикова // Логос. 2002. № 3–4. С. 35–64.

Кнабе тождества. Культурно-антропологическая идентификация. Вчера. Сегодня. Завтра. М.: Изд-во РГГУ, 20с.

Тема 6. Превратности бытия Ионатана Ноэля (П. Зюскинд «Голубка» и другие истории)

Литература

Голубка. Три истории и одно наблюдение: Повесть, рассказы / Пер. с нем. Э. Венгеровой. СПб., 20с.

Контрабас. / Пер. с нем. Н. Литвинец. СПб., 20с.

Райх- О Патрике Зюскинде // П. Зюскинд. Контрабас. СПб., 2004. С. 8–14.

Тема 7. Реальная и тайная жизнь Эрики Кохут (Э. Елинек «Пианистка»)

Литература

Пианистка / Пер. с нем. . СПб., 20с.

К проблеме «маргинальной телесности» романа Э. Елинек «Пианистка» // Проблемы метода и поэтики в мировой литературе. Пермь: Изд-во Пермского ун-та, 2005. С. 94–101.

Ярина самоидентификации личности и особенности поэтической системы в романах Э. Елинек 1975–1980-х годов. Екатеринбург, 2011. А/реф. канд. дисс.

Тема 8. Образ наблюдателя в творчестве Ф. Дюрренматта: «Поручение, или Наблюдение наблюдателя за наблюдателями»

Литература

Кьеркегор к смерти // Этическая мысль. Научно-публицистические чтения. М., 1990. С. 364–445.

Павлова // Ф. Дюрренматт. Зимняя война в Тибете. Фантастическая повесть и радиопьесы / Пер. с нем. М., 1990. С. 5–14.

Тема 9. Способы бытия «литературного юношества» (Д. Томас, )

Литература

Сэлинджер пропастью во ржи. Рассказы / Пер. с англ. Р. Райт-Ковалевой. Львов, 19с.

Портрет художника в щенячестве / Пер. с англ. Е. Суриц. СПб.: Азбука-классика, 20с.

Диди- То, что мы видим, то, что смотрит на нас /Пер. с фр. А. Шестакова. СПб., 20с.

Иткина Сэлинджера. М.: Изд-во РГГУ,20с.

7.5. Темы для творческих работ, эссе, рефератов

Требования к выполнению работы:1. Тема должна быть раскрыта. Обязательными являются ссылки на текст, цитирование текста.

2. Грамотное оформление работы. Цитаты следует выносить в постраничные сноски.

1. Объем работы – 8-10 страниц (с полями). Обязательно наличие плана, введения, заключения, списка использованной литературы.

1. Тема «фантастических генеалогий» в малой прозе Г. Аполлинера.

2. Образ фланёра в книге Г. Аполлинера «Фланёр двух берегов» (другой вариант названия – «Слоняясь по двум берегам»).

3. «Диковинные» сюжеты в прозе Г. Аполлинера.

4. Образ города в прозаических произведениях Г. Аполлинера.

5. Пространственная организация романов Ф. Кафки.

6. Образ дома в творчестве Ф. Кафки.

7.Философия жизни героев Ф. Кафки.

8. Образ в романе В. Набокова «Приглашение на казнь».

9.Пространственная оппозиция «ТУТ» и «ТАМ» в романе «Приглашение на казнь».

10. Образ «мира как тюрьмы» в романе В. Набокова «Приглашение на казнь».

11. Характеристика «дискурсных событий» в пьесе Э. Ионеско «Лысая певица».

12.Герой в поисках тождества (по романам М. Фриша «Штиллер», Homo Фабер» и «Назову себя Гантенбайн»).

13. Образ «человека технического» в романе М. Фриша «Homo Фабер».

14. «Игры в жизнь» в романе М. Фриша «Назову себя Гантебайн».

15. «Катастрофические проекции» героя повести П. Зюскинда «Голубка».

16. Тема «маленького человека» в прозе П. Зюскинда.

17. Инерция бытия героев романа Э. Елинек «Пианистка».

18. Концепция культуры в романе Э. Елинек «Пианистка»..

19. Мотив наблюдения в творчестве Ф. Дюрренматта.

20. Образ современности и современного человека в произведениях Ф. Дюрренматта.

21.Образ журналистки Ф. в «Поручении…» Ф. Дюрренматта.

22. Событие-приключение в романе Д. Томаса «Портрет художника в щенячестве».

23. Конфликт героя и общества в романе «Над пропастью во ржи».

7.6. Образцы тестов для самопроверки и контрольных работ

1. Художественная система, ориентирующаяся на изображение современного состояния мира:

1) реализм

2) модернизм

3) романтизм

4) другой ответ

Художественное направление в искусстве XX в., изображающее картины будущего:

1) экспрессионизм

2) имажинизм

3) футуризм

4) другой ответ

В этом направлении главным является изображение «надреального»:

1) сюрреализм

2) дадаизм

3) экзистенциализм

4) другой ответ

Профессия героя новеллы Ф. Кафки «Превращение»:

1) коммивояжер

2) служащий бюро

3) банковский работник

4) другой ответ

Увлечение Грегора Замзы, героя новеллы Ф. Кафки «Превращение»:

1) прогулки по городу

2) чтение книг

3) выпиливание лобзиком

4) другой ответ

Мечта Грегора Замзы, героя новеллы Ф. Кафки «Превращение»:

1) накопить денег для покупки квартиры

2) устроить сестру в консерваторию

3) заняться писательским трудом

4) другой ответ

Художественный прием, с которым читатель сталкивается в начале большинства произведений Ф. Кафки:

1) абсолютное нулевое начало

2) ирония

3) эффект обманутого ожидания

4) другой ответ

Герой новеллы Ф. Кафки превращается в:

1) муху

2) пчелу

3) жука

4) другой ответ

Немецкий писатель П. Зюскинд обессмертил в своем знаменитом романе профессию:

1) костюмера

2) парфюмера

3) кулинара

4) другой ответ

Драматург, создававший пьесы в эстетике «театра абсурда»:

1) Э. Ионеско

2) Б. Брехт

3) Ж. Ануй

4) другой ответ

Главная проблема романа американского писателя «Над пропастью во ржи»:

1) проблема знания

2) проблема самопознания и самовыражения

3) проблема веры

4) другой ответ

Литературного героя, обладающего художественной оптикой, называют:

1) брокер

2) фланёр

3) гусар

4) другой ответ

Автор статьи «О хороших читателях и хороших писателях»:

1) Д. Мережковский

2) З. Шаховская

3) В. Набоков

4) Другой ответ

Образ «постороннего» ввел в зарубежную литературу XX века:

1) А. Камю

2) А. Жид

3) Т. Манн

4) Другой ответ

7.7. Основные вопросы к зачету

1. Тема «фантастических генеалогий» в малой прозе Г. Аполлинера.

3. «Диковинные» сюжеты в прозе Г. Аполлинера.

4. Образ города в прозаических произведениях Г. Аполлинера.

5. Пространственная организация романов Ф. Кафки.

6. Образ дома в творчестве Ф. Кафки.

7.Философия жизни героев Ф. Кафки.

8. Образ в романе В. Набокова «Приглашение на казнь».

9.Пространственная оппозиция «ТУТ» и «ТАМ» в романе «Приглашение на казнь».

10. Образ «мира как тюрьмы» в романе В. Набокова «Приглашение на казнь».

11. Характеристика «дискурсных событий» в пьесе Э. Ионеско «Лысая певица».

12.Герой в поисках тождества (по романам М. Фриша «Штиллер», Homo Фабер» и «Назову себя Гантенбайн»).

13. Образ «человека технического» в романе М. Фриша «Homo Фабер».

14. «Игры в жизнь» в романе М. Фриша «Назову себя Гантебайн».

15. «Катастрофические проекции» героя повести П. Зюскинда «Голубка».

16. Тема «маленького человека» в прозе П. Зюскинда.

17. Инерция бытия героев романа Э. Елинек «Пианистка».

18. Концепция культуры в романе Э. Елинек «Пианистка»..

19. Мотив наблюдения в творчестве Ф. Дюрренматта.

20. Образ современности и современного человека в произведениях Ф. Дюрренматта.

21.Образ журналистки Ф. в «Поручении…» Ф. Дюрренматта.

22. Событие-приключение в романе Д. Томаса «Портрет художника в щенячестве».

23. Конфликт героя и общества в романе «Над пропастью во ржи».

24. Типология героя в зарубежной литературе XX века: онтологический аспект.

8. Образовательные технологии.

В соответствии с требованиями ФГОС ВПО по данному направлению в учебном процессе реализуются следующие образовательные технологии

Деловые и ролевые игры:

тема «Образ фланёра и его “ситуации существования” в прозе Г. Аполлинера» тема «На пути к себе: герой в поисках тождества (М. Фриш)»

Разбор конкретных ситуаций:

тема «Транзитная онтология» героев Кафки» тема «Человек в системе тоталитарного государства: «приглашение на казнь» (В. Набоков)» тема «Превратности бытия Ионатана Ноэля (П. Зюскинд «Голубка» и другие истории)» тема «Реальная и тайная жизнь Эрики Кохут (Э. Елинек “Пианистка”» тема «Способы бытия “литературного юношества”(Д. Томас, )» тема «Образ наблюдателя в творчестве Ф. Дюрренматта: “ Поручение, или Наблюдение наблюдателя за наблюдателями”»

«Развитие критического мышления через чтение и письмо»:

тема «Образ фланёра и его “ ситуации существования” в прозе Г. Аполлинера» тема «”Транзитная онтология” героев Ф. Кафки» тема «”Дискурсные события” в жизни героев зарубежной литературы XX века: художественный опыт сюрреализма и “театра абсурда”»

Составление портфолио:

тема «На пути к себе: герой в поисках тождества (М. Фриш)»

Метод проектов:

тема: «Человек в системе тоталитарного государства: “приглашение на казнь” (В. Набоков)» Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

9.1. Основная литература

4. Зарубежная литература XX века. Практические занятия / Под ред. . М.: Флинта, Наука, 2007.

5. Минералов литературоведение. М., 2010.

6. Турышева – чтение – читатель как предмет литературы.

Екатеринбург: Изд-во УрГУ, 20с.

9.2 Дополнительная литература

1. Называть вещи своими именами. Программные выступления мастеров западноевропейской литературы ХХ века. М., 1986.

2. Современный роман. М., 1990.

3. Анастасьев Набокова. М., 1992.

4. Балашова , герой, рассказчик в цикле Пруста // Вопросы филологии. 1999. № 1.

5. О Франце Кафке. СПб., 2000.

6. Марсель Пруст и знаки. СПб., 1999

7. В наше время. М., 1979.

8. Дворец на острие иглы. М., 1989.

9. Новые черты реализма на Западе. М., 1986.

10. На пороге XXI века (НТР и литература). М., 1987.

11. Дневники 1910–1923. СПб., 1999.

12. Литературное измерение абсурда // Художественные ориентиры зарубежной литературы XX века. М., 2002.

13. Джойс и Россия. СПб., 1988.

14. Новый латиноамериканский роман. М., 1983.

15. Литературный миф об «Улиссе» // Иностранная литература. 1989. № 5,6, 10, 11.

16. Мамардашвили топология пути: М. Пруст. «В поисках утраченного времени». СПб., 1997.

17. де. Аллегория чтения: Фигуральный язык Руссо, Ницше, Рильке и Пруста. Екатеринбург, 1999.

18. Марсель Пруст в русской литературе / Сост.: , ; Авт. вступ. ст. . М., 2000.

19. Зарубежный роман сегодня. М., 1986.

20. Мир и дар Владимира Набокова (первая русская биография писателя). М.: Пенаты, 1995.

21. Померанц абсурда // Выход из транса. М., 1995.

22. Уроки Джона Фаулза. СПб., 2003.

23. Толмачев Пруста // Иностранная литература. 1988. № 6.

24. «Улисс» в русском зеркале // Д. Джойс. Собр. соч.: В 3 т. Т.3. М.: 1994.

9.3. Программное обеспечение и Интернет – ресурсы

http://www. *****/zarub. shtml

http://www. *****

http://www. *****/book

http://www. /berdyaev/ filos_svob/07.html.

http://*****.

www. *****/kafka

http://rover. *****/lit3wave/1_5.htm

www. *****/Articles/art2195

5. Технические средства и материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля).

учебно-методическую литературу

программным обеспечением

Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления «Филология». Магистерская программа «Компаративистика»

ОТВЕТСТВЕННЫЙ РЕДАКТОР: заведующий кафедрой к. ф.н., профессор .

Домашний очаг

Справочная информация

Техника

Общество

Образование и наука

Мир

Бизнес и финансы