РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
«УТВЕРЖДАЮ»:
И. о. проректора-начальник
управления по научной работе
_______________________
__________ _____________ 2011 г.
МУЛЬТИМЕДИЙНЫЙ ПОДХОД К АНАЛИЗУ И ИНТЕРПРЕТАЦИИ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ
Учебно-методический комплекс. Рабочая программа
для аспирантов специальности 10.01.01 Русская литература
очной и заочной форм обучения
«ПОДГОТОВЛЕНО К ИЗДАНИЮ»:
Автор работы _____________________________//
«______»___________2011 г.
Рассмотрено на заседании кафедры русской литературы _________________2011 г., протокол № _____ Соответствует требованиям к содержанию, структуре и оформлению.
«РЕКОМЕНДОВАНО К ЭЛЕКТРОННОМУ ИЗДАНИЮ»:
Объем 11 стр.
Зав. кафедрой ______________________________//
«______»___________ 2011 г.
Рассмотрено на заседании УМК Института гуманитарных наук ________________2011 г., протокол №________.
Соответствует ФГТ к структуре основной профессиональной образовательной программы послевузовского профессионального образования (аспирантура)
«СОГЛАСОВАНО»:
Председатель УМК ________________________//
«______»_____________2011 г.
«СОГЛАСОВАНО»:
Нач. отдела аспирантуры
и докторантуры_____________
«______»_____________2011 г.
2011
РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Институт гуманитарных наук
Кафедра русской литературы
МУЛЬТИМЕДИЙНЫЙ ПОДХОД К АНАЛИЗУ И ИНТЕРПРЕТАЦИИ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ
Учебно-методический комплекс. Рабочая программа
для аспирантов специальности 10.01.01 Русская литература
очной и заочной форм обучения
Тюменский государственный университет
2011
Горбачева подход к анализу и интерпретации художественного произведения. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для аспирантов специальности 10.01.01 Русская литература очной и заочной форм обучения. Тюмень, 20стр.
Рабочая программа составлена в соответствии с ФГТ к структуре основной профессиональной образовательной программы послевузовского профессионального образования (аспирантура).
Рабочая программа дисциплины (модуля) опубликована на сайте ТюмГУ: Мультимедийный подход к анализу и интерпретации художественного произведения: [электронный ресурс] / Режим доступа: http://www. *****., свободный.
Рекомендовано к изданию кафедрой русской литературы. Утверждено и. о. проректора-начальника управления по научной работе Тюменского государственного университета.
ОТВЕТСТВЕННЫЙ РЕДАКТОР: заведующий кафедрой русской литературы
д. филол. н., профессор
© Тюменский государственный университет, 2011.
© , 2011.
1. Пояснительная записка:
1.1. Цели и задачи дисциплины
Кризисная социокультурная ситуация перелома веков обнаруживает справедливость тезиса «человек есть главное звено ценностной аксиоматики человечества» (Г. Газданов). Когда и каким образом сформировались и были выражены свойства, без которых нет личности как продукта и субъекта культуры? Ответить на этот вопрос должен предлагаемый курс.
, подчеркивали, что в исторической науке, в истории литературы, в искусствоведении существует нужда в появлении нового исследовательского направления – истории человеческой личности. Предлагаемый курс ставит целью преодолеть эти лакуны в системе обучения аспирантов по специальности «Русская литература».
Задачи:
1) расширить культурологический контекст изучения историко-литературных дисциплин;
2) сформировать представление о единонаправленности поиска художественной и мемуарной прозы эпохи;
3) расширить представление о родо-жанровой системе русской литературы XVIII–XIX вв.;
4) выработать навыки чтения живописного полотна;
5) овладеть методикой искусствоведческого анализа живописного произведения.
1.2. Место дисциплины в структуре ОПППО.
Содержание дисциплины соответствует паспорту специальности 10.01.01 Русская литература, в состав которой входит осмысление развития жанров, стилей, течений, направлений в художественном словесном творчестве и его связей с протекающей рядом литературной деятельностью (литературная критика, письма, дневники, записные книжки, мемуары и т. п.); изучение динамики литературного творчества. Дисциплина соответствует следующим областям формулы специальности: пункту 2 – «История русской литературы XVIII века», пункту 3 – «История русской литературы XIX века (1800–1890)», пункту 4 – «История русской литературы XX – XXI веков», пункту 12 – «Взаимообусловленность различных видов литературного творчества: письма, дневники, записные книжки, записи устных рассказов и т. п.».
Курс входит в состав дисциплин базовой части ФДА. Содержание дисциплины отражает спектр актуальных направлений современной литературоведческой науки – сравнительно-типологический и культурологический подход к анализу и интерпретации художественного произведения.
Для успешного усвоения материала от слушателей требуется подготовка по курсам программы бакалавриата: История русской литературы, Литературоведческий анализ текста, Теория литературы.
1.3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
способность к самостоятельному обучению новым методам исследования, изменению научного и научно-производственного профиля своей профессиональной деятельности;
способность самостоятельно приобретать с помощью информационных технологий и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том числе в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности;
способность порождать новые идеи (креативность), адаптироваться к новым ситуациям, переоценивать накопленный опыт, анализировать свои возможности;
способность демонстрировать знания современной научной парадигмы в области филологии и динамики ее развития, системы методологических принципов и методических приемов филологического исследования;
способность демонстрировать углубленные знания в избранной конкретной области филологии;
владение навыками квалифицированного анализа, комментирования, реферирования и обобщения результатов научных исследований, проведенных другими специалистами, с использованием современных методик и методологий, передового отечественного и зарубежного опыта;
владение навыками квалифицированной интерпретации различных типов текстов, в том числе раскрытия их смысла и связей с породившей их эпохой, анализ языкового и литературного материала для обеспечения преподавания и популяризации филологических знаний;
готовность к планированию и осуществлению публичных выступлений с применением навыков ораторского искусства.
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
Знать: историко-культурный контекст изучаемой литературной эпохи.
Уметь: видеть динамику личностных характеристик модели в словесном и живописном произведении от середины XVIII века к первой трети XIX в.
Владеть: навыками сопоставительного анализа текстов разных видов искусства.
2. Трудоемкость дисциплины.
Семестр 4. Форма промежуточной аттестации зачет, контрольная работа. Общая трудоемкость дисциплины составляет 1 зачетную единицу 36 часов (12 – практических занятий, 24 – самостоятельная работа).
3. Тематический план.
Таблица 1
Тематический план
№ | Тема | Всего часов | виды учебной работы и самостоятельная работа, в час. | 4. из них в интерактивной форме | Формы контроля | |
семинарские (практические) занятия* | самостоятельная работа* | |||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
1 | Мемуаристика в контексте родо-жанровой системы русской литературы XVIII–XIX вв. | 6 | 2 | 4 | 2 | Проверка конспектов |
2 | Портретная живопись XVIII в. и литературный портрет | 6 | 2 | 4 | 2 | Письменная работа |
3 | Ценностная аксиоматика эпохи в репрезентативном и частном портрете и мемуаристике | 6 | 2 | 4 | 2 | Анализ текста |
4 | Типология героя в мемуарных текстах и живописных трактовках | 6 | 2 | 4 | 2 | Сопоставительная хронологическая таблица |
5 | «Новая порода» людей как культурная задача XVIII в. | 6 | 2 | 4 | 2 | Проверка конспектов |
6 | Конфликтный характер живописных и эпистолярных текстов | 6 | 2 | 4 | 2 | Сопоставительный анализ семейных портретов |
Итого: | 36 | 12 | 24 | |||
из них часов в интерактивной форме | 12 | 0 | 12 |
Таблица3.
Планирование самостоятельной работы аспирантов
№ | Темы | Виды СРА | Объем часов | |
обязательные | дополнительные | |||
1 | Мемуаристика в контексте родо-жанровой системы русской литературы XVIII–XIX вв. | Чтение и конспектирование обязательной литературы | 4 | |
2 | Портретная живопись XVIII в. и литературный портрет | Решение типовых учебных и исследовательских задач | Самоконтроль и взаимоконтроль выполненных заданий | 4 |
3 | Ценностная аксиоматика эпохи в репрезентативном и частном портрете и мемуаристике | Анализ ситуаций; упражнения на решение проблем; | Составление задач с последующим решением в группе; | 4 |
4 | Типология героя в мемуарных текстах и живописных трактовках | Составление сравнительных таблиц, | Составление задач с последующим решением в группе; | 4 |
5 | «Новая порода» людей как культурная задача XVIII в. | Чтение и конспектирование обязательной литературы | 4 | |
6 | Конфликтный характер живописных и эпистолярных текстов | Составление сравнительных таблиц, | Самоконтроль и взаимоконтроль выполненных заданий | 4 |
ИТОГО: | 24 |
4. Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами
№ п/п | Наименование обеспечиваемых (последующих) дисциплин | Темы дисциплины необходимых для изучения обеспечиваемых (последующих) дисциплин | |||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | ||
1. | Методика диссертационного исследования | + | + | + | + | + | + |
5. Содержание дисциплины.
Тема 1. Мемуаристика в контексте родо-жанровой системы русской литературы XVIII–XIX вв.
Условия и история рождения мемуаристики в России. Формирование жанра как показатель историзации сознания личности. Своеобразие раскрытия характера персонажа в мемуарном тексте.
Тема 2. Портретная живопись XVIII в. и литературный портрет
Фотография и живописное полотно: цели и границы возможностей. Модель и зритель: отношения диалога. Категория тайны живописного изображения. Поэтическое слово о загадке живописного портрета (, , и др.).
Тема 3. Ценностная аксиоматика эпохи в репрезентативном и частном портрете и мемуаристике
Полюса ценностной аксиоматики эпохи. Репрезентативный портрет как способ закрепления одного из полюсов характеристики. Репрезентативный портрет в «мажорной» мемуаристике Ф. Вигеля. Ирония мемуариста как способ обнаружения иной ценностной системы («Записки» ).
Тема 4. Типология героя в мемуарных текстах и живописных трактовках
Тип «чудака» и «оригинала» как человеческий знак XVIII столетия. От парсуны начала XVIII века к живописному портрету. Тип авантюрьера в России XVIII века. Миф и реальность в истории княжны Таракановой. Орловы в мемуарах эпохи. Мотив воздаяния по делам в живописных портретах Орловых.
Тема 5. «Новая порода» людей как культурная задача XVIII в.
История «Смольного общества…» и его программа. Живописный цикл . Е. Нелидова в художественно-мемуарном и живописном изображении. Чтение портрета «белой смолянки» Е. Молчановой как знакового портрета женщины классицистической эпохи.
Тема 6. Конфликтный характер живописных и эпистолярных текстов
Екатерина Вторая в записках, мемуарах и живописи эпохи. Портрет словом («Записки императрицы») и кистью (А. Каравак). Загадка двух портретов Екатерины Второй кисти Д. Левицкого. Прототип и знаковый образ. Вопрос о нравственном выборе как условие судьбостроительства человека.
6. Планы семинарских занятий.
Тема 1. Мемуаристика в контексте родо-жанровой системы русской литературы XVIII–XIX вв.
Вопросы для обсуждения
Условия и история рождения мемуаристики в России. Формирование жанра как показатель историзации сознания личности. Своеобразие раскрытия характера персонажа в мемуарном тексте.Литература
О психологической прозе. М., 1971.
Николина русской автобиографической прозы. М., 2002.
Тема 2. Портретная живопись XVIII в. и литературный портрет
Вопросы для обсуждения
Фотография и живописное полотно: цели и границы возможностей. Модель и зритель: отношения диалога. Категория тайны живописного изображения. Поэтическое слово о загадке живописного портрета (, , и др.).Литература
От живописного портрета к литературному. Русская поэзия и проза конца XVIII – первой трети XIX века. Улан-Удэ, 1999.
Очерки истории портрета. М., 1986.
Тема 3. Ценностная аксиоматика эпохи в репрезентативном и частном портрете и мемуаристике
Вопросы для обсуждения
Полюса ценностной аксиоматики эпохи. Репрезентативный портрет как способ закрепления одного из полюсов характеристики. Репрезентативный портрет в «мажорной» мемуаристике Ф. Вигеля. Ирония мемуариста как способ обнаружения иной ценностной системы («Записки» ).Литература
«Как любопытный скиф»: Русский портрет и мемуаристика второй половины XVIII в. М., 1990.
На службе российскому Левиафану: историософские опыты. М., 1998.
Тема 4. Типология героя в мемуарных текстах и живописных трактовках
Вопросы для обсуждения
Тип «чудака» и «оригинала» как человеческий знак XVIII столетия. От парсуны начала XVIII века к живописному портрету. Тип авантюрьера в России XVIII века. Миф и реальность в истории княжны Таракановой. Орловы в мемуарах эпохи. Мотив воздаяния по делам в живописных портретах Орловых.Литература
Замечательные чудаки и оригиналы. М., 1990.
Лотман о русской культуре. СПб., 1994.
Тема 5. «Новая порода» людей как культурная задача XVIII в.
Вопросы для обсуждения
1. История «Смольного общества…» и его программа. Живописный цикл .
2. Е. Нелидова в художественно-мемуарном и живописном изображении.
3. Чтение портрета «белой смолянки» Е. Молчановой как знакового портрета женщины классицистической эпохи.
Литература
Лотман о русской культуре. СПб., 1994.
Записки и воспоминания русских женщин XVIII – первой половины XIX в. М., 1989.
Рассказы бабушки: Из воспоминаний пяти поколений. Л., 1989.
Тема 6. Конфликтный характер живописных и эпистолярных текстов
Вопросы для обсуждения
Екатерина Вторая в записках, мемуарах и живописи эпохи. Портрет словом («Записки императрицы») и кистью (А. Каравакк). Загадка двух портретов Екатерины Второй кисти Д. Левицкого. Прототип и знаковый образ. Вопрос о нравственном выборе как условие судьбостроительства человека.Литература
Воспоминания. М., 1987.
Записки Екатерины Второй. Л., 1986.
История русского искусства: в 3 т. / под ред. М. Раковой, И. Рязанцевой. М., 1991. Т. 1.
7. Учебно - методическое обеспечение самостоятельной работы аспирантов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины (модуля).
7.1. Подготовка к семинарским занятиям
Тема 1. Сопоставительный анализ первоисточников и фотоинтерпретаций (проект «Частная коллекция»).
Тема 2. Письменная работа «Сопоставительный анализ мемуарного словесного портрета и живописного изображения (Н. Голицына, Н. Юсупов, П. Демидов)».
Тема 3. Анализ портретного описания персонажа в книге .
Тема 5. Конспект искусствоведческой работы по русской парсуне XVIII века.
Тема 6. Сопоставление живописных особенностей семейных портретов Львовых 1770-х и 1790-х гг.
7.2. Тематика контрольных работ
Опыт искусствоведческого и культурологического анализа одного (на выбор) полотна из смольнинского цикла .
7.3. Зачет в форме защиты индивидуальной творческой работы.
Символ веры мемуариста и способы его проявления в мемуарном тексте (текст на выбор).
8. Образовательные технологии.
Аудиторная работа
Использование активных и интерактивных форм проведения занятий:
На практических занятиях – работа в группах, обсуждение, оценка, самооценка и взаимная оценка выступлений, презентация подготовленных рефератов, анализа текста.
Внеаудиторная работа
Презентация и защита итоговой контрольной работы.
9. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля).
9.1. Основная литература:
От живописного портрета к литературному. Русская поэзия и проза конца XVIII – первой трети XIX века. Улан-Удэ, 1999.
О психологической прозе. М., 1971.
Николина русской автобиографической прозы. М., 2002.
Приказчикова, мемуаристика XVIII – начала XIX века: имена и пути развития: Учебное пособие. Екатеринбург, 2006.
9.2. Дополнительная литература:
Жизнь и приключения…: в 3 т. М., 1993.
Воспоминания. М., 2000.
Воспоминания. М., 1987.
Записки из подлинных происшествиев… М., 1984.
Записки Екатерины Второй. Л., 1986.
Записки и воспоминания русских женщин XVIII – первой половины XIX в. М., 1989.
Рассказы бабушки: Из воспоминаний пяти поколений. Л., 1989.
Краткая история искусства. Вып. 2. Россия XVIII века. М., 1989.
Орест Адамович Кипренский. М., 1988.
Очерки истории портрета. М., 1986.
История русского искусства: в 3 т. / под ред. М. Раковой, И. Рязанцевой. М., 1991. Т. 1.
Левицкий: Альбом. М., 2002.
Лотман о русской культуре. СПб., 1994.
Боровиковский. М., 2001.
Замечательные чудаки и оригиналы. М., 1990.
«Как любопытный скиф»: Русский портрет и мемуаристика второй половины XVIII в. М., 1990.
На службе российскому Левиафану: историософские опыты. М., 1998.
9.3. Программное обеспечение и Интернет – ресурсы:
Научная электронная библиотека // www. /content/7171.htm
10. Технические средства и материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля).
Аудитория, оснащенная мультимедийной установкой.
Интернет-класс.
