Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто

  • 30% recurring commission
  • Выплаты в USDT
  • Вывод каждую неделю
  • Комиссия до 5 лет за каждого referral

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

ФАКУЛЬТЕТ РОМАНО-ГЕРМАНСКОЙ ФИЛОЛОГИИ

КАФЕДРА НЕМЕЦКОЙ ФИЛОЛОГИИ

ТЕОРИЯ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ

Учебно - методический комплекс.

Рабочая учебная программа

для студентов специальности

«Теория и методика преподавания

иностранных языков и культур»

Тюменский государственный университет

Тюмень 2008

ТЕОРИЯ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ. Учебно-методический комплекс. Рабочая учебная программа для студентов специальности «Теория и методика преподавания иностранных языков и культур». Тюмень, 20стр.

Рабочая учебная программа учебно-методического комплекса по Теории обучения иностранным языкам содержит тематический план, содержание тем лекционных и семинарских занятий, список рекомендуемой литературы, список контрольных вопросов.

Рабочая программа дисциплины опубликована на сайте ТюмГУ: Теория обучения иностранным языкам [электронный вариант]\ Режим доступа: http:www.umk.utmn.ru., свободный.

Рекомендовано к электронному изданию кафедрой немецкой филологии. Утверждено проректором по учебной работе ТюмГУ.

ОТВЕТСТВЕННЫЙ РЕДАКТОР: , канд. филол. н.,

зав. кафедрой немецкой филологии

РЕЦЕНЗЕНТ: , к. п.н., зав. кафедрой немецкого языка ТобГПИ им.

© ГОУ ВПО Тюменский государственный университет, 2008.

© , 2008.

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Цели и задачи дисциплины

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Цель курса Теории обучения иностранным языкам – формирование профессионально-методических навыков и умений будущих специалистов в сфере обучения иностранным языкам, определяемых особенностями овладения неродными языками в различных учебных условиях и в рамках современной парадигмы межкультурной коммуникации.

Основные задачи курса

Сформировать знания:

·  о комплексном характере современной лингводидактической науки;

·  о связи компонентов обучения неродным языкам с природой языка и общения;

·  о лингводидактической значимости концепта «языковая личность» как одной из основных категорий лингводидактики;

·  о факторах, влияющих на процесс овладения иностранными языками в конкретных условиях обучения;

·  о содержании межкультурного обучения;

·  об особенностях формирования навыков и умений межкультурного общения;

·  о современных тенденциях в обучении иностранным языкам в контексте формирования иноязычной коммуникативной компетенции;

Рассмотреть:

·  вопросы целеполагания, принципов и содержания обучения иностранным языкам и культурам

·  вопросы методов, приемов и средств обучения

·  вопросы формирования фонетических, лексических и грамматических навыков, развития умений говорения, аудирования, чтения и письма

Ознакомить с понятийным аппаратом теории обучения иностранным языкам и культурам и выработать навык пользования им.

Требования ГОС

Лингводидактика как общая теория обучения иностранным языкам: объект, предмет, методы исследования. Место лингводидактики в системе знаний.

Языковая личность как центральная категория лингводидактики. Лингво-когнитивная структура языковой личности. Условия и закономерности развития билингвальной (полилингвальной) и бикультурной (поликультурной) языковой личности в процессе обучения и преподавания иностранных языков. Взаимосвязанное обучение языку и культуре как основа формирования способности к межкультурной коммуникации.

Языковая политика в области лингвистического образования: цели, принципы, содержание. Структура, содержание современного лингвистического образования.

Иностранный язык как объект овладения и обучения. Стили и категории овладения иностранным языком. Факторы, влияющие на специфику процессов овладения иностранным языком/изучения иностранного языка/обучения иностранному языку.

Понятия «коммуникативная компетенция», «межкультурная компетенция». Общеевропейские и российские уровни владения иностранным языком. Стандартизация средств контроля уровня развития коммуникативной компетенции.

Текст как объект коммуникативной деятельности человека: особенности, типология, экстралингвистические, этнокультурные, психологические и лингвистические трудности порождения и понимания иноязычных высказываний.

Количество учебных часов/кредитов по дисциплине

№

Виды учебных работ

Количество часов

Количество кредитов*

1.

Лекции

84

2.

Семинарские занятия

84

3.

Индивидуальная работа

22

4.

Самостоятельная работа

154

Всего

344

2. ТЕМАТИЧЕСКИЙ План ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

П/п

Наименование темы

Количество часов

Формы контроля

Лекции

Практи-ческие и семи-нарские занятия

Индиви-дуальная работа

Самосто-ятельная работа

1

Лингво-дидактика как общая теория обучения иностранным языкам

8

4

2

8

Конспекты лекций и семи-наров

2

Лингво-дидактические основы обучения иностранным языкам

8

4

2

8

Конспекты лекций и семи-наров

3

Психо-лингвистические основы обучения иностранным языкам

8

4

2

8

Конспекты лекций и семи-наров

4

Языковая личность как центральная категория лингво-дидактики

8

4

2

8

Тесты 1-5

5

Иностранный язык как объект овладения и обучения

8

4

2

8

Конспекты лекций и семи-наров

6

Виды компетенций

8

4

2

8

Тест 6

7

Стандарти-зация средств контроля уровня развития коммуникативной компетенции

8

10

4

12

Тесты 7, 8

8

Взаимо-связанное обучение языку и культуре

12

4

2

8

Конспекты лекций и семи-наров

9

Текст как объект коммуникативной деятельности человека

8

4

2

8

Конспекты лекций и семи-наров

10

Языковая политика в области лингвисти-ческого образования

8

4

2

8

Конспекты лекций и семи-наров

11

Методоло-гические основы обучения иностранным языкам

8

18

Конспекты лекций и семи-наров

12

Средства реализации речевого общения

10

20

Конспекты лекций и семи-наров

13

Обучение видам речевой деятельности

16

26

Конспекты лекций и семи-наров

14

Контроль сформирован-ности языковых навыков и коммуника-тивных умений

4

6

Конспекты лекций и семи-наров

Всего

84

84

22

154

7 семестр – зачет

8 семестр – экзамен

10 семестр – зачет

3. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ ПО ТЕМАМ

1.  Лингводидактика как общая теория обучения иностранным языкам

Объект, предмет, методы исследования. Взаимосвязь лингвистики и методики. Место лингводидактики в системе знаний.

2.  Лингводидактические основы обучения иностранным языкам

Система языка в лингводидактическом аспекте. Важнейшие лингвистические понятия и их значение для современной методики обучения иностранным языкам. Влияние различных лингвистических теорий на методику обучения иностранным языкам.

3.  Психолингвистические основы обучения иностранным языкам

Понятие речевой деятельности. Рецепция и продуцирование. Память. Виды памяти. Теория поэтапного формирования умственных действий . Мотивация.

4.  Языковая личность как центральная категория лингводидактики

Понятие "языковая личность". Языковая картина мира. Типы языковой личности. Лингвокогнитивная структура языковой личности. Вербально-семантический, лингвокогнитивный и мотивационный уровни языковой личности. Языковая личность в лингводидактике. Вторичная языковая личность. Лингводидактическая значимость концепта "языковая личность" в рамках межкультурной коммуникации.

5.  Иностранный язык как объект овладения и обучения

Определение понятий "язык", "родной язык", "неродной язык", "иностранный язык", "второй язык", "обучение языку", "овладение языком", "изуче­ние язы­ка", "монолингвизм", "билингвизм", "полилингвизм". Модели овладения языком. Контрастивная гипотеза. Гипотеза идентичности. Межъязыковая гипотеза. Факторы, влияющие на специфику процессов овладения иностранным языком/изучения иностранного языка/обучения иностранному языку в естественной и искусственной языковой среде. Двусторонность процесса обучения. Единство обучающей деятельности учителя и учебной деятельности ученика.

6.  Виды компетенций

Понятие компетенции. Лингвистическая компетенция. Коммуникативная компетенция и ее структура. Межкультурная компетенция.

7.  Стандартизация средств контроля уровня развития коммуникативной компетенции

Болонский процесс. "Общеевропейские компетенции". Общеевропейские и российские уровни владения иностранным языком. Международные экзамены по немецкому как иностранному. Языковой портфель ученика. "Profile Deutsch". ЕГЭ. Принципы, содержание, результаты.

8.  Взаимосвязанное обучение языку и культуре как основа формирования способности к межкультурной коммуникации

Культурологическая направленность предмета "иностранный язык". Когнитивный подход. Коммуникативный подход. Межкультурный подход.

Интеграция подходов на современном этапе. Концепция интегрированного страноведения.

9.  Текст как объект коммуникативной деятельности человека

Особенности и типология текстов. Текстовая репрезентация национальной картины мира. Инокультурный художественный текст. Трудности порождения и понимания иноязычных высказываний.

10.  Языковая политика в области лингвистического образования

Национально-языковая политика государства. Значимость владения современными неродными языками. Языковое образование как процесс и результат. Структура и основные компоненты системы языкового образования. Содержание современной школьной языковой политики. Антропоцентричность как ве­дущий принцип современного языкового образования.

11.  Методологические основы обучения иностранным языкам

Роль и место методов обучения в преподавании иностранных языков. Приоритетные направления развития современной отечественной методики обучения иностранным языкам. Принципы обучения иностранному языку. Средства обучения иностранному языку.

12.  Средства реализации речевого общения

Формирование фонетических навыков речи. Формирование лексических навыков речи. Формирование грамматических навыков речи.

13.  Обучение видам речевой деятельности

Обучение чтению. Обучение аудированию. Обучение говорению. Обучение письму.

14.  Контроль сформированности языковых навыков и коммуникативных умений

Объекты, формы, методы, функции, цели и задачи контроля.

4. ТЕМЫ СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ

1.  Лингводидактика как общая теория обучения иностранным языкам. Взаимосвязь лингвистики и методики.

2.  Методы исследования в методике

3.  Система языка в лингводидактическом аспекте

4.  Влияние лингвистических теорий на развитие методики обучения ИЯ

5.  Психолингвистические основы обучения иностранным языкам

6.  Психолингвистические основы обучения иностранным языкам

7.  Языковая картина мира, языковая личность и ее структура

8.  Вторичная языковая личность и способы ее формирования.

9.  Иностранный язык как объект овладения и обучения

10.  Модели овладения языком

11.  Виды компетенций

12.  Коммуникативная компетенция. Межкультурная компетенция.

13.  Болонский процесс. "Общеевропейские компетенции".

14.  Общеевропейские и российские уровни владения иностранным языком

15.  Языковой портфель ученика

16.  "Profile Deutsch"

17.  ЕГЭ. Принципы, содержание, результаты.

18.  Взаимосвязанное обучение языку и культуре

19.  Взаимосвязанное обучение языку и культуре

20.  Текст как объект коммуникативной деятельности человека

21.  Текст как объект коммуникативной деятельности человека

22.  Национально-языковая политика государства

23.  Структура и основные компоненты системы языкового образования

24.  Методы обучения иностранным языкам

25.  Методы обучения иностранным языкам

26.  Принципы обучения иностранным языкам

27.  Средства обучения иностранным языкам

28.  Формирование фонетического навыка речи

29.  Формирование фонетического навыка речи

30.  Формирование лексического навыка речи

31.  Формирование лексического навыка речи

32.  Формирование грамматического навыка речи

33.  Развитие рецептивного навыка понимания письменной речи

34.  Развитие рецептивного навыка понимания письменной речи

35.  Развитие рецептивного навыка понимания устной речи

36.  Развитие рецептивного навыка понимания устной речи

37.  Развитие продуктивного навыка устной речи

38.  Развитие продуктивного навыка устной речи

39.  Развитие продуктивного навыка письменной речи

40.  Развитие продуктивного навыка письменной речи

41.  Контроль сформированности языковых навыков

42.  Контроль сформированности коммуникативных умений

5. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ

Тема 1. Лингводидактика как общая теория обучения иностранным языкам

Задания для самостоятельной работы: Изучение теоретического материала по теме, выполнение практических заданий по Практикуму «Лингводидактические задачи».

Литература для самоподготовки: , Гез обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика. М.: 2004.

Тема 2. Лингводидактические основы обучения иностранным языкам

Задания для самостоятельной работы: Изучение теоретического лекционного материала по теме, выполнение практических заданий по Практикуму «Лингводидактические задачи».

Тема 3. Психолингвистические основы обучения иностранным языкам

Задания для самостоятельной работы: Изучение теоретического материала по теме, выполнение практических заданий по Практикуму «Лингводидактические задачи».

Литература для самоподготовки: , Гез обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика. М.: 2004.

Тема 4. Языковая личность как центральная категория лингводидактики

Задания для самостоятельной работы: Изучение теоретического материала по теме, выполнение практических заданий по Практикуму «Лингводидактические задачи».

Литература для самоподготовки: , Гез обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика. М.: 2004.

Тема 5. Иностранный язык как объект овладения и обучения

Задания для самостоятельной работы: Изучение теоретического материала по теме, выполнение практических заданий по Практикуму «Лингводидактические задачи».

Литература для самоподготовки: , Гез обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика. М.: 2004.

Тема 6. Виды компетенций

Задания для самостоятельной работы: Изучение теоретического материала по теме, выполнение практических заданий по Практикуму «Лингводидактические задачи».

Литература для самоподготовки: , Гез обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика. М.: 2004.

Тема 7. Стандартизация средств контроля уровня развития коммуникативной компетенции

Задания для самостоятельной работы: Изучение теоретического лекционного материала по теме, выполнение практических заданий по Практикуму «Лингводидактические задачи».

Тема 8. Взаимосвязанное обучение языку и культуре

Задания для самостоятельной работы: Изучение теоретического лекционного материала по теме, выполнение практических заданий по Практикуму «Лингводидактические задачи».

Тема 9. Текст как объект коммуникативной деятельности человека

Задания для самостоятельной работы: Изучение теоретического материала по теме, выполнение практических заданий по Практикуму «Лингводидактические задачи».

Литература для самоподготовки: , Гез обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика. М.: 2004.

Тема 10. Языковая политика в области лингвистического образования

Задания для самостоятельной работы: Изучение теоретического материала по теме, выполнение практических заданий по Практикуму «Лингводидактические задачи».

Литература для самоподготовки: , Гез обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика. М.: 2004.

Тема 11. Методологические основы обучения иностранным языкам

Задания для самостоятельной работы: Изучение теоретического материала по теме, выполнение практических заданий по Практикуму «Лингводидактические задачи».

Литература для самоподготовки: , Гез обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика. М.: 2004.

Тема 12. Средства реализации речевого общения

Задания для самостоятельной работы: Изучение теоретического материала по теме, выполнение практических заданий по Практикуму «Лингводидактические задачи».

Литература для самоподготовки: , Гез обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика. М.: 2004.

Тема 13. Обучение видам речевой деятельности

Задания для самостоятельной работы: Изучение теоретического материала по теме, выполнение практических заданий по Практикуму «Лингводидактические задачи».

Литература для самоподготовки: , Гез обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика. М.: 2004.

Тема 14. Контроль сформированности языковых навыков и коммуникативных умений

Задания для самостоятельной работы: Изучение теоретического материала по теме, выполнение практических заданий по Практикуму «Лингводидактические задачи».

Литература для самоподготовки: , Гез обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика. М.: 2004.

6. КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ К ЭКЗАМЕНУ

Лингводидактика как общая теория обучения иностранным языкам

1.  Объект и предмет методики

2.  Методы исследования в методике: анализ теоретической литературы, обобщение положительного опыта, ретроспективное изучение опыта, наблюдение, пробное обучение, опытное обучение, эксперимент, анкетирование, тестирование, беседа

3.  Связь методики обучения иностранным языкам с другими науками.

4.  Базисные категории методики: цели обучения иностранным языкам, задачи обучения, содержание обучения, принципы обучения, метод, прием, способ, средства обучения, организационные формы обучения, профиль обучения, подход к обучению

5.  Взаимосвязь лингвистики и методики

6.  Понятие лингводидактики

7.  Место лингводидактики в системе знаний.

8.  Лингводидактика как методологическая основа обучения иностранным языкам

Лингводидактические основы обучения иностранным языкам

9.  Система языка в лингводидактическом аспекте: язык как система, единицы языка, синтагматические отношения, парадигматические отношения, уровни языка, оппозиция.

10.  Важнейшие лингвистические понятия и их значение для современной методики обучения иностранным языкам: синхрония – диахрония, язык – речь, система - норма – узус, форма – функция, семасиологический подход, функциональный (ономасиологический) подход.

11.  Влияние различных лингвистических теорий на методику обучения иностранным языкам: структурная лингвистика, контрастивная, или сопоставительная, лингвистика, генеративная, или порождающая, лингвистика, функциональная грамматика, лингвистика текста, прагматика, теория речевых актов, социолингвистика, когнитивная лингвистика, лингвокультурология.

Психолингвистические основы обучения иностранным языкам

12.  Понятие речевой деятельности.

13.  Рецепция и продуцирование.

14.  Память. Виды памяти.

15.  Теория поэтапного формирования умственных действий .

16.  Мотивация.

Языковая личность как центральная категория лингводидактики

17.  Понятие "языковая личность".

18.  Языковая картина мира.

19.  Типы языковой личности.

20.  Лингвокогнитивная структура языковой личности.

21.  Языковая личность в лингводидактике.

22.  Вторичная языковая личность.

Иностранный язык как объект овладения и обучения

23.  Билингвизм, его разновидности.

24.  Модели овладения языком.

25.  Контрастивная гипотеза.

26.  Гипотеза идентичности.

27.  Межъязыковая гипотеза.

28.  Факторы, влияющие на специфику процессов овладения иностранным языком/изучения иностранного языка/обучения иностранному языку.

Виды компетенций

29.  Понятие компетенции.

30.  Лингвистическая компетенция.

31.  Коммуникативная компетенция и ее структура.

32.  Межкультурная компетенция.

Стандартизация средств контроля уровня развития коммуникативной компетенции

33.  Болонский процесс.

34.  "Общеевропейские компетенции".

35.  Общеевропейские и российские уровни владения иностранным языком.

36.  Международные экзамены по немецкому как иностранному.

37.  Языковой портфель ученика.

38.  "Profile Deutsch".

39.  ЕГЭ. Принципы, содержание, результаты.

40.  Олимпиады по немецкому языку.

Взаимосвязанное обучение языку и культуре как основа формирования способности к межкультурной коммуникации

41.  Когнитивный подход.

42.  Коммуникативный подход.

43.  Межкультурный подход.

44.  Интеграция подходов на современном этапе.

45.  Концепция интегрированного страноведения.

Текст как объект коммуникативной деятельности человека

46.  Особенности и типология текстов.

47.  Текстовая репрезентация национальной картины мира.

48.  Инокультурный художественный текст.

49.  Трудности порождения и понимания иноязычных высказываний.

Языковая политика в области лингвистического образования

50.  Языковое образование в Европе и в России.

51.  Национально-языковая политика государства.

52.  Значимость владения современными неродными языками.

53.  Языковое образование как процесс и результат.

54.  Структура и основные компоненты системы языкового образования.

55.  Факторы, определяющие специфику современной системы обучения иностранным языкам.

56.  Содержание современной школьной языковой политики.

Методологические основы обучения иностранным языкам

57.  Роль и место методов обучения в преподавании иностранных языков.

58.  Принципы обучения иностранному языку.

59.  Средства обучения иностранному языку.

Средства реализации речевого общения

60.  Формирование фонетических навыков речи.

61.  Формирование лексических навыков речи.

62.  Формирование грамматических навыков речи.

Обучение видам речевой деятельности

63.  Обучение чтению.

64.  Обучение аудированию.

65.  Обучение говорению.

66.  Обучение письму.

Контроль сформированности языковых навыков и коммуникативных умений

67.  Контроль сформированности языковых навыков

68.  Контроль сформированности коммуникативных умений

7. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

, Лингводидактические задачи. Теория обучения иностранным языкам. Учебно-методическое пособие для студентов специальности «Теория и методика преподавания иностранных языков и культур». Издательство ТюмГУ. 20стр.

8. РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

Основная

1.  Актуальные тенденции в методике преподавания иностранных языков на основе отечественного и зарубежного опыта : учебно-методическое пособие / отв. ред. ; авт.-сост. [и др.]. - Тюмень: Изд-во ТюмГУ, 20с.

2.  Гальскова, Н. Д., Гез обучения иностранным языкам: лингводидактика и методика: учеб. пособие для вузов по спец. "Теория и методика преподавания иностранных языков и культур". Москва: Академия, 2004.) Рекомендовано УМО по образованию в области лингвистики Министерства образования Российской Федерации в качестве учебного пособия для студентов, обучающихся по специальности "Теория и методика преподавания иностранных языков и культур".

Дополнительная

1. Актуальные проблемы преподавания иностранных языков в свете современной образовательной парадигмы: сб. ст. междунар. науч.-метод. конф. Тюмень: Изд-во ТюмГУ, 2012.

2. Багана, Ж., Халилина, лингвистика. Взаимодействие языков и билингвизм [Электронный ресурс]. М.: Флинта, 2010. Режим доступа: http://*****/index. php? page=book&id=57636 .

3. Коряковцева, обучения иностранным языкам: продуктивные образовательные технологии: учеб. пособие для студентов вузов, обуч. по спец. "Теория и методика преподавания ин. яз. и культур". Москва: Академия, 2010.

4. Никуличева, найти свой путь к иностранным языкам. Лингвистические и психологические стратегии полиглотов. Учебно-методическое пособие [Электронный ресурс]. М.: Флинта, 2009. Режим доступа: http://*****/index. php? page=book&id=83394.

5. Радбиль, изучения языкового менталитета. [Электронный ресурс]. М.: Флинта, 2010. Режим доступа: http://*****/index. php? page=book&id=57566.

6. Сопоставительные исследования и преподавание иностранных языков с позиций когнитивной лингвистики: монография. Тюмень: Изд-во ТюмГУ, 2013.

7. Huneke, H.-W., Steinig, W. Deutsch als Fremdsprache: eine Einführung. Berlin: Erich Schmidt Verlag, 2010.

8. Kniffka, G., Siebert-Ott, G. Deutsch als Zweitsprache: lehren und lernen. Paderborn: Ferdinand Schoeningh, 2009.

9. Storch, G. Deutsch als Fremdsprache - Eine Didaktik: Theoretische Grundlagen und praktische Unterrichtsgestaltung. Paderborn: Wilhelm Fink Verlag, 2009.

Словари

1. Щукин, энциклопедический словарь. Москва: АСТ, 2008.
9. ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ В ПРОЦЕССЕ ПРЕПОДАВАНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ МУЛЬТИМЕДИЙНЫЕ И ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

§  Мультимедийное сопровождение лекций

§  Компьютерная программа “Profile Deutsch”

§  Компьютерная программа “Hot Potatoes”

ТЕОРИЯ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ

Учебно-методический комплекс

Рабочая учебная программа

для студентов специальности «Теория и методика преподавания

иностранных языков и культур»