Объяснительная записка

Объяснительная записка

Педагогическая практика (первая и вторая) по основному и второму иностранному языку (английский, французский, немецкий) рассчитана на студентов специальности 022600 «Теория и методика преподавания иностранных языков и культур».

Данная дисциплина предлагается в соответствии с требованиями Госстандарта у уровню подготовки дипломированного специалиста по направлению 620100 «Лингвистика и межкультурная коммуникация».

Педагогическая практика является неотъемлемой частью системы профессиональной подготовки будущего учителя иностранного языка, носит обучающе-адаптивный производственный характер и направлена на формирование и развитие профессиональных знаний, умений и навыков в сфере избранной специальности. Для прохождения практик студенты направляются в профильные учреждения и организации, способные обеспечить необходимые условия для их проведения. Сроки и длительность проведения производственных практик определяются ежегодно графиком учебного процесса факультета.

Программа

Педагогическая практика преследует следующие цели:

(первая практика – первый язык/8 семестр)

–  адаптация студентов к школьным условиям, применение теоретических знаний при овладении основами всех педагогических функций в работе с учащимися одного класса (одной возрастной группы) с помощью и под руководством методиста и учителя;

–  целенаправленная, управляемая работа по формированию обязательного минимума профессионально-педагогических умений и навыков.

(вторая практика – первый и второй язык/9 семестр)

–  закрепление и совершенствование навыков и умений, приобретенных студентами на первой практике и формирование новых;

–  развитие педагогического мышления студентов, способности применять теоретические сведение и выработанные педагогические навыки и умения при решении новых учебных и воспитательных задач в разных условиях (в классах с разной подготовкой, на разных ступенях обучения, с разными возрастными группами учащихся и по двум иностранным языкам) без детальной помощи со стороны учителя и методиста, но под их наблюдение и контролем;

–  систематизация и теоретическое осмысление студентами фактов педагогической деятельности для курсовых и дипломных работ по методике преподавания иностранных языков и культур.

Кроме того, педагогическая практика направлена на решение ряда частных задач, подчиненных поставленным целям:

–  изучение конкретных условий обучения в данной школе и классе, уровня языковой подготовки учащихся и отношения к предмету «Иностранный язык»;

–  методический анализ и прогнозирование возможных трудностей усвоения учениками материала учебника и учебных пособий;

–  проектирование целей уроков (серий уроков) и составление плана урока (внеклассного мероприятия), оснащение урока;

–  организация выполнения плана на уроке (на внеклассном мероприятии);

–  установление деловых взаимоотношений с педагогическим коллективом школы, с учащимися и между учащимися, оценка и корректирование их познавательной деятельности в процессе реализации плана урока;

–  анализ и оценка эффективности результатов своей работы и установление их соответствия намеченной цели;

–  реализация принципа единства обучения и воспитания средствами иностранного языка.

По времени проведения педагогическая практика студентов делится на три периода:

–  ознакомительно-подготовительный период длится первую неделю и отводится на общее знакомство студентов с задачами практики, со школой, классом, с организацией учебно-воспитательной работы с учащимися и составление индивидуального плана на весь период практики. Первым днем подготовительного периода является установочная конференция, на которой факультетский руководитель практики знакомит студентов с основными целями и задачами предстоящей работы, сообщения на установочной конференции строятся с учетом специфики первой и второй практик;

–  основной период, когда студенты активно включаются в учебную и воспитательную работу;

–  подведение итогов и оценка результатов работы студентов на практике.

Обязанности организаторов педагогической практики:

Руководитель группы студентов-практикантов

(преподаватель-методист кафедры)

–  принимает участие в установочной и итоговой конференции по педагогической практике, а также организационных совещаниях при директоре (заместителе) принимающей школы в начале и конце практики;

–  совместно с учителем школы утверждает индивидуальные планы работы студентов, контролирует их выполнение;

–  совместно с учителем определяет темы уроков и внеклассных мероприятий по предмету;

–  консультирует студентов при подготовке к урокам и внеклассным занятиям по предмету, проверяет и утверждает их планы и конспекты, присутствует на уроках и внеклассных мероприятиях по предмету, анализирует, оценивает их;

–  оказывает научно-методическую помощь учителям школы в проведении работы со студентами-практикантами;

–  составляет отчет о педагогической практике студентов.

Директор школы (его заместитель):

–  обеспечивает нормальные условия для проведения педагогической практики в школе, проводит работу с учителями, учебно-вспомогательным персоналом и учащимися школы по вопросам предстоящей практики;

–  знакомит студентов со школой, с организацией учебно-воспитательной работы, педагогическим коллективом, учебной документацией школы, учебно-материальной базой;

–  посещает (выборочно) уроки и внеклассные мероприятия практикантов и принимает участие в их обсуждении;

–  проводит совещание в начале и в конце педпрактики.

Учитель-предметник:

–  знакомит прикрепленных к нему студентов с планом своей работы, проводит открытые занятия по предмету;

–  совместно с групповым руководителем распределяет между студентами темы уроков и внеклассных мероприятий по предмету;

–  консультирует студентов при подготовке их к проведению уроков и внеклассных мероприятий по языку, проверяет конспекты и планы предстоящих уроков, дает согласие на допуск студента к занятиям;

–  участвует в разборе и оценке уроков и внеклассных мероприятий, проведенных студентами;

–  привлекает студентов к проведению дополнительных занятий по языку, к разработке и изготовлению наглядных пособий, проверке тетрадей;

–  участвует в итоговой конференции по педпрактике.

На первой педагогической практике студенты работают только на младшей и средней ступенях (5-8-е классы). Каждый студент прикрепляется к одному классу (подгруппе). При этом групповой руководитель и учитель учитывают качество языковой и методической подготовки студента, его деловые качества.

Во второй практике каждый студент прикрепляется на весь период к двум классам (подгруппам) с учетом работы на первой практике и необходимости в будущем одновременно работать как в старших, так и в младших классах. Кроме того, студенты проводят уроки по второму иностранному языку на младшей и средней ступенях (5-8-е классы). В среднем каждый студент должен провести параллельно с основным языком 6-8 уроков по второму иностранному языку.

Учителю необходимо иметь в виду, что на первой практике следует направлять студентов в классы, которые имеют высокие показатели в учебной и воспитательной работе.

В период педагогической практики студенты должны овладеть конструктивно-планирующими, коммуникативно-обучающими, организационно-методическими, исследовательскими умениями.

Содержание педпрактики с распределением учебного времени

Виды работ в школе	Кол-во час./нед. 4 курс	Всего за практику 4 курс	Кол-во час./нед. 5 курс	Всего за практику 5 курс
1. Проведение уроков	3-4	12-16	5-6	20-24
2. Посещение уроков учителей школы и студентов	8-9	32-36	8-9	32-36
3. Обсуждение уроков	10	40	6	24
4. Проведение дополнительных занятий и факультативов	3	12	4	16
5. Внеаудиторная работа по языку	3	12	4	16
Консультация у методиста и учителя	3	12	2	8
Итого учебных занятий	30-32	120-128	29-31	116-124

Уровень знаний и сформированности умений выявляются в ходе всей педагогической практики с помощью следующих способов: беседа, наблюдение, опрос, посещение и анализ уроков и внеаудиторных мероприятий, консультации, анкетирование, журнал учета, производственные совещания.

Конкретными объектами учета, контроля и оценки учебно-педагогической деятельности студента в период педагогические практики могут служить:

–  учебная работа;

–  внеклассная работа;

–  отчетная документация.

Итоговый учет проводится по окончании педпрактики (4 и 5 курс) и находит отражение в следующих мероприятиях:

В школе:

1) Выведение итоговой оценки за педпрактику;

2) Составление отчетной документации;

3) Отчетное внеаудиторное мероприятие по языку;

4) Итоговое собрание в школе.

В университете:

5) Итоговые конференции на факультете;

6) Заседание кафедры по итогам педпрактики.

Отчетная документация

Отчетная документация составляет важное звено в подведении итогов педпрактики, в нее входят следующие документы:

1.  Педагогический дневник

2.  План-конспект 1-го проведенного урока

3.  План-конспект 1-го посещенного урока

4.  Отчет о проведенном внеаудиторном мероприятии.

Требования к зачету

Зачет выставляется, если выполнены следующие условия:

1.  участие студента во всех видах учебно-воспитательной работы, предусмотренной программой педпрактики;

2.  позитивная динамика в итоге практики, оцениваемая на основе комплексных методов контроля и оценки, перечисленных выше;

3.  наличие качественной отчетной документации;

4.  представление для коллективного обсуждения результатов учебно-воспитательной деятельности за период педпрактики на итоговом совещании и конференции.

Итоговая оценка за педпрактику складывается из оценки за учебную работу, за внеклассную работу на иностранном языке, качественно оформленную отчетную документацию.

Зачет дифференцируется следующими баллами: «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно».

Литература

1.  Программа и типовая инструкция по организации и проведению педагогической практики студентов педагогических институтов. М, 1975.

2.  Рогова подготовка студентов на факультете иностранных языков педагогических вузов. М., 1972.

3.  и др. Первые шаги в профессию учителя иностранного языка. Пособие для студентов. Л.: Просвещение, 19с.

4.  , Цыркун практика в школе: организация, проектирование эффективного обучения. Методич. Пособие. – Мн: БГПУ, 1998. 92с.

5.  Хуторский дидактика: Учебник для вузов. СПб: Питер, 2001. С. 481-490.