Рабочая программа

Государственное образовательное учреждение

среднего специального образования

(среднее учебное заведение)

Магнитогорский педагогический колледж

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

дисциплины «Информационные и коммуникационные технологии в образовании»

для специальности 050202 «Информатика»

г. Магнитогорск

2011 год

ОДОБРЕНА Составлена в соответствии

Кафедрой с Государственными требованиями

Психолого-педагогических к минимуму содержания и уровню

дисциплин и частных подготовки выпускника

методик школьного по специальности: 050202

отделения «Информатика»

Руководитель Заместитель директора

по учебной работе

Автор: , преподаватель информатики ИКТ Магнитогорского педагогического колледжа

Рецензенты: 1) , преподаватель информатики и ИКТ Магнитогорского педагогического университета

2) , преподаватель информатики и ИКТ Магнитогорского педагогического колледжа

1. Пояснительная записка

1.1.  Цели и задачи дисциплины

В сфере подготовки учителя-информатики важная роль определена использованию информационно-коммуникационных технологий в различных видах деятельности, а также готовность применения этих технологий в учебном процессе. Ведь специалисты утверждают, информация устаревает теперь за 4-5 лет. Это требует внутренней готовности к постоянному обновлению, создает потребность во владении интеллектуальными, социальными и другими вопросами. Кроме того, постоянное изменение жизненных ситуаций требует от педагога непрерывного совершенствования своих профессиональных возможностей.

ИКТ-компетентность является одной из ключевых компетентностей современного человека и проявляется, прежде всего, в деятельности при решении различных задач с привлечением компьютера, средств телекоммуникаций, Интернета.

В качестве показателей ИКТ-компетентности можно выделить:

готовность к освоению эффективного доступа к практически неограниченному объему информации и аналитической обработке этой информации;

стремление к формированию и развитию личных творческих качеств;

наличие высокого уровня коммуникативной культуры.

Предмет «Информационно-коммуникационные технологии в образовании» изучается в течение трёх семестров (8, 9, 10) на 4 и 5 курсах и является составной частью непрерывной компьютерной подготовки студентов. Он опирается на знания, полученные студентами при изучении дисциплин «Информатика», «Программное обеспечение ЭВМ», «Программирование», «Компьютерные сети».

Основная цель курса – сформировать у студентов теоретические и практические знания, умения и навыки в решении прикладных задач на персональных компьютерах с использованием информационных и коммуникационных технологий.

Перед студентами ставятся следующие задачи:

1.  Изучить и систематизировать представления о применении новых информационных технологий в образовании;

2.  Познакомиться с новыми программными средами для создания собственных продуктов обучения и контроля;

3.  Получить опыт поиска, сортировки и хранения необходимой информации в Интернет;

4.  Научиться использовать на ПК неограниченное число прикладных программ и файлов;

5.  Получить навыки общения в электронной среде;

1.2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины

В результате изучения дисциплины студент должен:

1.  иметь представление:

ü  о роли информации в современном мире;

ü  об основных этапах развития информатики;

ü  об организации компьютерных сетей и сети Интернет

2.  знать:

ü  устройство и способы организации компьютерных сетей;

ü  основные этапы решения задач с помощью ЭВМ;

ü  возможности использования вычислительной техники в управлении учебными заведениями, для создания банка данных педагогической информации;

3.  уметь:

ü  работать на компьютере, с различными вспомогательными устройствами, с системными и прикладными программными средствами общего назначения;

ü  работать в персональных, локальных и глобальных компьютерных сетях, системах телекоммуникаций;

ü  организовывать телекоммуникационные порталы в компьютерных сетях;

ü  внедрять новые информационные технологии в практику работы учебного заведения;

4.  освоить следующие дидактические единицы:

ü  Современные образовательные технологии.

ü  Технология создания обучающих и контролирующих программ.

ü  Возможности сетевых технологий в образовании

ü  Компьютерные технологии как средство автоматизации АХД в образовательном учреждении.

ü  Перспективные направления разработки и использования средств ИКТ в образовании

1.2.  Объем дисциплины и виды учебной работы гг

Семестр	Максимальная учебная нагрузка	Самостоятельная учебная нагрузка	Обязательные учебные часы	Вид контроля (по учебному плану)
всего	В том числе
Занятий на уроке	Лаб-практ. занятий
7 семестр	37	5	2(32)	32	-
8 семестр	39	5	3(34)	17	17	зачёт
9 семестр	18	2	1(16)	-	16
Всего:	94	12	(82)	49	33

1.4. Виды самостоятельной работы студентов

Самостоятельная работа студентов по «Информационно-коммуникационные технологии в образовании» может быть представлена в различных формах:

ü  работа с учебной и дополнительной литературой;

ü  решение прикладных задач с использованием ЭВМ;

ü  выполнение практической работы;

ü  выполнение лабораторной работы;

ü  поиск дополнительной информации в сети Интернет;

1.5. Примерный перечень вопросов для самостоятельной работы студентов

Ø  Что такое информационные технологии?

Ø  Какие Вы знаете информационные технологии?

Ø  Этапы информатизации образования

Ø  Средства ИКТ в системе образования

Ø  Особенности внедрения компьютерных технологий

Ø  Технологии обработки графической информации

Ø  Технологии обработки текстовой информации

Ø  Технологии обработки табличной информации

Ø  Технологии работы с БД

Ø  Технологии обработки мультимедийной информации

Ø  Программные оболочки для создания контролирующих тестов

Ø  Какие Вы знаете коммуникационные программы?

Ø  Что такое сети, локальные, глобальные сети?

Ø  Как работает сеть?

Ø  Какие вы знаете поисковые службы Интернета?

Ø  Как осуществить поиск информации в сети?

Ø  Что такое электронная почта?

Ø  Какие программы используются для управления учебным процессом?

Ø  Как ИКТ использовать в учебном процессе?

2. Содержание учебной дисциплины

2. 1. Распределение разделов курса

Семестр изучения	Разделы курса	Количество часов в неделю	Форма отчетности
теоретич.	практич.
7	Раздел 1: Современные образовательные технологии.	32	0	контрольная работа
8	Раздел 2: Технология создания обучающих и контролирующих программ.	8	8
8	Раздел 3: Возможности сетевых технологий в образовании	9	9	контрольная работа
8	Итого	17	17
9	Раздел 4: Компьютерные технологии как средство автоматизации АХД в образовательном учреждении.		8
9	Раздел 5: Перспективные направления разработки и использования средств ИКТ в образовании		8	контрольная работа
	Итого		16

2.2. Распределение тем по учебным занятиям

№ урока	Тема урока	Количество часов
Теор.	Практ.	Всего
7 семестр: max – 37ч., сам. – 5 ч., обяз. – 32 ч. (2ч. в нед), теор. – 32, практ. – 0 ч.
1	Нулевой срез.	1		1
Раздел 1: Современные образовательные технологии
1	Понятие информационной технологии. Этапы информатизации образования. Преимущества использования ИКТ в образовании перед традиционным обучением.	1		1
2	Основные направления использования ИКТ в учебном процессе. Задачи информатизации образования. Тенденция развития информатизации образования.	2		2
3	Основные элементы компьютерной технологии. Эволюция информационных технологий	2		2
4	Средства ИКТ в системе образования (аппаратные, программные)	2		2
5	Типы информации. Используемые программные средства.	2		2
6	Контрольное тестирование	2		2
7	Особенности внедрения компьютерных технологий в зависимости от комплектации учебного заведения	2		2
8	Компьютерные технологии как средство подготовки к уроку.	2		2
9	Компьютерные технологии как средство обучения в классе.	2		2
10	Самостоятельные работы, сообщения, рефераты.	2		2
11	Технология обработки текстовой информации	2		2
12	Технология обработки графической информации	2		2
13	Технология обработки числовой информации	2		2
14	Технология работы с базой данных.	2		2
15	Технология создания мультимедийной информации	2		2
16	Контрольная работа за семестр	2		2
8 семестр: max – 39ч., сам. – 5 ч., обяз. – 34 ч. (3ч. в нед), теор. – 17, практ. – 17 ч.
Раздел 2: Технология создания обучающих и контролирующих программ.
1	Компьютерные информационные технологии в образовании. Обучающие системы и компьютерное тестирование.	1		1
2	Исследование оболочки для создания контролирующих тестов по предмету		1	1
3	Типы обучающих программ. Компьютерное тестирование.	1		1
4	Типы обучающих программ. Компьютерное тестирование.		1	1
5	Перспективные исследования в области компьютерного обучения	1		1
6	Создание тестов с выбором ответа		1	1
7	Банки информации, банки данных.	1		1
8	Создание тестов с написанием верного ответа		1	1
9	Банки документов	1		1
10	Создание тестов с ответом на соответствие, настройка теста.		1	1
11	Банк педагогической информации.	1		1
12	Создание тестов на упорядочение.		1	1
13	Базы данных в структуре информационных систем	1		1
14	Создание тестов на классификацию		1	1
15	Создание теста с разными видами вопросов.	1		1
16	Защита, обсуждение по созданным тестам.		1	1
Раздел 3: Возможности сетевых технологий в образовании
17	Локальные Вычислительные Сети	1		1
18	Правила телекоммуникационного этикета		1	1
19	Глобальная компьютерная сеть Интернет. Способы подключения к Интернету	1		1
20	Мгновенные сообщения и их передача в чате.		1	1
21	Адресация в Интернете	1		1
22	Использование программы RADMIN для проверки задач на уроке.		1	1
23	Электронная почта	1		1
24	Использование выделенного ресурса для обмена информацией. Обмен информацией в локальной сети.		1	1
25	Общение в Интернет, Радио, телевидение и WEB камеры в Интернет	1		1
26	Использование Интернета для поиска информации.		1	1
27	Поиск информации в Интернет	1		1
28	Настройка браузера.		1	1
29	Библиотеки, энциклопедии, словари в Интернет	1		1
30	Каталоги электронных библиотек		1	1
31	Создание WEB - страницы	1		1
32	Зачётное занятие по коммуникационным технологиям		1	1
33	Подготовка по экзаменационным вопросам	1		1
34	Контрольная работа по курсу		1	1
9 семестр: max – 18ч., сам. – 2 ч., обяз. – 16 ч. (2ч. в нед), практ. – 16 ч.
Раздел 4: Компьютерные технологии как средство автоматизации АХД в образовательном учреждении.
1	Автоматизированные системы управления.		1	1
2	Система управления учебным процессом		1	1
3	Система управления хозяйственной деятельностью учебного заведения.		1	1
4	Система управления бухгалтерской деятельности учебного заведения.		1	1
5	Автоматизация административно-управленческой деятельностью учебного заведения.		1	1
6	Самостоятельная работа		1	1
Раздел 5: Перспективные направления разработки и использования средств ИКТ в образовании
7	Использование средств телекоммуникаций и коллективной деятельности		1	1
8	Интеллектуальные обучающие системы		1	1
9	Учебные мультимедиа и гипермедиа системы		1	1
10	Основы языка разметки гипертекста		1	1
11	Web-сайты и Web-страницы		1	1
12	Гиперссылки на Web-страницах		1	1
13	Списки на Web-страницах		1	1
14	Формы на Web-страницах		1	1
15	Создание собственного Web-сайта		1	1
16	Демонстрация и защита своего сайта, контрольная работа		1	1

2.3. Примерное содержание учебной дисциплины

Раздел 1: Современные образовательные технологии

1.1.  Понятие информационной технологии. Этапы информатизации образования. Преимущества использования ИКТ в образовании перед традиционным обучением.

1.2.  Основные направления использования ИКТ в учебном процессе. Задачи информатизации образования. Тенденция развития информатизации образования.

1.3.  Основные элементы компьютерной технологии. Эволюция информационных технологий

1.4.  Средства ИКТ в системе образования (аппаратные, программные)

1.5.  Типы информации. Используемые программные средства.

1.6.  Особенности внедрения компьютерных технологий в зависимости от комплектации учебного заведения

1.7.  Компьютерные технологии как средство подготовки к уроку.

1.8.  Компьютерные технологии как средство обучения в классе.

1.9.  Технология обработки текстовой информации

1.10.  Технология обработки графической информации

1.11.  Технология обработки числовой информации

1.12.  Технология работы с базой данных.

1.13.  Технология создания мультимедийной информации.

Раздел 2: Технология создания обучающих и контролирующих программ.

2.1  Обучающие системы и компьютерное тестирование.

2.2  Практическая работа. Исследование оболочки для создания контролирующих тестов по предмету

2.3  Типы обучающих программ. Компьютерное тестирование.

2.4  Практическая работа. Типы обучающих программ. Компьютерное тестирование

2.5  Перспективные исследования в области компьютерного обучения

2.6  Практическая работа. Создание тестов с выбором ответа

2.7  Банки информации, банки данных

2.8  Практическая работа. Создание тестов с написанием верного ответа.

2.9  Банки документов.

2.10  Практическая работа. Создание тестов с ответом на соответствие, настройка теста.

2.11  Банк педагогической информации.

2.12  Практическая работа. Создание тестов на упорядочение.

2.13  Базы данных в структуре информационных систем.

2.14  Практическая работа. Создание тестов на классификацию

2.15  Создание теста с разными видами вопросов.

2.16  Практическая работа. Защита, обсуждение по созданным тестам.

Раздел 3: Возможности сетевых технологий в образовании

3.1.  Локальные Вычислительные Сети

3.2.  Практическая работа. Правила телекоммуникационного этикета

3.3.  Глобальная компьютерная сеть Интернет. Способы подключения к Интернету

3.4.  Практическая работа. Мгновенные сообщения и их передача в чате.

3.5.  Адресация в Интернете

3.6.  Практическая работа. Использование программы RADMIN для проверки задач на уроке.

3.7.  Электронная почта

3.8.  Практическая работа. Использование выделенного ресурса для обмена информацией. Обмен информацией в локальной сети.

3.9.  Общение в Интернет, Радио, телевидение и WEB камеры в Интернет

3.10.  Практическая работа. Использование Интернета для поиска информации.

3.11.  Поиск информации в Интернет

3.12.  Практическая работа. Настройка браузера.

3.13.  Библиотеки, энциклопедии, словари в Интернет

3.14.  Практическая работа. Каталоги электронных библиотек

3.15.  Создание WEB –страницы

Раздел 4: Компьютерные технологии как средство автоматизации АХД в образовательном учреждении.

4.1 Автоматизированные системы управления.

4.2 Система управления учебным процессом

4.3 Система управления хозяйственной деятельностью учебного заведения.

4.4 Система управления бухгалтерской деятельности учебного заведения.

4.5 Автоматизация административно-управленческой деятельностью учебного заведения.

Раздел 5: Перспективные направления разработки и использования средств ИКТ в образовании

5. 1  Использование средств телекоммуникаций и коллективной деятельности

5. 2  Интеллектуальные обучающие системы

5. 3  Учебные мультимедиа и гипермедиа системы

5. 4  Основы языка разметки гипертекста

5. 5  Web-сайты и Web-страницы

5. 6  Гиперссылки на Web-страницах

5. 7  Списки на Web-страницах

5. 8  Формы на Web-страницах

5. 9  Создание собственного Web-сайта

5. 10  Демонстрация и защита своего сайта, контрольная работа

По учебному плану 2010г будут следующие изменения:

1.  Преподаваемые темы смещаются на семестр и в 8 семестре добавить тему «Банки данных, банки информации, банки документов» - 2ч.

2.  В 9 семестре лабораторная работа по теме «Типы обучающих программ, компьютерное тестирование и все лекционные часы третьего раздела «Возможности сетевых технологий» переносяться на 10 семестр, кроме того лекционный материал раздела объединяется и уменьшается на 5 часов.

3.  В 10 семестре в разделе 4 лабораторные работы по созданию Web-страниц уменьшить на 3 часа.

3. Рекомендуемая литература

3.1. Основная

1.  Информатика и информационные технологии — М.: Бином, 2006, - 512с.

2.  Преподавание курса «Информатика и ИКТ» в основной и старшей школе — М.: Бином, 2008, - 180с.

3.  Информатика, 10 класс М.: Бином, 2003, - 165с.

4.  Информатика, 11 класс М.: Бином, 2002, - 139с

5.  Могилев А. В., , Хеннер : Учеб. Пособие для студ. педвузов / Под. ред. . — М.: ACADEMIA, 1999

6.  CD-ROM Компьютерный практикум, — М.: 2008.

7. 

3.2. Дополнительная

1.  , , Селюн по программированию. — М.: Наука, 1988.

2.  А Задачи по программированию./, , . – М.: Наука, 1988. – 224 с.

3.  Заварыкин методы: Учеб. пособие для студентов физ.-мат. спец. пед. ин-тов./ . – М.: Просвещение, 1990.

4.  Очков для пользователей IBM PC./, . – М.: Финансы и статистика, 1992. – 240с.

Компьютерные информационные технологии в образовании

1. КОМПЬЮТЕРНЫЕ ОБУЧАЮЩИЕ СИСТЕМЫ

1.1. ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ НОВЫХ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ОБУЧЕНИЯ

1.2. ТИПЫ ОБУЧАЮЩИХ ПРОГРАММ

2. КОМПЬЮТЕРНОЕ ТЕСТИРОВАНИЕ

3. ПЕРСПЕКТИВНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ В ОБЛАСТИ КОМПЬЮТЕРНОГО ОБУЧЕНИЯ

О программе ФПК НГТУ «Информационно-коммуникационные технологии в образовании»

В настоящее время большинство преподавателей и студентов владеют навыками работы на компьютере, но уровень владения этими навыками очень различен. Это создает сложности как в обучении студентов, так и в интеграции ИКТ в образовательный процесс в целом.

Достаточно часто препятствием для эффективного использования ИКТ в профессиональной деятельности является низкий уровень владения навыками пользователя. К числу наиболее типичных проблем пользователей относятся:

отсутствие навыков десятипальцевого набора текста;

незнание возможностей операционной системы;

использование ограниченного числа прикладных программ;

использование ограниченного набора функций, предоставляемых программами;

незнание (и игнорирование) норм общения в электронной среде;

отсутствие навыков представления информации в электронном виде, который требует не только особого стиля изложения, но и использования средств визуализации текста.

Причины такого положения носят как объективный, так и субъективный характер. Среди них:

недооценка значения навыков квалифицированного пользователя для эффективной работы;

сложившаяся практика подготовки пользователей, ориентированная на обучение элементарным навыкам работы на компьютере и на интенсивное курсовое обучение, требующее усвоения больших объемов информации в ограниченный период времени;

многофункциональность программных продуктов и не всегда доступный для пользователей язык интерфейса ресурсов и справочной информации;

необходимость постоянной практики, поскольку приобретенные в процессе обучения навыки утрачиваются, если те или иные программы или определенные функции программ используются нерегулярно;

психологическая неготовность к необходимости освоения новых ресурсов при возможности обращения к специалистам;

разный уровень владения различными программными продуктами, связанный с конкретными условиями деятельности (например, отсутствием доступа в интернет, использованием устаревшего оборудования).

Между тем отсутствие необходимых навыков использования ИКТ приводит к значительным потерям времени как самих пользователей, так и всех тех, кому приходится корректировать их работу или восстанавливать «разрушительные» последствия их деятельности. За рубежом в связи с этим были разработаны стандартизованные требования к уровню подготовки пользователей, соответствие которым учитывается при приеме на работу. Международная сертификация пользователей получает все большее распространение и в России (см. статью «Международные стандарты компьютерной грамотности пользователей», ИТО №3, с.11).

При разработке программы «Информационно-коммуникационные технологии в образовании» на ФПК постарались учесть указанные недостатки подготовки пользователей и предложить такую организацию обучения, которая позволила бы сделать подготовку преподавателей в области ИКТ более эффективной и ориентированной на практические потребности и реальные условия деятельности преподавателей.

В структуру образовательной программы входят следующие курсы:

ИКТ в профессиональной деятельности (2 уровня 144 час.);

ИКТ в преподавании (на материале различных дисциплин) (72 час.);

Дизайн учебно-методических материалов (72 час.);

Проектирование электронного учебника (120 час.).

Обучение организовано по многоуровневой модульной системе с использованием гибкого графика занятий. Первый уровень курса «ИКТ в профессиональной деятельности» предназначен для преподавателей, не имеющих подготовки в области ИКТ или владеющих только начальными навыками работы на компьютере. Аудиторные занятия по данному курсу проводятся … самостоятельную работу обучающихся.

Второй уровень ориентирован на подготовку квалифицированного пользователя персонального компьютера и формирование навыков эффективного использования возможностей ИКТ в профессиональной деятельности. Обучающиеся могут согласовать с преподавателем график занятий в объеме 40 часов и выбрать необходимые для изучения темы. Тематический план курса второго уровня будет в ближайшее время размещен на сайте ФПК.

Для преподавателей, уже владеющих навыками профессионального использования ИТК, организуются обучающие семинары по новым программным ресурсам.

Особенности той или иной дисциплины диктуют специфику использования ИКТ в ее преподавании, поэтому перспективным направлением представляется разработка курсов повышения квалификации для преподавателей определенных дисциплин. Практика проведения такого курса для преподавателей иностранных языков показывает, что для организации подобных курсов целесообразны: интенсивное обучение на первом этапе, последующие еженедельные семинары и консультации и обязательное проведения занятий со студентами с использованием ИКТ, которые позволяют применить полученные знания в реальном учебном процессе.

Методическое обеспечение всех курсов программы представлено печатными и электронными учебными пособиями и материалами. Для определения уровня владения тем или иным программным ресурсом на ФПК разрабатываются бланки самооценки, которые включают детальные списки функций программных средств, которые должен уметь использовать квалифицированный пользователь.

Обучение по программе «Информационно-коммуникационные технологии в образовании» является одним из возможных вариантов повышения квалификации преподавателей