МОУ СОШ№5 г. Армавир

ОСОБЕННОСТИ РАННЕГО ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

За последние годы государством были проведены различные реформы в области политики и международных отношений. В результате возросло влияние и статус английского языка в обществе, в связи с чем увеличилась необходимость знания английского языка. Исходя из этого, сейчас проводятся эксперименты по изучению языка начиная с 1-2 класса общеобразовательной школы.

Рассматривая раннее обучение английскому языку в целом, следует отметить, что его рекомендуется начинать с детьми в возрасте 6-7 лет.

В отечественной (, ) и в зарубежной психологии (Б. Уайт, ДЖ. Брунер, В. Пенфильд, Р. Робертс, Т. Элиот) есть данные о том, что ребенок овладевает иностранным языком легче, чем взрослый. Длительность сенситивного периода характеризуется разными авторами неодинаково: Пенфильд и Робертс определяют его с 4 до 8 лет, Элиот - с 1,5 до 7 лет.

Физиологи считают, что "существуют биологические часы мозга, так же как существуют во времени этапы развития желез внутренней секреции ребенка. Ребенок до девяти лет - это специалист в овладении речью. Анализ поведения и физического развития учеников 6-8 лет, при построении урока, позволяет сконцентрировать взгляд на странице, строчке или слове, что необходимо для умения читать. Учащиеся этого возраста не могут подолгу сидеть спокойно из-за недостатка контроля над двигательными мышцами, поэтому во время урока ученикам даются такие задания, которые позволяют им двигаться по классу (игры, песни с движениями, танцы).

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Занятия должны проводиться с учетом ведущего вида деятельности детей этого возраста, а именно игровой. В процессе работы необходимо активное участие учителя, который должен стать участником игры, а не сторонним наблюдателем. Учитель должен наладить эмоциональный контакт с детьми, создать у них положительный настрой на продуктивную работу, также необходим творческий подход к проведению занятий, учет принципов наглядности, активности, доступности, подбору методического материала. Изучение языка немыслимо без привлечения наглядности. Она необходима на всех этапах урока, будь это объяснение нового материала или опрос, повторение или закрепление.

Задача учителя в данном эксперименте состоит в том, чтобы направлять педагогический процесс, при этом давая детям, возможность проявлять инициативу, предусматривается ряд игр, где управление ходом игры принадлежит непосредственно самим детям. В процессе обучения английскому языку используются соревновательные приемы, которые способствуют повышению активности школьников и служат средством развития интереса к английскому языку и овладению им как средством общения.

Учитывая особенности организации процесса раннего обучения иностранному языку, в МОУ СОШ № 5 г. Армавира второй год реализуется экспериментально образовательный проект «Лингвистическая академия», который ориентируется на профильное раннее обучение английскому языку с первого класса. На данный момент эксперимент проводится в первом и втором классах.

Цель работы экспериментальной площадки:

·  помочь ребенку как можно раньше преодолеть языковой барьер;

·  дать учащимся младших классов начальные знания по английскому языку

·  привить интерес к изучению иностранного языка.

Задачи:

Образовательная:

·  обучение аудированию, формирование определенного уровня понимания иноязычной речи;

·  обучение говорению, формирование навыков диалогической и монологической речи.

Развивающие:

·  развитие лексических, грамматических, фонетических навыков у учащихся;

·  стимулирование творческой активности личности;

·  развитие способности к решению возникающих проблем.

Воспитательные:

·  воспитание интереса к познанию мира, к умению сотрудничать в процессе обучения,

·  развитие навыков самоконтроля, умения оценивать свою работу и результат.

Учет особенностей младшего возраста - это отправная точка конструирования курса обучения экспериментальной площадки.

Программа раннего обучения иностранному языку предусматривает наблюдение и контроль над развитием личности учеников, осуществляющиеся в ходе анкетирования и диагностики. Анкеты помогают педагогам лучше узнать своих учеников, отношение родителей к успехам своих детей в изучении английского языка, прогнозировать действия по развитию творческой активности учащихся.

В течение курса и по его окончанию на каждого учащегося заполняется диагностическая карточка учета творческого роста и результативности обучения, ведётся личное портфолио, и отмечаются особые заслуги ученика.

В заключении следует отметить, что по окончанию работы экспериментальной площадки в первом и втором классах ожидаются следующие результаты:

1) практические:

·  овладение детьми начальными знаниям по английскому языку;

·  использование элементарных грамматических конструкций в речи;

2) личностные:

·  формирование у учащихся устойчивой мотивации к изучению английского языка;

·  расширение кругозора учащихся, совершенствование у них навыков общения;

·  повышение статуса ребят в школьном и классном коллективе;

·  развитие творческих способностей.

В итоге, школьники получат необходимые знания, умения и навыки необходимые для совершения речевой деятельности.

Список используемой литературы

1.  , . Теория и практика обучения иностранным языкам. - М.: Айрис Пресс, 2004. – 239с

2.  Зимняя аспекты обучения говорению на иностранном языке. - М.: Просвещение, 1985. – 160с

3.  . Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению. - М.: Просвещение, 1991. – 239с

4.  , Верещагина обучения английскому языку на начальном этапе в общеобразовательных учреждениях. - М.: Просвещение, 1998. – 232с