Рабочая программа по русскому языку для 10-11 классов (базовый уровень) (стр. 1 )

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Березовская средняя общеобразовательная школа»

«Согласовано» Руководитель ММО учителей русского языка и литературы ___________/ Протокол №_____ от «____»___________2013 г.

«Согласовано» Заместитель директора по УВР МКОУ «Березовская СОШ» __________// «_______»_______________2013г.

«Утверждено» Директор МКОУ «Березовская СОШ» _____________/Ом Н. А./ Приказ №________ от «_______»________2013г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку для 10-11 классов (базовый уровень)

НА УЧЕБНЫЙ ГОД

Рабочая программа составлена на основе

авторской программы для средней (полной) школы (базовый уровень) по русскому языку для 10-11 классов / , М: «Просвещение» 2011 г и методических рекомендаций к учебнику «Русский язык. 10-11 классы. Базовый уровень» Книга для учителя/ , , -7 изд. М: «Просвещение» 2007 г.

Составитель:

учитель русского языка и литературы,

первой категории,

Березовка 2013 год

Пояснительная записка.

Рабочая программа составлена на основе авторской программы для средней (полной) школы (базовый уровень) по русскому языку для 10-11 классов / , М: «Просвещение» 2011 г и учебника «Русский язык. 10-11 классы. Базовый уровень» / Сост. , , М: «Просвещение» 2011 г. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

Количество часов:час в неделю).

Контрольное тестирование - 2

Сочинения – 4

Преподавание ведётся по учебнику

Русский язык. 10-11 классы. Учебник для общеобразовательных учреждений. Базовый уровень/ , . – М.: Просвещение, 2011.

На первый план выдвигается компетентностный подход, на основе которого структурировано содержание данной рабочей программы, направленное на развитие и совершенствование коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся старшей школы.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – систематизация знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; общих сведений о лингвистике как науке; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, умения пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Общее содержание рабочей программы направлено на дальнейшее совершенствование орфографической, пунктуационной и речевой грамотности учащихся, изучение лингвистики текста, а также закрепление и расширение знаний о коммуникативных качествах речи, об основных нормах современного русского языка, так как овладение основными нормами русского литературного языка способствует формированию умений опознавать, классифицировать, оценивать языковые факты с точки зрения нормативности, целесообразности их употребления в речи, что является необходимым условием успешной коммуникации.

Курс русского языка в X-XI классах направлен на достижение следующих целей:

·  воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;

·  дальнейшее развитие и совершенствование способности и готовности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; готовности к трудовой деятельности, осознанному выбору профессии; навыков самоорганизации и саморазвития; информационных умений и навыков;

·  освоение знаний о русском языке как многофункциональной знаковой системе и общественном явлении; языковой норме и ее разновидностях; нормах речевого поведения в различных сферах общения;

·  овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности; различать функциональные разновидности языка и моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения;

В соответствии с целями преподавания русского языка основные задачи курса русского языка в старших классах по данной программе сводятся к следующему:

1) дать представление о связи языка и истории, культуры русского и других народов, о национальном своеобразии русского языка;

2) закрепить и углубить знания учащихся об основных единицах и уровнях языка, развить умения по фонетике, лексике, фразеологии, грамматике, правописанию;

- закрепить и расширить знания о языковой норме, развивая умение анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления и совершенствуя навык применения в практике речевого общения основных норм современного русского литературного языка;

-совершенствовать орфографическую и пунктуационную грамотность учащихся;

- обеспечить дальнейшее овладение функциональными стилями речи с одновременным расширением знаний учащихся о стилях, их признаках, правилах использования;

3) развивать и совершенствовать способность учащихся создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в разных сферах общения; осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

- формировать и совершенствовать основные информационные умения и навыки: чтение и информационная переработка текстов разных типов, стилей и жанров, работа с различными информационными источниками.

4) подготовить учащихся к итоговой аттестации в форме ЕГЭ.

Программа рассчитана на34 учебных часа 1 час в неделю.

Содержание рабочей программы

Синтаксис и пунктуация

Обобщающее повторение синтаксиса. Грамматическая основа простого предложения, виды его осложнения, типы сложных предложений, предложения с прямой речью. Способы оформления чужой речи. Цитирование.

Нормативное построение словосочетаний и предложений разных типов. Интонационное богатство русской речи. Принципы и функции русской пунктуации. Смысловая роль знаков препинания. Роль пунктуации в письменном обращении. Факультативные и альтернативные знаки препинания.

Синтаксическая синонимия как источник богатства и выразительности русской речи.

Синтаксический разбор словосочетания, простого и сложного предложений, предложения с прямой речью.

Публицистический стиль речи

Особенности публицистического стиля речи. Средства эмоциональной выразительности в публицистическом стиле речи.

Очерк, эссе.

Устное выступление. Дискуссия.

Использование учащимися средств публицистического стиля в собственной речи.

Художественный стиль речи

Общая характеристика художественного стиля: образность, широкое использование изобразительно-выразительных средств, языковых средств других стилей, выражение эстетической функции национального языка.

Язык как первоэлемент художественной литературы, один из основных элементов структуры художественного произведения.

Источники богатства и выразительности русской речи. Изобразительно-выразительные возможности морфологических форм и синтаксических конструкций. Стилистические функции порядка слов.

Основные виды тропов, их использование мастерами художественного слова. Стилистические фигуры, основанные на возможностях русого синтаксиса.

Анализ художественно-языковой и современной формы произведений русской классической и современной литературы, развитие на этой основе восприимчивости художественной формы, образных средств, эмоционального и эстетического содержания произведения.

Сложное предложение

Принципы русского правописания Повторение. Виды сложных предложений. Знаки препинания в ССП.

Пунктуация в ССП.

Пунктуация в предложениях с союзом и.

Проверочная работа и ее анализ.

Основные группы СПП.

СПП с придаточными изъяснительными.

СПП с придаточными определительными.

СПП с придаточными обстоятельственными.

Знаки препинания в СПП с одним придаточным.

Знаки препинания в СПП с несколькими придаточными.

Знаки препинания при сравнительных оборотах с союзами как, что, чем, и СПП.

Используемый учебно-методический комплект:

1. , Рыбченкова язык. Грамматика. Текст. Стили речи. 10-11 классы: учебник для общеобразовательных учреждений: базовый уровень. - М.: Просвещение, 2003.

2. Программы для общеобразовательных учреждений. Русский язык 10-11 классы (авторы-составители: , ). – М.: Просвещение, 2007 г.

3. В., Дмитриева разработки по русскому языку. 10 класс. –М.: Вако, 2008.

Дополнительная литература:

1. Квятковский орфоэпический словарь. – М., 1998.

2. Крысин словарь иноязычных слов. – М., 1998

3. Сборник таблиц по русскому языку.

4. Сенина язык. ЕГЭ-2010. Вступительные испытания: Учебно-методическое пособие. – Ростов н/Д.: Легион, 2010. – 495

5. , , Филиппов фразеологический словарь русского языка: Значение и происхождение словосочетаний. – М., 1997.

Интернет-ресурсы:

http://*****/ - Информационные и коммуникационные технологии в обучении.

http://*****/projects/liter/uroksoch/index. html - Дистанционный семинар.

http://www. *****/ -«Учительская газета».

Формы обучения:

Комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок - исследование, урок-лекция, урок-семинар, урок-практикум, урок развития речи.

-обобщающая беседа по изученному материалу;

- различные виды разбора(фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический, лексико-фразеологический, речеведческий);

- виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой( целенаправленные выписки, составление плана, тезисов, конспекта);

- составление учащимися авторского текста в различных жанрах( подготовка реферата, доклада, написание анализа, рецензии, творческих работ в жанре эссе, очерка, рассказа ит. д);

- наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя;

-изложения на основе текстов типа описания, рассуждения;

-письмо под диктовку;

-комментирование орфограмм и пунктограмм.

Виды деятельности учащихся на уроке.

- оценивание устных и письменных высказываний/текстов с точки зрения языкового оформления, уместности, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

-взаиморецензирование;

-анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

- разные виды разбора(фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический, лексико-фразеологический, речеведческий);

- лингвистический анализ языковых явлений и текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;

- разные виды чтения в зависимости от коммуникативной задачи и характера текста: просмотровое, ознакомительное, изучающее, ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др;

- аудирование;

- информационная переработка устного и письменного текста:

составление плана текста;

пересказ текста по плану;

пересказ текста с использованием цитат;

переложение текста;

продолжение текста;

составление тезисов;

редактирование;

-создание текстов разных функционально-смысловых типов, стилей и жанров;

реферирование;

докладирование;

рецензирование;

аннотирование и т. д.

- создание устных высказываний различных типов и жанров в учебно-научной, социально-культурной и деловой сферах общения, с учётом основных орфоэпических, лексических, грамматических норм современного русского литературного языка, применяемых в практике речевого общения;

- участие в дискуссии;

- создание письменных текстов делового, научного и публицистического стилей с учётом орфографических и пунктуационных норм современного русского литературного языка;

- составление орфографических и пунктуационных упражнений самими учащимися;

-работа с различными информационными источниками: учебно-научными текстами, справочной литературой, средствами массовой информации ( в том числе представленных в электронном виде), конспектирование.

 Формы домашнего задания определяются указанными выше задачами курса и его содержанием. Возрастает роль разнообразных видов самостоятельной работы, таких, как составление плана, тезисов, конспекта, подготовка реферата, доклада, написание аннотации, рецензий, самостоятельный анализ текста, целенаправленные выписки, аналитическое сообщение на основе самостоятельного изучения текста (по плану, предложенному учителем, а затем по собственному плану), творческие работы в жанре эссе, очерка, рассказа и т. д., ведение дневника и использование в устных и письменных сообщениях дневниковых записей. Организуются наблюдения за речью окружающих, сбор соответствующего языкового материала с последующим его использованием по заданию учителя. Внимание уделяется работе с интернетресурсами, созданию презентаций на определённую тему.

Тематическое планирование.

№ урока	Тема урока
Простое предложение (17 часов)
Интонация и ее роль в предложении
Некоторые случаи согласования в числе сказуемых с подлежащим
4	Тире между подлежащим и сказуемым
5	Управление при словах, близких по значению
6	Контрольная работа. Диктант
7	Однородные члены предложения и пунктуация при них.
8	Однородные и неоднородные определения.
9	Обособление определений.
10	Синонимика простых предложений с обособленными определениями с придаточными определительными.
11	Приложение и их обособление.
12	Обособление обстоятельств. Обособление дополнений.
13	Пунктуация при вводных и вставных конструкциях.
14	Пунктуация при обращениях. Слова-предложения и выделение междометий в речи
15	Порядок слов в предложении.
16-17	Итоговая контрольная работа
	Публицистический стиль (6 часов)
18	Особенности публицистического стиля
19	Особенности публицистического стиля и используемые в нем средства эмоциональной выразительности.
20	Жанры публицистического стиля. Путевой очерк, портретный очерк, проблемный очерк.
21	Устное выступление. Доклад. Дискуссия. Правила деловой дискуссии.
22-23	Изложение публицистического стиля с элементами сочинения и работа над ошибками
	Художественный стиль (5 часов)
24	Общая характеристика художественного стиля.
25	Виды тропов и стилистических фигур.
26	Урок-практикум. Анализ лирического произведения.
27-28	Изложение по тексту художественного стиля
	Сложное предложение (4 часа)
29	Виды сложных предложений. Знаки препинания в сложносочиненном предложении (повторение).
30	Знаки препинания в СПП с одним придаточным.
31	Знаки препинания в СПП с несколькими придаточными.
32	Знаки препинания при сравнительных оборотах с союзами как, что, чем, и СПП.
33-34	Итоговая контрольная работа.

Календарно – тематическое планирование.

№ п/п	Сроки	Тема урока.	Кол-во часов	Тип урока.	Элементы содержания.	Требования к уровню подготовки.	Виды контроля, вид самостоятельной работы	ИнфорМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОЕ обеспеченик урока
1.	2.	3		4	5	7	8	9
1		.Интонация и ее роль в предложении. Знаки препинания в конце предложений	1	Повторит.-обобщ. урок.	Повторить понятие интонация. Условия постановки знаков препинания в конце предложения.	Знать, что такое интонация и каково ее влияние на пунктуационное оформление текста уметь расставлять знаки препинания в соответствии с произношением	Проверочная работа	, Рыбченкова рекомендации к учебнику.»Русский язык. Базовый уровень».М. «Просвещение».2010год
2		Некоторые случаи согласования в числе сказуемых с подлежащим	1	Повторит.-обобщ. урок.	Главные члены, способы их выражения, грам. связь между гл. членами	Знать главные члены предложения и способы их выражения, уметь определять грамматическую связь между главными членами, правильно писать н и нн в суффиксах прилагательных и причастий	Анализ предложений, составление таблицы.	, Рыбченкова рекомендации к учебнику.»Русский язык. Базовый уровень».М. «Просвещение».2010год
3		Именительный и творительный падежи в сказуемом	1	Повторительно – обобщающий урок.	Главные члены предложения		Исправить стилистически предложения, работа с текстом.	Пособие для занятий по русскому языку в ст. классах ср. шк. под ред. , , .
4		Тире между подлежащим и сказуемым	1	Повторительно – обобщающий урок.	Члены предложения, знаки препинания в простом предложении, речевая недостаточность	. Учащиеся должны знать: правила постановки тире Учащиеся должны уметь: правильно ставить знаки препинания ( тире) определять речевую недостаточность	Анализ теоретического материала, составление схем. тест	Энциклопедия афоризиов. Э. Борохова, М., 2001Г
5		Управление при словах, близких по значению	1	Урок усвоения новых знаний.	Вариативные конструкции, различающиеся смысловыми или синтаксическими оттенками	Учащиеся должны знать: основные значения падежей, предлогов; Учащиеся должны уметь: выбирать уместную форму управления. Уметь различать вариативные конструкции	Составление опорного конспекта.	. Русский язык и культура речи. М., 2002.
6		Зачет по разделу «Главные члены предложения»	1	Урок контроля.	Проверка практических умений уч – ся, знания теории по разделу.	Учащиеся должны знать: теоретический материал раздела; Учащиеся должны уметь: применять имеющиеся знания на практике.	Зачёт	1-С Репетитор «Русский язык». Обучающая программа для школьников старших классов и абитуриентов.
7		Однородные члены предложения и пунктуация при них	1	Повторительно – обобщающий урок	Признаки однородности, пунктуация при однор. членах Осложнённое предложение	Учащиеся должны знать: теоретический материал об однородных членах. Учащиеся должны уметь: определять однородные члены и правильно выделять их на письме.	Аналитическая работа, составление схем, проверочный диктант.	«Фраза». Программа-тренажер по правилам орфографии и пунктуации для школьников и абитуриентов.
8		Однородные и неоднородные определения	1	Комбинированный	Однородные и неоднородные определения ( условия, знаки)	Учащиеся должны знать: правила однородности определений; Учащиеся должны уметь: различать однородные и неоднородные определения, правильно ставить знаки препинания.	Анализ предложенных текстов	Розенталь Язык. 10-11 класс
9		. Обособленные определения	1	Повторительно – обобщающий урок	Обособленные члены предложения.	Учащиеся должны знать: условия обособления; Уметь находить обособл. определения в текстах, выделять их знаками препинания, знать теорию.	Анализ предложений, редактирование.	Пособие для занятий по русскому языку в ст. классах ср. шк. под ред. , ,
10		Синонимика простых предложений с обособленными определениями, с придаточными определительными	1	Урок усвоения новых знаний.	Синтаксич. синонимика как источник богатства и выразит-ти речи	Учащиеся должны знать: структуру СП предложений, правила постановки знаков препинания в СПП; Учащиеся должны уметь: правильно ставить знаки препинания, заменять синонимичные конструкции, пользоваться синонимичными оборотами речи.	Индивид. работа по карточкам, анализ теоретич. сведений.	Розенталь Язык. 10-11 класс.
11		Приложение и их обособление	1	Повторительно – обобщающий урок.	Приложение, знаки препинания.	Учащиеся должны знать: что такое приложение, условия их обособления; Учащиеся должны уметь: правильно ставить знаки препинания при приложениях	Контр. словарный диктант, анализ предложений, редактирование	Тестирующая программа для школьников и абитуриентов. Кирилл и Мефодий
12		Обособление обстоятельств	1	Повторительно – обобщающий урок.	Знаки препинания при обособленных обстоятельствах.	Учащиеся должны знать: условия обособления обстоятельств, возможность замены Обособленных обстоятельств синонимичными конструкциями; Уметь находить обособл. обстоятельства в текстах, выделять их знаками препинания, знать теорию.	Аналитическая работа, составление схем.	«Фраза». Программа-тренажер по правилам орфографии и пунктуации для школьников и абитуриентов.
13		Пунктуация при вводных словах, предложениях и вставных конструкциях	1	Повторительно – обобщающий урок.	Вводные слова, предложения, вставные конструкции	Учащиеся должны знать: Вводные слова и вводные конструкции. Учащиеся должны уметь: пунктуационно грамотно оформлять вводные слова в письменной речи	Составление опорного конспекта.	Электронный репетитор-тренажер «Курс русского языка»
14		Пунктуация при обращении. Слова-предложения и выделение междометий в речи	1	Повторительно – обобщающий урок.	Обращения, слова – предложения. междометия	Учащиеся должны знать: Обращения, слова – предложения, междометия. Учащиеся должны уметь: пунктуационно грамотно оформлять названные конструкции, проводить синтаксический разбор предложений.	Знакомство с теорией, проверочная работа.	1-С Репетитор «Русский язык». Обучающая программа для школьников старших классов и абитуриентов.
15		Порядок слов в предложении	1	Повторит.-обобщ. урок..	Стилистич. функции порядка слов в предложении.	Учащиеся должны знать: от чего зависит порядок слов в предложении, функции порядка слов; Учащиеся должны уметь: находить стилистические недочеты и исправлять их.	Провероч. диктант.	Пособие для занятий по русскому языку в ст. классах ср. шк. под ред. , , .
16-17		Контрольная работа и ее анализ. Работа над ошибками	2	Урок контроля.		Учащиеся должны уметь: применять в практике письма орфографические и пунктуационные нормы СРЛЯ.	Контрольный диктант.
18		Особенности публицистического стиля	1	Повторит.-обобщ. урок.	Языковые средства публицистического стиля. Жанры. Признаки стиля	Учащиеся должны знать: стили речи, особенности публицистического стиля, его жанры; Учащиеся должны уметь: писать портретный очерк	Составление таблицы	, Рыбченкова рекомендации к учебнику.»Русский язык. Базовый уровень».М. «Просвещение».2010год
19		Особенности публицистического стиля и используемые в нем средства эмоциональной выразительности	1	Урок усвоения новых знаний.	Публицист. стиль, сфера его использования, назначения. Признаки стиля.	Учащиеся должны знать: признаки публицистического стиля, средства эмоциональной выразительности; Учащиеся должны уметь: пользоваться общественно – политической лексикой, средствами публицистического стиля	Ответы на вопросы, выделение в учебнике новой информации, составл. сложного плана, подготовка устного сообщения по плану.	Таблица Пособие для занятий по русскому языку в ст. классах ср. шк. под ред. , , .
20		Жанры публицистического стиля речи. Путевой очерк, портретный очерк, проблемный очерк.	1	Урок усвоения новых знаний.	Осн. жанры публ. стиля: выступление, статья, интервью, очерк, репортаж… Особенность каждого жднра	Знать осн. жанры публ. стиля, их характерные особ-ти, требование к языковому оформлению.	Доказать принадлежность к публ. стилю, сформулир. задания к тексту, ответить на вопросы.	Презентация по теме Пособие для занятий по русскому языку в ст. классах ср. шк. под ред. , , .
21		Устное выступление, доклад, дискуссия .	1	Урок усвоения новых знаний.	Жанры публ. стиля: выступление, доклад, дискуссия Правила устного выступления.	Знать осн. жанры публ. стиля, их характерные особ-ти, требование к языковому оформлению, создавать собственные тексты.	Работа с учебником, ответы на вопросы, выписывание ключевых слов.	, Рыбченкова рекомендации к учебнику.»Русский язык. Базовый уровень».М. «Просвещение».2010год
22-23		Изложение публицистического стиля с элементами сочинения	2	Урок развития речи	Особенности текстов публицистического стиля	Учащиеся должны знать: особенности публицистического стиля; Учащиеся должны уметь: излагать текст и выражать собственное мнение.	Изложение публицистического стиля с элементами сочинения	«Самое большое» .
24		Общая характеристика художественного стиля	1	Повторит.-обобщ. урок.	Художественный стиль, сфера применения, особенности	Учащиеся должны знать: особенности художественного стиля, сферу употребления, назначение; Учащиеся должны уметь: анализировать текст художественного стиля, определять стиль на слух.	Составление плана, доказать принадлежность текста.	, Рыбченкова рекомендации к учебнику.»Русский язык. Базовый уровень».М. «Просвещение».2010год
25		Виды тропов и стилистических фигур	1	Повторит.-обобщ. урок	Использование изобр. – выраз. средств в худ. Речи Гипербола, перифраза, анафора, эпифора, параллелизм, антитеза, градация, инверсия	Учащиеся должны знать: роль тропов и фигур в речи; Учащиеся должны уметь: употреблять тропы в речи, находить в тексте.	Выделять образ. ср. – ва во фрагментах, анализир. поэтич. тексты.	Презентация « Тропы и стилистические фигуры»
26		Анализ лирического произведения. Стихотворение «Живите не в пространстве, а во времени...».	1	Урок - практикум	Анализ лирического стихотворения	Учащиеся должны знать: план разбора стихотворения; Учащиеся должны уметь: ориентироваться в языковых средствах, давать личностную оценку.	Письменная работа.	, Рыбченкова рекомендации к учебнику.»Русский язык. Базовый уровень».М. «Просвещение».2010год
27-28		Контрольное изложение по тексту художественного стиля.	2	Урок контроля.	Развитие связной речи. Тема, основная мысль, стиль, композиция, план.	Учащиеся должны знать: как работать с текстом художественного стиля; Учащиеся должны уметь: грамотно, логично передавать содержание, применять знания по культуре речи.	Контрольное изложение	«Каравай заварного хлеба» (По В. Солоухину)
29		Повторение. Виды сложных предложений. Знаки препинания в ССП.	1	Повторит.-обобщ. урок	Виды сложных предложений. Пунктуация в них	Учащиеся должны знать: виды сложных предложений, их характеристика; Учащиеся должны уметь: определять вид ССП, объяснять постановку знаков препинания, строить схему ССП	Тестовые задания из КИМов.	1-С Репетитор «Русский язык». Обучающая программа для школьников старших классов и абитуриентов.
30		Знаки препинания в СПП с одним придаточным	1	Повторит.-обобщ. урок Урок-практикум	Виды CGG и пунктуация в них	Учащиеся должны знать: все сведения о СПП; Учащиеся должны уметь: пунктуационно грамотно оформлять СПП, давать характеристику.	Свободный диктант. Составление таблицы	Тестирующая программа для школьников и абитуриентов. Кирилл и Мефодий
31		Знаки препинания в СПП с несколькими придаточными	1	Урок-практикум	Классификация предложений с несколькими придаточными	Учащиеся должны знать: классификацию СПП с несколькими придаточными; Учащиеся должны уметь: правильно определять вид придаточного предложения, строить его схему.	Самостоятельная работа. Работа по карточкам	Электронный репетитор-тренажер «Курс русского языка»
32		Знаки препинания при сравнительных оборотах с союзами как, что, чем и в СПП	1	Урок-практикум	Сравнительные обороты и СПП	Учащиеся должны знать: все о сравнительных оборотах; Учащиеся должны уметь: пунктуационно грамотно оформлять сравнительные обороты.	Выполнение тестовых заданий	Электронный репетитор-тренажер «Курс русского языка»
33-34		Итоговая контрольная работа	2	Урок контроля		Учащиеся должны знать: признаки СПП и ССП; Учащиеся должны уметь: применять в практике письма орфографические и пунктуационные нормы СРЛЯ	Работа по типу ЕГЭ	Сенина Сборник тестовых заданий

Требования к уровню подготовки выпускников.