«Разработка комплекса диагностических работ по русскому языку
при подготовке к итоговой аттестации в формате ГИА, отслеживание и учет
с помощью метода педагогической квалиметрии индивидуальных
возможностей и показателей результативности обучения ученика»
Учитель русского языка и литературы
ГБОУ гимназии №1636 «НИКА»
Рахманова Л. М.
Успешность сдачи экзамена по русскому языку, как и по любому другому предмету, определяется тем, насколько дети подготовлены к этому экзамену.
Для интенсивной подготовки учащихся к ГИА учитель обязан обратиться к разным этапам организации учебного процесса: необходимо контролировать уровень знаний, планировать систему подготовки к ГИА, совершенствовать
умение анализировать то или иное языковое явление, орфографическую и пунктуационную грамотность. Эффективность подготовки напрямую зависит от того, как учитель сочетает постоянную текущую проверку освоения учащимися учебного материала с их систематической подготовкой к экзамену уже в 8 классе.
При подготовке к итоговой аттестации по русскому языку в 8 классе
обращаемся к работе в формате ГИА с тем, чтобы, выявив уровень знаний
учащихся, составить тематический план, поурочные планы и перспективный
план развития и коррекции на каждого ученика.
Проведя данную работу, используя в дальнейшем метод педагогической
квалиметрии, определяем общие темы, которые «западают» при изучении
предмета, и выясняем индивидуальные пробелы учащихся,
учитывая критерии проверки и оценивания изложения, сочинения и тестовой части заданий ГИА. Формат ГИА предполагает следующую последовательность: измерение, итоговый протокол, ранжирование.
Таким образом, выявляется целостная картина того, что мы имеем, и того,
что хотим получить.
Тематический план на следующий год составляется с учетом количественных показателей в ходе диагностики и критериев тестовых заданий ГИА, используя при планировании рекомендации МИОО. Кроме того, на каждого ученика составляется перспективный план развития с учетом спецификации. Затем в работе оказался поурочный план и дидактический материал по ликвидации пробелов.
Диагностические работы в формате ГИА позволили продолжить коррекционную работу в дальнейшем. При этом учитывались как общие темы, которые выявили недочеты в прохождении учебного материала, так и индивидуальные пробелы, которые повторяются из работы в работу.
Индивидуальная работа выстраивалась как на уроках, так и на дополнительных занятиях по подготовке к ГИА, на занятиях элективного курса «Трудности русского языка».
Ребята вели специальные тетради по подготовке к экзаменам, работали с рядом пособий.
В ходе использования метода квалиметрии были выявлены следующие
темы, требующие коррекционной работы с учащимися:
раздел лексики (лексические единицы и
тропы), стили речи, виды подчинительной связи в словосочетании, виды
подчинительной связи в сложноподчиненном предложении с несколькими
придаточными.
Трудность вызвали приемы определения главной информации при
сжатии изложения и интерпретации художественного текста.
Информационная обработка текста включала следующие этапы:
1. Исключение второстепенной информации, повторов, подробностей, деталей.
2.Упрощение синтаксических структур, синонимическая замена. Сокращение частей, слияние.
3. Обобщение единичных явлений и фактов: перевод частного в общее. Определение ключевых слов каждой микротемы микроабзаца и установления связей между ними (смысловых маркеров).
4. Дать интерпретацию фрагмента текста - объяснить смысл содержания фрагмента текста. В поиск входят такие понятия, как: финал, главная мысль (идея), главное событие. Отношение героя к этому событию (чувства, переживания, размышления, впечатления) тоже определяется. На основе количественных данных были введены определенные задания: интерпретация текста, сжатие текста.
Коррекционная работа составлялась с учетом индивидуальных пробелов. Так, в каждой работе при учете спецификации были определены трудные темы.
Таким образом, разработка индивидуальных заданий с учетом метода педагогической квалиметрии создает необходимые и достаточные условия для обеспечения успешности подготовки к сдаче ГИА.
Литература:
Субетто (Монография). – СПб.: Изд-во «Астерион», 2002. – 288с. От квалиметрии человека – к квалиметрии образования (генезис) (монография)/ В матер. Второго Симпозиума «Квалиметрия человека и образования. Методология и практика». Кн.2, Часть I. – М.: Исследоват. центр проблем кач-ва под-ки спец-ов, 1993. – 242с. Субетто в квалиметрию высшей школы. Кн. 1 – 4. – М.: Исследоват. центр проблем кач-ва под-ки спец-ов, 1991. – 96с.; 122с.; 171с.; 163с. Субетто российского общества (авторская концепция). – СПб. – М.: Исследоват. центр проблем кач-ва под-ки спец-ов, 1992. – 155с. Субетто жизни: грани проблемы – СПб. – Кострома – М.: КГУ им. , 2004. – 170с.