МКОУ «Ледовская средняя общеобразовательная школа»
Рассмотрена Принята Утверждена
на заседании МО педагогическим советом Директор школы _________()
« »__________ 2013 г. «___»_____________20 г. « » ___________ 20 г.
Руководитель М О
_________________________
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ЛИТЕРАТУРЕ
Ступень обучения, класс основное общее образование 9 класс
Количество часов – 102. Уровень – базовый
Учитель
Программа разработана на основе Примерной программы основного общего
образования по литературе. Авторы: ,
и др. – М.: Просвещение, 2006г.
с. Ледовское 2013
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературе для 9 кл. составлена на основе Государственного стандарта общего образования, Программы общеобразовательных учреждений по литературе под редакцией . – М.: «Просвещение» 2006 г.
Программа построена с учетом принципов связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-исторических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирования умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.
В 9 кл. предусмотрено изучение произведений русских писателей и поэтов 19 и 20 веков: , , , , , , ; а также произведений зарубежных авторов: Данте Алигьери, У. Шекспира, И.-В. Гете.
Цель изучения литературы – приобщение обучающихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями мастеров слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения литературы ученик должен:
чтение и восприятие:
прочитать программные произведения, предназначенные для текстуального и обзорного изучения; воспроизводить их конкретное содержание, дать оценку героям и событиям;
чтение, истолкование и оценка:
анализировать и оценивать изученное произведение, характеризовать его проблематику, идейный смысл, систему образов, особенности композиции, взаимосвязь эпизодов, средства изображения образов, род и жанр произведения, своеобразие авторской речи, авторское отношение к изображенному;
давать оценку лирических произведений на основе личностного восприятия и осмысления художественных особенностей;
применять сведения по истории и теории литературы;
знать основные факты о жизни и творчестве писателей;
характеризовать творческую историю романов «Евгений Онегин» и «Война и мир»;
соотносить изученное произведение с литературным направлением эпохи; называть основные черты этих направлений;
чтение и речевая деятельность:
владеть монологическими и диалогическими формами устной и письменной речи; пересказывать узловые сцены и эпизоды изученных произведений, руководствуясь заданием;
анализировать эпизод изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой;
составлять планы, тезисы статей на литературные и публицистические темы;
писать сочинения на литературную тему в разных жанрах;
выразительно читать изученные произведения, в том числе выученные наизусть.
Литература
1. , и др. Литература 9 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: «Просвещение», 2010
2. , Францова стихотворения. М.: «Экзамен», 2006.
3. , Беломестных разработки по русской литературе. М.: «Вако», 2010
4. , Кузнецова 9 класс. Пособие для учителя. М.: «Просвещение», 2001
5. Миронова по литературе. 9 класс. М.: «Экзамен», 2007
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№ п/п | Тема урока | Осн. виды деятель-ности | Содержание урока | Требования к уровню подготовки обучающихся | Домашнее задание | Дата | |||
план. | факт. | ||||||||
1 | Литература и ее роль в духовной жизни человека | Беседа. Тести-рование | Понятие «шедевры русской литературы», роль литературы в формировании личности. Выявление уровня лит. развития | Знать составляющие курса русской литературы (древне-русская, лит. 18 в., классицизм, сентиментализм, лит. 19 в., романтизм, реализм, лит. 20 в.) | Читать «Слово о полку Игореве» | 2.09 | |||
Древнерусская литература (5 ч.) | |||||||||
2 | «Слово о полку Игореве – величайший памятник древнерусской литературы | Лекция. Беседа | Содержание, история открытия «Слова…», | Знать историю открытия «Слова…», содержание, мнения критиков | М-ал учебника, отр. наиз. «А куряне славные…» | 5.09 | |||
3 | Основная идея «Слова…». Значение образа Ярославны. | Беседа. | Идея, образ Ярославны | Понимать идею объединения русских земель, значение образа Ярославны | Наизусть плач Ярославны | 7.09 | |||
4 | Образ автора «Слова…». Патриотический пафос и лиризм поэмы | Практи-кум | Система образов, пейзаж, влияние фольклора, понятия патриотизм, междоусобица | Понимать позицию автора, его чувство патриотизма, любви к природе, особенности языковых средств | Подготовиться к сочинению | 9.09 | |||
5 | Р. р. Сочинение по «Слову о полку Игореве». | Урок разви-тия речи | Тема: 1.Ярославна – героиня «Слова…» 2.Идея объединения русских земель в«Слове…» | Понимать основную идею слова, расстановку образов, значение образа Ярославны, идейный смысл «Золотого слова Святослава»; владеть навыками правильной, аргументированной, логичной письменной речи | Повт. определения выразительных средств | 12.09 | |||
Русская литература 18 века (11 ч.) | |||||||||
6 | Общая характеристика литературы 18 века. Классицизм. . Слово о поэте. «Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния» | Лекция. Практи-кум | Тенденции, жанры, авторы. Классицизм Содержание и идея ст-ия, биография автора | Знать тенденции развития, жанры литературы 18 века, ее авторов, основные характеристики классицизма Знать общие сведения о Ломоносове: биографию, роль в реформировании русского языка, стихосложения, в создании системы жанров, жанра оды | М-ал лекции, учебника, отв. на вопр. | 14.09 | |||
7 | «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ее Величе-ства государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 г.» | Беседа | Содержание, идейный смысл пр-ия, жанр оды | Понимать идею просвещения в произведениях Ломоносова, знать особенности жанра оды, владеть аналитическими навыками | Выучить отрывок наизусть | 16.09 | |||
8 | . Обличение несправедливости в стихотворении «Властителям и судиям» | Лекция Практи-кум | Биография Державина, ода «Фелица». Идея стихотворения, новаторство Державина, экспрессия, пафос | Знать основные факты биографии Державина, идейную содержание и своеобразие оды эпохи классицизма. Понимать идейную направленность стихотворения, новаторство Державина в развенчании «сильных мира сего», особенности языка ст-ия | Выучить наизусть ст. «Властителям и судиям» | 19.09 | |||
9 | Тема поэта и поэзии в лирике Державина. Стихотворение «Памятник» | Практи-кум | «Памятник» | Понимать оценку Державиным собственного поэтического творчества, мысль о бессмертии поэта и пафос звучания ст-ия, знать о новаторстве поэта и традициях русской литературы | Перечитать главы «Путешествия..» | 21.09 | |||
10 | «Путешествие из Петербурга в Москву» | Рассказ учителя Беседа | Содержание «Путешествия…» (главы). Изображение российской действительности Новаторство идеи и формы повествования. Жанр путешествия | Знать содержание глав: «Любани», «Чудово», «Спасская Полесть» и др.; понимать обличительный пафос произведения, критику крепостничества | М-ал учебника. Повторить определение классицизма | 23.09 | |||
11 | . Слово о писателе и историке. Ст-ие «Осень» | Лекция | Биография писателя. Ст. «Осень» | Знать основные факты биографии Карамзина, идейный замысел ст-ия «Осень», особенности его метафоричности | Читать - «Бедная Лиза» | 26.09 | |||
12 | «Бедная Лиза». Сентиментализм. | Практи-кум | «Бедная Лиза» Сентиментализм | Знать содержание и идейный замысел повести, основные признаки сентиментализма как литературного направления, отражение этих признаков в повести | Повт. «Лит. 18 в.» | 28.09 | |||
Русская литература 19 века (69 ч.) | |||||||||
13 | Русская литература 19 века. (2 ч.). Стихотворения. Обучение анализу лирического стихотворения | Лекция. Практи-кум | Золотой век русской литературы. Романтизм «Море», «Невыразимое». Биография автора. Жанр элегии | Знать основные направления русской литературы 19 в., признаки романтизма как литературного направления, авторов, произведения Знать факты биографии Жуковского, содержание и идейный замысел его ст-ий; уметь анализировать лирическое ст-ие | М-ал учебника. повт. определение сентимента-лизма | 30.09 | |||
14 | «Светлана». Особенности жанра баллады. | Беседа. Практи-кум | «Светлана». Жанр баллады | Знать особенности жанра баллады, содержание и язык баллады «Светлана» | Знать содержание 1-го действия комедии «Горе от ума» | 3.10 | |||
15 | (9 ч.). Слово о драматурге. Творческая история комедии «Горе от ума» | Лекция | Биография Грибоедова, история создания комедии | Знать творческую биографию Грибоедова, историю создания комедии «Горе от ума», черты комедии классицизма, понимать ее оригинальность и энциклопедизм | М-ал учебника и лекции, з-ния на стр. | 5.10 | |||
16 | Главные действующие лица комедии. Картина нравов | Практи-кум | Действующие лица, сюжет, язык комедии | Знать характеристики и расстановку действующих лиц комедии, отражение в ней признаков комедии классицизма, особенности языка | Прочитать 2-3 действия | 7.10 | |||
17 | 2-ое действие комедии. Обучение анализу монолога. | Практи-кум | Содержание 2-го дейст., завязка конфликта, анализ монолога | Знать содержание 2-го действия комедии; уметь анализировать монолог и делать характеристику образа лит. героя | Монолог Фамусова выучить наизусть («Вот то-то...») | 10.10 | |||
18 | Чацкий – передовой человек своего времени. Анализ 3-го действия. . Смысл названия комедии «Горе от ума» | Практи-кум | 3-е действие. Анализ эпизода. Образ Чацкого. Смысл названия | Знать содержание 3-го действия, уметь анализировать эпизод драматического произведения, составлять характеристику лит. образа, подтверждая ее цитатами, понимать смысл названия комедии. | Прочитать 4-е действие. Монолог Чацкого – наизусть. Прочитать статью Гончарова | 12.10 | |||
19 | Статья «Мильон терзаний» | Обуч. сост. консп. | Конспектирование | Конспект статьи Гончарова | 14.10 | ||||
20 | Молодое поколение и фамусовская Москва («век нынешний и век минувший») | Обуче-ние анализу эпизода | Сравнительная характеристика | Понимать группировку образов комедии и их личные и общественные характеристики, смысл конфликта, особенности сюжета и композиции | Подготовиться к сочинению | 17.10 | |||
21 - 22 | Р. р. Сочинение по комедии «Горе от ума» | Урок разви-тия речи | Темы: 1. «Век нынешний и век минувший» в комедии 2.Смысл названия комедии 3.Чацкий передовой человек своего времени | Понимать идейное содержание комедии, характеристики образов, смысл ее названия; уметь сопоставлять и делать выводы; владеть навыками правильной, аргументированной, логичной письменной речи | Читать лирику Пушкина | 19.10 19.10 | |||
23 | (18 ч.). Жизнь и творчество Тема дружбы в лирике | Лекция Беседа | Творческая биография Пушкина. «К Пущину», «Дельвигу», «19 октября» и др. | Знать биографию поэта, основные этапы, темы, мотивы его творчества и их связь с историческими процессами в стране. Знать лицейский период жизни Пушкина и его влияние на дальнейшую жизнь и творчество поэта | М-ал учебника, отв. на вопр. | 24.10 | |||
24 | Свободолюбивая лирика Пушкина. Одухотворенность, чистота, чувство любви в лирике | Практи-кум | «К Чаадаеву, «К морю», «Анчар» «На холмах Грузии лежит ночная мгла…», «Я вас любил…» | Знать истоки и идеи свободолюбивой лирики Пушкина. Знать особенности языка в любовной лирике Пушкина, понимать высоту и чистоту чувств, отраженных в его стихах; владеть навыками исполнительского анализа и творческого воображения | Анализ ст-ия на выбор Наизусть по выбору(«К Чаадаеву», «Анчар») | 26.10 | |||
25 | Тема поэта и поэзии в лирике Пушкина. | Практи-кум | «Пророк», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…» | Понимать, что тема поэта и поэзии – это сквозная тема в лирике Пушкина, что основной аспект темы – процесс творчества, его смысл, взаимоотношения поэта с читателем, властью и самим собой | «Пророк» - наизусть | 28.10 | |||
26 | Раздумья о смысле жизни, о поэзии в лирике Пушкина. Обучение анализу ст-ия | Обуче-ние анализу ст-ия | «Бесы» | Понимать философский смысл стихотворений Пушкина, его мировоззрение; уметь выполнять анализ лирического стихотворения | М-ал учебника, вопр. 2 – 5, читать поэму «Цыганы» | 31.10 | |||
27 | «Цыганы» как романтическая поэма | Урок вн. чт. | «Цыганы». Романтизм в поэме | Знать содержание поэмы, ее идейный замысел, образы; уметь определять черты романтизма | Перечит. главы «Евг. Онегина» | 2.11 | |||
28 | История создания романа «Евгений Онегин». Обзор содержания. Образы главных героев романа. Онегинская строфа | Беседа. Лекция | Содержание. История создания. Онегин. Ленский. Татьяна. Ольга. Онегинская строфа | Знать историю создания поэмы, ее содержание, расстановку действующих лиц, мнение критиков о романе Понимать принцип расстановки действующих лиц; знать построение онегинской строфы, уметь составлять опорную схему и работать с ней | Соч.-мин. «Мое представление об Онегине (Ленском, Татьяне, Ольге)» | 11.11 | |||
29 | Типическое и индивидуальное в характерах Онегина и Ленского | Практи-кум | Понятие типических и индивидуальных черт характера. Сравнительная характеристика | Знать, что такое типические и индивидуальные черты характера, уметь находить их при анализе образов Онегина и Ленского; уметь составлять сравнительную характеристику героев | Сост. таблицу «Сравнительная цитатная характеристика Онегина и Ленского» | 14.11 | |||
30 | Татьяна Ларина – нравственный идеал русской женщины. Татьяна и Ольга | Беседа | Образы Татьяны и Ольги | Понимать высоту и прелесть внутреннего мира Татьяны и пустоту души Ольги; владеть навыками анализа образов героев | Наизусть письмо Татьяны или Онегина | 16.11 | |||
31 | Татьяна и Онегин. Проблема счастья в романе | Практи-кум | Взаимоотношения Татьяны и Онегина | Понимать истоки несовпадения духовных ценностей героев, причины их взаимного непонимания, невозможности счастья | Написать письмо одному из героев романа | 18.11 | |||
32 | Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа | Беседа | Образ автора | Понимать значение образа автора в романе, роль лирических отступлений, позицию автора | Подготовиться к семинару | 21.11 | |||
33 | «Евгений Онегин» как энциклопедия русской жизни. Реализм романа | Семи-нар | Энциклопедизм и реализм романа | Знать определение реализма как литературного направления; уметь находить черты реализма в романе Пушкина; понимать широту охвата современной Пушкину действительность и способы ее отражения в романе | М-ал учебника. Сост. вопр. по м-ам учебника | 23.11 | |||
34 | Пушкинский роман в зеркале критики | Дискус-сия | В. Белинский, М. Горький, А. Герцен, И. Гончаров, Л. Толстой, С. Бонди о романе | Знать мнение критиков о романе, уметь высказывать собственное мнение по предложенной проблеме и аргументировать его; знать правила ведения дискуссии
| М-ал учебника | \25.11 | |||
35 | Р. р. Подготовка к сочинению по роману «Евгений Онегин» | Урок разв. речи | Темы: 1.Роман «Евгений Онегин» как энциклопедия русской жизни 2.Татьяна – «милый идеал» | Знать историю создания романа, расстановку действующих лиц в нем, характеры и взаимоотношения героев, мнения критиков о романе; владеть навыками правильной, аргументированной письменной речи | Написать сочинение | 28.11 | |||
36 | «Моцарт и Сальери». Проблема «гения и злодейства» | Урок вн. чт. | Два типа мировосприятия героев | Понимать нравственные позиции персонажей трагедии в мире творчества; уметь сформулировать и аргументировать собственную позицию | Соч.-мин. «Может ли один человек быть гением и злодеем одновременно?» | 30.11 | |||
37 | (14ч.). Жизнь и творчество. Мотивы вольности и одиночества в лирике. Тема поэта и толпы в лирике Лермонтова | Лекция Практи-кум | «Нет, я не Байрон, я другой…», «Молитва», «Парус», «И скучно, и грустно…», «Смерть поэта», «Поэт», «Я жить хочу! Хочу печали…», «Есть речи – значение…», «Пророк» Лермонтова и Пушкина | Знать биографию Лермонтова, основные темы, идеи, мотивы его лирики. Знать особенности изображения Лермонтовым образа поэта и его роли в обществе, уметь сравнить ст-ия «Пророк» Пушкина и Лермонтова и сделать вывод о мировосприятии авторов | «Пророк» - наизусть | 2.12 | |||
38 | Тема Родины и природы в лирике Лермонтова. | Семи-нар | «Родина» «Дума», «Предсказание» | Знать о своеобразии темы Родины в лирике Лермонтова; понимать характер лирического героя его поэзии, уметь анализировать лирическое стихотворение. Понимать тревогу поэта по поводу общественных отношений в России 19 века, обличительный пафос его стихов, уметь анализировать стихотворение | Выучить наизусть ст-ие «Родина» | 5.12 | |||
39 | Адресаты любовной лирики Лермонтова | Практи-кум | «Нет, не тебя так пылко я люблю…», «Расстались мы, но твой портрет…», «Нищий» | Знать имена женщин, которым посвящены ст-ия Лермонтова; понимать особенности любовной лирики Лермонтова, ее лирического героя | М-ал учебника | 7.12 | |||
40 | . «Герой нашего времени» - первый психологический роман в русской литературе. Обзор содержания | Беседа | Психологический роман. Композиция романа Содержание романа. Типичность образа Печорина | Знать определение психологического романа, особенности и сложность композиции, ее цели; понимать отражение века Лермонтова в романе. Знать содержание романа, понимать, что главный герой романа – типичный представитель дворянской молодежи 19 века; понимать смысл названия произведения | Перечитать главы «Бэла» и «Максим Максимыч», выписать портретные характеристики Печорина | 9.12 | |||
41 | Образ Печорина в главах «Бэла», «Максим Максимыч» | Практи-кум | Образ Печорина | Понимать, как отражаются черты поколения в образе Печорина, владеть навыками монологической речи | Подготовить устное сообщение по теме | 12.12 | |||
42 | «Журнал Печорина» как средство самораскрытия его характера. | Беседа | «Тамань», «Княжна Мери» | Знать значение выражения «самораскрытие образа»; понимать причины поступков и характер героя через его размышления в «журнале» | Составить вопросы по идее и содержанию произведения | 14.12 | |||
43 | Анализ повести «Фаталист» | Практи-кум | «Фаталист» | Понимать, что причины страданий и духовных поисков Печорина кроются в его воспитании и круге общения» владеть навыками анализа эпизода | Соч.-мин. Мое отношение к фатализму» | 16.12 | |||
44 | Печорин в системе мужских образов романа. Дружба в жизни Печорина | Беседа | Взаимоотношения Печорина с Грушницким, Максимом Максимычем, Вернером | Понимать роль дружбы в жизни Печорина, причины дуэли с Грушницким и холодности с Макс. Максимычем | М-ал учебника | 19.12 | |||
45 | Любовь в жизни Печорина | Практи-кум | Бэла, княжна Мери, Вера | Понимать стремление героя к высоким чувствам, желание любить и быть любимым и неумение приносить счастье любимым женщинам | Подготовиться к семинару | 21.12 | |||
46 | Контрольная работа по творчеству | Тестиро-вание | Творчество | Знать биографию Лермонтова, содержание, темы, идеи, образы его произведений | Перечитать главы «Мертвых душ» | 23.12 | |||
47 | (12ч.). Страницы жизни и творчества. Проблематика и поэтика его первых сборников | Лекция | Судьба Гоголя, «Вечера на хуторе близ Диканьки», «Ревизор» | Знать творческую биографию Гоголя, темы и идеи его сборников, комедии «Ревизор» | Материал лекции и учебника | 26.12 | |||
48 | «Мертвые души». История создания поэмы Смысл названия | Лекция. Беседа | «Мертвые души» | Знать содержание поэмы, ее историю создания, смысл названия | М-ал учебника, сост. вопр. по м-ам учебника | 28.12 | |||
49 | Галерея образов помещиков в поэме «Мертвые души». Обучение анализу эпизода. | Практи-кум Обуче-ние анализу эпизода | Манилов, Коробочка, Собакевич, Ноздрев, Плюшкин. Чичиков, помещики, чиновники, крестьяне. Анализ эпизода «Бал у губернатора» | Понимать идейный замысел автора при изображении помещиков; знать портретные характеристики героев, типичность их образов; уметь выполнять художественный пересказ текста. Понимать принцип группировки действующих лиц, типичность образов; уметь выполнять анализ эпизода | Аналитический пересказ одной из глав о помещиках | 30.12 | |||
50 | Губернский город в поэме «Мертвые души». Мертвые и живые души в поэме Гоголя | Практи-кум Лекция | Главы 1, 7 – 10 Смысл названия | Понимать, какие социальные пороки обличает Гоголь в образах чиновников, владеть навыками анализа эпизода. Понимать смысл противопоставления в названии поэмы, особенность жанра, владеть навыками монологической речи | М-ал учебника | 11.01 | |||
51 | Образ Чичикова. Развитие понятия о литературном типе и сатире | Диспут | Чичиков. Литературный тип. Сатира | Знать определение сатиры и литературного типа, правила ведения диспута; понимать типичность образа Чичикова, предпринимателя-собственника, истоки его стремления к приобретательству | Соч.-мин. «Чичиков – это беда или надежда России?»; подгот. к семинару | 13.01 | |||
52 | «Мертвые души» - поэма о величии России | Семи-нар | Авторская позиция | Понимать отношение автора к современной ему действительности и его веру в прекрасное будущее России | Выучить наизусть отрывок «Эх, тройка…» | 16.01 | |||
53 | Деталь как средство создания образов в поэме | Практи-кум | Художественная деталь | Понимать определение термина художественная деталь, знать роль детали в создании портретных характеристик героев, понимать символический философский смысл деталей в главах о помещиках | Подготовить устное сообщение по теме | 18.01 | |||
54 -55 | Р. р. Сочинение по поэме «Мертвые души» | Беседа | Темы: 1.Художественная деталь и ее роль в создании образа Плюшкина (Манилова, Собакевича и т. д.) 2.Образ Чичикова | Знать содержание, образы, проблемы, идейный замысел поэмы; понимать истоки характеров героев, их взаимоотношения, значение деталей в портретах; владеть навыками письменной речи | Читать пьесу Островского «Бедность не порок» | 20.01 20.01 | |||
56 | (4ч.) Слово о драматурге. Пьеса «Бедность не порок» | Лекция | Биография автора. Содержание пьесы | Знать биографию автора, содержание пьесы «Бедность не порок», ее образы, социальную обстановку | М-ал лекции и учебника | 25.01 | |||
57 | Основной конфликт комедии «Бедность не порок» | Беседа | Особенности сюжета. Конфликт. Композиция | Понимать особенности композиции пьесы, ее конфликт, расстановку действующих лиц | Сочинение-миниатюра «Мне поручена роль» | 27.01 | |||
58 | (4ч.). Основные этапы жизни и творчества. Повесть «Белые ночи» | Лекция | Биография Достоевского. «Белые ночи» | Знать биографию Достоевского, личность писателя, основные этапы его творческого пути | Читать «Белые ночи» (отрывки в учебнике-хрестоматии) | 30.01 | |||
59 | . Повесть «Белые ночи». Ее место в творчестве писателя | Беседа | «Белые ночи» | Знать содержание и место повести «Белые ночи» в творчестве Достоевского | М-ал учебника | 1.02 | |||
60 | Тип «петербургского мечтателя». Тема одиночества человека в странном мире ночей | Практи-кум | Тема одиночества | Понимать особенности образа главного героя – мечтателя». Уметь создавать характеристику литературного героя. Владеть навыками аналитического чтения и устной речи | Устное сообщение «Мое представление о главном герое | 3.02 | |||
61 | (3ч.). Личность писателя. Автобиографическая трилогия. «Юность». Психологизм прозы Толстого | ЛекцияУрок вн. чт | Биография и творчество . Автобиографическая трилогия. Психологическая проза | Знать биографию Толстого, содержание автобиографической трилогии, «Детство», «Отрочество», «Юность». Знать содержание повести «Юность», особенности психологической прозы Толстого | Читать главы повести «Юность» «Comme il faut» | 6.02 | |||
62 | Подлинные и мнимые ценности жизни в повести «Юность» | Беседа | Диалектика души | Понимать диалектику души Николеньки Иртеньева, его стремление к истинным ценностям жизни | Составить цитатную табл.«Подлин-ные и мнимые ценности» | 8.02 | |||
63 | (3ч.). Слово о писателе. «Смерть чиновника». Эволюция образа «маленького человека» | Лекция | Биография Чехова. «Смерть чиновника» | Знать особенности изображения «маленького человека» в произведениях Пушкина, Гоголя и Чехова; понимать отличие чеховского героя» владеть навыками аналитического пересказа | М-ал лекции и учебника | 10.02 | |||
64 | «Тоска». Тема одиночества человека в мире | Беседа | «Тоска» | Знать содержание рассказа, понимать идею одиночества «маленького человека» в холодном мире равнодушия; владеть навыками устной речи. Понимать значение образа холодного, равнодушного города в рассказе | Выписать цитаты по образу города | 13.02 | |||
Из поэзии 19 века | |||||||||
65 | В. ч. Эмоциональное богатство русской поэзии 19 века | Лекция | Разнообразие тем, идей, образов | Знать поэтов 19 века, их произведения, темы, мотивы, образы, уметь конспектировать научный текст | Составить конспект по м-ам учебника | 15.02 | |||
66 | Стихотворения . | Беседа. Лекция | Темы, образы, особенности языка | Знать образы, темы, мотивы лирики Некрасова, особенности его поэтического языка, уметь анализировать язык лит. пр-ия, определять выразительные средства | М-ал учебника | 17.02 | |||
67 | В. ч. Стихотворения и | Практи-кум | Темы, образы, особенности языка | Знать образы, темы, мотивы лирики Тютчева и Фета, особенности языка их произведений, уметь производить языковой анализ | Наизусть – «Шопот, робкое дыханье…» | 20.02 | |||
Русская проза 20 века (20ч.) | |||||||||
68 | Многообразие жанров и направлений в прозе 20 века. Эмоциональное богатство русской прозы 20 века | Лекция | Обзор прозы 20 в. Многообразие тем, идей, образов | Знать имена прозаиков 20 века, темы, мотивы, образы их произведений Понимать богатства, глубину тем и нравственных проблем русской литературы 20 века | М-ал лекции и учебника Составить тезисы | 22.02 | |||
69 | (2ч.). «Темные аллеи» | Лекция | История любви Надежды и Николая Алексеевича | Знать факты творческой биографии Бунина, содержание рассказа «Темные аллеи» | М-ал учебника | 24.02 | |||
70 | (5ч.). Повесть «Собачье сердце» как социально-философская сатира на общество | Лекция. Беседа | Биография Булгакова. История создания и судьба повести. Содержание | Знать основные факты биографии Булгакова, творческую историю повести, ее содержание, понимать определение понятия социально-философская сатира | М-ал учебника и лекции | 27.02 | |||
71 | Новая социальная психология в повести «Собачье сердце» | Беседа | Система образов | Понимать особенности и истоки новых социальных отношений, изображенных в повести, владеть навыками аналитического пересказа | Составить тезисы по материалам учебника | 29.02 | |||
72 | Художественные особенности повести. Прием гротеска | Практи-кум | Гротеск | Понимать идею повести, определение художественного приема гротеск, уметь видеть его в литературном произведении, понимать его художественные задачи | Выписать цитаты по образу Шарикова | 2.03 | |||
73 | Умственная, нравственная, духовная недоразвитость – основа живучести «шариковщины» | Беседа | Образ Шарикова | Знать историческую ситуацию в стране, лежащую в основе повести, понимать опасность позиции Шарикова «взять все и поделить», понимать сатирический смысл образа Шарикова в масштабах послереволюционной России | Подготовить аналитический пересказ эпизода | 5.03 | |||
74 | Сатирическое изображение действительности в повести «Собачье сердце» | Семи-нар | Сатира на общество шариковых и швондеров | Понимать смысл названия повести. Уметь находить в тексте сатирические приемы и анализировать их | Читать рассказ Шолохова «Судьба человека» | 7.03 | |||
75 | «. Слово о писателе. «Судьба человека». Композиция рассказа. | Лекция Практи-кум | Биография писателя. Сюжет рассказа Композиция рассказа, автор и рассказчик, сказовая манера повествования | Знать основные факты биографии и творчества Шолохова, содержание рассказа Знать особенности композиции рассказа, роль автора, своеобразие сказовой манеры повествования рассказчика | М-ал учебника | 9.03 | |||
76 | Судьба Родины и судьба человека в произведении Шолохова | Беседа | Роль пейзажа. Широта реалистической типизации. Жанр. | Знать историческую основу повести; понимать тесную взаимосвязь и взаимозависимость судеб отдельных людей и судьбы государства | Подготовить устное сообщение по теме | 12.03 | |||
77 | Образ Андрея Соколова. Реализм в художественной литературе. | Беседа | Образ главного героя. Реализм Шолохова в рассказе-эпопее | Понимать глубину изображения судьбы и характера человека, искалеченного войной, владеть навыками монологической речи | Сост. цитатный план «Судьба Андрея Соколова» | 14.03 | |||
78 | Р. р. Подготовка к домашнему сочинению по рассказу «Судьба человека» | Урок разв. речи | Темы: 1.Судьба Родины и судьба человека в рассказе Шолохова. 2.Образ Андрея Соколова | Знать сюжет, идею, композицию произведения. Понимать широту реализма Шолохова в рассказе, владеть навыками письменной речи | Написать сочинение | 16.03 | |||
79 | (3ч). Слово о писателе. «Матре-нин двор». Картины послевоенной деревни. | Лекция | Биография писателя. Сюжет рассказа. Историческая основа пр-ия | Знать биографию и творческий путь , сюжет рассказа, исторические реалии послевоенной деревни | М-ал лекции и учебника | 19.03 | |||
80 | Образ праведницы в рассказе «Матренин двор» | Практи-кум | Тема праведничества в рассказе. Трагическая судьба Матрены | Понимать высоту духовных качеств Матрены, простой русской женщины, отношение к ней родственников, односельчан, государства | Подготовить устное сообщение по теме | 21.03 | |||
81 | Нравственный смысл рассказа-притчи «Матренин двор» | Беседа | Идейный замысел | Понимать духовную красоту образа Матрены, смысл ее жизни и смерти, нравственные уроки рассказа-притчи | Повторить материалы по литературе 20 века | 23.03 | |||
Из русской поэзии 20 века (20 ч.) | |||||||||
82 | Русская поэзия Серебряного века. | Лекция | Обзор | Знать определения литературных направлений: декаданс, ренессанс, модернизм, символизм, акмеизм, футуризм. Знать авторов, произведения, темы поэзии Серебряного века | Составить тезисы по материалам учебника и лекции | 4.04 | |||
83 | (2ч.). Своеобразие лирики | Лекция. Беседа | «Ветер принес издалека», «О, весна без конца и без краю…» «О, я хочу безумно жить…» | Знать факты биографии А. Блока, особенности его лирики и образа Прекрасной Дамы в его стихах; понимать литературный термин «символизм» Знать отношение Блока к революционному движению и к идее революции, понимать идеи и образы его стихотворений, владеть навыками анализа ст-ия | М-ал лекции Выучить ст-ие наизусть по выбору | 6.04 | |||
84 | (3ч.). Тема Родины в лирике | Лекция | «Вот уж вечер…», «Разбуди меня завтра рано…», «Край ты мой заброшенный…» | Знать, что основной темой есенинского творчества является тема Родины; понимать своеобразие метафоричности Есенина | Наизусть по выбору | 9.04 | |||
85 | Размышления о жизни, любви, природе, предназначении человека в лирике С. Есенина. Народно-песенная основа лирики | Практи-кум | «Письмо к женщине», «Не жалею, не зову, не плачу…». «Отговорила роща золотая…» | Понимать философский смысл поэзии С. Есенина, глубину его размышлений о смысле жизни, о смерти, о любви, о природе, о поэте и поэзии. Понимать, что в основе лирики Есенина лежат фольклорные мотивы, уметь анализировать лирическое стихотворение | М-ал учебника. Выписать примеры выразительных средств из ст-ий Есенина | 11.04 | |||
86 | Р. р. Подготовка к домашнему сочинению по лирике С. Есенина | Урок разв. речи | Темы: 1.Тема Родины в лирике Есенина 2.Размышления о жизни, любви, природе в лирике Есенина | Знать темы, идеи, своеобразие лирики Есенина, уметь анализировать лирическое стихотворение; владеть навыками письменной речи | Написать сочинение | 13.04 | |||
87 | (2ч.). Слово о поэте. «А вы могли бы?» Новаторство поэзии Маяковского | Беседа. Практи-кум | «А вы могли бы?» «Послушайте», «Люблю» (отрывок) | Знать факты биографии Маяковского, его мнение о труде поэта; понимать своеобразие его стиха, ритма, интонаций. Знать о словотворчестве Маяковского, понимать темы, идеи, образы его стихотворений; владеть навыками анализа стихотворения | М –ал учебника, Наизусть по выбору | 16.04 | |||
88 | (2ч.). Стихотворения о поэзии, о любви, о жизни | Лекция | «Идешь, на меня похожий…», «Бабушке», «Мне нравится…», «Стихи к Блоку», «Откуда такая нежность?» | Знать очерк жизни и творчества Цветаевой, содержание и идеи ее стихотворений | М-ал лекции | 18.04 | |||
89 | Образ Родины в лирическом цикле | Практи-кум | «Стихи о Москве», «Родина» | Понимать высоту и торжественность образа Родины в лирике Цветаевой, своеобразие ритмики ее стихотворений | Наизусть по выбору | 20.04 | |||
90 | (1ч.). Философский характер лирики. | Беседа | «Я не ищу гармонии в природе…», «Где-то в поле возле Магадана…», «Можжевеловый куст», «О красоте человеческих лиц», «Завещание» | Знать факты биографии и творчества Заболоцкого и их отражение в лирике, понимать особую взаимосвязь его лирического героя с природой, философский характер лирики | Наизусть по выбору | 23.04 | |||
91 | (2ч.). Тема Родины в лирике | Беседа | «Сжала руки под темной вуалью…», «Не с теми я, кто бросил землю…» | Знать биографию Ахматовой, гражданскую позицию автора, ее патриотизм, понимать особенности поэтики Ахматовой, высоту образа Родины в ее стихотворениях | М-ал учебника. «Не с теми я, кто бросил землю» - наизусть | 25.04 | |||
92 | (1ч.). Философская глубина лирики. | Практи-кум | «Красавица моя, вся стать…», «Перемена», «Весна в лесу», «Быть знаменитым некрасиво…», «Во всем мне хочется дойти …» | Знать факты биографии Пастернака, понимать философский характер его лирики; владеть навыками анализа стихотворения | М-ал учебника | 27.04 | |||
93 | (2ч.). Раздумья о Родине и природе в лирике. Проблемы и интонации стихов о войне. | Практи-кум | «Урожай», «Весенние строчки». Проблемы и интонации стихов о войне. | Знать основные факты биографии Твардовского, понимать его гражданскую позицию и взаимосвязь с природой. Понимать, что общее и главное в стихотворениях Твардовского о войне – это чувство вечного обязательства живых перед мертвыми, невозможность забвения | «Я убит подо Ржевом» - наизусть отрывок; к вн. чт. читать песни и романсы | 30.04 | |||
94 | В. ч. Песни и романсы на стихи русских поэтов 19 – 20 веков | Урок вн. чт. | Песни и романсы по выбору учителя и учащихся | Знать имена поэтов-песенников, темы, идеи их произведений; понимать выражение напевные, мелодичные стихи | Повт. термины; а также авторов, произв., идеи, образы лит. 20 в | 4.05 | |||
95 | Зачет по русской лирике 20 в. | Тести-рование | Русская лирика 20 века | Знать факты биографий поэтов 20в., темы, идеи, образы, историческую основу их произведений; уметь находить в стихотворении изобразительно-выразительные средства, определять их функции | Подготовиться к вн. чт. | 7.05 | |||
96 | В. ч. Б. Васильев «А зори здесь тихие» | Урок вн. чт. | Знать сюжет произведения, его идейный замысел, характеристики образов; уметь анализировать эпизод художественного произведения | Подготовиться к вн. чт. | 11.05 | ||||
97 | В. ч. Б. Васильев «В списках не значился» | Урок вн. чт. | Знать сюжет произведения, идейный замысел, характеристики образов; уметь выполнять анализ эпизода художественного произведения | Сочинение-миниатюра «Смысл названия повести» | 14.05 | ||||
Из зарубежной литературы | |||||||||
98 | Античная лирика. Катулл. Гораций | Урок вн. чт. | Катулл «Нет, ни одна средь женщин…», «Нет, не надейся приязнь заслужить…», Гораций «Я воздвиг памятник…» | Знать темы, идеи произведений Катулла и Горация; владеть навыками анализа стихотворения, навыками монологической устной речи | Чит. главы «Божественной комедии» | 16.05 | |||
99 | Данте Алигьери «Божественная комедия» (фрагменты) | Лекция | «Божественная комедия» | Знать сюжет, идейный замысел комедии; владеть навыком монологического высказывания | «Гамлет» - читать главы | 18.05 | |||
100 | В. ч. У. Шекспир «Гамлет». Общечеловеческое значение героев Шекспира | Лекция | «Гамлет» | Понимать общечеловеческое и философское значение героев Шекспира | Составить вопросы по содержанию и идее | 21.05 | |||
101 | И.-В. Гёте «Фауст» как философская трагедия. Выявление уровня литературного развития (тестирование) | Лекция Выявление уровня литературного развития (тестирование) | «Фауст». Русская литература 19 – 20 в. Зарубежная литература | Знать сюжет трагедии, понимать философский смысл ее образов и проблем. Знать авторов, сюжеты изученных произведений, литературовед-ческую терминологию, изобразительно-выразительные средства; уметь анализировать, сопоставлять, делать выводы и обобщения, высказывать собственную точку зрения и аргументировать ее | Повт. м-лы по литературе 19 – 20 вв. и по зарубежной лит. | 23.05 | |||
102 | Резервный урок | ||||||||
Согласована:
зам. дир. школы по УВР
_____________()
«___»_______________20 г.
