Рабочая программа учебного предмета «Английский язык» 9 класс, базовый уровень

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №3 г. Осы» Пермского края

Рассмотрено: заседание МО учителей _________________________ Протокол №___от_________

Согласовано: заместитель директора по УВР «___»_____________20___г. _________________________

Утверждено: приказом директора школы №___от_______________ ____________

Рабочая программа учебного предмета

«Английский язык»

9 класс, базовый уровень

Разработана

Ясыревой Светланой Михайловной,

учителем иностранного языка

г. Оса,

учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа соответствует требованиям федерального компонента государственного стандарта общего образования по иностранным языкам, Примерной программы по английскому языку и Базисного учебного плана.

Рабочая программа разработана на основе авторской Программы курса английского языка «Английский язык нового тысячелетия» для 5-11 классов общеобразовательных учреждений. , , . Обнинск: Титул, 2010.

Рабочая программа предполагает базовый уровень изучения учебного материала.

Цели и задачи изучения предмета «Английский язык»

Рабочая программа направлена на достижение следующих целей:

·  развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для 6 класса; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся 6 класса; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

·  развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

Исходя из сформулированных целей, изучение предмета «Английский язык» направлено на решение следующих задач.

Задачи развития коммуникативной компетенции:

·  способствовать равномерному развитию всех компонентов коммуникативной компетентности учащихся: лингвистической, социолингвистической, социокультурной, дискурсивной и стратегической;

·  способствовать равномерному развитию всех основных речевых умений учащихся: говорения, аудирования, чтения, письма;

·  способствовать развитию представлений о переводе как о виде речевой деятельности;

·  оснастить учащихся навыками и умениями, позволяющими эффективно организовывать и осуществлять устную и письменную коммуникацию;

·  способствовать приобретению учащимися опыта решения различных жизненных (бытовых, академических, социальных, профессиональных) задач с помощью английского языка;

·  ознакомить учащихся со значением и функциями языковых явлений, необходимых для общения;

·  развить умение использовать опыт родного языка для успешного овладения коммуникацией на иностранном языке;

·  создать условия для рефлексии собственной коммуникативной деятельности;

·  способствовать приобретению учащимися знаний о культуре, истории, реалиях и традициях стран изучаемого языка.

Задачи образования, развития и воспитания:

·  создать условия для осмысления учащимися роли образования в современном обществе, приобретения положительного опыта участия в образовательном процессе, опыта осуществления самостоятельного учебного действия и рефлексии относительно него;

·  систематически развивать навыки и умения самостоятельного учения, формировать готовность к самостоятельному непрерывному изучению иностранного языка и потребность использовать его для самообразования в других областях знаний;

·  создать условия для наблюдения за собственной речью на родном и иностранном языках и осмысления результатов такого наблюдения;

·  создавать ситуации, требующие от учащихся применения и усиления когнитивных и аффективных функций личности, то есть развития дедуктивного и индуктивного мышления, памяти, воображения, творческих способностей, способности к сопереживанию и т. д.;

·  создать условия для разнообразной работы с информацией и познакомить учащихся с некоторыми способами и приемами работы с ней;

·  создать условия, требующие от учащихся организовывать и осуществлять коммуникацию как внутри социальных групп, так и направленную вовне, оснастить определенным набором средств для этого;

·  оснастить учащихся способами принятия решений, создать условия для получения опыта принятия решений и рефлексии последствий принятых решений;

·  создать условия для приобретения опыта проектирования своей деятельности, осуществления проекта и осмысления его результатов.

Воспитательные задачи:

·  создать условия для критического осмысления окружающего мира и себя в нем;

·  создать условия для сравнения и сопоставления своей и иноязычной культуры, развития позитивного уважительного отношения к собственной культуре и к культурам других народов;

·  создать условия для осмысления учащимися демократического способа организации и управления, помочь приобрести опыт демократического взаимодействия в коллективе;

·  способствовать приобретению учащимися опыта обсуждения, переживания и размышления по поводу гуманитарных проблем, таких, как отношение к окружающей среде, здоровый образ жизни, а также некоторого опыта их решения;

·  задать нормы уважительного отношения к индивидууму, к индивидуальному мнению, к личности учащегося и учителя;

·  способствовать приобретению учащимися опыта самостоятельного действия в некоторых областях – учебной, исследовательской, общественной.

Задача первичного профессионального самоопределения:

·  создать условия для знакомства с некоторыми сферами профессиональной деятельности, обсуждения их особенностей, размышления по поводу собственных интересов и возможностей.

Актуальность изучения английского языка

Актуальность данной программы заключается в том, что изучение английского языка способствует развитию коммуникативной компетентности школьников, что положительно сказывается на развитии речи учащихся на родном языке, в частности, умении слушать партнера, взаимодействовать с ним вербальными средствами, различать интонацию речевого партнера и моделировать собственную интонацию в зависимости от цели высказывания (утверждение, вопрос, отрицание), планировать элементарное монологическое высказывание.

Одним из приоритетов среднего образования признается развитие личностных качеств и способностей ребенка в процессе приобретения им опыта разнообразной деятельности — учебно-познавательной, практической, социальной. Деятельностный характер предмета "Иностранный язык" позволяет сочетать речевую деятельность на английском языке с другими видами деятельности, осуществляя разнообразные связи с предметами, изучаемыми в средней школе.

Методы и формы организации занятий

При проведении уроков используется индивидуальная, парная и групповая формы работы; игры, конкурсы, проектная деятельность и др.

Занятия проходят в форме уроков.

Рабочая программа рассчитана на 102 часов, отводится 3 часа в неделю.

Рабочая программа предназначена для учащихся 9 класса общеобразовательного учреждения.

Контроль и оценивание в курсе обучения английскому языку определяются целями и задачами обучения. В качестве объектов контроля и оценивания выделены основные компоненты иноязычной коммуникативной компетенции. Используются разные виды и формы контроля:

Итоговый контроль проводится в конце каждого триместра в форме контрольной работы.

Промежуточный самоконтроль и оценивание происходит на последних уроках каждого раздела. Каждый раздел заканчивается самоконтролем языковых навыков, а также контролем и взаимоконтролем продуктивных видов речевой деятельности.

Текущий контроль осуществляется на разных этапах урока, особенно тех, которые предполагают продуктивную деятельность.

Формами контроля являются внешний контроль, осуществляемый учителем на разных этапах обучения, самоконтроль осуществляется в конце каждого раздела и взаимоконтроль, который осуществляется на последнем уроке каждого раздела.

Способы контроля:

·  наблюдение,

·  опрос,

·  оценочные суждения,

·  тестирования.

Оценивание результатов деятельности учащихся производится по пятибалльной шкале.

Содержание курса

1.  Предметное содержание речи

Личная жизнь	Внешность и характер. Человек, которым я восхищаюсь.
Общественная жизнь	Дружба. Проблемы окружающей среды. Роль подростков в решении проблем окружающей среды. Культурные особенности России. Малая Родина. Интересные люди. Культурные различия. Традиционные развлечения. Поездка в другую страну. Типичные ситуации в туристической поездке. Пребывание в другой стране. Развлечения: тематические парки, выставки, музеи, картинные галереи. Здоровый образ жизни. Проблемы окружающей среды.
Учебная деятельность	Учебные стратегии: для чего учимся, что изучаем, как учимся, подготовка к экзаменам. История, культура, климат Австралии и образ жизни австралийцев. Книги. Чтение. Отзывы о книгах. Как писать стихи.
Профессиональная деятельность	Журналистика. Способности и умения. Выбор профессии. Планирование карьеры.

2. Речевые умения

Говорение

Диалогическая речь. Обучение ведению диалогов этикетного характера включает такие речевые умения как:

·  начать, поддержать и закончить разговор;

·  поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;

·  выразить благодарность;

·  вежливо переспросить, выразить согласие /отказ.

Объем диалогов – до 6 реплик со стороны каждого учащегося.

При обучении ведению диалога-расспроса отрабатываются речевые умения запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего. Объем диалогов – до 6 реплик со стороны каждого учащегося.

При обучении ведению диалога-побуждения к действию отрабатываются умения:

·  обратиться с просьбой и выразить готовность/ отказ ее выполнить;

·  дать совет и принять/ не принять его;

·  пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/ не согласиться, принять в нем участие.

Объем диалогов – до 6 реплик со стороны каждого учащегося.

При обучении ведению диалога-обмена мнениями отрабатываются умения:

·  выражать свою точку зрения;

·  выражать согласие/ несогласие с точкой зрения партнера;

·  выражать сомнение;

·  выражать чувства, эмоции (радость, огорчение, желание, нежелание).

Объем учебных диалогов – до 6 реплик со стороны каждого учащегося.

Монологическая речь. Развитие монологической речи в 8 классе предусматривает овладение следующими умениями:

·  кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание/ характеристика, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения;

·  передавать основное содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

·  делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.

Объем монологического высказывания – до 12 фраз.

Аудирование

Владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных аутентичных и полуаутентичных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

При этом предусматривается развитие умений:

·  выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

·  выбирать главные факты, опуская второстепенные;

·  выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.

Время звучания текстов для аудирования – до 2-х минут.

При обучению аудированию в 9 классе используются тексты различных жанров и типов:

·  социокультурные ситуации:

разговоры классного обихода;

разговоры о книгах, предпочтениях;

разговор с библиотекарем;

телефонный разговор.

·  информационный:

рецепт приготовления пищи;

описание поездки;

описание животного;

описание повседневной жизни человека;

интервью;

лекция;

экскурсия;

комментарий события.

·  публицистический, научно-популярный:

интервью;

радио-/телепрограмма (ток-шоу);

интерактивная радиопрограмма;

публичная речь.

·  художественный:

компьютерная игра;

радиопостановка;

страшная история.

Чтение

Школьники учатся читать и понимать аутентичные и полуаутентичные тексты с различной глубиной проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение) и для получения эстетического удовольствия.

Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 8 классе, включающих факты, отражающие особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. Объем текстов для чтения – 500-600 слов.

Умения чтения, подлежащие формированию:

·  определять тему, содержание текста по заголовку;

·  выделять основную мысль;

·  выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

·  устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.

Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах, ориентированных на предметное содержание речи в 9 классе. Объем текстов для чтения до 500 слов.

Формируются и отрабатываются умения:

·  полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного анализа, использования двуязычного словаря);

·  выражать свое мнение по прочитанному.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

Чтение для получения эстетического удовольствия предполагает умение понять и оценить художественный текст большого объема с общим охватом содержания и в основном самостоятельно.

При обучении чтению в 9 классе используются тексты различных жанров и типов:

·  социокультурные ситуации:

рождественская открытка;

письмо от знакомого/ незнакомого подростка;

новогодние поздравления;

новогодние обещания;

психологический тест;

электронное письмо;

электронный чат;

личный дневник.

·  информационный:

описание домашнего любимца;

телевизионная программа;

анкета;

спортивный комментарий;

инструкции;

реклама;

журнальная статья;

туристическая брошюра;

карта;

описание одежды;

правила поведения.

·  публицистический:

письмо в журнал;

рекомендации журнала;

газетная/ журнальная статья;

рецензия на книгу.

·  научно-популярный:

отрывок из учебника;

энциклопедическая статья;

медицинский совет;

описание животного.

·  художественный:

логическая задача;

сценарий;

детективный рассказ;

драматическая история;

короткие смешные истории.

Письменная речь

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

·  делать выписки из текста;

·  писать короткие поздравления с праздником (объемом до 30 слов, включая адрес), выражать пожелания

·  заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);

·  писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы). Объем личного письма – до 100 слов, включая адрес.

Перевод

Обучение переводу в 9 классе ставит целью формирование у школьников базовых представлений об умении перевода как об умении коммуникативном. Школьники учатся передавать содержание оригинального высказывания/ текста посредством создания эквивалентного высказывания/ текста на другом языке.

При этом предусматривается формирование и развитие умений:

·  пользоваться словарем;

·  осуществлять лексико-семантические замены слов, предложений, устойчивых словосочетаний;

·  учитывать реакцию нового адресата.

3. Социокультурные знания и умения

Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведен­ческого этикета в англоязычной среде в услови­ях проигрывания ситуаций общения «Телефонный разговор», «Типичные ситуации в туристической поездке.», «Мир англоязычной культуры» и других.

Использование английского языка как средства социокультурного развития школьников в 9 классе включает знакомством с:

·  традициями других стран;

·  сведениями об Австралии;

·  иноязычными легендами, рассказами;

·  словами английского языка, вошедшими во многие языки мира, (в том чис­ле и в русский) и русскими словами, вошедшими в лексикон английского языка;

Предусматривается овладение умениями:

·  находить сходство и различие в традициях своей страны и других стран;

·  правильно оформлять письмо личного характера на английском языке.

4. Языковые знания и навыки

Графика и орфография

Школьники должны знать правила чтения и написания новых слов, отобранных для изучения в 9 классе, и владеть навыками их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Школьники 9 класса должны владеть навыками:

·  адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка;

·  соблюдения правильного ударения в словах и фразах;

·  соблюдения правильной интонации в различных типах предложений.

Лексическая сторона речи

Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 1000 лексическим единицам, усвоенным в 8 классе, добавляется около 100 новых лексических единиц, включающих (устойчивые словосочетания, оценочная лексика, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка).

Школьники 9 класса должны владеть навыками их распознавания и употребления в речи. Распознавать и использовать интернациональные слова (credit card).

Знание основных способов словообразования: аффиксации:

·  существительные с суффиксом – ism (heroism);

·  наречия с суффиксом – ly (slowly);

·  прилагательные с суффиксом – ive (attractive), - ic (enthusiastic), - able (changeable), - ous (generous), - ing (charming), - ful (careful);

Грамматическая сторона речи

Расширение объема значений грамматических средств, изученных в 8 классе, и овладение новыми грамматическими явлениями.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных простых предложений; сложносочиненных предложений с сочинительными союзами and, but; сложноподчиненных предложений с союзами и союзными словами when, where, because, so, who; условных предложений нереального условия (Conditional 2 – I wish I were you.); всех типов вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple, Present Perfect, Present Continuous, Past Continuous).

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи правильных и неправильных глаголов в наиболее употребительных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple, Present Perfect, Present Continuous, Past Continuous); страдательного залога в изъявительном наклонении (Past Simple); модальных глаголов и их эквивалентов (can, could, might, must, would, should, have to); фразовых глаголов, обслуживающих темы, отобранные для данного этапа обучения.

Навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей (в том числе и с географическими названиями); личных местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах; неопределенных местоимений и их производных (something, anything, nothing, somebody, anybody, nobody); числительных для обозначения дат и больших чисел.

Результаты обучения

В результате изучения английского языка ученик должен

Знать/понимать:

·  основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

·  особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;

·  признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных, местоимений, числительных, предлогов);

·  основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

·  роль владения иностранным языкам в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка.

Уметь:

говорение

·  начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

·  расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

·  рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;

·  делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/ услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

·  использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

аудирование

·  понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (программы теле/радио передач) и выделять для себя значимую информацию;

·  понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;

·  использовать переспрос, просьбу повторить;

чтение

·  ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;

·  читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

·  читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

·  читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

письменная речь

·  заполнять анкеты и формуляры;

·  писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·  социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

·  создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;

·  приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;

·  ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.

Перечень учебно-методического обеспечения

Методические пособия:

УМК «New Millennium English-9»:

, , Носонович, Е. Н., , Талзи для 9 класса общеобразовательных учреждений «Английский язык нового тысячелетия».– Обнинск: Титул, 2008.

, , Носонович, Е. Н., , Талзи для учителя к учебнику английского языка для 9 класса общеобразовательных учреждений «Английский язык нового тысячелетия» – Обнинск: Титул, 2007.

, , Носонович, Е. Н., , Талзи тетрадь к учебнику английского языка для 9 класса общеобразовательных учреждений «Английский язык нового тысячелетия». - Обнинск: Титул, 2008.

Грамматические таблицы «Количественные и порядковые числительные», «Видо-временные формы глаголов».

Медиаресурсы:

, , Носонович, Е. Н., , “Английский язык нового тысячелетия”/“New Millennium English”. Аудиоприложение (2 аудиокассеты) к учебнику для 9 класса. – Обнинск: Титул, 2009.

Список литературы

Основная:

, , Шалимова курса английского языка «Английский язык нового тысячелетия» для 5 -11 классов общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2010.

, вице-президент РАО, руководитель проекта. Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык, 5-9 классы. Издательство «Просвещение», 2010

Министерство образования и науки РФ. Английский язык: Примерная программа основного общего образования. – Москва, 2004.

Министерство образования и науки РФ. Английский язык: Примерная программа среднего полного) общего образования. – Москва, 2004.

Дополнительная:

Англо-русский и русско-английский словарь.

, Голицынская : Сборник упражнений. Английский язык для школьников)– С. Петербург: КАРО, 2006.

МБОУ «СОШ № 3 г. Осы»

Утверждаю.

Зам. директора школы

_________________

_________________

Календарно-тематическое планирование

урока «Английский язык»

Класс: 9 б

Учитель:

Количество часов в неделю: 3 ч

всего за год: 102 ч

Плановых контрольных работ: 10

Планирование составлено на основе Программа курса английского языка «Английский язык нового тысячелетия» для 5 -11 классов общеобразовательных учреждений. , , . – Обнинск: Титул, 2010.

Учебник: Учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений «Английский язык нового тысячелетия». , , .– Обнинск: Титул, 2008.

Рабочая тетрадь к учебнику английского языка для 9 класса общеобразовательных учреждений «Английский язык нового тысячелетия». , , . - Обнинск: Титул, 2008.

Медиаресурсы: “Английский язык нового тысячелетия”/“New Millennium English”. Аудиоприложение (2 аудиокассеты) к учебнику для 9 класса. , , .– Обнинск: Титул, 2009.

Тематическое планирование составила

№ п/п	№ урока в разделе программы	Содержание	Дата по плану	Дата проведения
		I. Яркая личность.
1.	1.	Как мы выглядим.	02.09.2013
2.	2.	Как мы выглядим.	04.09.2013
3.	3.	Какие мы.	05.09.2013
4.	4.	Какие мы.	09.09.2013
5.	5.	Человек, которым я восхищаюсь.	11.09.2013
6.	6.	Относительные местоимения who which	12.09.2013
7.	7.	Что такое дружба?	16.09.2013
8.	8.	Что такое дружба?	18.09.2013
9.	9.	Самопроверка усвоения языкового материала.	19.09.2013
10.	10.	Проект «Интересная личность».	23.09.2013
11.	11.	Контрольная работа № 1 «Аудирование. Чтение».	25.09.2013
		II. Наш хрупкий мир.
12.	1.	Что изменилось?	26.09.2013
13.	2.	Что изменилось?	30.09.2013
14.	3.	Что могут подростки.	02.10.2013
15.	4.	Нам не все равно.	03.10.2013
16.	5.	Нам не все равно.	07.10.2013
17.	6.	Космический мусор.	09.10.2013
18.	7.	Космический мусор.	10.10.2013
19.	8.	Самопроверка усвоения языкового материала.	14.10.2013
20.	9.	Контрольная работа № 2 «Лексика и грамматика».	16.10.2013
21.	10.	Проект «Мы хотим сделать город чистым».	17.10.2013
		III. Учись учиться.
22.	1.	Почему мы учимся.	21.10.2013
23.	2.	Почему мы учимся.	23.10.2013
24.	3.	Чему мы учимся.	24.10.2012
25.	4.	Чему мы учимся.	06.11.2012
26.	5.	Как мы учим английский?	07.11.2013
27.	6.	Как мы учим английский?	11.11.2013
28.	7.	Экзаменационная горячка.	13.11.2013
29.	8.	Самопроверка усвоения языкового материала.	14.11.2013
30.	9.	Контрольная работа № 3 «Письмо».	18.11.2013
31.	10.	Проект «Идеальная школа».	20.11.2013
		IV. Такая разная страна.
32.	1.	Портрет родного края.	21.11.2013
33.	2.	Портрет родного края.	25.11.2013
34.	3.	Особые люди, особое место.	27.11.2013
35.	4.	Особые люди, особое место.	28.11.2013
36.	5.	Парадоксы России.	02.12.2013
37.	6.	Парадоксы России.	04.12.2013
38.	7.	Как мы проводим время.	05.12.2013
39.	8.	Самопроверка усвоения языкового материала.	09.12.2013
40.	9.	Контрольная работа № 4 «Аудирование. Чтение».	11.12.2013
41.	10.	Проект «Портрет родного края».	12.12.2013
		V. Поехали в Австралию!
42.	1.	Как заказать путешествие.	16.12.2013
43.	2.	Как заказать путешествие.	18.12.2013
44.	3.	В аэропорту.	19.12.2013
45.	4.	В аэропорту.	23.12.2013
46.	5.	Где мы будем жить?	25.12.2013
47.	6.	Где мы будем жить?	26.12.2013
48.	7.	Первые впечатления.	13.01.2014
49.	8.	Первые впечатления.	15.01.2014
50.	9.	Самопроверка усвоения языкового материала.	16.01.2014
51.	10.	Контрольная работа № 5 «Лексика и грамматика».	20.01.2014
52.	11.	Контрольная работа № 6 «Письмо».	22.01.2014
53.	12.	Ролевая игра «Мы едем в Австралию!».	23.01.2014
		VI. Какие новости?
54.	1.	Коротко и ясно.	27.01.2014
55.	2.	Что? Где? Когда? Почему?	29.01.2014
56.	3.	Как сделать хорошую статью?	30.01.2014
57.	4.	Как сделать хорошую статью?	03.02.2014
58.	5.	Читайте в свежем номере…	05.02.2014
59.	6.	Читайте в свежем номере…	06.02.2014
60.	7.	Самопроверка усвоения языкового материала.	10.02.2014
61.	8.	Контрольная работа № 7 «Аудирование. Чтение».	12.02.2014
62.	9.	Ролевая игра «Конкурс радиопрограмм».	13.02.2014
		VII. Ваше призвание?
63.	1.	Работа на всю жизнь.	17.02.2014
64.	2.	Работа на всю жизнь.	19.02.2014
65.	3.	Как выбрать работу по душе?	20.02.2014
66.	4.	Как выбрать работу по душе?	24.02.2014
67.	5.	Учиться дальше или работать?	26.02.2014
68.	6.	Учиться дальше или работать?	27.02.2014
69.	7.	Ты хотел бы стать..?	03.03.2014
70.	8.	Ты хотел бы стать..?	05.03.2014
71.	9.	Самопроверка усвоения языкового материала.	06.03.2014
72.	10.	Контрольная работа № 8 «Лексика и грамматика».	10.03.2014
		VIII. Устрой себе праздник.
73.	1.	Пора отдохнуть.	12.03.2014
74.	2.	Парк развлечений.	13.03.2014
75.	3.	Парк развлечений.	17.03.2014
76.	4.	На любой вкус.	19.03.2014
77.	5.	На любой вкус.	20.03.2014
78.	6.	Как сделать их привлекательными?	31.03.2014
79.	7.	Как сделать их привлекательными?	02.04.2014
80.	8.	Самопроверка усвоения языкового материала.	03.04.2014
81.	9.	Контрольная работа № 9 «Письмо».	07.04.2014
82.	10.	Ролевая игра «Конкурс развлекательных проектов».	09.04.2014
		IX. Книги.
83.	1.	Что вы любите читать?	10.04.2014
84.	2.	Что вы любите читать?	14.04.2014
85.	3.	Книголюбы.	16.04.2014
86.	4.	Прочитанные книги.	17.04.2014
87.	5.	Прочитанные книги.	21.04.2014
88.	6.	Ремесло поэзии.	23.04.2014
89.	7.	Ремесло поэзии.	24.04.2014
90.	8.	Самопроверка усвоения языкового материала.	28.04.2014
91.	9.	Контрольная работа № 10 «Аудирование. Чтение».	30.04.2014
92.	10.	Проект «Антологии классного творчества».	01.05.2014
		X. В здоровом теле - здоровый дух.
93.	1.	Образ жизни?	05.05.2014
94.	2.	Образ жизни?	07.05.2014
95.	3.	Школьная столовая.	08.05.2014
96.	4.	Школьная столовая.	12.05.2014
97.	5.	Пора начинать.	14.05.2014
98.	6.	Совершенное тело.	15.05.2014
99.	7.	Совершенное тело.	19.05.2014
100.	8.	Самопроверка усвоения языкового материала.	21.05.2014
101.	9.	Запасной урок.	22.05.2014
102.	10.	Запасной урок.	26.05.2014