Рабочая программа

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 14 ГОРОДСКОГО ОКРУГА ТОЛЬЯТТИ

Программа рассмотрена на заседании МО Протокол № ___от «__»_____20_ г. Руководитель МО _____________/__________________/

Согласовано «___»________20_ г. Зам. директора по УВР ______________

Утверждаю Директор МБУ СОШ № 14 _________________ «_____»__________________20__г. М. П.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по биологии

Класс 9 АБ

Количество часов в год – __68__, в неделю - _2__.

Составлена на основе программы: Авторы: , , В. С Кучменко, , . Природоведение. Биология. Экология: 5-11 классы: программы. – М.: Вентана-Граф, 2009. – 176 с.

Учебник: Биология: 9 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / , , ; под ред. проф. . – 5-е изд., испр. – М.: Вентана-Граф, 2012. – 240с.

Составитель:

2013/2014 учебный год.

СОДЕРЖАНИЕ

1.  Титульный лист

2.  Пояснительная записка

1) На основе какой программы составлена.

2) Цели, задачи курса;

3) Принципы (ценностные ориентиры);

3. Содержание программы

(Разделы, содержание).

4.  Перечень учебно-методических средств обучения.

1)  Учебно-методическая литература для учителя;

2)  Учебно-методическая литература для ученика;

5.  Материально-техническое обеспечение

6.  Календарно-тематическое планирование

Пояснительная записка.

Рабочая программа составлена с учётом Федерального Государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования по биологии и программы основного общего образования по биологии для 9 класса «Биология». авторов ёва, , полностью отражающей содержание Примерной программы с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся.

Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 9 класса предусматривает обучение биологии в объёме 2 часа в неделю.

Рабочая программа для 9 класса включает в себя сведения теоретических и прикладных основ общей биологии. Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Программа предполагает ведение фенологических наблюдений, экскурсий, опытнической работы, что дает возможность, направлено воздействовать на личность учащегося: тренировать память, развивать наблюдательность, мышление, обучать приемам самостоятельной учебной деятельности, способствовать развитию любознательности и интереса к предмету.

Все лабораторные и практические работы являются этапами комбинированных уроков и оцениваются по усмотрению учителя.

Нумерация лабораторных и практических работ дана в соответствии с последовательностью уроков, на которых они проводятся. Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены уроки зачёты.

Цели изучения предмета:

освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующе

й роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;

овладение умениями применять биологические для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

использование приобретённых знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказании первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ –инфекции.

Задачи:

- Изучение всех разделов биологии, их экологизация;

- Гигиеническое воспитание учащихся;

- Формирование знаний о предмете биологии;

- Теоретическом и практическом значении биологических знаний для человека;

- Рациональное природопользование

Нормативно - правовые документы:

-. Программа Государственная- Министерства Образования Российской Федерации

- Обязательный минимум содержания основного общего биологического образования

- Требования к уровню подготовки выпускников

Учебно - методический комплекс:

- учебник ёва, , « Биология 9 класс», Москва Издательский центр « Вентана - Граф», 2010 г.

Тематическое планирование

№ п/ п	Тема	Кол-во часов
1.	Введение в основы общей биологии	3
2.	Основные учения о клетке	10
3.	Размножение и индивидуальное развитие организмов	5
4	Основы учения о наследственности и изменчивости	11
5.	Основы селекции растений, животных и микроорганизмов	5
6.	Происхождение жизни и развитие органического мира	5
7.	Учение об эволюции	11
8.	Происхождение человека	6
9.	Основы экологии	12
	Итого	68

Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

ü  Освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; об особенностях строения и жизнедеятельности организма человека для самопознания и самосохранения здоровья; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;

ü  Овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;

ü  Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

ü  Использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ - инфекции.

В результате изучения биологии ученик должен

знать/понимать:

ü  Признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;

ü  Сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма; раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;

ü  Особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;

уметь:

ü  Объяснять: роль биологии в формировании современной естественно-научной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика, родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных ( на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными; место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме

ü  Изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов, наблюдать за ростом и развитием растений и животных, сезонными изменениями в природе, рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

ü  Распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;

ü  Выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;

ü  Сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы, системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп ) и делать выводы на основе сравнения;

ü  Определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

ü  Анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

ü  Проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп, в биологических словарях и справочниках значение биологических терминов, в различных источниках необходимую информацию о живых организмах ( в том числе с использованием информационных технологий);

ü  Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·  Соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами травматизма, стрессов, ВИЧ - инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний

·  Оказание первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животными; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;

·  Рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;

·  Выращивания и размножения культурных растений и домашних животных;

·  Проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

			Календарно-тематическое планирование по биологии 9 класс
№	Тема для изучения	Кол-во	Сроки	Требования ЗУН	Нестандартные	Повторения	Опорные понятия
урока		часов			формы урока
I	Введение в основы общей биологии	3		Характеризовать основные
1	Биология - наука о живом мире		1 неделя	уровни организации живой	Урок лекции		Биосистема, структурные
2	Общие свойства живых организмов		1 неделя	природы; понятие "биосистема"			уровни организации жизни
3	Многообразие форм живых организмов		2 неделя	возникновение жизни на Земле и
II	Основы учения о клетке	10		эволюцию органического мира;
4	Цитология - наука, изучающая клетку. «Многообразие клеток» Лаб. работа		2 неделя	значение живого вещества в биологическом круговороте			Прокариоты, эукариоты, полимеры, ДНК, РНК, ферменты
5	Химический состав клетки		3 неделя	веществ и потоки энергии;			биосинтез, фотосинтез,
6	Органические вещества клетки		3 неделя	основные положения клеточной			Метаболизм, клеточное дыхание
7	Строение клетки		4 неделя	теории; химический состав
8	Основные органоиды клетки растений и животных		4 неделя	клетки, роль органических и неорганических веществ
9	Обмен веществ и энергии в клетке		5 неделя	в клетке; строение и функции
10	Биосинтез белков в живой клетке		5 неделя	прокариот и эукариот,
11	Биосинтез углеводов - фотосинтез		6 неделя	автотрофов и гетеротрофов;	Ролевая игра
12	Обеспечение клетки энергией		6 неделя	деление клетки; роль хромосом		п. 1-11
13	Обобщающий курс по теме «Основы учения о клетке». Зачет		7 неделя	в хранении и передачи наследственной	Работа с тестами
III	Размножение и индивидуальное развитие организмов (онтогенез)	5		информации.
14	Типы размножения организмов		7 неделя	Сравнивать роль полового и бесполого размножения; наследственную и	Индивидуальная работа по карточкам		Митоз, мейоз, онтогенез, клеточный цикл, зигота,
15	Деление клетки. Митоз. «Рассмотрение микропрепаратов делящихся клеток» Лаб. работа		8 неделя	ненаследственную изменчивость, искусственный и			хромосома, кроссинговер,
16	Образование половых клеток. Мейоз		8 неделя	естественный отбор; РНК и ДНК;			диплоидная и гаплоидная клетка,
17	Индивидуальное развитие организмов - онтогенез		9 неделя	биосинтез белка и фотосинтез.		п. 13-15	гамета
18	Обобщающий курс по теме «Размножение и онтогенез»		9 неделя		Работа с тестами
IV	Основы учения о наследственности и изменчивости	11
19	Наука генетика. Из истории развития генетики		10 неделя				Генетика, ген, генотип, фенотип, аллель, мутация
20	Основные понятия генетики		10 неделя	Многообразии популяций и видов сохранении			гибрид, наследственность, изменчивость,
21	Генетические опыты Г. Менделя		11 неделя	равновесия в экосистемах; роль			норма реакции, Х - и Y -
22	Дигибридное скрещивание. «Изучение изменчивости у организмов» лаб. работа		11 неделя	продуцентов, консументов, редуцентов, абиотического окружения и человека в			хромосомы, доминантный
23	Сцепленное наследование генов и кроссинговер		12 неделя	экосистемах и агроэкосистемах;			признак, рецессивный признак, скрещивание
24	Взаимодействие аллельных генов		12 неделя	меры охраны живой природы.
25	Наследование признаков, сцепленных с полом		13 неделя
26	Наследственные болезни человека		13 неделя
27	Наследственная изменчивость		14 неделя
28	Другие типы изменчивости		14 неделя			п. 17-25
29	Обобщающий урок "Подведем итоги"		15 неделя
V	Основы селекции растений, животных и микроорганизмов	5
30	Генетические основы селекции		15 неделя		Урок лекции		Селекция, искусственный отбор,
	организмов						гибридизация, мутагенез,
31	Селекция растений		16 неделя				полиплоидия, гетерозис, генная
32	Центры происхождения культурных растений		16 неделя				и клеточная инженерия, биотехнология
33	Селекция животных		17 неделя
34	Основные направления селекции микроорганизмов		17 неделя		Семинар	п. 30-34
VI	Происхождение жизни и развитие органического мира	5
35	Современные представления о возникновении жизни на Земле		18 неделя	Владеть умениями сравнивать, доказывать;	Урок лекции		Абиогенез, биогенез, эры, химическая эволюция,
36	Современная теория возникновения жизни на Земле		18 неделя	вычислять основные идеи в учебном материале;			биологическая эволюция, коацерваты
37	Значение фотосинтеза и биологического круговорота веществ в развитии жизни		19 неделя	составлять тезисы текста, конспектировать текс и готовить рефераты.
38	Этапы развития жизни на Земле		19 неделя		Семинар
39	Приспособительные черты организмов к наземному образу жизни		20 неделя			п. 32-35
VII	Учение об эволюции	11
40	Идея развития органического мира в биологии		20 неделя		Урок лекции		Эволюция, микроэволюция, макроэволюция,
41	Основные положения теории Ч. Дарвина об эволюции		21 неделя				вид, популяции, видообразование, борьба за существование,
42	Движущие силы эволюции:		21 неделя				естественный отбор
	наследственность, изменчивость,
	борьба за существование, отбор
43	Результаты эволюции: многообразие		22 неделя		Индивидуальная
	видов и приспособленность организмов к				работа по карточкам
	среде обитания
44	Современные представления об		22 неделя
	эволюции органического мира
45	Вид, его структура и особенности		23 неделя
46	Процесс образования видов -		23 неделя
	видообразование
47	Понятие о микроэволюции и		24 неделя
	макроэволюции
48	Основные направления эволюции		24 неделя
49	Влияние человеческой деятельности на		25 неделя			п. 36-43
	процессы эволюции видов
50	Обобщающий урок "основные		25 неделя		Работа с тестами
	закономерности эволюции". Зачет
VIII	Происхождение человека (антропогенез)	6
51	Место и особенности человека в системе		26 неделя		Урок лекции		Антропогенез, австралопитек,
	органического мира						архантроп, палеоантроп,
52	Доказательства эволюционного		26 неделя				неоантроп, человек разумный,
	происхождения человека						раса, биологическая сущность
53	Этапы эволюции вида Человека разумный		27 неделя				человека
54	Биосоциальная сущность вида Человек разумный		27 неделя
55	Человеческие расы, их родство и происхождение		28 неделя
56	Человек как житель биосферы и его влияние на природу Земли		28 неделя		Защита рефератов	п. 44-49
IX	Основы экологии	11
57	Среды жизни на Земле и экологические		29 неделя		Урок лекции		Среды жизни, экологические
	факторы воздействия на организмы						факторы, биоценоз, биогеоценоз
58	Закономерности действия факторов		29 неделя				биосфера, экосистема,
	среды на организмы						биологический круговорот
59	Приспособленность организмов к влиянию факторов среды		30 неделя				веществ, пищевая сеть, численность, плотность,
60	Биотические связи в природе		30 неделя				смена сообществ
61	Популяция как форма существования видов в природе		31 неделя
62	Функционирование популяции и		31 неделя
	динамика ее численности в природе
63	Биосинтез как сообщество живых организмов в природе		32 неделя		Урок экскурсия
64	Понятие о биогеоценозе и экосистеме		32 неделя
65	Развитие и смена биогеоценозов		33 неделя
66	Основные законы устойчивости живой природы		33 неделя
67	Рациональное использование природы и ее охрана		34 неделя			п. 57-66
68	Заключение по курсу "Основы общей биологии". Зачет	1	34 неделя		Работа с тестами

Учебно-методическая литература и другие средства обучения

- Программа 9 класса Основы общей биологии. Авторы: , Издательство Вентана-Граф, 2010 год.

- Учебник Общей биологии. Авторы: , Издательство Вентана-Граф, 2011 год.

- Рабочие программы 5-9 класс – , издательство , 2009 год.

- Поурочные разработки 9 класс, 2013 г.

- Дидактический материал 9-11 класс – , 2013 г.

- Задания для самостоятельной работы по биологии – , 2014 г.

- Дидактические материалы по общей биологии – , 2012 г.

- Методическое пособие (общая биология) – , 2013 г.

- Общая биология – , 2012 г.

- Задачи и упражнения по общей биологии – , 2013 г.

- Тесты 6-11 класс – , 2013 г.

- Сборник творческих задач по биологии – , 2012 г.

- Сборник тестовых задач для тематического и итогового контроля, 2011 г.

- Общая биология – , 2012 г.

- Дидактические материалы 9 класс – , 2013 г.

- Сборник заданий для проведения экзамена в 9 классах, 2014 г.

- Книга для чтения по биологии – , 2013 г.

- Задания для подготовки к олимпиадам 8-11 класс – , 2012 г.

- Активные формы и методы обучения биологии – , 2012 г.

- Справочные материалы – , 2013 г.

- Тематические тесты 9 класс – , 2014 г.

- Готовимся к ГИА – , 2014 г.

Диски: 1. Биология 6-9 класс

2. Биология 6-11 класс лабораторный практикум

Сайт: http://*****

http://elkucherenko. *****

Тест по биологии в 9 классе.

1 вариант

1.Вставь слова:

1) Раздел биологии, изучающий строение клетки, ее органоиды и их функции - ………

2) Клеточная структура, содержащая генетический материал в форме ДНК - ……..

3) Процесс поступления в клетку твердых частиц - ……..

4) Двумембранные органоиды клетки, запасающие энергию АТФ - ……..

5) Организмы, питающиеся готовыми органическими веществами - …….

6) Процесс образования новых видов в природе - ……..

7) Организмы, важнейшие участники круговорота веществ в экосистеме - ……..

8) Крупные наиболее существенные изменения, повышающие уровень организации - ………..

9) Сообщество живых организмов с физической средой обитания, объединенные обменом веществ и энергии - ……

10) Движущие силы эволюции – 1)……2)…….3)………

2. Выбрать один верный ответ:

1.Второй закон Г. Менделя называется законом:

1) расщепления 2) единообразия 3) сцепленного наследования

4)независимого наследования

2. В процессе энергетического обмена в клетке идет

1) образование органических веществ 2) расходование АТФ

3) синтез неорганических веществ 4) расщепление органических веществ

3.Мономером крахмала является

1) жирная кислота 2) глицерин 3) глюкоза 4) аминокислота

4. Хлоропласты в растительной клетке

1) выполняют защитную функцию 2) осуществляют связь между частями клетки

3) обеспечивают накопление воды 4) осуществляют синтез органических веществ из неорганических

5. Фаза митоза, в которой происходит спирализация хромосом ‑ это

1) телофаза 2) метафаза 3) профаза 4) анафаза

6. Девочки, родившиеся от отца-дальтоника и здоровой ( не носительницы) матери, будут нести ген дальтонизма с вероятностью:

1) 25% 2) 75% 3) 50%%

7.Если генотипы гибридов дали расщепление 1:2:1,то генотипы родителей :

1)АА ха а 2) АА х Аа 3) Аа х аа 4) Аа х Аа

8. Кодон АГЦ и-РНК соответствует в т-РНК антикодону:

1) ТЦГ 2) УЦГ 3) ТЦГ 4) АЦГ

9. Сколько типов гамет образует дигетерозигота?

1 2

10. Индивидуальное развитие любого организма от момента оплодотворения до завершения жизнедеятельности - это

1)  филогенез 2)онтогенез 3)партеногенез 4)эмбриогенез

3. Соотнеси особенности процессов биосинтеза белка и фотосинтеза

Особенности процесса	Процессы
1)  Завершается образованием углеводов 2)  Исходные вещества - аминокислоты 3)  В основе лежат реакции матричного синтеза 4)  Исходные вещества – углекислый газ и вода 5)  АТФ синтезируется в ходе процесса 6)  АТФ используется для протекания процесса	А) Биосинтез белка Б) Фотосинтез

1	2	3	4	5	6

4. Чем естественный отбор отличается от искусственного?

Тест по биологии в 9 классе.

2 вариант

1.Вставь слова:

1) Наука, изучающая закономерности наследственности и изменчивости - …….

2) Гетеротрофные организмы, потребители первичной продукции - ………

3) Наименьшая таксономическая единица в систематике - ……..

4) Совокупность организмов, занимающих определенную территорию и в какой-то степени изолированную от других особей того же вида - ……….

5) Автотрофные организмы, составляющие первое звено пищевой цепи - ………….

6) Синтез белка происходит на ……….

7) Стопки мембранных полостей в которых упаковываются синтезированные вещества в клетке - ………

8) Избирательное выживание и преимущественное размножение наиболее приспособленных особей - ……….

9) Упрощение организации, утрата ряда систем органов - ……….

10) Деление, при котором образуется две равноценные дочерние клетки - …………

2. Выбрать один верный ответ:

1. В ядре соматической клетки тела человека в норме содержится 46 хромосом. Сколько хромосом входит в состав нормальной оплодотворенной яйцеклетки?

1)4) 69

2. При половом размножении появляется

1)  меньшее разнообразие генотипов и фенотипов, чем при бесполом

2)  большее разнообразие генотипов и фенотипов, чем при бесполом

3)  менее жизнеспособное потомство

4)  потомство, менее приспособленное к среде обитании

3.Наука о многообразии организмов и распределении их по родственным группам

1) цитология

2) селекция

3) систематика

4) биогеография

4.  Мономерами белка являются

1) аминокислоты 2)моносахариды 3) жирные кислоты 4) нуклеотиды

5. К движущим силам эволюции относят

1) многообразие видов 3) приспособленность

2) видообразование 4) наследственную изменчивость

6. Фаза деления клетки, в которой хроматиды расходятся к полюсам

1) метафаза 2) профаза 3) анафаза 4) телофаза

7. Какой генотип является дигетерозиготным?

1) АаВв 2) ааВВ 3) ААвв 4) АаВВ

8. Антикодон т-РНК УУЦ соответствует коду ДНК:

1) ААГ; 2) ТТЦ 3) ТТГ

9. При скрещивании томатов с красными и желтыми плодами получено потомство, у которого половина плодов была красная, а половина желтая. Каковы генотипы родителей?

1) АА х аа 2) Аа х АА 3) АА х АА 4) Аа х аа

10. Первый закон Г. Менделя называется законом

1) расщепления 2) единообразия 3) сцепленного наследования 4) независимого наследования

3. Установите правильную последовательность процессов биосинтеза белка.

А) Синтез и - РНК на ДНК Б) Разрыв водородных связей ДНК

В) Выход и - РНК в цитоплазму Г) Образование белка и его отрыв от рибосомы

Д) Присоединение аминокислот к т-РНК Е) Взаимодействие т-РНК с и-РНК

1	2	3	4	5	6

4. Какое размножение является более прогрессивным? Почему?

КОРРЕКЦИОННЫЕ ЗАДАЧИ:

1)Овладение основными понятиями по теме.

2) Развитие умения обобщать полученные знания.

3) Расширения представлений о многообразии животного мира.

4) Развитие слухового восприятия.

5) Развитие умения анализировать и обобщать.

6) Развитие способности классифицировать организмы по типу размножения.

7) Подготовка к восприятию темы.

8) Развитие умения работать с алгоритмом решения генетических задач.

9) Развитие умения самостоятельно работать.

10) Развитие умения работать самостоятельно работать с дополнительной литературой.

11) Овладения основными понятиями по теме.

12)Развитие умения понимать теории о возникновении жизни на Земле.

13) Расширение представлений о развитии органического мира.

14) Развитие умения работать с учебником.

15) Развитие умения устанавливать закономерности.

16) Расширения представлений об окружающем мире.

17)Овладение основными экологическими понятиями.

18) Развитие умения анализировать и обобщать изученный материал.

19) Развитие умения понимать законы природы.

20) Развитие умения классифицировать животных.