МОУ Горкинская основная общеобразовательная школа
Утверждаю:
Директор школы
_________//
Рабочая программа
по литературе
2 часа в неделю 68 часов в год
Составитель:
,
учитель русского языка и литературы
учебный год
Литература. 5 класс. Авторская программа под редакцией . (М., Дрофа, 2005 г.)
Пояснительная записка
Данная рабочая программа разработана на основе Программы для общеобразовательных учреждений.5-11 кл. , , и др.; под редакцией .-3-е изд., перераб. И доп.- М.: Дрофа,2005. Она составлена на основе федерального компонента государственного стандарта общего образования по литературе. Приказ Мин. Образования РФ № 000 от 9.03.2004г.
«На этом этапе формируются представления о специфике литературы как искусства слова, развитие умения осознанного чтения, способности общения с художественным миром произведений разных жанров и индивидуальных стилей. Отбор текстов учитывает возрастные особенности учащихся, интерес которых сосредоточен на сюжете и героях произведения. Теоретико-литературные понятия связаны с анализом внутренней структуры художественного произведения – от метафоры до композиции».
(Примерная программа основного общего образования по литературе, 2005г.).
Литературное образование играет особую роль в процессах формирования и воспитания личности, развитии ее морально-нравственных качеств, в приобщении к отечественной и мировой духовной культуре, содействует закреплению национальных традиций, обеспечивает преемственность поколений. В 5-6 классах формируется потребность в систематическом чтении и анализе художественных произведений, развивается эмоциональная сфера школьников.
Календарно-тематическое планирование уроков литературы в 5 классе
Всего уроков 68 часов. Из них – на изучение произведений – 60, на развитие речи – 8.
№ урока | Тема урока | Дата |
Вводный урок (1 ч.) | ||
1 | Художественная литература как одна из форм освоения мира. Происхождение литературы. Роль литературы в образовании и воспитании человека. Литература как искусство слова. Художественные приемы. Правила для слушающего и говорящего. | |
Мифы народов мира (2 ч.) | ||
2 | Миф как форма познания и эстетического освоения мира. Мифы разных времен и народов. Мифы, изученные на уроках истории. Календарные мифы и календарные праздники. «Масленица». . Народные обычаи, связанные с календарными праздниками. | |
3 | Яркость поэтического изображения природы и Вселенной в мифах. Персонажи греческой мифологии. Мифы о Геракле. | |
Устное народное творчество (фольклор) (12 ч.) | ||
4 | Богатство отражения мира в произведениях фольклора. Жанры фольклора. Детский фольклор. Национальное восприятие мира, отражения в фольклоре. | |
5 | Русский народный эпос – былины. Герои и события былин. Художественные особенности. Исполнители. Сюжет былин. Гипербола. | |
6 | «Три поездки Ильи Муромца» (Н) Илья Муромец как защитник родной земли. Нравственный выбор героя. Причины, по которым каждая из поездок оказалась удачной. Прозаический пересказ былины. | |
7 | Русские народные сказки. Повторение знакомых сказок. Виды сказок. Беседа о волшебных сказках. Начало знакомства с волшебной сказкой «Царевна-лягушка» (Н). Чтение начала сказки (завершение чтения самостоятельно). | |
8 | Работа с текстом сказки «Царевна-лягушка». Обсуждение сюжета и его особенностей. Волшебные превращения лягушки-квакушки в Василису Премудрую. Способность положительных героев волшебной сказки преодолевать препятствия. Характер опережения реальной жизни в волшебной сказке. Подготовка к художественному пересказу (доступный возрасту стилистический анализ фрагментов сказки). | |
9 | Сказки народов мира. Богатство отражения жизни в сказках народов мира. Сюжет сказки и реальная жизнь. Сборник сказок «Тысяча и одна ночь». «Путешествия Синдбада-морехода» - сказки об освоении незнакомого мира. | |
10 | Малые жанры фольклора. Разнообразие малых жанров фольклора. Их роль в нашей речи. Использование малых жанров фольклора в других его жанрах и в авторской литературе. Пословицы и поговорки. Отличительные особенности. Афоризм. | |
11 | Загадки. Рождение загадки. Роль метафоры и сравнения в их создании. Типы и циклы загадок. Творческие задания по объяснению процесса рождения загадок и их отгадыванию. Сказка-загадка. | |
12 | Анекдот. Смеховая структура анекдота. Герои и сюжеты анекдотов. Циклы анекдотов. Судьба анекдотов в устной речи и в литературе. Сказка-анекдот. | |
13 | Песни. Частушки. Виды народных песен. Причины популярности этих фольклорных жанров. Шергин «Рифма» как пример эксполита на данную тему. | |
14 | Русский народный театр в истории русской культуры. Народная драма «Озорник Петрушка». Чтение в лицах. Насыщенность пьесы малыми жанрами фольклора. | |
15 | Развитие речи. Использование произведений фольклора в устной речи. Творческие задания и игровые формы работы. | |
Русская литература XIX века (22 ч.) | ||
16 | Введение. Славные имена русских писателей XIX века. Популярность русской классики. Золотой век русской поэзии. Общее повторение произведений XIX века, знакомых по уроках чтения в начальной школе. | |
17 | – великий баснописец. Расцвет русской басни в начале XIX века. Басня «Свинья под дубом». Чтение и обсуждение басни, работа с ключевыми словами «невежа», «невежда». Возможность использования басни для характеристики того, что происходит рядом. Мораль басни. | |
18 | Басни «Зеркало и Обезьяна», «Осел и мужик». Чтение в лицах. Обсуждение морали басни, сюжета. Олицетворение в баснях. | |
19 | . Детство Пушкина. Пушкин лицеист. Поэма Пушкина «Руслан и Людмила». История создания. История появления Пролога. Работа с текстом Пролога. | |
20 | Чтение текста поэмы «Руслан и Людмила». Беседа по прочитанному тексту. Завязка сюжета. Обсуждение поступков и судьба героев. Первая песнь с элементами пересказа. | |
21 | Домашнее чтение песен второй и третьей. Беседа по самостоятельно прочитанному тексту и пересказ о судьбах новы героев поэмы. Активное использование чтения вслух и коллективного комментария. | |
22 | Домашнее завершение чтения. Обсуждение сюжета поэмы и всех героев. Появление автора в поэме. Пейзаж. Интерьер (гридница Владимира, дворец Черномора и др.). Поэма в живописи и музыке. | |
23 | Лирика Пушкина. Поэтические картины даны в лирике поэта. Начало работы над двусложными размерами стиха. | |
24 | Развитие речи. Стихи и проза. Обсуждение статьи в учебнике, выполнение заданий учебника. | |
25 | . Детство поэта. Начало творчества («И вижу я себя ребенком»). Беседа о стихотворениях поэта. Стихотворения «Парус», «Листок», «Из Гёте», в которых выражено отношение поэта к окружающему миру. Первое знакомство со «Словарем поэтических рифм». | |
26 | . Краткий пересказ о детских годах писателя. Знакомство с одной из повестей «Вечеров на хуторе близ Диканьки» - «Пропавшей грамотой». Чтение с элементами пересказа. Работа со словарем для читателей, который создал Гоголь. | |
27 | Герой повести Гоголя и его поиски пропавшей грамоты. Мастерство описания и повествования. Поверье. Быличка. | |
28 | . Спасское-Лутовиново. История создания пересказа «Муму». Работа над рассказом «Муму». Сюжет и герои рассказа. Начало чтения. Беседа о первом впечатлении о событиях и героях. | |
29 | Год счастливой жизни Герасима. Герасим и барыня. Герасим и дворня. Причина самовольного возвращения героя в родную деревню. Роль пейзажа в сюжете рассказа. | |
30 | Развитие речи. Мастерство Тургенева в создании портрета, пейзажа, описании интерьера, использование сравнений, эпитетов и метафор автором. | |
31-32 | Поэтический образ Родины. Начало цикла уроков по изучению стихотворений, связанных общей темой. Важно говорить не о временах года, а об эмоциональном отклике, который вызывает создание этих стихотворений. Автор и его отношение к природе. | |
33 | Развитие речи. Ритм. Стихотворная речь и стихотворные размеры как способ более точно передать мысли и чувства автора. | |
34 | Тема «Героическое прошлое России». «Бородино». Чтение и обсуждение. Построение стихотворения и его сюжет. Завязка, кульминация, развязка стихов. Монолог и диалог. | |
35 | «Петя Ростов». Фрагмент из романа-эпопеи «Война и мир») Чтение и комментирование текста. беседа о роли партизанского движения в Отечественной войне 1812г. (Фрагмент как элемент развития сюжета). | |
36 | «Петя Ростов» (фрагмент из инсценировки романа «Война и мир»). Чтение сцен в лицах. Беседа о судьбе героя. | |
37 | Развитие речи. Особенности исполнения эпоса, лирики, драмы. Практика их исполнения. | |
Литература ХХ века (23ч.) | ||
38 | Связь веков. Обращение к стихотворениям И. Бунина, А. Ахматовой и др. поэтов. Заучивание одного из стихов наизусть. | |
39 | Литературные сказки XIX и XX веков. Сказка как постоянно живой и вечно новый жанр. К. Паустовский «Рождение сказки». Начало работы над сказкой «Снежная королева». Композиция и сюжет сказки. | |
40 | Сюжет сказки из семи рассказов. Герои сказки «Снежная королева». Роль Снежной королевы в развитии сюжета сказки. | |
41 | «Волшебное кольцо» и . Чтение сказки Платонова, ее сравнение с народной сказкой. | |
42 | Завершение работы над сказкой Платонова. Знакомство со сказкой Шергина (чтение в классе). Сопоставление фольклорной и литературной сказок. | |
43 | Джанни Родари – любимец многих поколений юных читателей. Общая характеристика «Сказок по телефону». Чтение сказок в классе. | |
44 | Современный подход к сюжетам сказок Д. Родари. Лаконизм и афористичность повествования. Стремительные сюжеты и активные герои. | |
45 | Подготовка к творческой работе по созданию сказок с использованием материалов «Грамматика фантазии». Дж. Родари. Создание своей книги «Сказки по телефону» (Устное обсуждение + домашняя работа). | |
46 | Первая встреча с творчеством . «Алиса в стране чудес», Л. Кэролл и переработка В. Набокова «Аня в стране чудес». Парадокс и его место в сюжете сказки. | |
47 | Дж. . Сказки ученого. Всемирная популярность «Хоббит» и «Властелин колец». Фэнтези как жанр. Смысл двойного названия повести «Хоббит, или Туда и обратно». Пересказ (заранее подготовленный) первых 5 глав. | |
48 | Чтение и обсуждение остальных глав повести. Поведение героя Бильбо в один кульминационных моментов сказки-повести. Связь произведения с фольклором. | |
49 | Проезд начала ХХ века. . «Как я встречался с Чеховым». «За карасями». Двойное название и его значение. Чтение начала пересказа. | |
50 | Этапы знакомства юных рыболовов с Чеховым. Какую роль в рассказе сыграли караси? Особенности лирической прозы И. Шмелева. | |
51 | Автобиографический очерк «Мой полет». Полет и его герои. Пересказ очерка. | |
52 | Е. Замятин и его рассказ шутка «Огненное «А». Чтение рассказа. Сюжет, который рожден прочитанной книгой. Комическая развязка. | |
53 | Поэтический образ Родины. Отражение красоты природы в стихах и прозе (по выбору) (есть новые произведения). | |
54 | Мир наших «братьев меньших» (н) С. Есенин «Песня о собаке» В. Маяковский «Хорошее отношение к лошадям» (н) Можно использовать произведения местных авторов (Конкурс ученических сочинений по этой тематике) | |
55 | Героическое прошлое России. Стихи о Великой Отечественной войне. Чтение и использование произведений по выбору. | |
56 | Развитие речи. Урок – концерт или час поэзии. «Край ты мой родимый, край…» (На усмотрение учителя). | |
57 | Современная литература. Общее представление о современной литературе «Васюткино озеро». Обсуждение рассказа после домашнего чтения. | |
58 | Герой рассказа «Васюткино озеро» и три дня его испытаний. Поведение Васютки – подвиг или процесс формирования характера? | |
59 | Развитие речи. Коллективная работа над сочинением «Один день в лесу по рассказу» (выбор одного из дней странствий Васютки по желанию учеников). | |
60 | Т. Янсон «Последний в мире дракон» Сказка с героями, созданными фантазией Янсон. Обсуждение сказки и ее героев. Подвести итоги наблюдений за сюжетом и композицией в художественном произведении. Показать взаимосвязь сюжета и композиции. | |
Путешествия и приключения (8 ч.) | ||
61 | Такие уроки будут подготовкой к самостоятельному летнему чтению. Д. Дефо «Робинзон Крузо» - чтение и пересказ глав. Почему имя Робинзона стало нарицательным? Богатый обзор знакомых «робинзонад». | |
62 | Развитие речи. Беседа – диспут, посвященная Робинзону и «робинзонадам». | |
63 | . «Приключения барона Мюнхаузена». Чтение рассказов «самого правдивого человека» и их обсуждение. Почему эти приключения нельзя назвать сказками? Гротеск. Гипербола. Литота. | |
64 | М. Твен «Приключения Тома Сойера». Чтение фрагментов глав. Ошибки и просчеты изобретательного подростка. Том и Гек. Их смелость, авантюризм, Неуемная фантазия. Прототип. | |
65 | А. Линдгрен «Приключения Калле Блюмквиста». Трилогия. Детективный сюжет. Понятие о жанре детектива. Начало чтения глав повести. | |
Обсуждение прочитанного дома текста повести. Герои детектива. Утверждение положительного идеала и нравственных ценностей в повести. | ||
66 | Новая жизнь знакомых героев. «Орел Синдбада» Б. Лесьялян «Новые приключения Синдбада» Что меняется и что сохраняется в сюжетах новых произведений о старых героях. | |
67 | Итоги работы учеников в пятом классе. Рекомендация чтения книг на лето. | |
68 | Повторение, обобщение |
Что должны делать и уметь
1.Осознавать связь разных жанров. Сформировать убедительное представление и жизни искусства слова.
2.Видеть своеобразие авторской позиции, сопоставляя произведения, близкие по теме, сюжету, образам.
3.Познакомиться с базовыми понятиями: сюжет – герой – жанр – автор. (В центре внимания остается сюжет), понятиями: композиция, завязка, кульминация, развязка, пролог, эпилог, эпизод и др.
4.Познакомиться с понятиями: искусство, искусство слова, тропы и фигуры речи, элементарные вопросы стихосложения.
Ведущие аспекты курса литературы в 5 кл.
Демонстрация богатства и многообразия произведений литературы в процессе ее становления и развития. В центре анализа конкретного произведения – сюжет.
Творческие работы учащихся должны включать сочинения разных типов (характеристика литературного героя, сопоставление эпизодов, отзыв о прочитанной книге), а также могут включать сочинения загадок, сказок, басен, киносценариев, рассказов, стихотворений, баллад и др.
Учащиеся должны за учебный год написать не менее 4 сочинений (из них 3 аудиторных сочинения).
Примечание. Буквой Н обозначены произведения, которые не были включены в программу 1998 г.
