|
ПРОГРАММА
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ТРУДНЫЕ ВОПРОСЫ ОРФОГРАФИИ»
Классы: 5 А, 5 Б
Учитель:
Количество часов – 34 часа (1 час в неделю)
Программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования второго поколения.
МОСКВА
2013/14 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа составлена на основе Федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования 2010 года, Примерной программы основного общего образования, Программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений. к УМК для 5 класса и др. 5-9 классы.
Настоящий курс предназначен для более подробного изучения орфографии русского языка учащимися 5 класса в игровой и творческой форме, что существенным образом отличается от традиционного подхода.
Обучение грамотному письму основывается на запоминании конкретных правил, на изучении грамматических признаков слов разных частей речи, на понимание закономерностей развития языка. Большое количество орфограмм, требующих применения на письме правила, приводит учащихся в состояние неуверенности в правильном выборе буквы, создает ситуацию, при которой учащийся затрудняется найти нужное правило в течение короткого времени. Успешность обучения орфографии определяется не только правописными знаниями и умениями, но и знаниями в области фонетики, лексики, грамматики и т. д. Результат обучения также во многом зависит от общего уровня речевого развития школьника, и прежде всего от владения видами речевой деятельности: осмысленным и точным пониманием чужого высказывания (аудирование, чтение); свободным и правильным выражением собственных мыслей в устной и письменной речи (говорение, письмо) с учетом разных ситуаций общения и в соответствии со всеми нормами литературного языка. Таким образом, орфография может быть освоена в процессе совершенствования, обогащения всего строя речи, в результате овладения всеми видами речевой деятельности в их единстве и взаимосвязи.
Цель курса – совершенствование практических умений и навыков по орфографии. Особое внимание уделяется формированию орфографической зоркости, умению видеть морфемный состав слова и выстраивать логическую цепочку рассуждений.
Задачи обучения:
- воспитание интереса и любви к русскому (родному языку); пониманию того, что необходимо соблюдать орфографические правила как нормы литературного языка, что это является показателем культуры человека;
- совершенствованию речемыслительной деятельности, коммуникативных навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в практике письменного речевого общения;
- формированию умений опознавать, анализировать, классифицировать орфограммы, объяснять их с точки зрения норм правописания; освоению логики орфографического действия при выборе верного написания на основе его языковой сущности (фонетической, лексической, грамматической, семантической); расширению лингвистического кругозора учащихся.
Данный курс обеспечивает в процессе изучения русского языка формирование и совершенствование общеучебных умений и навыков, базирующихся на видах речевой деятельности и предполагающих развитие речемыслительных способностей:
1. воспитание коммуникативной культуры школьников;
2. закрепление и углубление знаний учащихся по русскому языку;
3. развитие устной и письменной связной речи учащихся;
4. формирование орфоэпических, орфографических и пунктуационных навыков;
5. пробуждение и поддержание интереса к изучению русского языка;
6. развитие индивидуальных способностей учащихся.
Для оценки достижений обучающихся используются следующие виды
и формы контроля:
- Правилоориентированные упражнения
- Творческие упражнения
- Тесты
- Лингвистические проекты
- Выполнение тестовых заданий
- Викторины
Методы обучения:
- эвристическая беседа;
- наблюдение;
- исследование;
ЛИЧНОСТНЫЕ МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА
Цели и образовательные результаты представлены на нескольких уровнях – личностном, метапредметном и предметном.
Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:
1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:
1) владение всеми видами речевой деятельности:
Аудирование и чтение:
• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);
• владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;
• свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;
• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;
• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
говорение и письмо:
• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);
• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
• владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог – обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);
• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;
• способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;
2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:
1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к
определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;
8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ
Результаты обучения
Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки выпускников, которые содержат следующие компоненты: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – перечень конкретных умений и навыков по русскому языку, основных видов речевой деятельности; выделена также группа знаний и умений, востребованных в практической деятельности ученика и его повседневной жизни. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
В результате изучения ученик должен знать/понимать:
· роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;
· смысл понятий: речь устная и письменная;
· основные единицы языка, их признаки;
· основные нормы русского литературного языка (орфографические);
уметь:
· различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы;
· опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;
· объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;
аудирование и чтение
· адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста, основную, дополнительную, явную и скрытую информацию);
· извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;
говорение и письмо
· создавать тексты различных стилей и жанров (лингвистические проекты);
· свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.);
· соблюдать в практике письма основные правила орфографии.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
· осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества;
· развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;
· увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
В ходе изучения данного курса учащиеся должны знать:
- орфографические понятия, призванные обеспечить прочное формирование навыков грамотного письма;
- нормы правописания на основе осознания того языкового содержания, которое составляет базовую сущность каждого орфографического правила;
уметь:
- находить и объяснять все изученные типы орфограмм;
- применять правила для изученных типов орфограмм;
- пользоваться изученными способами проверки написаний;
Совершенствование всех видов речевой деятельности (чтение, слушания, говорения и письма) в их единстве и взаимосвязи.
- расширение словарного запаса учащихся;
- обогащение грамматического строя речи.
Содержание программы
Общение устное и письменное. Когда возникла письменность? - 1ч.
Друзья-словари. Знакомство с орфографическими словарями – 1 ч.
Королева Орфограмма – 1ч.
Строительная работа морфем. Знакомство с понятием морфема – 1ч
Слова-родственники. Работа с однокоренными словами – 1 ч.
Сколько бывает родственных слов? – 1 ч.
Ах, эти правила! Умение работать с правилами – 1 ч.
Внимание гласные. Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова – 1 ч.
Опасные согласные. Правописание проверяемых согласных в корне слова – 1 ч.
Где же вы, Непроизносимые согласные! Правописание непроизносимых согласных в корне слова – 1 ч.
Гласные-прекрасные. Правописание букв и, у, а после шипящих – 1 ч.
Наши знакомые – Ь и Ъ. Разделительные Ь и Ъ – 1 ч.
Сеньоры предлоги. Раздельное написание предлогов – 1 ч.
Его величество Ь. Употребление Ь на конце существительных после шипящих – 1 ч.
Употребление Ь для обозначения мягкости согласных – 1 ч.
Приставки-нарушители! Гласные и согласные в приставках, кроме приставок на - з(-с)
Буквы з и с на конце приставок – 1 ч.
Буквы и – ы после ц – 1 ч.
Смотри в корень! Буквы а – о в корне - лаг - - - лож-. Буквы а – о в корне - раст - - рос-. – 1 ч.
Буквы ё – о после шипящих в корне слова – 1 ч.
Вот оно окончание родное! Буквы е и и в окончаниях имен существительных – 1 ч.
О и е после шипящих и ц в окончаниях существительных и прилагательных – 1 ч.
Безударные гласные в окончаниях имен прилагательных – 1 ч.
Где же поставить кавычки? Где стоит большая буква? Большая буква и кавычки в именах собственных – 1 ч.
Его величество Глагол. Мягкий знак после шипящих в неопределенной форме глагола и во 2-ом л. ед. ч. – 1 ч.
-Тся и ться в глаголах – 1 ч.
Буквы е и и в окончаниях глаголов I и II спряжения – 1 ч.
Сложное чередование. Буквы е и и в корнях с чередованием – 1 ч.
В путь за главным правилом. «Ошибкоопасные» места – 1 ч.
«Рождается внезапная строка» - 2 ч.
Приведем все знания в порядок. Речевые игры – 2 ч.
Вам поможет орфография – 2 ч.
Учебное и учебно-методическое обеспечение
1. Программа по русскому языку к учебникам для 5-9 классов. Авторы программы: , , .
2. Разумовская обучения орфографии в школе.- М.,1996.
3. Ларионова в заданиях и вопросах. 5-7 классы: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений. – М., 2009.
Словари:
1. Ожегов русского языка / Под ред. . – 2-е изд., перераб. – М., 1994.
2. Орфоэпический словарь русского языка / Под ред. – 2-е изд. – М., 1985.
3. 3. Тихонов словообразовательный словарь русского языка. – М., 1997.
Технические средства обучения, интернет-ресурсы:
1. Компьютер, мультимедиа-пректор, телевизор
2. Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» / Режим доступа: http://*****/
3. Учительский портал / Режим доступа: http://www. *****/
