Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Гамалеевская средняя общеобразовательная школа №2» Сорочинского района Оренбургской области
Рассмотрено на заседании МО учителей гуманитарного направления от 01.01.2001. протокол Руководитель МО ________// | Согласовано заместитель директора по УВР ________// | Утверждаю директор школы ________// |
Рабочая программа
по литературе (базовый уровень)
(наименование учебного предмета (курса), уровень изучения)
среднее общее образование, 10 класс
(ступень образования/класс)
учебный год
(срок реализации программы)
Программу составила:
(стаж работы 28 лет, высшая квалификационная категория)
с. Гамалеевка
2013г
Пояснительная записка.
Данная рабочая программа рассчитана на изучение литературы в 10 классе на базовом уровне и составлена на основании следующих нормативных правовых документов:
- Закона РФ «Об образовании»;
- Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования, утвержденного приказом Министерства образования РФ ;
- Приказа Министерства образования РФ «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/2014 учебный год»;
- Учебного плана 10 класса МБОУ «Гамалеевская СОШ №2» на учебный год;
- Годового календарного графика МБОУ «Гамалеевская СОШ №2» на учебный год;
- Программы по литературе для 5-11 классов общеобразовательных учреждений. – Москва «Просвещение», 2008 год
Данный вариант программы обеспечен учебником для общеобразовательных школ: Литература: Учебник для общеобразовательных учреждений. Базовый и профильный уровень: в 2-частях. Москва: Просвещение, 2007 г. К данному варианту программы прилагается методическое пособие ёвой, «Поурочные разработки по русской литературе XIX века». – Москва: Издательство «ВАКО», 2008 г.
Рабочая программа в соответствии с программой литературного образования рассчитана на 105 часов (из расчёта 3 урока в неделю).
В рабочей программе отведены часы на проведение уроков внеклассного чтения, которые имеют целью не только расширение круга чтения, но и формирование читательской самостоятельности на основе перенесения в сферу самостоятельного чтения опорных литературных знаний, читательских умений и навыков. Особое внимание обращается на совершенствование речи учащихся.
Содержание дисциплины.
В 10-ом классе предусмотрено изучение художественной литературы на историко-литературной основе, монографическое изучение творчества классиков русской литературы. Программа предполагает изучение литературы на базовом уровне. Такое изучение сохраняет фундаментальную основу курса, систематизирует представления учащихся об историческом развитии литературы. Курс строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи. При изучении произведений художественной литературы обращается внимание на вопросы традиций и новаторства в русской литературе, на историю создания произведений, на литературные и фольклорные истоки художественных образов, на вопросы теории литературы (от усвоения отдельных теоретико-литературных понятий к осмыслению литературных направлений, художественных систем). Предусматривается весь процесс чтения учащихся (восприятие, понимание, осмысление, анализ, интерпретация и оценка прочитанного). Важным принципом изучения литературы в 10-ом классе является рассмотрение творчества отдельного писателя и литературного процесса в целом.
Виды контроля.
Промежуточный:
- устный пересказ (подробный, краткий, выборочный, с изменением лица рассказчика, художественный) главы, нескольких глав повести, романа, стихотворения в прозе, пьесы, критической статьи;
- выразительное чтение текста художественного произведения;
- заучивание наизусть стихотворных текстов;
- устный или письменный ответ на вопрос;
- устное словесное рисование;
- комментированное чтение;
- характеристика героя или героев (индивидуальная, групповая, сравнительная) художественных произведений;
- установление ассоциативных связей с произведениями различных видов искусства;
- определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру;
- анализ (в том числе сравнительный) текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта;
- выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения;
- подготовка доклада, лекции на литературную или свободную тему, связанную с изучаемым художественным произведением;
- работа с внетекстовыми источниками (словарями различных типов, воспоминаниями и мемуарами современников, дневниковыми записями писателей, статьями и т. д.);
- составление конспектов критических статей, планов, тезисов, рефератов, аннотаций к книге, фильму, спектаклю;
- создание сценариев литературных или литературно-музыкальных композиций;
- участие в дискуссии, заседании круглого стола, утверждение и доказательство своей точки зрения с учётом мнения оппонентов.
Итоговый:
- написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений;
- письменный развёрнутый ответ на проблемный вопрос;
- творческий зачёт;
- защита проектов.
Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по литературе за курс 10-ого класса.
К концу учебного года десятиклассники должны знать/понимать:
- образную природу словесного искусства;
- содержание изученных литературных произведений;
- основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX века;
- основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;
- основные теоретико-литературные понятия.
уметь:
- воспроизводить содержание литературного произведения;
- анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
- соотносить художественную литературу с общественной жизнью; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи;
- определять род и жанр произведения;
- выявлять авторскую позицию;
- выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;
- аргументировано формулировать своё отношение к прочитанному произведению;
- писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы.
Литература
1. Аркин литературы в 10 классе: Практическая методика: Книга для учителя, - М.: Просвещение, 2002.
2. , Иллюминарская : 10 класс: Поурочные разработки. – М.: Просвещение.
3. В., Михайлова разработки по русской литературе XIX века. 10 класс. 1-ое полугодие. – М.: Вако, 2003.
4. В., Михайлова разработки по русской литературе XIX века. 10 класс. 2-ое полугодие. – М.: Вако, 2003.
5. в жизни и творчестве. – М.: Русское слово, 2008.
6. в жизни и творчестве. – М.: Русское слово, 2008.
7. в жизни и творчестве. – М.: Русское слово, 2008.
8. , Щербина работы по литературе: 9-11 класс. – М.: Дрофа, 2002.
9. , Леденёв и проверочные работы по литературе. 10 класс: Методическое пособие, - М.: Дрофа, 2001.
10. , Кузнецова : 10 класс: Методические советы: Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 2004.
11. , Романова : 10 класс: Поурочные разработки. – М.: Просвещение.
12. Марченко стихотворения на уроке: Книга для учителя. – М.: Просвещение.
13. в жизни и творчестве. – М.: Русское слово, 2008.
14. в жизни и творчестве. – М.: Русское слово, 2007.
15. в жизни и творчестве. – М.: Русское слово, 2008.
16. в жизни и творчестве. – М.: Русское слово, 2008.
Тематическое планирование по дисциплине «Литература».
№ | Наименование разделов и тем | Максимальная нагрузка учащегося, ч. | Из них на внеклассное чтение, ч. | Сочинения Контрольные работы, тесты ч. |
1. | Введение Русская литература первой половины XIX века | 3 | - | 1 |
2. | 28 | 4 | 7 | |
3. | Литература второй половины XIX века Обзор | 1 | - | - |
4. |
-Щедрин | 4 8 8 4 2 1 3 3 8 7 13 7 | - - - - - 1 - 2 - - 1 - | - 3 1 - - - - - 1 1 2 1 |
5. | Зарубежная литература | 3 | 1 | - |
6. | Подведение итогов | 2 | - | 1 |
7. | Итого | 105 | 9 | 18 |
Календарно-тематическое планирование уроков литературы в 10 классе
(105 часа)
№ урока | Тема урока | Тип урока | Основные требования к ЗУН учащихся | Виды контроля / деятельность на уроке | УУД | Дата | |
план | факт | ||||||
1 | Введение. Русская литература XIX века в контексте мировой культуры | Лекция | Знать основные темы и проблемы русской литературы XIX века. Уметь раскрывать взаимосвязи русской литературы XIX века с мировой | План-конспект статьи учебника./ коллективная, индивидуальная | - умение слышать и понимать - осознание качества усвоения -разделение информации на главную и второстепенную -передача нужной информации -понимание учебной задачи -смысловое чтение | ||
2 | Основные темы и проблемы литературы XIX века. | Лекция с элементами беседы | Знать основных поэтических предшественников , , | Инд. Сообщения о поэтах (презентации)/ индивидуальная | - поиск необходимой информации -создание высказывания -самоконтроль - восприятие и передача информации | ||
3 | Входная контрольная работа (тестирование) | Урок контроля | |||||
4 | Обзор русской литературы первой половины 19 века. А. С. Пушкин. Жизнь и творчество. | Лекция с элементами беседы | Знать о художественных открытиях . Уметь анализировать стихотворения поэта, раскрывая их гуманизм и философскую глубину. | Сообщение о художественных открытиях (презентации)/ коллективная, индивидуальная | -составление плана -поиск необходимой информации -создание высказывания -самоконтроль - структурирование информации | ||
5 | Романтическая лирика периода южной и Михайловской ссылок | Лекция с элементами беседы | Знать основные мотивы, «вечные темы», романтическую лирику. Уметь анализировать стихотворения с учетом художественных приёмов поэта, идеи и темы. | Сюжетно-композиционный анализ текста, нахождение романтических черт в лирике/ коллективная, групповая | -постановка вопросов -составление плана -поиск необходимой информации -создание высказывания -самоконтроль - структурирование информации | ||
6 | Тема поэта и поэзии в лирике Пушкина | Практикум | Анализ стихотворения, художественных приёмов поэта | Анализ лирического текста с выразительным чтением/ коллективная, групповая | - исследование -понимание учебной задачи -поиск необходимой информации -создание высказывания -самоконтроль - структурирование информации | ||
7 | Эволюция темы свободы и рабства в лирике . | Практикум | Знать сти-ия на тему свободы и рабства в лирике . Уметь анализировать стих-ия с учетом тематики, идеи и проблематики. | Идейно-тематический анализ текстов стих-ий/ коллективная, групповая | - исследование -понимание учебной задачи -поиск необходимой информации -создание высказывания -самоконтроль - структурирование информации | ||
8-9 | Религиозно-философская лирика Пушкина. Тема жизни и смерти | Семинар | Знать нравственно-философскую проблематику стих-ий, уметь их анализировать. | Идейно-тематический анализ текстов философской лирики / коллективная, групповая | - умение слышать и понимать -понимание учебной задачи - формулирование выводов -создание высказывания -самоконтроль - структурирование информации | ||
10 | Петербургская повесть «Медный всадник». Человек и история в поэме | Лекция с элементами беседы | Знать жанрово-композиционную основу произведения Уметь при анализе текста раскрыть проблему индивидуального бунта. | Идейно-тематический, проблемный анализ текста произведения/ коллективная, групповая | - умение слышать и понимать - осознание качества усвоения -разделение информации на главную и второстепенную -передача нужной информации -понимание учебной задачи -смысловое чтение | ||
11 | Образ Петра первого как царя-преобразователя в поэме «Медный всадник». | Практикум | Знать приемы создания образов в поэме. Уметь раскрыть конфликт личности и государства. | Идейно-тематический, проблемный анализ текста произведения/ коллективная, парная | - исследование -понимание учебной задачи -поиск необходимой информации -создание высказывания -самоконтроль - структурирование информации | ||
12-13 | РР Сочинение по творчеству | Сочинение | Уметь создавать творческую работу; выявлять частное и общее, производить идейно-тематический анализ, производить сравнительную психологическую характеристику героев. | Сочинение/ индивидуальная | -составление плана -формулирование целей -понимание задачи -создание текста -отбор информации -самоконтроль -прогнозирование | ||
14 | М. Ю. Лермонтов. Жизнь и творчество. Основные темы и мотивы лирики. | Лекция с элементами беседы | Знать реалистическое и романтическое начало в лирике Лермонтова. Уметь анализировать романтические стих-я | Схематизация материала, составление плана-конспекта/ индивидуальная | - умение слышать и понимать - составление плана -разделение информации на главную и второстепенную -передача нужной информации -понимание учебной задачи -смысловое чтение | ||
15 | Молитва как жанр в лирике | Беседа практикум | Обобщить ранее изученные стихотворения. Знать стих-ия по теме, приемы в лирике поэта. | Анализ лирических стих-ий на тему молитвы как жа нра. коллективная, групповая | -самоконтроль - осознание качества усвоения -разделение информации на главную и второстепенную -создание текста -понимание учебной задачи - смысловое чтение | ||
16-17 | Тема жизни и смерти в лирике | Практикум | Знать стих-ия по теме, приемы изображения жизни и смерти в лирике поэта. Уметь производить идейно-тематический анализ, понимать логику истории и развития связей человека и природы; | Анализ лирических стих-ий на тему жизни и смерти/ коллективная, групповая | -самоконтроль - осознание качества усвоения -разделение информации на главную и второстепенную -создание текста -понимание учебной задачи -смысловое чтение | ||
18-19 | Философские мотивы лирики . Мечта о гармоничном мире. | Семинар | Знать философские мотивы лирики , стих-я на тему Родины, их философский смысл. Уметь анализировать стих-ия по теме, сравнивать произведения по теме в разные периоды творчества поэта. | Анализ философских лирических стих-ий/ коллективная, групповая | - умение слышать и понимать -понимание учебной задачи - формулирование выводов -создание высказывания -самоконтроль - структурирование информации | ||
20-21 | Адресаты любовной лирики | Уроки внеклассного чтения | Знать произведения по теме, соотношение темы в лирике Лермонтова и . Уметь анализировать и соотносить стих-я поэтов по данной тематике. | Анализ лирических стих-ий на любовную тему/ коллективная, групповая | -самоконтроль - осознание качества усвоения -разделение информации на главную и второстепенную -создание текста -понимание учебной задачи -смысловое чтение | ||
22-23 | РР Сочинение по творчеству | Сочинение | Уметь создавать творческую работу; выявлять частное и общее, производить идейно-тематический анализ, производить сравнительную психологическую характеристику героев. | Сочинение/ индивидуальная | -составление плана -формулирование целей -понимание задачи -создание текста -отбор информации -самоконтроль -прогнозирование | ||
24-25 | Слово о (повторение ранее изученного). Романтические произведения. Обзор. | Лекция с элементами беседы | Знать факты биографии писателя, связанные с его творчеством, особенности стиля и творческой манеры. Уметь анализировать прозаическое произведение, входящее в цикл. | Аналитический пересказ текста, выборочный анализ, выявление частного и общего; конспектирование материала/индивидуальная | - умение слышать и понимать - осознание качества усвоения -разделение информации на главную и второстепенную -передача нужной информации -понимание учебной задачи -смысловое чтение | ||
26 | «Петербургские повести» Гоголя. Образ «маленького человека» в «Петербургских повестях». | Семинар | Знать факты биографии писателя, связанные с его творчеством, особенности стиля и творческой манеры, традиции русской литературы в изображении маленького человека Уметь анализировать прозаическое произведение, входящее в цикл | Аналитический пересказ текста, выборочный анализ, выявление частного и общего; /индивидуальная, коллективная | - умение слышать и понимать - осознание качества усвоения -разделение информации на главную и второстепенную -передача нужной информации -понимание учебной задачи -смысловое чтение | ||
27 28 | «Невский проспект». РР Образ Петербурга. Обучение анализу эпизода. | Практикум | Знать текст произведения, особенности стиля и манеры писателя. Уметь анализировать эпизод произведения на основе художественного концепта, выявляя проблемы. | Анализ эпизода, монологическая речь, элементы анализа стиля автора текста, проблемное изложение материала/коллективная, индивидуальная | -самоконтроль - осознание качества усвоения -разделение информации на главную и второстепенную -создание текста -понимание учебной задачи -смысловое чтение | ||
29 | Вн. чт. «Портрет». Тема творчества в повести. | Практикум | Знать текст произведения. Уметь анализировать прозаическое произведение на основе художественного концепта и проблематики. | Анализ прозаического произведения на основе художественного концепта и проблематики/коллективная, индивидуальная | -самоконтроль - осознание качества усвоения -разделение информации на главную и второстепенную -создание текста -понимание учебной задачи -смысловое чтение | ||
30-31 | РР Сочинение по творчеству Н. В. | Письменная работа | Знать авторские приемы изображения помещиков в поэме «Мертвые души» Уметь изложить художественный текст с сохранением его особенностей, объяснить использованные во фрагменте приемы писателя в создании образа. | Сочинение/ индивидуальная | -умение слышать и понимать -передача информации -понимание задачи -составление текста -составление плана -структурирование материала | ||
32 | Обзор русской литературы второй половины 19 века | Лекция с элементами беседы | Знать: традиции русской литературы, литературные направления Уметь: воспринимать информацию, составлять опорный конспект | Коллективная/ индивидуальная | - умение слышать и понимать - осознание качества усвоения -разделение информации на главную и второстепенную -передача нужной информации -понимание учебной задачи -смысловое чтение | ||
33 | Очерк жизни и творчества . Особенности композиции романа «Обломов» | Лекция | Знать факты биографии писателя, особенности композиции, социально-нравственную проблематику романа. Уметь готовить сообщение об основных этапах творчества писателя. | Конспектирование, схематизация материала, аналитический пересказ текста /индивидуальная | - умение слышать и понимать - осознание качества усвоения -разделение информации на главную и второстепенную -передача нужной информации -понимание учебной задачи | ||
34 | Обломов — «коренной народный наш тип». | Беседа | Знать содержание романа «Обломов», понятия «типичный герой», «диалектика»; Уметь давать характеристику герою, видеть сложность и противоречивость его характера | Сопоставительная характеристика героев, анализ эпизода/ коллективная, групповая | - выделение нравственного аспекта поведения героев -соотнесение поступков героя с этическими принципами -составление плана -формулирование целей -создание высказывания -восприятие информации -умение слышать -рефлексия | ||
35 | «Обломов» как роман о любви | Беседа | Знать содержание романа «Обломов». Уметь составлять сравнительную характеристику героев. | Анализ эпизодов романа, аналитический пересказ, развернутое обоснованное суждение./ коллективная, групповая | - выделение нравственного аспекта поведения героев -соотнесение поступков героя с этическими принципами -анализ информации -формулирование целей -создание высказывания -восприятие информации -умение слышать -рефлексия | ||
36 | «Что такое обломовщина?» Роман «Обломов» в русской критике | Практикум | Знать понятие «обломовщина» Уметь находить признаки явления в жизни и в романе. | Аналитический пересказ текста / коллективная, групповая | -самоконтроль - осознание качества усвоения -разделение информации на главную и второстепенную -создание текста -понимание учебной задачи -смысловое чтение | ||
37 | Слово об . Личность и судьба драматурга | Лекция | Знать основные моменты биографии писателя, его вкладе в развитие русского национального театра. Уметь готовить сообщение о писателе. | Конспектирование, словесное рисование, рассказ о писателе/индивидуальная | - умение слышать и понимать - осознание качества усвоения -разделение информации на главную и второстепенную -передача нужной информации -понимание учебной задачи | ||
38-39 | История создания, система образов, приемы характеристики героев пьесы «Гроза» | Лекция с элементами беседы | Знать историю создания пьесы, новаторство драматурга, понятия драматургия, драма, трагедия, конфликт. Уметь характеризовать персонажей, соотносить их характеристики с «говорящими» фамилиями. | Характеристика персонажей в системе образов/коллективная | - умение слышать и понимать - осознание качества усвоения -разделение информации на главную и второстепенную -передача нужной информации -понимание учебной задачи -смысловое чтение | ||
40 | Мы идем по городу Калинову | Практикум | Знать законы «Домостроя» как законы жизни Замоскворечья; содержание драмы. Уметь характеризовать персонажей, выявлять средства характеристики персонажа (речь, ремарка) | Анализ эпизодов пьесы, аналитический пересказ, развитие навыков характеристики образа/коллективная, индивидуальная | -самоконтроль - осознание качества усвоения -разделение информации на главную и второстепенную -создание текста -понимание учебной задачи -смысловое чтение | ||
41 | Протест Катерины против «темного царства» | Практикум | Знать содержание текста пьесы, законы жизни Замоскворечья, самодурство как национальное явление, роль религиозности в духовном мире человека. Уметь работать с текстом, составлять подробную характеристику Катерины. | Анализ эпизодов пьесы, аналитический пересказ с привлечением морально-этических, религиозных основ, обращение к критической литературе/коллективная индивидуальная | -самоконтроль - осознание качества усвоения -разделение информации на главную и второстепенную -создание текста -понимание учебной задачи -смысловое чтение | ||
42 | Споры критиков вокруг драмы «Гроза». Подготовка к домашнему сочинению по пьесе «Гроза» | Практикум | Знать словесную символику драмы, литературную критику. Уметь писать сочинение на литературную тему, осмысливать и определять ее границы, полно раскрывать, правильно оформлять речь | Сочинение/индивидуальная | -самоконтроль - осознание качества усвоения -разделение информации на главную и второстепенную -создание текста -понимание учебной задачи -смысловое чтение | ||
43 | Слово о . Личность и судьба писателя. «Записки охотника» и их место в русской литературе | Лекция с элементами беседы | Знать о личности и судьбе писателя, жанр записок, стиль писателя. Уметь делать сообщение о писателе и его творчестве | Аналитический пересказ текста, выборочный анализ, выявление частного и общего/коллективная, индивидуальная | - умение слышать и понимать - осознание качества усвоения -разделение информации на главную и второстепенную -передача нужной информации -понимание учебной задачи -смысловое чтение | ||
44 | История создания романа «Отцы и дети» . | Лекция с элементами беседы | Знать содержание текста романа. Отражение в романе политической борьбы 60-х годов, положение пореформенной Росси. Уметь выявлять нравственную и философскую основу романа. | Свободная работа с текстом произведения, поиск нужной информации/ коллективная, групповая | - умение слышать и понимать - осознание качества усвоения -разделение информации на главную и второстепенную -передача нужной информации -понимание учебной задачи -смысловое чтение | ||
45 | Базаров — герой своего времени | Беседа | Знать понятие духовный конфликт, текст произведения. Уметь представлять психологические портреты героев, анализировать текст. | Свободная работа с текстом произведения, поиск нужной информации, презентации и устные сообщения/ коллективная, групповая | - выделение нравственного аспекта поведения героев -соотнесение поступков героя с этическими принципами -составление плана -формулирование целей -создание высказывания -восприятие информации -умение слышать -рефлексия | ||
46 | «Отцы» и «дети» в романе «Отцы и дети» | Семинар | Знать понятия конфликт, идеологический конфликт, содержание текста. Уметь анализировать текст, составлять сравнительную характеристику героев. | Анализ эпизодов романа, сравнительная характеристика/коллективная, индивидуальная | - умение слышать и понимать -понимание учебной задачи - формулирование выводов -создание высказывания -самоконтроль - структурирование информации | ||
47 | Любовь в романе «Отцы и дети» | Беседа | Знать содержание текста, жизненную позицию Базарова. Уметь показать, как проходит герой путь испытания любовью. | Анализ эпизодов романа, аналитический пересказ, сравнительная характеристика; презентации аналитического характера/ коллективная, групповая | - выделение нравственного аспекта поведения героев -соотнесение поступков героя с этическими принципами -составление плана -формулирование целей -создание высказывания -восприятие информации -умение слышать -рефлексия | ||
48-49 | РР Анализ эпизода «Смерть Базарова» Споры в критике вокруг романа «Отцы и дети». Подготовка к сочинению | Практикум | Знать особенности анализа эпизода в произведении. Уметь анализировать эпизод Знать позиции литературных критиков Н. Добролюбова, Д. Писарева. Уметь представлять точки зрения литературных критиков и автора, строить рассуждение. | Анализ эпизода романа. Краткий конспект. Сообщение-рассуждение на основе литературной критики/коллективная, индивидуальная | -самоконтроль - осознание качества усвоения -разделение информации на главную и второстепенную -создание текста -понимание учебной задачи -смысловое чтение | ||
50 | Зачетная работа по творчеству , , | Контрольная работа | Знать тексты произведений , , основные теоретико-литературные понятия, уметь объяснять отдельные события и поступки героев из произведений, сравнивать, находить различное и общее. | Выполнение заданий по текстам и теории литературы (тесты с творческими заданиями или развернутые ответы на вопросы, на выбор ученика) /индивидуальная. | -понимание задачи -осознание качества усвоения -выбор способа решения -самоконтроль | ||
51-52 | Страницы жизни . Единство мира и философия природы в лирике поэта. («Silentium!», «Не то, что мните вы, природа…», «Еще земли печален вид…», «Как хорошо ты, о море ночное…», «Природа – сфинкс…») | Лекция с элементами беседы | Знать о романтической литературе второй половины 19 века, ее представителях, об эстетической концепции «чистого искусства», средствах выразительности и философском характере лирики. Уметь анализировать текст в единстве формы и содержания. | Анализ философских стих-ий поэта/ коллективная, групповая | - умение слышать и понимать - осознание качества усвоения -разделение информации на главную и второстепенную -передача нужной информации -понимание учебной задачи -смысловое чтение | ||
53 | Человек и история в лирике . («Эти бедные селенья…», «Нам не дано предугадать…», «умом Россию не понять…») | Практикум | Знать разнообразие тематики стих-ий поэта Уметь анализировать лирические стих-ия. | Анализ лирических стихотворений поэта/ коллективная, групповая | -самоконтроль - осознание качества усвоения -разделение информации на главную и второстепенную -создание текста -понимание учебной задачи -смысловое чтение | ||
54 | Любовная лирика . Опыт сопоставительного анализа стихотворений («О, как убийственно мы любим…», «К. Б.» («Я встретил вас, и все былое…»), | Практикум | Знать разнообразие тематики стих-ий поэта, его истории любви, самовыражения в поэзии. Уметь анализировать любовные лирические стих-ия | Анализ любовных лирических стих-ий поэта/ коллективная, групповая | -самоконтроль - осознание качества усвоения -разделение информации на главную и второстепенную -создание текста -понимание учебной задачи -смысловое чтение | ||
55 | Страницы жизни . Жизнеутверждающее начало в лирике природы. («Даль», «Еще майская ночь», «Это утро, радость эта…», «Еще весны душистой нега…», «Летний вечер тих и ясен…», «Я пришел к тебе с приветом…», «Заря пощается с землею…») | Лекция с элементами беседы | Знать о романтической литературе второй половины 19 века, ее представителях, факты биографии поэта. Уметь анализировать стих-ия. Раскрывать их философский характер. | Сообщение о поэте. Анализ стих-ий/коллективная, индивидуальная | - умение слышать и понимать - осознание качества усвоения -разделение информации на главную и второстепенную -передача нужной информации -понимание учебной задачи -смысловое чтение | ||
56 | Стихи о любви . («Шепот, робкое дыханье…», «сияла ночь…», «Певице»). Гармония и музыкальность поэтической речи. | Практикум | Знать стих-ия о любви и понимать их. Уметь анализировать стих-я о любви. | Анализ стих-ий о любви/ коллективная, групповая | -самоконтроль - осознание качества усвоения -разделение информации на главную и второстепенную -создание текста -понимание учебной задачи -смысловое чтение | ||
57 | Основные мотивы лирики | Урок внеклассного чтения | Знать: основные этапы творческого пути , темы и мотивы произведений Уметь: составлять опорный конспект | Коллективная | - умение слышать и понимать - осознание качества усвоения -разделение информации на главную и второстепенную -передача нужной информации -понимание учебной задачи | ||
58 | Н. А. Некрасов. Жизнь и творчество. (С обобщением ранее изученного) Судьба народа в лирике. )»Еду ли ночью по улице темной…») | Лекция с элементами беседы | Знать биографию , особенности его творчества, основные мотивы лирики, новаторство поэта. Уметь строить сообщение о поэте, анализировать стих-ия поэта. | Сообщение о поэте. анализ стих-ий. Презентация о поэте, писателе и журналисте /коллективная, индивидуальная | - умение слышать и понимать - осознание качества усвоения -разделение информации на главную и второстепенную -передача нужной информации -понимание учебной задачи -смысловое чтение | ||
59 | Героическое и жертвенное в образе разночинца-народолюбца в поэзии Н. А. Некрасова. («Рыцарь на час», «Умру я скоро, жалкое наследство…», «Блажен незлобливый поэт») | Практикум | Знать основные мотивы лирики, новаторство поэта. Уметь анализировать стих-ия поэта с точки зрения их идейного содержания и формы. | Анализ стих-ий поэта с точки зрения их идейного содержания и формы/ коллективная, групповая | -самоконтроль - осознание качества усвоения -разделение информации на главную и второстепенную -создание текста -понимание учебной задачи -смысловое чтение | ||
60 | Н. А. Некрасов о поэтическом труде («Элегия», «Вчерашний день…», «музе», «О муза! Я у двери гроба…») | Практикум | Знать суждения поэта о поэтическом труде в стих-ях. Уметь анализировать стих-ия. | Анализ стих-ий поэта, формулировка основных выводов/ коллективная, групповая | -самоконтроль - осознание качества усвоения -разделение информации на главную и второстепенную -создание текста -понимание учебной задачи -смысловое чтение | ||
61 | Тема любви в лирике , ее психологизм и бытовая конкретизация. | Беседа | Знать основные любовные стихотворения, новаторство поэта. Уметь анализировать стих-ия поэта с точки зрения их идейного содержания и формы. | Анализ стих-ий поэта с точки зрения их идейного содержания и формы/ коллективная, групповая | -самоконтроль - осознание качества усвоения -разделение информации на главную и второстепенную -создание текста -понимание учебной задачи -смысловое чтение | ||
62 | «Кому на Руси жить хорошо»: замысел, история создания, композиция поэмы. Анализ «Пролога», глав «Поп», «Сельская ярмонка» | Лекция с элементами беседы | Знать историю создания поэмы, ее содержание и композицию Уметь определять проблематику и композицию, особенности жанра, принцип фольклорного восприятия мира в ней. | Работа с текстом: характеристика образов бунтарей-правдоискателей/коллективная, индивидуальная | - умение слышать и понимать - осознание качества усвоения -разделение информации на главную и второстепенную -передача нужной информации -понимание учебной задачи -смысловое чтение | ||
63 | Многообразие характеров крестьян и помещиков в поэме «Кому на Руси жить хорошо» | Семинар | Знать многообразие характеров крестьян и помещиков в поэме «Кому на Руси жить хорошо». Уметь характеризовать героев | Аналитическая работа с текстом поэмы, свободная работа с текстом/ коллективная, групповая | - умение слышать и понимать -понимание учебной задачи - формулирование выводов -создание высказывания -самоконтроль - структурирование информации | ||
64 | Образы народных заступников в поэме. Гриша Добросклонов — центральный образ поэмы | Диспут | Знать содержание поэмы. Уметь характеризовать образы обиженных людей и народных заступников в поэме. | Аналитическая работа с текстом поэмы, свободная работа с текстом/ коллективная, групповая | - умение вступать в диалог -умение строить монологическое высказывание -знание межличностных отношений -восприятие и передача информации -формулирование выводов -умение прийти к общему выводу -моделирование | ||
65 | РР Особенности языка поэмы «Кому на Руси жить хорошо» Подготовка к домашнему сочинению | Практикум | Знать фольклорную народную основу языка поэмы. Уметь анализировать текст с точки зрения языковых особенностей. | Аналитическая работа с текстом: выявление средств художественной выразительности/ коллективная, парная | -самоконтроль - осознание качества усвоения -разделение информации на главную и второстепенную -создание текста -понимание учебной задачи -смысловое чтение | ||
66 | Страницы жизни и творчества М. Е. Салтыкова-Щедрина Проблематика и поэтика сказок | Лекция с элементами беседы | Знать факты биографии писателя, особенности жанра, проблематику и поэтику сказок. Уметь анализировать сказки, выявляя проблематику. | Аналитическая работа с текстами с точки зрения проблематики и поэтики сказок/коллективная | - умение слышать и понимать - осознание качества усвоения -разделение информации на главную и второстепенную -передача нужной информации -понимание учебной задачи -смысловое чтение | ||
67-68 | Вн. чт. Обзор романа М. Е. Салтыкова-Щедрина «История одного города». Замысел, история создания, жанр и композиция романа. Образы градоначальников | Лекция с элементами беседы | Иметь представление о замысле, истории создания, жанре, композиции романа. Уметь характеризовать образы градоначальников. | Характеристика образов градоначальников/коллективная | - умение слышать и понимать - осознание качества усвоения -разделение информации на главную и второстепенную -передача нужной информации -понимание учебной задачи -смысловое чтение | ||
69 | Жизнь и судьба . Этапы творческого пути | Лекция с элементами беседы | Знать основные этапы жизни и творчества писателя, особенности его творческого метода, суть религиозных и нравственных исканий. Уметь строить сообщение о писателе, анализировать стих-ия поэта. | Сообщения о писателе/коллективная | - умение слышать и понимать - осознание качества усвоения -разделение информации на главную и второстепенную -передача нужной информации -понимание учебной задачи -смысловое чтение | ||
70 | Народ и война в «Севастопольских рассказах» | Урок внеклассного чтения | Знать историческую основу рассказов, понимать их патриотический смысл. Уметь анализировать отдельные эпизоды | Анализ эпизодов/групповая, индивидуальная | - умение слышать и понимать -понимание учебной задачи - формулирование выводов -создание высказывания -самоконтроль - структурирование информации | ||
71 | История создания романа «Война и мир». Особенности жанра | Лекция с элементами беседы | Знать историю создания романа-эпопеи, смысл названия, жанровое своеобразие. Уметь определять систему нравственных ценностей романа | План-конспект; сообщения об истории создания романа/индивидуальная, групповая | - умение слышать и понимать - осознание качества усвоения -разделение информации на главную и второстепенную -передача нужной информации -понимание учебной задачи -смысловое чтение | ||
72-73 | Духовные искания героев романа «Война и мир» — Андрея Болконского и Пьера Безухова | Практикум | Знать внутренний монолог как приём психологической характеристики героя Уметь в ходе анализа характеризовать путь духовных исканий Андрея Болконского и Пьера Безухова. Уметь делать сравнительную характеристику героев, выявляя средства характеристики. | Сравнительная характеристика Андрея Болконского и Пьера Безухова/ коллективная, групповая | -самоконтроль - осознание качества усвоения -разделение информации на главную и второстепенную -создание текста -понимание учебной задачи -смысловое чтение | ||
74 | Женские образы в романе «Война и мир» | Практикум | Знать содержание текста, особенности изображения женских образов в романе, их внутреннего мира. Уметь характеризовать женские образы, путь нравственных исканий Наташи Ростовой. | Характеристика женских образов: сообщения, сравнения с иллюстрациями к роману/ коллективная, групповая | -самоконтроль - осознание качества усвоения -разделение информации на главную и второстепенную -создание текста -понимание учебной задачи -смысловое чтение | ||
75 | Семья Ростовых и семья Болконских | Практикум | Знать о «мысли семейной в романе». Уметь через анализ эпизодов сравнивать семьи Ростовых и Болконских, видеть, отношение родителей к воспитанию детей, нравственные ценности. | Анализ эпизодов, аналитический пересказ, характеристика образов/ коллективная, индивидуальная | -самоконтроль - осознание качества усвоения -разделение информации на главную и второстепенную -создание текста -понимание учебной задачи -смысловое чтение | ||
76-77 | Тема народа в романе «Война и мир» | Беседа | Уметь видеть в ходе анализа эпизодов, какой смысл вкладывает автор в понятие «народная война». | Анализ эпизодов/ коллективная, групповая | - выделение нравственного аспекта поведения героев -соотнесение поступков героя с этическими принципами -составление плана -формулирование целей -создание высказывания -восприятие информации -умение слышать -рефлексия | ||
78 | Кутузов и Наполеон | Практикум | Знать антитезу как центральный композиционный приём. Уметь делать сопоставительную характеристику героев, определять роль личности в истории. | Сопоставительная характеристика6величие Кутузова и тщеславие и безнравственность Наполеона. Сравнительная характеристика, составление таблицы/ коллективная, групповая | -самоконтроль - осознание качества усвоения -разделение информации на главную и второстепенную -создание текста -понимание учебной задачи -смысловое чтение | ||
79-80 | Истинное и ложное в романе «Война и мир» | Семинар | Знать проблемы истинного и ложного героизма в романе. Уметь во время анализа романа сравнивать жизнь и поступки героев. | Сравнительная характеристика: Платон Каратаев и Тихон Щербатый. Сцены Бородинского сражении: анализ поведения героев/ коллективная, индивидуальная | - умение слышать и понимать -понимание учебной задачи - формулирование выводов -создание высказывания -самоконтроль - структурирование информации | ||
81 | РР Анализ эпизода из романа «Война и мир». Подготовка к контрольному домашнему сочинению по роману «Война и мир» | Анализ эпизода | Уметь писать сочинение на литературную тему, осмысливать и определять ее границы, полно раскрывать, правильно оформлять речь, анализировать эпизод, определять его роль в романе. | Сочинение/индивидуальная | - составление плана -формулирование целей -понимание задачи -создание текста -отбор информации -самоконтроль -прогнозирование | ||
82 | Слово о . Жизнь и судьба писателя | Лекция с элементами беседы | Знать основные этапы жизни и творчества писателя, особенности творческого метода: полифонийность, авантюрность сюжетного действия, синтетичность композиции, психологизм. Уметь выступать с сообщениями о писателе. | Сообщения о писателе, об особенности его творческого метода/ коллективная, групповая | - умение слышать и понимать - осознание качества усвоения -разделение информации на главную и второстепенную -передача нужной информации -понимание учебной задачи -смысловое чтение | ||
83 | Петербург | Лекция с элементами беседы | Знать особенности изображения Петербурга в романе, о приеме контраста. Уметь характеризовать Петербург на основе комментария текста, строить развернутые рассуждения. | Развернутые рассуждения о Петербурге на основе комментария текста/ коллективная, индивидуальная | - умение слышать и понимать - осознание качества усвоения -разделение информации на главную и второстепенную -передача нужной информации -понимание учебной задачи -смысловое чтение | ||
84 | История создания романа «Преступление и наказание». «Униженные и оскорбленные» в романе | Лекция с элементами беседы | Знать историю создания романа, тематику, проблематику, идейное содержание и композицию романа. Уметь видеть в тексте художественные приемы создания образов. | Развернутые сообщения/ коллективная, индивидуальная | - умение слышать и понимать - осознание качества усвоения -разделение информации на главную и второстепенную -передача нужной информации -понимание учебной задачи -смысловое чтение | ||
85 | Теория Раскольникова и истоки его бунта | Беседа | Знать историю создания романа, тематику, проблематику, идейное содержание и композицию Уметь выявлять в процессе анализа социальные и философские источники преступления Раскольникова, авторское отношение к его преступлению, развенчание теории. | Развернутые ответы на основе работы с текстом, обобщением о социальных и философских источниках преступления Раскольникова/индивидуальная, групповая | - выделение нравственного аспекта поведения героев -соотнесение поступков героя с этическими принципами -составление плана -формулирование целей -создание высказывания -восприятие информации -умение слышать -рефлексия | ||
86 | «Двойники» Раскольникова | Практикум | Знать историю создания романа, тематику, проблематику, идейное содержание и композицию. Уметь сопоставлять «двойников» Раскольникова: Лужина и Свидригайлова | Развернутые ответы на основе работы с текстом: характеристика «двойников» Раскольникова: Лужина и Свидригайлова/ коллективная, групповая | -самоконтроль - осознание качества усвоения -разделение информации на главную и второстепенную -создание текста -понимание учебной задачи -смысловое чтение | ||
87 | Значение образа Сони Мармеладовой в романе | Беседа | Знать историю создания романа, тематику, проблематику, идейное содержание и композицию Уметь выявлять место Раскольникова в системе образов романа, определять в романе и в жизни Раскольникова место Сони Мармеладовой как ангела-хранителя. | Развернутые ответы на основе работы с текстом/индивидуальная, групповая | - выделение нравственного аспекта поведения героев -соотнесение поступков героя с этическими принципами -составление плана -формулирование целей -создание высказывания -восприятие информации -умение слышать -рефлексия | ||
88 | Эпилог романа Домашнее сочинение по роману «Преступление и наказание» | Семинар | Уметь выявлять в процессе анализа полифонизм, психологизм повествования, роль детали, символику имен, цифр, цвета, снов, евангельских мотивов. Уметь писать сочинение на литературную тему, осмысливать и определять ее границы, полно раскрывать, правильно оформлять речь, цитировать текст романа | Анализ эпилога, его художественные особенности: развернутые ответы на вопросы. Сочинение. | - умение слышать и понимать -понимание учебной задачи - формулирование выводов -создание высказывания -самоконтроль - структурирование информации | ||
89-90 | Художественный мир . Личность и судьба писателя. Повесть «Очарованный странник» и ее герой. Художественное своеобразие повести. | Лекция с элементами беседы | Знать факты биографии писателя, его творческий путь, манеру, героев: праведников и злодеев, не принимающих серой будничной жизни. Уметь делать индивидуальные сообщения о творческом пути писателя, анализировать главы повести с точки зрения художественного своеобразия. | Индивидуальные сообщения о творческом пути писателя. Анализ эпизодов-глав романа. / коллективная, индивидуальная | - умение слышать и понимать - осознание качества усвоения -разделение информации на главную и второстепенную -передача нужной информации -понимание учебной задачи -смысловое чтение | ||
91 | Катерина Измайлова в рассказе Лескова «Леди Макбет Мценского уезда» | Беседа | Знать: содержание произведения Уметь анализировать рассказ с точки зрения художественного своеобразия | коллективная, групповая | - выделение нравственного аспекта поведения героев -соотнесение поступков героя с этическими принципами -составление плана -формулирование целей -создание высказывания -восприятие информации -умение слышать -рефлексия | ||
92 | Личность и судьба . Основные черты чеховского творчества. Проблематика и поэтика рассказов Чехова х годов («Человек в футляре», «Студент», «Дама с собачкой» и др.) | Лекция с элементами беседы | Знать жизненный и творческий путь , его идейную и эстетическую позицию, основную проблематику чеховского творчества. Уметь делать индивидуальные сообщения о творческом пути писателя, анализировать рассказы художественного своеобразия | Анализ рассказов/ коллективная, индивидуальная | - умение слышать и понимать - осознание качества усвоения -разделение информации на главную и второстепенную -передача нужной информации -понимание учебной задачи -смысловое чтение | ||
93 | Проблематика и поэтика рассказов Чехова «Дама с собачкой», «Черный монах» | Практикум | Знать текст рассказа. Уметь раскрывать проблематику истинных и ложных ценностей, выявлять принцип нисходящего развития личности. | Анализ рассказа с выявлением проблематики истинных и ложных ценностей/ коллективная, групповая | -самоконтроль - осознание качества усвоения -разделение информации на главную и второстепенную -создание текста -понимание учебной задачи -смысловое чтение | ||
94 | Душевная деградация человека в рассказе «Ионыч» | Практикум | Знать текст рассказа. Уметь раскрывать проблематику истинных и ложных ценностей, выявлять принцип нисходящего развития личности. | Анализ рассказа с выявлением проблематики истинных и ложных ценностей/ коллективная, групповая | -самоконтроль - осознание качества усвоения -разделение информации на главную и второстепенную -создание текста -понимание учебной задачи -смысловое чтение | ||
95-96 | Особенности драматургии «Вишневый сад»: история создания, жанр, система образов, конфликт (внутренний и внешний). Разрушение дворянского гнезда | Практикум | Знать особенности драматургии Чехова. Уметь определять жанровое своеобразие, конфликт (внутренний и внешний), средства характеристики персонажей. | Чтение пьесы по ролям, игра голосом: выявление проблематики и конфликта / коллективная, групповая | -самоконтроль - осознание качества усвоения -разделение информации на главную и второстепенную -создание текста -понимание учебной задачи -смысловое чтение | ||
97 | Сад как символ в комедии «Вишневый сад» Своеобразие чеховского стиля в комедии «Вишневый сад» | Практикум | Знать своеобразие чеховского стиля в драматургии | Сочинение по творчеству /индивидуальная | -самоконтроль - осознание качества усвоения -разделение информации на главную и второстепенную -создание текста -понимание учебной задачи -смысловое чтение | ||
98 | Контрольная работа по русской литературе за второе полугодие | Контрольная работа | Знать тексты произведений писателей, основные теоретико-литературные понятия, уметь объяснять отдельные события и поступки героев из произведений, сравнивать, находить различное и общее. | Тестовые задания/индивидуальная | -понимание задачи -осознание качества усвоения -выбор способа решения -самоконтроль | ||
99 | Зарубежная литература. Вн. чт. Коста Хетагуров. Жизнь и творчество. Изображение жизни народа в сборнике «Осетинская лира». | Беседа | Знать факты биографии писателя, специфику художественной образности Уметь анализировать сти-ия с точки зрения проблематики и художественного своеобразия. | Инд. сообщение о жизни и творчестве КостыХетагурова (комп. презентация). Анализ стихотворений/индивидуальная, групповая | -составление плана -формулирование целей -создание высказывания -восприятие информации -умение слышать -рефлексия | ||
100-103 | Вечные вопросы в зарубежной литературе. Романтизм, символизм в произведениях зарубежной литературы. Ги де Мопоссан «Ожерелье» (обзор), Г. Ибсен «Кукольный дом», А. Рембо «Пьяный корабль» | Беседа | Знать факты биографии писателя, его творческий путь, манеру, героев: праведников и злодеев, не принимающих серой будничной жизни. Уметь делать индивидуальные сообщения о творческом пути писателя, анализировать главы повести с точки зрения художественного своеобразия | Инд. сообщение о жизни и творчестве Ги де Мопассана (комп. презентация). Анализ сцен драмы «Кукольный дом» Г. Ибсена/индивидуальная, групповая | -составление плана -формулирование целей -создание высказывания -восприятие информации -умение слышать -рефлексия | ||
104 | Итоговый урок. Нравственные уроки русской литературы XIX века | Беседа | Викторина. Презентация проектов, творческих работ. | Коллективная | -соотнесение поступков героя с этическими принципами -создание высказывания -восприятие информации -умение слышать -рефлексия | ||
105 | Резервный урок | ||||||
