МИНОБРНАУКИ РОССИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Майкопский государственный технологический университет»
Факультет экологический
Кафедра естествознания
УТВЕРЖДАЮ
Проректор по учебной работе
_______________
«_____»__________20___г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по дисциплине ГСЭ. В.03 Методика профессионального обучения
по специальности (направлению) 260901 Технология швейных изделий
Факультет экологический
Форма обучения очная
Майкоп
Рабочая программа составлена на основании ГОС ВПО
специальности (направления) 260901 Технология швейных изделий и учебного плана ФГБОУ ВПО «МГТУ»
Составитель рабочей программы
Ст. преподаватель ____________
Рабочая программа утверждена на заседании кафедры естествознания
Заведующий кафедрой
«___»________20__г. ___________
Одобрено научно-методическим советом специальности
«___»_________20_г.
Председатель
научно - методического
совета специальности ___________ _____________
Декан факультета
_____________
«___»_________20__г.
СОГЛАСОВАНО:
Начальник УМУ _____________
«___»_________20__г.
Зав. выпускающей кафедрой ______________
по специальности
«___»_________20__г.
1. Цели и задачи дисциплины, ее место в учебном процессе
1.1. Цели и задачи изучения дисциплины
Целями освоения дисциплины «Методика профессионального обучения» являются: формирование у студентов системы знаний о конструировании, применении и развитии специальных средств регуляции обучающей деятельности будущего инженера в легкой промышленности.
Основная задача дисциплины обеспечить необходимый уровень знаний и умений в области профессионального образования в легкой промышленности, овладеть основными методами теории образования и обучения.
Изучая дисциплину студент должен:
иметь представление:
- об организационных основах профессионального образования:
- о методах и формах профессионального обучения;
- о функции высшего образования;
знать и уметь использовать:
- основные понятия, функции. профессионального образование;
- готов к конструированию содержания учебного материала по общепрофессиональной и специальной подготовке специалистов;
- готов к применению технологий формирования креативных способностей при подготовке специалистов;
- готов к поиску, созданию, распространению, применению новшеств и творчества в образовательном процессе;
- способен проектировать и оснащать образовательно-пространственную среду для теоретического и практического обучения специалистов;
иметь опыт выполнять профессиональные функции для обеспечения эффективной организации и управления процессом подготовки специалистов и организации деятельности обучающихся по сбору портфеля свидетельств образовательных и профессиональных достижений.
1.2. Краткая характеристика дисциплины, ее место в учебном процессе
Вводный раздел курса позволит будущему специалисту представлять основные понятия и функции профессионального образования. Процесс формирования инженера по специальности технология швейных изделий данным курсам ведется по следующим основным направлениям: организационные основы методики профессионального обучения, методы и формы профессионального обучения, МПО на различных уровнях образования.
1.3. Связь с предшествующими дисциплинами
Изучение данной дисциплины основано на знаниях педагогики, информатики, и дисциплины «Введение в специальность»
1.4. Связь с последующими дисциплинами
Знания, полученные студентами при изучении данного курса, будут использованы при прохождении практики на различных предприятиях, выполнении курсовых проектов, а также при выполнении дипломного проекта.
Дисциплина «Методика профессионального обучения» необходимо знать для освоения дисциплин «Технология швейных изделий» и «Проектирование швейных предприятий».
2.Распределение часов по семестрам
Номер семестра | Учебные занятия | Форма итоговой аттестации (зачет, экзамен) | Количество часов в неделю | |||||||
Общий объем | Аудиторные | СРС | Лекции | Практические | Лабораторные | |||||
Всего | Лекции | Практические (семин.) | Лабораторные | |||||||
II | 68 | 34 | 17 | 17 | - | 34 | Зачет | 2 | - | - |
3. Содержание дисциплины
3.1. Наименование тем, их содержание, объём в часах лекционных занятий
Лекционный курс
Порядковый номер лекции | Раздел, тема учебного курса, содержание лекции | Количество часов | Литература |
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. | Раздел 1. Введение. Организационные основы МПО Профессиональное образование: сущность, ведущие понятия, функции. Т.1.1. Профессиональное образование как социокультурный институт. Профессиональное образование как педагогическая система. Профессиональное образование как достояние личности. Т.1.2. Отличия видов высшего профессионального образования. Инженерно-техническое образование. Т.1.3. Методика профессионального обучения как наука. Понятие обучения. Типы и компоненты обучения. Обучение как система и как процесс. Логика процесса обучения. Этапы процесса обучения: водно-мотивационный, операционно-познавательный, рефлексивно-оценочный. Т.1.4. Цели, принципы, содержание обучения. Дидактические закономерности обучения. Методы обучения и их классификация. Технологии обучения. Формы и средства обучения. Т.1.5. Психологические программы и их функции в обучении. Восприятие учебной информации. Понятийное мышление. Понимание учебной информации. Т.1.6. Мотивация. Психологические основы профессионально-личностного развития и воспитания специалиста. Учебно-профессиональная деятельность как условие профессионально-личностного развития. Мотивационно-смысловой, деятельностный, оценочно-контрольный компонент учебно-профессиональной деятельности. Раздел 2. Методы и формы профессионального обучения Т.2.1. Лекция как форма организации учебной деятельности. Дидактические цели лекции. Виды лекций. Т.2.2. Семинар. Лабораторное занятие. Консультация. Практическое занятие. Курсовое проектирование. Производственная практика. Дипломное проектирование. Т.2.3. Сущность и методика реализации кейс-метода. Формы кейсов. Требования, предъявляемые к кейсам. Т.2.4. Имитационные игры: ролевые и деловые. Системный анализ. Сценарный метод. Метод направляющего текста. Проектный метод. Т.2.5. Андрагогика. Технология обучения взрослых. Андрагогические принципы обучения. Этапы процесса обучения: психолого-андрагогическая диагностика обучающихся; планирование процесса обучения; создание условий для реализации процесса обучения; реализация процесса обучения; оценивание процесса и результатов обучения; коррекция процесса обучения. Раздел 3. МПО на разных уровнях профессионального образования Т.3.1. Организационно-педагогические основы начального профессионального образования. Типы образовательных учреждений: профессиональное училище, профессиональный лицей, учебно-курсовой комбинат. Т.3.2. Задачи и принципы начальной профессиональной подготовки будущего специалиста. Содержание начального профессионально-технического образования. Теоретическая общеобразовательная и профессиональная подготовка учащихся. Практическая подготовка. Т.3.3. Формы и методы общетехнической и специальной подготовки учащихся учреждений начального профессионального образования. Характеристика и перспективы развития среднего профессионального образования. Виды средних специальных учебных заведений: техникум и колледж. Т.3.4. Структура и основные направления развития содержания среднего профессионального образования. Технология подготовки специалистов в средней профессиональной школе. Реализация учебных планов и программ. Реализация форм учебных занятий. Реализация методов обучения. Т.3.5. Высшее образование как социальный институт. Функции высшего образования. Статус высших образовательных учреждений. Субъекты высшего профессионального образования. Содержание и образовательные программы высшего профессионального образования. Отбор содержания высшего профессионального образования. Уровни высшего профессионального образования и их содержание. Т.3.6. Заключение. Технологии высшего профессионального образования: проблемно-деятельностное обучение, модульное обучение, контекстное обучение, игровое обучение.. | 1 2 2 2 2 2 2 2 1 1 | 3 1,3 1 1,2 1 1 1,2,3 1,2 1,2,3 1,2,3 |
ИТОГО | 17 |
3.2. Практические (семинарские занятия) их наименование, содержание и объем в часах
Практические (семинарские) занятия
занятия п/п | Наименование темы практического занятия | Раздел / Тема дисциплины | Объем часов |
| 2 | 3 | 4 |
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. | Профессиональное образование как социокультурный институт. Профессиональное образование как педагогическая система. Профессиональное образование как достояние личности. Понятие обучения. Типы и компоненты обучения. Обучение как система и как процесс. Мотивационно-смысловой, деятельностный, оценочно-контрольный компонент учебно-профессиональной деятельности. Дидактические цели лекции. Виды лекций. Имитационные игры: ролевые и деловые. Системный анализ. Сценарный метод. Метод направляющего текста. Проектный метод. Содержание начального профессионально-технического образования. Теоретическая общеобразовательная и профессиональная подготовка учащихся. Характеристика и перспективы развития среднего профессионального образования. Виды средних специальных учебных заведений: техникум и колледж. Технология подготовки специалистов в средней профессиональной школе. Реализация учебных планов и программ. Реализация форм учебных занятий. Реализация методов обучения. Функции высшего образования. Статус высших образовательных учреждений. Субъекты высшего профессионального образования. ИТОГО | Раздел 1. Введение. Организационные основы МПО Т.1.1. Профессиональное образование Профессиональное образование: сущность, ведущие понятия, функции. Т.1.3. Методика профессионального обучения как наука. Т.1.6. Мотивация. Раздел 2. Методы и формы профессионального обучения Т.2.1. Лекция как форма организации учебной деятельности. Т.2.4. Имитационные игры Раздел 3. МПО на разных уровнях профессионального образования Т.3.2. Задачи и принципы начальной профессиональной подготовки будущего специалиста. Т.3.3. Формы и методы общетехнической и специальной подготовки учащихся Т.3.4. Структура и основные направления развития содержания среднего профессионального образования. Т.3.5. Высшее образование как социальный институт | 2 2 1 2 2 2 2 2 2 17 |
Номер
13.3. Лабораторные занятия, их наименование и объем в часах
Лабораторные работы учебным планом не предусмотрены
3.4.Содержание и объем самостоятельной работы студентов
Разделы и темы рабочей программы самостоятельного изучения | Перечень домашних заданий и других вопросов для самостоятельного изучения | Сроки выполнения | Объём часов |
1 | 2 | 3 | 4 |
Раздел 1. Т.1.2. Отличия видов высшего профессионального образования. Инженерно-техническое образование. Т.1.3. Методика профессионального обучения как наука. Понятие обучения. Типы и компоненты обучения. Обучение как система и как процесс. Т.1.4. Цели, принципы, содержание обучения. Технологии обучения. Т.1.6. Мотивация. Психологические основы профессионально-личностного развития и воспитания специалиста. Раздел 2. Методы и формы профессионального обучения Т.2.1. Лекция как форма организации учебной деятельности. Т.2.3. Сущность и методика реализации кейс-метода. Т.2.5. Андрагогика. Технология обучения взрослых. Раздел 3. МПО на разных уровнях профессионального образования Т.3.1. Организационно-педагогические основы начального профессионального образования. Т.3.3. Формы и методы общетехнической и специальной подготовки учащихся учреждений начального профессионального образования. Т.3.5. Высшее образование как социальный институт. | Вопросы для семинарских занятий: 1. Задачи подготовки квалифицированных специалистов для промышленности страны. 2. Профессиональное образование как педагогическая система. Вопросы для семинарских занятий: 1. Подходы к формированию и реализации задач по подготовке компетентных специалистов. 2. Этапы развития отечественной системы профессионального обучения. Вопросы для семинарских занятий: 1. Логика процесса обучения. Этапы процесса обучения: водно-мотивационный, операционно-познавательный, рефлексивно-оценочный. Вопросы для подготовки контрольной работы №1 1. Дидактические основы обучения. 2. Методы обучения и их классификация. 3. Формы и средства обучения. Вопросы для семинарских занятий: 1. Мотивационно-смысловой, деятельностный, оценочно-контрольный компонент учебно-профессиональной деятельности. 2. Дидактические цели лекции. Виды лекций. 3. Формы кейсов. Требования, предъявляемые к кейсам. Вопросы для семинарских занятий: 1. Андрагогические принципы обучения. 2. Этапы процесса обучения: психолого-андрагогическая диагностика обучающихся; планирование процесса обучения; создание условий для реализации процесса обучения; реализация процесса обучения; оценивание процесса и результатов обучения; коррекция процесса обучения. Вопросы для подготовки контрольной работы №2 1. Типы образовательных учреждений: профессиональное училище, профессиональный лицей, учебно-курсовой комбинат. 2. Характеристика и перспективы развития среднего профессионального образования. Виды средних специальных учебных заведений: техникум и колледж. Темы для написания рефератов Функции высшего образования. Статус высших образовательных учреждений. Субъекты высшего профессионального образования. | сентябрь сентябрь сентябрь октябрь октябрь ноябрь октябрь декабрь | 2 4 4 4 4 4 4 4 |
ИТОГО | 34 |
Организация и методика текущего и итогового контроля знаний
Перечень контрольных работ, тестов | Сроки проведения контроля | Разделы и темы рабочей программы |
1 | 2 | 3 |
Контрольная работа № 1 Контрольная работа № 2 | 3-я неделя октября 3-я неделя ноября | Раздел 1. Т.1.6. Мотивация. Психологические основы профессионально-личностного развития и воспитания специалиста. Раздел 3. Т.3.1. МПО на разных уровнях профессионального образования |
3.5. Курсовой проект (работа), его характеристика и трудоемкость, примерная тематика
Курсовой проект (работа), учебным планом не предусмотрены
3.6. Учебная практика по дисциплине, краткая характеристика
Учебная практика по дисциплине учебным планом не предусмотрены
4. Учебно – методические материалы по дисциплине
4.1. Основная и дополнительная литература
1.
№ | Основная литература | Количество экземпляров в библиотеке МГТУ |
1. | Кругликов профессионального обучения с практикумом. - М., 2005. | - |
2. | , , Шефель профессионального обучения. – Новосибирск, 2008. | - |
3. | Эрганова профессионального обучения. – Екатеринбург, 2004. | - |
2.
№ | Дополнительная литература | Количество экземпляров в библиотеке МГТУ |
1. | Кубрушко профессионально-педагогического образования. – М., 2001. | - |
2. | Педагогика профессионального образования / Под ред. – М., 2008. | - |
4.4. Раздаточный материал
Примерный перечень вопросов к зачету (экзамену) по дисциплине
«Методика профессионального обучения»
1. Профессиональное образование: сущность, ведущие понятия, функции.
2. Отличия видов высшего профессионального образования.
3. Методика профессионального обучения как наука.
4. Понятие обучения. Типы и компоненты обучения.
5. Цели, принципы, содержание обучения. Дидактические закономерности обучения. Методы обучения и их классификация.
6. Восприятие учебной информации. Понятийное мышление. Понимание учебной информации.
7. Мотивация.
8. Психологические основы профессионально-личностного развития специалиста.
9. Лекция как форма организации учебной деятельности.
10. Сущность и методика реализации кейс-метода.
11. Имитационные игры: ролевые и деловые. Системный анализ.
12. Сценарный метод. Метод направляющего текста. Проектный метод.
13. Андрагогика. Технология обучения взрослых. Андрагогические принципы обучения.
14. Этапы процесса обучения.
15. Организационно-педагогические основы начального профессионального образования.
16. Типы образовательных учреждений: профессиональное училище, профессиональный лицей, учебно-курсовой комбинат.
17. Задачи и принципы начальной профессиональной подготовки будущего специалиста.
18. Формы и методы общетехнической и специальной подготовки учащихся учреждений начального профессионального образования.
19. Характеристика и перспективы развития среднего профессионального образования.
20. Структура и основные направления развития содержания среднего профессионального образования.
21. Реализация учебных планов и программ. Реализация форм учебных занятий. Реализация методов обучения.
22. Высшее образование как социальный институт. Функции высшего образования.
23. Содержание и образовательные программы высшего профессионального образования. Отбор содержания высшего профессионального образования.
24. Уровни высшего профессионального образования и их содержание.
25. Технологии высшего профессионального образования: проблемно-деятельностное обучение, модульное обучение, контекстное обучение, игровое обучение.
Примерный перечень вопросов к семинарским занятиям по дисциплине «Методика профессионального обучения»
1. Задачи подготовки квалифицированных специалистов для промышленности страны.
2. Профессиональное образование как педагогическая система.
3. Подходы к формированию и реализации задач по подготовке компетентных специалистов.
4. Этапы развития отечественной системы профессионального обучения.
5. Логика процесса обучения.
6. Этапы процесса обучения: водно-мотивационный, операционно-познавательный, рефлексивно-оценочный.
7. Андрагогические принципы обучения.
8. Этапы процесса обучения: психолого-андрагогическая диагностика обучающихся; планирование процесса обучения; создание условий для реализации процесса обучения; реализация процесса обучения; оценивание процесса и результатов обучения; коррекция процесса обучения.
9. Дидактические основы обучения. Методы обучения и их классификация. Формы и средства обучения.
10. Мотивационно-смысловой, деятельностный, оценочно-контрольный компонент учебно-профессиональной деятельности.
11. Дидактические цели лекции. Виды лекций.
12. Формы кейсов. Требования, предъявляемые
Дополнения и изменения в рабочей программе
за ________/________ учебный год
В рабочую программу Методика профессионального обучения
для специальности (тей) 260901
вносятся следующие дополнения и изменения:
В пункт 4. Учебно-методические материалы по дисциплине
4.1. Основная и дополнительная литература
№ | Основная литература | Количество экземпляров в библиотеке МГТУ |
1 | - | - |
№ | Дополнительная литература | Количество экземпляров в библиотеке МГТУ |
1. | Кубрушко профессионально-педагогического образования. – М., 2001. | - |
2. | Кругликов профессионального обучения с практикумом. - М., 2005. | - |
3. | , , Шефель профессионального обучения. – Новосибирск, 2008. | - |
4. | Эрганова профессионального обучения. – Екатеринбург, 2004. | - |
5. | Педагогика профессионального образования / Под ред. – М., 2008. | - |
Дополнения и изменения внес старший преподаватель
(должность, Ф. И.О., подпись)
Рабочая программа пересмотрена и одобрена на заседании кафедры естествознания
(наименование кафедры)
«____»___________________20 _г.
Заведующий кафедрой __________________
(подпись) (Ф. И.О.)
