Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное агентство по образованию

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Тобольский государственный педагогический институт

имени »

Кафедра социальной педагогики

УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

«Психолого-педагогический практикум»

Специальность «050711.65 – социальная педагогика»

Программу составил:

ассистент

каф. социальной педагогики

Утвержден

на заседании кафедры

от _________________

Зав. каф. ___________

Тобольск, 2006

I. Цели и задачи дисциплины.

Инновационные процессы, происходящие сегодня в педагогической теории и практике, предъявляют серьезные требования к профессиональной подготовке будущего учителя, важным средством которой являются учебно-познавательные задачи.

Целью данного курса является формирование первоначальных учений и навыков организации и осуществления психолого-педагогической деятельности в образовательном процессе. Кроме этого, овладение практическими, психологическими навыками и умениями, в том числе специальными практическими психологическими приемами воздействия на личность и коллектив.

В качестве основных задач можно выделить:

1. Знакомство с основами педагогической техники, обучение приемам управления психоэмоциональными состояниями.

2. Знакомство со спецификой профессионального педагогического общения.

3. Развитие коммуникативных навыков, рефлексов.

4. Знакомство с диагностической функцией учителя. Обучение основам психолого-педагогической диагностики.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

5. Формирование умения моделировать психолого-педагогические ситуации, обучение технологии решения психолого-педагогических задач.

II. Требования к уровню освоения содержания дисциплины

В результате освоения настоящего курса студент должен

знать:

·  основной категориальный аппарат педагогики и психологии,

·  методы и приемы саморегуляции;

·  основные формы психолого-педагогической деятельности;

уметь:

• моделировать разные формы психолого-педагогической деятельности;

• прогнозировать развитие психолого-педагогической ситуации на научной основе;

• решать психолого-педагогические задачи;

• устанавливать педагогически целесообразные отношения с разными участниками образовательного процесса;

• использовать инновационные технологии;

• творчески подходить к планированию и организации психолого-педагогической деятельности.

III. Объем дисциплины и виды учебной деятельности

Вид учебной деятельности

Всего часов

Семестр

3

Общая трудоемкость дисциплины

80

80

Аудиторные занятия

36

36

Лекции

Практико-семинарские занятия

36

36

Самостоятельная работа

44

44

Вид группового контроля

зачет

зачет

IV. Содержание дисциплины

4.1. Разделы дисциплины виды занятий

№ п\п

Разделы

Практические занятия

СРС

1.

Основные виды психолого-педагогических задач.

2

2

2.

Педагогические ситуации и их моделирование.

2

2

3.

Конструирование различных форм педагогической деятельности.

2

2

4.

Моделирование и анализ образовательного управленческого процессов в дошкольном учреждении.

2

2

5.

Психолого-педагогические технологии и методики диагностики.

2

2

6.

Накопление профессионального опыта прогнозирования и проектирования.

2

6

7.

Формирование педагогических умений и навыков.

4

2

8.

Развитие интеллектуально-творческого потенциала личности.

2

4

9.

Формирование диагностического. Коммуникационного потенциала личности.

2

2

10.

Мотивационно - профессиональный потенциал личности.

2

6

11.

Эффективный стиль общения педагога и технология его развития.

2

4

12.

Психолого-педагогическая поддержка ребенка и технология ее осуществления в воспитательном процессе.

2

4

13.

Основы педагогического мастерства.

2

2

14.

Диагностическая и консультативная функции педагога.

4

2

15.

Развитие профессиональных навыков в деятельности педагога.

4

2

Всего:

36

44

4.2. Содержание разделов дисциплины (80 часов)

Тема 1 (6 ч.)

Определение основных видов педагогических задач. Многообразие способов решения задач и способов выхода из ситуации имеющей педагогическое значение.

Тема 2 (4 ч.)

Характеристика педагогических ситуаций. Техника моделирования педагогических ситуаций, возможные варианты выхода и решения ситуаций.

Тема 3 (4 ч.)

Определение этапов конструирования различных видов педагогической деятельности. Формирование навыков самоанализа поведения педагога на различных этапах педагогической деятельности.

Темач.)

Понятие моделирования в образовательном процессе. Основные компоненты структуры управленческого процесса дошкольного учреждения.

Тема 5 (6 ч.)

Сущность понятия психолого-педагогическая технология». Овладение приемами правильного подбора методик и диагностик в педагогическом процессе.

Тема 6 (8 ч.)

Техника проектирования и прогнозирования. Прогнозирование профессионального будущего. Обучение приемам проектирования разных форм психолого-педагогической деятельности. Проектирование воспитательных ситуаций.

Тема 7 (4 ч.)

Определение педагогических умений и навыков педагога обучение применения педагогических умений и навыков в практической деятельности педагога.

Тема 8 (6 ч.)

Характеристика интеллектуальных и творческих способностей педагога Способы изучения потенциала личности.

Тема 9 (4 ч.)

Основные понятия диагностического и коммуникативного потенциала

Темач.)

Характеристика мотивационного, профессионального потенциала личности. Сущность определения «потенциал личности». Диагностика выявления потенциала личности.

Темач.)

Определение наиболее эффективного стиля общения педагога и технология его развития, Знакомство с необходимыми для общения навыками и способами их формирования у будущего педагога правила эффективного общения. Способы предупреждения конфликтов между взрослыми и детьми.

Темач.)

Определение понятия «психолого-педагогическая поддержка» и технология ее образования. Психологическая поддержка ребенка, формирование уверенности в себе. Ситуация успеха как средство формирования самоуважения, веры в положительные перспективы:

Темач.)

Определение «педагогического мастерства». Овладение приемами с способами педагогического мастерства Комплекс упражнений для выработки навыков педагогического мастерства

Темач.)

Сущность понятия «психолого-педагогическая диагностика». Знакомство с методикой и технологией психолого-педагогического консультирования. Методы психолого-педагогической диагностики. Требования к процедуре диагностирования, индивидуальное психолого-педагогическое консультирование.

Темач.)

Технология развития профессиональных навыков педагога обучение профессиональным навыкам и умениям будущего педагога.

V. Литература

Основная:

1. , Реан - СПб., 2000.

2. 3. Основы педагогики в лекциях, ситуациях, первоисточниках. - М, 1997.

3. Морозова практикум. - М, 2000.

4. Овчарова практического психолога образования. - М, 2000.

5. Практическая психология образования /Под ред. . - М, 2000.

Дополнительная:

1.  Маркова труда учителя. – М., 1997.

2.  Орлов мышление учителя как ценность //Педагогика, № 6, с. 64.

VI. Средства обеспечения освоения дисциплины.

Таблицы, схемы, видеофильмы.

VII. Материально-техническое обеспечение дисциплины.

Учебные аудитории, кабинеты, педагогический компьютерный класс.