Россия в годы правления Ивана IV Грозного

Россия в годы правления Ивана IV Грозного

учитель истории и обществознания МОУ СОШ № 000, Челябинск

Аннотация к работе

Автор: - учитель истории и обществознания МОУ СОШ № 000 Предмет, класс: История, 7 класс. Тема учебного занятия: «Россия в годы правления Ивана IV Грозного». Место занятия в учебном процессе: Тема «Россия в XVI веке», урок № 1. Форма занятия: урок погружения в новую тему с применением ИКТ. Название используемого ЦОР № 36: «Отечественная история до начала XX века» Формы и способы применения ИКТ на данном уроке:

Этап урока	Форма использования ИКТ	Цель
Организационный	Демонстрационная презентация	Создание рабочего настроя на урок, проверка готовности.
Актуализация знаний	Демонстрационная презентация	Повторение и вхождение в новую тему.
Объяснение нового материала	Демонстрационная презентация С использованием ЦОР (видеофрагментов и иллюстративного ряда)	Формулирование темы и постановка целей и задач урока Повышение наглядности, мотивации для восприятия материала. Отработка умений работать с неадаптированными источниками, картографических, хронологических, аналитических умений и навыков.
Подведение итогов урока	Демонстрационная презентация	Постановка проблемного вопроса для закрепления, пройденного материала. Оценивание работы класса.

Конспект урока

Тема урока: «Россия в годы правления Ивана IV Грозного».

Тип урока: комбинированный – изучение новой темы с использованием ИКТ.

Цель урока: Выявить особенности исторического развития России в годы правления Ивана IV.

Задачи урока:

Раскрыть сущность основных реформ Ивана IV. Цели их проведения. Подвести к пониманию причин введения Опричнины. Сформировать представление о направлениях внешней политики Ивана IV. Продолжить работу по формированию картографических умений, учебно–логических, аналитических умений.

Оборудование:

Компьютер, медиапроектор, экран. ЦОР «Отечественная история до начала XX века». Презентация к уроку. Учебник: Сахаров России с древнейших времен до конца XVI века, 6 класс, М: Просвещение, 2005г. Рабочая тетрадь к учебнику Сахарова России с древнейших времен до конца XVI века, 6 класс,/ - М: Просвещение, 2005г. Атлас и контурная карта по Отечественной истории с древнейших времен до конца XVIII века.

Домашнее задание: § 28-30, читать, пересказывать, кроссворд

План урока:

Организационный момент. Актуализация знаний. Детство и юность Ивана IV. Избранная рада. Внешняя политика. Ливонская война. Опричнина.

Название этапа урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Использование ЦОР Слайд №	Прогнозируемый результат
Организацион-ный	проверка готовности каждого ученика к уроку, настрой на урок	Проверяют самостоятельно готовность к уроку, настраиваются на урок	Слайд № 1, 2	Создание рабочего настроя на урок
Актуализация знаний	Вступительная беседа учителя по вопросам: Почему люди так любят изучать свое прошлое, свою историю? Какую внутриполитическую задачу решал Василий III? Чем отличалась самодержавная власть в России от власти в Англии и во Франции? Кто сменил Василия III на троне? Неизбежно ли было боярское правление? После ответов обязательно похвалить учеников.	Отвечают на вопросы, вспоминают ранее пройденный материал по истории страны и всеобщей истории.	Слайд № 3,4	Вспомнить и сопоставить историю всеобщую и отечественную
Постановка Целей и задач урока	Через ответы на вопросы постепенно подходят к пониманию, о чем пойдет речь на уроке.	Самостоятельно ставят цель урока.	Слайд №6,7	Самостоятельная постановка цели и задач урока учениками.
Детство и юность Ивана IV. Венчание на трон.	Предлагает: просмотреть видеофрагмент прочитать биографию Ивана IV, рассмотреть репродукции картин составить описание характера царя. Аргументировать свой выбор с опорой на источник. Учитель в объеме учебника рассказывает о венчании Ивана Грозного на трон.	Читают и из предложенных характеристик и источников составляют портрет царя. Просматривают предложенный видеофрагмент, репродукции. Должны найти подтверждение из источника для аргументации своего выбора. Ученики должны найти из рассказа учителя ответ на вопрос: Что общего в процедуре коронования и венчания на трон?	Слайд № 6,8 , видеофрагмент, Слайд № 9 Портрет с характеристикой Слайд № 10	Умение характеризовать историческую личность.
Избранная рада.	Первые реформы Ивана IV. Рассказ об Избранной раде по схеме	Читают учебник стр. 219-220 и составляют хронологию ее реформ	Слайд № 11 Схема, Слайд №12 с проверка хронологии	Отработка хронологических умений
Внешняя политика. Ливонская война.	Организует работу со схемой «Направление внешней политики». Рассказ о Ливонской войне.	Работают по карте и составляют схему. Выясняют основные направления внешней политики. Слушают учителя и из его рассказа в тетрадь записывают причины Ливонской войны.	Слайд № 6,13 Слайд № 14,15, Слайд № 16 Проверка правильности выявления причин войны	Отработка картографических умений
Опричнина.	Рассказ учителя о жестокости царя Падении правительства Избранной рады. Выявление причин, целей и методов опричнины через анализ видеофрагмента.	Слушают учителя, просматривают видеофрагмент и выявляют ответ на вопрос: Иван Грозный стремился с помощью опричнины усилить свою власть. Почему же для этого он разделил свое войско и страну на две части;	Слайд №6,17 Слайд № 18 Видеофрагмент «Опричнина» Слайд № 19 схема опричнины. Слайд № 20,21	Оценка учениками деятельности царя с точки зрения моральных и нравственных норм Отработка умений анализа.
Закрепление изученного материала, домашнее задание	Предлагается ответить на вопрос: Как повлияла личность Ивана Грозно на судьбу России? оценивает работу учеников. Дает инструктаж по выполнению домашнего задания. Благодарит за урок.	Отвечают на поставленный вопрос Записывают домашнее задание.	Слайд № 6, 22,23	Закрепление пройденного материала через проблемный вопрос.

Методическая часть

Цель использования презентации «Россия в годы правления Ивана IV» - это повышение мотивации учеников к изучению истории своей страны и активизация познавательной деятельности учащихся на уроке.

Учителем используются следующие методы и приемы:

Через вводную беседу организован процесс повторения и сравнения развития стран Европы и России в XVI веке. (слайды №3,4 ) Организации работы с печатным источником информации - учебником, наглядными пособиями - картой, схемой, что позволяет использовать визуальную память для закрепления нового материала. (слайды № 6,9,1 как человека и исторического деятеля. (слайды № 9,10, а также видеофрагмент на слайде № 8 ) Приемы решения проблемных задач (слайд №14,15,16,22 ). Частично - поисковый метод (все слайды могут использоваться как средства для использования частично-поискового метода).

Презентация позволяет установить логическую связку между этапами урока, т. к. постоянное обсуждение каждого нового пункта плана урока начинается с демонстрации слайда № 6 (план урока), что позволяет учащимся постоянно видеть логическую взаимосвязь изучаемого материала. Использование презентации позволяет учитывать и индивидуальные особенности учеников. Можно сочетать и работу в паре, группе, самостоятельную работу учеников по опережающим заданиям. Ученикам предлагается видеоматериалы и большой иллюстративный ряд по данной теме, что позволяет расширить их кругозор.

Слайд №	Что показывает	Как показывает	Для чего
1	Титульный лист	Иллюстрация с анимацией	Указать какой предмет и авторство
2	Организационный момент	Стихи и картинки с настройкой анимации	Для создания настроя на урок и проверку готовности к уроку.
3	Вопрос и репродукцию картины	Репродукция картины и проблемный вопрос с настройкой анимации	Для повторения и сравнения истории отечественной и всеобщей
4	Материал для повторения	Слайд с вопросами для повторения и вхождения в новую тему. Слайд с прямой гиперссылкой на слайд № 5	Для повторения и сравнения истории отечественной и всеобщей
5	Анимационную картинку И надпись «Молодцы»	Слайд с обратной гиперссылкой на слайд № 4	Создание ситуации успешности и мотивация на успех
6	План урока	С использованием 6-ти гиперссылок	Для успешной организации познавательной деятельности учащихся и выстраивания стройной картины урока у учеников
7	Цель урока и задачи урока	Слайд с обратной гиперссылкой на слайд № 6 и настройкой текстовой анимации.	Для проверки правильности постановки целей и задач урока учениками.
8	Портретный ряд Ивана Грозного	Слайд с гиперссылкой на слайд № 9 на видеофрагмент.	Составления и оценки Ивана Грозного как человека и общественного деятеля, используя неадаптированные источники.
9	Мозаику для составления портрета Ивана Грозного	Слайд с настройкой геометрической анимации для составления схемы	Отработки умения оценивать и характеризовать историческую личность
10		Иллюстрация с краткой заметкой	Для наглядности при рассказе учителя
11	Реформы Избранной	Выстроена схема	Для наглядности рассказа учителя
12	Хронология реформ Избранной рады	Слайд с использованием гиперссылки	Для проверки качества выполнения самостоятельной работы учеников
13, 14,15,16	Направление внешней политики	Схема «Направления внешней политики», карты основных завоевательных походов и краткая аннотация события	Для отработки картографических умения и выявления причинно-следственных связей.
17	Опричнина	Слайд с гиперссылкой с понятием что такое опричнина и парсуна Ивана Грозного.	Для визуального запоминания нового понятия
18	Опричнина	Иллюстративный ряд связанный с историей времен Ивана IV, видеофрагмент	Создание эмоционального восприятия одной из тяжелых страниц в истории государства Российского
19	Схема «Опричнина»	Отражена схема по которой работают по заданию	Для отработки умений работы с разными видами информации
20	Русское государство в годы опричнины	Схема «Русское государство в годы опричнины»	Для сравнения с устройством государства времен Избранной рады и выявления измененений в управлении Иваном Грозным страной
21	Миниатюра «Опричник» и основные итоги Опричнины	Слайд с иллюстрацией и текстовым материалом и гиперссылкой на слайд №6	Для подведения итога по плану урока
22	Познавательный вопрос	Отображается слайд с вопросом.	Для закрепления нового материала и умения отстаивания своей точки зрения.
23	Благодарность за урок	Спасибо за урок и анимационной картинкой.	Для позитивного настроя учащихся и чувства удовлетворения от проделанного на уроке.