Разработка и внедрение образовательного Интернет – портала ВУЗов и ССУЗов Смоленской области[2]
,
*****@***ru
Смоленский Государственный Университет
Формирование информационно-технологической инфраструктуры образовательных учреждений (ОУ) в современных условиях обусловлено следующими основополагающими факторами:
1. Наметившимся отставанием темпов информатизации между отечественными и зарубежными, федеральными и региональными, государственными и негосударственными, высшими и средними ОУ;
2. Недооценкой важности развития ИКТ в образовании и, как следствие, недостаточным финансированием в этой сфере;
3. Появлением новой информационно-технологической инфраструктуры образования, благодаря усилиям ряда ведущих вузов, фондов, федеральных учреждений;
4. Появлением качественно новых информационных технологий, применение которых кардинально меняет методы, подходы и содержание информационно-технологической инфраструктуры образовательных учреждений;
5. Быстрое развитие сетевых телекоммуникационных технологий, корпоративных сетей, глобальной сети Интернет.
6. Повышение общей информационной грамотности населения.
Для ликвидации наметившегося отставания, а также для более эффективного и гармоничного развития образовательных учреждений Смоленской области с учетом новых возрастающих требований, предъявляемых к отечественному образованию на этапе перехода от индустриального к информационному обществу, нужны принципиально новые подходы. Традиционные подходы приводят лишь к стагнации отставания и уже не соответствуют духу времени. Многие рядовые ОУ уже не в состоянии самостоятельно преодолеть технологический разрыв путем создания собственной комплексной информационно-технологической инфраструктуры, как это сделано в ведущих ОУ.
В настоящее время существует развитая система вертикальных и горизонтальных образовательных Интернет-порталов, функционирующих на федеральном и региональном уровнях, созданных в ряде ведущих вузов, это: горизонтальный федеральный портал «Российское образование», http://www. *****; вертикальный образовательный портал «Российский портал открытого образования», http://openet. *****; Новгородский образовательный портал, http://auditorium. *****/data/index. php при Новгородском государственном университете; образовательный портал Ростовской области, http://portal. ***** при Ростовском государственном университете; образовательный портал Омского государственного университета,http://www. omsu. *****; образовательный портал Тверского государственного университета, http://university. *****; образовательный портал Томского государственного университета систем управления и радиоэлектроники, http://portal. ***** и др.. Такие порталы предоставляют большой комплекс информационных сервисов в образовании как на федеральном, так и на региональном уровнях, большое количество открытых информационных источников.
При разработке информационно-технологической инфраструктуры ОУ, логичнее было бы не пытаться создавать собственные образовательные минипорталы в каждом учебном учреждении Смоленской области, являющиеся по свой сути усеченными версиями крупных образовательных Интернет-порталов, дублирующие лишь часть материалов и предлагающие ограниченные информационные сервисы, а максимально использовать уже существующие ресурсы, обеспечивая прежде всего эффективный доступ к получившим всеобщее признание открытым информационным источникам. При этом задача ОУ сводится лишь к разработке специальной информационной службы, которая, функционируя на принципах поисковой машины путем сканирования открытых Интернет ресурсов, предоставляла бы упрощенный поиск образовательных материалов в соответствии со спецификой конкретного учебного заведения, через набор ссылок на существующие ресурсы. Наиболее важные материалы, к которым зафиксировано максимальное количество обращений или для которых существует вероятность их потери, могут автоматически кэшироваться на собственных дисковых накопителях. Такой подход решает проблему формирования собственного образовательного контента на принципах распределенной базы данных, а также дает решение проблемы ограничения доступа при активной работе в сети Интернет, открывая его только к прописанным ресурсам.
С другой стороны, в каждом ВУЗе и ССУЗе существуют собственные «носители информации» - профессорско–преподавательский и учебно-методический состав, обладающие уникальными учебно–методическими материалами, по сути «золотым фондом образования», накопленными за многие годы труда на ниве образования и формирующие неповторимый образ каждого конкретного ОУ. Необходимо предоставить в их распоряжение информационно–технологическую площадку, как современную педагогическую лабораторию для реализации собственной педагогической деятельности и коллективной работы по формированию локальной части образовательного контента из собственных ресурсов. Важно создать такую информационно-технологическую инфраструктуру ОУ, которая была бы нацелена прежде всего на педагога с целью предоставления ему самых современных информационных технологий - как эффективный инструмент для обучения. Такая инфраструктура должна стать единой коммуникационной средой, объединяющей всех участников учебного процесса, являясь основой для внедрения современных педагогических технологий в учебный процесс: педагогическое проектирование, педагогический мониторинг, технология тестирования, технология рефлексивного обучения, интерактивные игровые технологии, форум, технология развития креативности, организация проектно-исследовательской деятельности, технология групповой дискуссии, технология развития критического мышления и др.. Такой портал максимально вовлекает в процесс информационно - технологического строительства весь педагогический и методический коллектив, предоставляя им для этого простые и проверенные информационные технологии. При этом он должен быть простым в эксплуатации и проектировании, максимально интегрированным с системой открытых образовательных порталов в сети Интернет.
Основные задачи образовательного портала:
· создание информационной службы, функционирующей на принципах поисковой машины путем сканирования Интернет - ресурсов и предоставляющей упрощенный поиск образовательных материалов в соответствии со спецификой конкретного учебного заведения, через набор ссылок на существующие ресурсы с автоматическим кэшированием наиболее ценных материалов на собственных дисковых накопителях;
· формирование локальной, проприетарной части образовательного контента из собственных ресурсов, обеспечивая внутренний, ограниченный доступ к ней в соответствии с информационными запросами;
· создание информационно-технологической инфраструктуры ОУ, нацеленной, прежде всего на педагога, готовой предоставить ему самые современные информационные и педагогические технологии в качестве инструмента для обучения;
· создание коммуникационной среды как основы для внедрения современных педагогических технологий в учебный процесс традиционного и дистанционного образования.
· Предоставление сетевых учебных материалов поддержки и сопровождения учебного процесса: учебных программ, учебных заданий, методических указаний, тестов, контрольных работ, словарей, справочников, предоставление интегрированных сред и оболочек для разработки тестов и электронных образовательных ресурсов, обеспечение информационного доступа к библиотечному фонду ОУ.
· Мониторинг учебной активности студентов, включающий графики успеваемости и рейтинговые системы оценок, содействие самостоятельной работе учащихся, активизация учебного процесса и усиление учебной мотивации.
· Предоставление ученым, преподавателям, аспирантам информационно-технологических возможностей для личного участия в создании и широком использовании новых качественных научных и образовательных продуктов, стимулирование процесса создания инновационных образовательных продуктов.
При построении образовательного портала необходимо учесть специфику педагогической деятельности как особой предметной области разрабатываемой информационной системы. Известно, что ведущей тенденцией современных изменений системы образования в Российской Федерации является личностная ориентация учебного процесса, поскольку в современных условиях основным источником образовательного запроса к системе обучения становится личность учащегося, ее интересы, потребности, способности, мотивы. Эти изменения должны учитываться при организации процесса обучения, в частности в проектировании портала как особого вида образовательных информационных ресурсов. Вне компьютера реализация принципов личностно ориентированного обучения, необходимость учета индивидуальных особенностей студентов вызывает значительное повышение нагрузки на каждого конкретного преподавателя (в подборе материала для каждого студента, в построении индивидуальных траекторий обучения). Это порождает необходимость поиска технологий, форм и методов обучения, применение которых позволит уменьшить загруженность преподавателя, оптимизируя деятельность студента, удовлетворяя требованиям самообучения и личностно ориентированного обучения. Необходимо создать такую систему, которая прежде всего была бы ориентирована на педагогический процесс для вооружения педагога современными и эффективными инструментами, педагогическими технологиями. При этом важно уйти от прямого копирования традиционного учебного процесса для достижения нового качества, недоступного старыми способами, сохраняя все лучшее, что дает традиционный учебный процесс. Нами сформулированы [1] основные принципы построения образовательных порталов, которые могут уточняться в зависимости от специфики решаемых задач.
Основные принципы построения портала:
1. Принцип централизованного, единого хранилища и децентрализованного локального администрирования. Каждый педагог получает открытую площадку для организации дистанционного учебного процесса по своему предмету, при этом он сам определяет содержательную и функциональную часть своего сегмента, являясь локальным администратором, активно используя при этом общие ресурсы портала. Пополнение ресурсов осуществляется педагогом после авторизации в произвольном режиме. Это позволяет решить проблему информационной поддержки и постоянного обновления - актуализации портала.
2. Разделение образовательного контента на две части – локальную (проприетарную, внутреннюю) и глобальную (открытую, внешнюю). Авторский принцип формирования проприетарной части образовательного контента, основу которой должны составлять авторские учебно-методические разработки штатных педагогов и ученых конкретного ОУ, позволяет решить болезненную проблему использования чужой интеллектуальной собственности при массовом тиражировании. Практически каждое ОУ обладает своими авторскими научно-педагогическими ресурсами, благодаря которым может обойтись без заимствований из закрытых источников. Эта информация эффективно дополняется из открытых информационных источников путем создания информационной службы, функционирующей на принципах поисковой машины путем сканирования Интернет - ресурсов и предоставляющей упрощенный поиск образовательных материалов в соответствии со спецификой конкретного учебного заведения, через набор ссылок на существующие ресурсы.
3. Принцип открытых стандартов. При создании портала необходимо использовать такие технологии, которые обеспечивали бы переносимость портала на разные платформы. Необходимо, по возможности, максимально использовать стандартное программное обеспечение и избегать применения специальных дорогостоящих заказных программных продуктов. Простые и доступные стандартные средства должны легко ложиться на стандартную базу большинства ресурсных учебных центров.
4. Принцип ориентации на педагога, а не на технологию. В центре технологического процесса должен находиться педагог, для которого современные информационные технологии, предоставляемые образовательным порталом, являются современным эффективным инструментом, не подменяющим его.
5. Принцип расширяемости, адаптивности, самонастройки, саморазвития. Необходимо отталкиваться от достигнутого, не ставить сразу сложных задач, требующих больших финансовых и временных затрат, постепенно наращивать информационную и технологическую базу.
6. Принцип разделение внутренних и внешних функций портала. Основной задачей портала является информационное и педагогическое обеспечение внутренних, локальных пользователей, имеющих непосредственное отношение к данному учебному центру и в явочном порядке посещающих учебный центр. По этому признаку портал является внутренним. Дистанционный доступ внешних пользователей к порталу через Интернет предоставляется только для дополнительного образования, повышения квалификации специалистов и переквалификации. Внешние функции реализуются организацией специального ресурсного центра с отдельной службой управления учебным процессом.
Разработка главных сервисов такого портала была осуществлена на физико-математическом факультете Смоленского государственного университета при участии авторов настоящего доклада. Для разработки портала использовались широко известные программные средства и открытые стандарты, позволяющие ввести в нужное русло стихийный процесс его создания и использования. Это PHP, MySQL и WEB сервер Apache. Для хранения образовательных ресурсов использовались XML - языки разметки – средства взаимодействия программного обеспечение разных образовательных систем.
Пользовательский интерфейс портала обеспечивает для преподавателей возможность ввода в портал файлов учебных объектов в любом идентифицируемом операционной системой формате. Служба поиска помогает студентам, заинтересованным определенной темой, найти нужные образовательные ресурсы, получить необходимую информацию об их авторах, подобрать библиографические источники, найти описания нужных книг и статей, расположение их полного текста или немедленно получить доступ к этим полнотекстовым документам. При этом XML – технологии позволяют реализовать запросы, ориентированные на содержание учебного объекта - учебника, лекции или методического пособия.
Доступ к образовательным ресурсам портала, а также интерактивность учебного процесса обеспечиваются наличием в нем следующих динамических гипертекстовых страниц: образовательные материалы и документы, личный кабинет преподавателя, рабочий стол учащегося, библиотека, научная работа, абитуриенту, форум.
Портал включает в себя комплекс сервисов, связанных с созданием и использованием образовательных ресурсов, в частности:
- поисковые сервисы по базе данных, позволяющие выполнить поиск образовательных ресурсов по категории, автору, кафедре, предметной области или входящим в ресурс ключевым понятиям и определениям.
- сервис описания XML – метаданных учебных объектов портала.
- тестовый сервис [2], позволяющий проводить как дистанционное индивидуальное, так и сетевое групповое тестирование в обычном компьютерном классе с возможностью анализа результатов группы.
Предлагаемый подход к разработке портала позволяет представить его высокотехнологичным «конструктором», предоставляющим педагогу все необходимые ресурсы, как для разработки новых образовательных продуктов, так и для решения своих учебных и исследовательских задач. Такой портал аккумулирует разнообразные образовательные средства, поддерживая индивидуальный уровень образования, интереса к его повышению и самообразованию. Студенты, сидя, что называется дома, обучаются бизнесу, искусству, гуманитарным и инженерным наукам, информационным технологиям. Это хорошая возможность дать образование людям с неполноценным здоровьем, военнослужащим, заключенным и другим категориям населения, которые не имеют возможности обучаться непосредственно в ОУ. Можно предположить, что наиболее востребованными для предприятий и организаций нашего региона окажутся образовательные услуги, нацеленные на повышение квалификации в сфере профессионального и получение дополнительного образования. На наш взгляд, было бы целесообразно создать на базе СмолГУ региональный ресурсный центр, включающий отделения «Экономика и менеджмент», «Гуманитарные науки», «Дополнительное образование детей», «ИКТ в образовании». Для организации такого центра и управления им, необходимо создать:
методическое обеспечение;
организационно – управленческое обеспечение;
техническое обеспечение;
правовое обеспечение;
финансово – бухгалтерское и хозяйственное обеспечение.
В заключение следует отметить, что повсеместное внедрение концепции образовательного портала в учебную практику может действительно стать той реальной альтернативой, которая даст конструктивный и эффективный подход к формированию информационно-технологической инфраструктуры образовательных учреждений Смоленской области в современных условиях с учетом достижений в сфере информационных технологий и педагогической науки. Очевидно, что современная образовательная сеть становится незаменимым средством в обеспечении успешного и устойчивого развития региона. Ее использование не только повысит эффективность обучения, но и поднимет образовательную культуру на современный уровень. Кроме того, такая сеть позволит рационально использовать возможности кадрового потенциала ВУЗов и ССУЗов Смоленской области. Разработка такой сети в нашем регионе возможна лишь при успешном взаимодействии различных категорий участников – педагогов, психологов, методистов, программистов, руководителей ВУЗов и ССУЗов, властных структур города Смоленска и Смоленской области, а также предполагаемых пользователей – студентов и сетевых преподавателей.
Литература
1. , , Сенькина педагогического портала образовательного учреждения: методические рекомендации для руководящих работников образовательных учреждений. – Смоленск: СмолГУ, 2007. – 36 с. – на рус. яз.
2. Разработка тестового сервиса в образовательном портале. Под редакцией : методические рекомендации. – Смоленск: СмолГУ, 2008. – 96 с. – на рус. яз.
[1] Разработка материала настоящего доклада выполнена при финансовой поддержке РГНФ и Администрации Смоленской области, проект № а/Ц
[2] Разработка материала настоящего доклада выполнена при финансовой поддержке РГНФ и Администрации Смоленской области, проект № а/Ц
