Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное агентство по образованию

Волгоградский филиал федерального государственного

образовательного учреждения высшего профессионального образования

«Российский государственный университет туризма и сервиса»

Кафедра «Социально-гуманитарные дисциплины»

ПСИХОДИАГНОСТИКА

Методические указания и контрольные задания

для студентов, обучающихся по специальности

100«Сервис»

(заочная форма обучения)

Волгоград 2008

ББК 88

П 86

Психодиагностика: методические указания и контрольные задания для студентов, обучающихся по специальности 100«Сервис» (заочная форма обучения) / сост.: , Волгоградский филиал ГОУВПО «МГУС». – Волгоград, 2008. – с.

Одобрено Ученым советом Волгоградского филиала федерального государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Российский государственный университет туризма и сервиса» (ФГОУВПО «РГУТиС»)

ФГОУВПО «РГУТиС»,

Волгоградский филиал, 2008

Содержание

Введение………………………………………………………………………...4

Теоретическая часть……………………………………………………………5

Задание 1………………………………………………………………………..5

Вариант 1…………………………………………………………………5

Вариант 2…………………………………………………………………5

Вариант 3…………………………………………………………………6

Вариант 4…………………………………………………………………6

Вариант 5…………………………………………………………………6

Вариант 6…………………………………………………………………6

Вариант 7…………………………………………………………………7

Вариант 8…………………………………………………………………8

Вариант 9…………………………………………………………………8

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Вариант 10………………………………………………………………..8

Задание 2………………………………………………………………………...8

Задание 3……………………………………………………………………….. 9

Диагностическая часть…………………………………………………………9

Вариант 1…………………………………………………………………9

Вариант 2…………………………………………………………………10

Вариант 3…………………………………………………………………11

Вариант 4…………………………………………………………………12

Вариант 5…………………………………………………………………13

Вариант 6…………………………………………………………………14

Вариант 7…………………………………………………………………15

Вариант 8………………………………………………………………....17

Вариант 9…………………………………………………………………18

Вариант 10………………………………………………………………..21

Практическая часть……………………………………………………..............22

Вариант 1…………………………………………………………………22

Вариант 2…………………………………………………………………22

Вариант 3…………………………………………………………………22

Вариант 4…………………………………………………………………22

Вариант 5…………………………………………………………………23

Вариант 6…………………………………………………………………23

Вариант 7…………………………………………………………………23

Вариант 8…………………………………………………………………24

Вариант 9…………………………………………………………………24

Вариант 10………………………………………………………………..24

Перечень вопросов к зачету……………………………………………………24

Литература………………………………………………………………………26

Введение

Общие методические указания. Контрольные задания по дисциплине «Психодиагностика» составлены в соответствии с требованиями к обязательному минимуму содержания и уровню подготовки специалистов по специальности 100«Сервис».

Контрольная работа выполняется в сроки, предусмотренные учебным планом, после изучения основных положений курса. Ее цель – содействовать увязыванию основных теоретических положений дисциплины «Психодиагностика» с повседневными практическими задачами, стоящими перед современными специалистами в области сервиса. Выполнение контрольной работы является важным этапом подготовки студентов к профессиональной деятельности.

Контрольная работа состоит из трех частей: теоретической, диагностической и практической работы. В теоретической части, включающей три задания, студент должен изложить ответы на предложенные в варианте вопросы. Допустимо использование сведений и документов, отражающих деятельность предприятия, организации, учреждения, в которых работает студент. Диагностическая часть контрольной работы включает в себя самодиагностику индивидуально-психологических особенностей личности. Студентам предстоит поработать с психодиагностическими тестами и методиками, проанализировать полученные результаты, определить пути самокоррекции поведения. Практическая часть контрольной работы является результатом самонаблюдений и самоанализа.

Общий объем контрольной работы – от 16 – 20 страниц текста. Срок сдачи контрольной работы на проверку – за 10 дней до начала сессии.

Указания по выбору варианта. Предусмотрено 10 вариантов контрольной работы, обладающих равным уровнем сложности и трудоемкости. Номер варианта определяется по последней цифре зачетной книжки студента, если иное не указано преподавателем.

Требования к оформлению контрольной работы. Необходимо обратить внимание на оформление контрольной работы. Контрольная работа должна иметь титульный лист установленного образца. Она выполняется на стандартных листах формата А4 размером 297х210 мм. Поля: верхнее и нижнее – 20 мм, правое – 15 мм, левое – 30 мм. Шрифт Times New Roman, размер шрифта 14, через 1,5 интервала. Начинается работа с оглавления, в котором указываются разделы работы и номера страниц, на которых они располагаются. Страницы должны быть пронумерованы справа сверху. Титульный лист не нумеруется.

Выполнение каждого раздела и каждого задания необходимо начинать с новой страницы. Приводимые в работе цитаты, фактический и цифровой материал необходимо сопровождать ссылками на источник непосредственно в тексте или в сноске. Заканчивается работа списком использованной литературы (не менее десяти источников), содержащим полные выходные данные книги (автор, название первоисточника, место издания, издательство, год издания). Положительно оценивается иллюстрация материалов работы таблицами, схемами, графиками или диаграммами.

I. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

Ознакомившись с заданием своего варианта, подберите необходимую литературу. Интеллектуальный анализ литературы по теме Вашего задания составляет содержание теоретической части контрольной работы. Грамотно выполненная теоретическая часть работы покажет, как Вы разобрались в обозначенных психодиагностических проблемах, понимаете ли Вы описываемые явления, разбираетесь ли в рассматриваемых понятиях. Желательно, чтобы проводимые Вами теоретические обоснования иллюстрировались примерами из жизни и литературы. Теоретическая часть работы включает три задания.

Задание 1

В психодиагностике, как и в любой другой науке, должны быть определены ее предмет и метод (методы), области приложения и основные понятия. Не менее важен и вопрос о том, что измеряется (оценивается) с помощью психодиагностических методик. За этим вопросом стоит одна из важнейших и наиболее сложных проблем психодиагностики – взаимосвязь психических свойств и поведения. В первом задании Вам предлагается рассмотреть эти вопросы.

Вариант 1

Актуальность развития психодиагностики в современной ситуации социального развития. Понятие психодиагностики как науки. Предмет и структура психодиагностики. Понятие психологического диагноза. Сравнительная характеристика психодиагностики как науки и практической деятельности.

Литература

, Столин психодиагностика. – СПб.: Речь, 2003. С. 13 – 16.

Бурлачук . – СПб.: Питер, 2002. С. 99 – 104.

Немов : Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: в 3 кн. – 4-е изд. – М.: ВЛАДОС, 2003. – Кн. 3: Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики. С. 7 – 14.

Основы психологической диагностики: Учебное пособие / под редакцией и . – М.: УРАО, 2003. С. 3 – 9.

Романова : Учебное пособие. – СПб.: Питер, 2005. С. 7.

Вариант 2

Взаимосвязь трех понятий: психологическая диагностика, психодиагностический метод и психологический диагноз. Три уровня психологического диагноза по . Понятие «диагностический обучающий эксперимент». Психодиагностический метод и основные диагностические подходы.

Литература

Бурлачук . – СПб.: Питер, 2002. С. 108 – 112.

, Морозов -справочник по психодиагностике. – СПб.: Питер, 2005. С. 86 – 89.

Основы психологии: практикум / Ред. – сост. . – Ростов н/Д: Феникс, 2007. С. 5 – 10.

Смирнов и психология высшего образования: от деятельности к личности. – М.: «Академия», 2003. С. 217 – 221.

Вариант 3

Классификация методов психологии . Классификация методик по методическому принципу (, ). Характеристика видов психодиагностических методов и методик, используемых в современной психодиагностической практике.

Литература

, Столин психодиагностика. – СПб.: Речь, 2003. С. 16 – 21.

, Домашенко по психологии: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов. – М.: Просвещение, 1986. С. 29 – 30.

, Белова (практикум): Учебное пособие. – М.: Академический Проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2005. С. 5 – 13.

Основы психологической диагностики: Учебное пособие / под редакцией и . – М.: УРАО, 2003. С. 33 – 53.

Романова : Учебное пособие. – СПб.: Питер, 2005. С. 40 – 50.

Вариант 4

Понятие опросника (стандартизированного самоотчета). Сравнительная характеристика опросников-анкет и личностных опросников. Виды личностных опросников, формы вопросов и представления результатов. Проблема достоверности личностных опросников. Личностные опросники и теории личности.

Литература

Бурлачук . – СПб.: Питер, 2002. С. 255 – 258.

, Морозов -справочник по психодиагностике. – СПб.: Питер, 2005. С. 223 – 229.

Основы психологической диагностики: Учебное пособие / под редакцией и . – М.: УРАО, 2003. С. 40 – 41.

Смирнов и психология высшего образования: от деятельности к личности. – М.: «Академия», 2003. С. 261 – 262.

Вариант 5

Понятие проективной техники. Проекция как психологический феномен. Проективные методики, их виды и характеристика. Роль стимула в проективных методиках.

Литература

Бурлачук . – СПб.: Питер, 2002. С. 287 – 299.

, Морозов -справочник по психодиагностике. – СПб.: Питер, 2005. С. 250 – 252.

Горбатов по психологическому исследованию: Учебное пособие. – Самара: «БАХРАХ-М», 2003. С. 131 – 141.

Основы психологической диагностики: Учебное пособие / под редакцией и . – М.: УРАО, 2003. С. 41 – 42.

Основы психологии: практикум / Ред. – сост. . – Ростов н/Д: Феникс, 2007. С. 37 – 38.

Смирнов и психология высшего образования: от деятельности к личности. – М.: «Академия», 2003. С. 259 – 261.

Вариант 6

Возникновение тестирования. Тест как основной инструмент психодиагностики. Понятие теста, его виды. Тесты специальных способностей и достижений. Адаптация зарубежных тестов. Области применения тестирования.

Литература

Бурлачук . – СПб.: Питер, 2002. С. 112 – 126.

, Морозов -справочник по психодиагностике. – СПб.: Питер, 2005. С. 325 – 326; 332 – 333; 346 – 347.

Горбатов по психологическому исследованию: Учебное пособие. – Самара: «БАХРАХ-М», 2003. С. 59 – 74.

Основы психологической диагностики: Учебное пособие / под редакцией и . – М.: УРАО, 2003. С. 12 – 21.

Основы психологии: практикум / Ред. – сост. . – Ростов н/Д: Феникс, 2007. С. 25 – 36.

Вариант 7

Требования к построению и проверке психодиагностических методик. Понятие стандартизации. Надежность и валидность. Виды валидности. Математическая статистика в обработке материалов психологических исследований.

Литература

, Столин психодиагностика. – СПб.: Речь, 2003. С. 79 – 135.

Горбатов по психологическому исследованию: Учебное пособие. – Самара: «БАХРАХ-М», 2003. С. 59 – 68.

Основы психологической диагностики: Учебное пособие / под редакцией и . – М.: УРАО, 2003. С. 55 – 79.

Основы психологии: практикум / Ред. – сост. . – Ростов н/Д: Феникс, 2007. С. 11 – 17.

Романова : Учебное пособие. – СПб.: Питер, 2005. С. 69 – 78.

Смирнов и психология высшего образования: от деятельности к личности. – М.: «Академия», 2003. С. 226 – 230.

Шевандрин , коррекция и развитие личности. – М.: ВЛАДОС, 2001. С. 105 – 106; 120 – 125.

Вариант 8

Теоретические представления об интеллекте. Тесты для измерения интеллекта, их виды. Структура интеллекта. Интеллект и наследственность. Интеллект и половые различия. Интеллект и возраст.

Литература

Бурлачук . – СПб.: Питер, 2002. С. 178 – 223.

, Морозов -справочник по психодиагностике. – СПб.: Питер, 2005. С. 334 – 337.

Карпов менеджмента: Учебное пособие. – М.: Гардарики, 2004. С. 296 – 306.

Основы психологической диагностики: Учебное пособие / под редакцией и . – М.: УРАО, 2003. С. 80 – 97.

Романова : Учебное пособие. – СПб.: Питер, 2005. С. 181 – 184.

Смирнов и психология высшего образования: от деятельности к личности. – М.: «Академия», 2003. С. 238 – 243.

Холодная интеллекта. Парадоксы исследования – СПб.: Питер. 2002.

Вариант 9

Основные этапы психодиагностического процесса. Этап сбора данных. Классификация психодиагностических ситуаций . Этап переработки и интерпретации. Клинический и статистический подходы к обобщению данных исследования. Этап принятия решения.

Литература

Бурлачук . – СПб.: Питер, 2002. С. 139 – 146.

Вариант 10

Социальные и этические аспекты психологической диагностики. Этика психодиагностического исследования. Требования к работе с компьютеризированными тестами. Этический кодекс психодиагноста-практика.

Литература

Бурлачук . – СПб.: Питер, 2002. С. 147 – 148.

Основы психологической диагностики: Учебное пособие / под редакцией и . – М.: УРАО, 2001. С. 310 – 320.

Задание 2

В этом задании Вам необходимо заполнить таблицу по предлагаемому ниже варианту.

Таблица 1

Дата

Автор (авторы)

или

организация

Основные события

Краткое содержание событий

Для составления таблицы рекомендуется воспользоваться учебником: Психодиагностика. – СПб.: Питер, 2002. С. 26 – 99.

Вариант 1. Развитие психологической диагностики в период с 1901 г до конца 1920-х гг.

Вариант 2. Развитие психодиагностики с 1930 по 1935 гг.

Вариант 3. Развитие психодиагностики с 1935 по 1939 гг.

Вариант 4. Развитие психодиагностики в 1940-е гг.

Вариант 5. Развитие психодиагностики в 1950-е гг.

Вариант 6. Развитие психодиагностики с 1960-е гг.

Вариант 7. Развитие психодиагностики с 1970-е гг.

Вариант 8. Развитие психодиагностики в 1980-е гг.

Вариант 9. Развитие психодиагностики с 1990-е гг.

Вариант 10. Психодиагностика в дореволюционной России и в СССР.

Задание 3

В этом задании Вам предлагается выделить сильные и слабые стороны основных и вспомогательных методов психологического исследования. Для выполнения задания рекомендуется воспользоваться учебником: Горбатов по психологическому исследованию: Учебное пособие. – Самара: «БАХРАХ-М», 2003.

Вариант 1

Перечислите достоинства и недостатки метода наблюдения.

Вариант 2

Раскройте слабые и сильные стороны эксперимента как основного метода исследования.

Вариант 3

Определите достоинства и недостатки интервьюирования как метода получения информации в ходе устного общения.

Вариант 4

Перечислите достоинства и недостатки метода анкетирования.

Вариант 5

Раскройте слабые и сильные стороны социометрии.

Вариант 6

Перечислите достоинства и недостатки метода экспертных оценок.

Вариант 7

Раскройте слабые и сильные стороны контент-анализа как разновидности метода изучения продуктов деятельности.

Вариант 8

Определите достоинства и недостатки корреляционного анализа как средства получения информации.

Вариант 9

Раскройте сильные и слабые стороны проективной диагностики.

Вариант 10

Перечислите сильные и слабые стороны лабораторного эксперимента как метода психологического исследования.

III. ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

Вариант 1

На основе самопознания у человека вырабатывается определенное эмоционально-ценностное отношение к себе, выражающееся в самооценке, которая может быть завышенной, заниженной и адекватной. Определите ее с помощью нижеприведенного теста.

Как вы себя оцениваете?

Внимательно прочтите слова, характеризующие отдельные черты характера:

Аккуратность, беспечность, вдумчивость, восприимчивость, гордость, грубость, жизнерадостность, заботливость, завистливость, застенчивость, злопамятность, искренность, изысканность, капризность, легковерие, медлительность, мечтательность, мнительность, мстительность, настойчивость, нежность, непринужденность, нервозность, нерешительность, несдержанность, обаяние, обидчивость, осторожность, отзывчивость, педантичность, подвижность, подозрительность, принципиальность, поэтичность, презрительность, радушие, развязность, рассудочность, решительность, самозабвение, сдержанность, сострадательность, стыдливость, терпеливость, трусость, увлекаемость, упорство, уступчивость, холодность, энтузиазм.

Составьте два ряда слов по 10 – 20 в каждом. В первый столбец – под названием «Мой идеал» поместите слова, которые характеризуют Ваш идеал, во второй – под названием «Антиидеал» – слова, которыми, по Вашему мнению, идеал обладать не может.

Из первого («Мой идеал») и второго («Антиидеал») рядов выберите те черты, которыми, как Вам кажется, Вы обладаете, независимо от степени их выраженности.

Число положительных черт, которые Вы себе приписываете, поделите на число слов, помещенных в столбце «Мой идеал».

1) Если результат близок к единице, Вы себя, скорее всего, переоцениваете.

2) Результат, близкий к нулю, свидетельствует о недооценке и повышенной самокритичности.

3) При результате, близком к 0,5 – нормальная средняя самооценка, и Вы достаточно критически себя воспринимаете.

Аналогичную процедуру проводите на основании сравнения выделенных отрицательных качеств со столбцом «Антиидеал».

1) Результат, близкий к единице, свидетельствует о заниженной самооценке.

2) Результат, близкий к нулю, – о завышенной самооценке, к 0,5 – нормальной (5: 358 – 359).

Вариант 2

Проведите самодиагностику. Берну, обращаясь к другому человеку, мы выбираем одно из возможных состояний нашего «Я»: состояние «Родителя», «Взрослого» или «Ребенка». Попробуйте оценить, как сочетаются эти три «Я» в Вашем поведении.

Родитель. Взрослый. Дитя.

Инструкция: оцените, в какой степени относятся к вам приведенные ниже высказывания (в баллах от 0 до 10).

1. Мне порой не хватает выдержки.

2. Если мои желания мешают мне, то я их умею подавлять.

3. Родители, как более зрелые люди, должны устраивать семейную жизнь своих детей.

4. Я иногда преувеличиваю свою роль в каких-либо событиях.

5. Меня трудно провести.

6. Мне бы понравилось быть воспитателем.

7. Бывает, что мне хочется подурачиться как маленькому.

8. Думаю, что я правильно понимаю все происходящие события.

9. Каждый должен выполнять свой долг.

10. Нередко я поступаю не как надо, а как хочется.

11. Принимая решение, я стараюсь продумать его последствия.

12. Младшее поколение должно учиться у старших, как ему следует жить.

13. Я, как многие люди, бываю обидчив.

14. Мне удается в людях видеть больше, чем они говорят о себе.

15. Дети всегда должны следовать указаниям родителей.

16. Я – увлекающийся человек.

17. Мой основной критерий оценки человека – объективность.

18. Мои взгляды непоколебимы.

19. Бывает, что я не уступаю в споре лишь потому, что не хочу уступать.

20. Правила оправданы лишь до тех пор, пока они полезны.

21. Люди должны соблюдать все правила независимо от обстоятельств.

Подсчитайте сумму баллов отдельно по строкам таблицы:

Р = 3, 6, 9, 12, 15, 18, 21 («родитель»)

В = 2, 5, 8, 11, 14, 17, 20 («взрослый»)

Д = 1, 4, 7, 10, 13, 16, 19 («дитя»)

Расположите соответствующие символы в порядке убывания их значения.

Доминирование одной из составляющих вашего «Я» проявится в том, на каком месте стоит: Р – «родитель», В – «взрослый», Д – «дитя».

Формула ВДР – Вы обладаете развитым чувством ответственности, в меру импульсивны и не склонны к назиданиям и нравоучениям. Постарайтесь сохранить эти качества (5: 393 – 394).

Вариант 3

Проведите самодиагностику организаторских способностей. Предлагаемая методика дает возможность глубже разобраться в структуре организаторских способностей и одновременно выявить уровень владения ими.

Обладаете ли вы организаторскими способностями?

Инструкция: Перед Вами 20 вопросов, требующих однозначного ответа «да» или «нет». В бланке ответов необходимо рядом с номером вопроса проставить соответствующий для Вас ответ.

1. Вам часто удается склонить своих друзей или коллег к своей точке зрения?

2. Вы часто попадаете в такие ситуации, когда затрудняется в том, как поступить?

3. Доставляет ли вам удовольствие общественная работа?

4. Вы обычно легко отступаете от своих планов и намерений?

5. Вы любите придумывать или организовывать с окружающими игры, соревнования, развлечения?

6. Вы часто откладываете на завтра то, что можно сделать сегодня?

7. Вы обычно стремитесь к тому, чтобы окружающие поступали в соответствии с вашими мнениями и советами?

8. Это верно, что у вас редко бывают конфликты с друзьями, если они нарушают свои обязательства?

9. Вы часто в своем окружении берете на себя инициативу при принятии решений?

10. Это верно, что новая обстановка или новые обстоятельства могут выбить вас на первых порах из привычной колеи?

11. У вас, как правило, возникает чувство досады, когда что-либо из задуманного не получается?

12. Вас раздражает, когда приходится выступать в роли посредника или советчика?

13. Вы обычно активны на собраниях?

14. Это верно, что вы стараетесь избегать ситуаций, когда нужно доказать свою правоту?

15. Вас раздражают поручения и просьбы?

16. Это верно, что вы стараетесь, как правило, уступать друзьям?

17. Вы обычно охотно берете на себя участие в организации праздников, торжеств?

18. Вас выводит из себя, когда опаздывают?

19. К вам часто обращаются за советом или помощью?

20. У вас, в основном, получается жить по принципу: «дал слово – держи»?

Обработка и интерпретация результатов

Анализ результатов начинается с сопоставления полученных ответов с приведенным ниже ключом:

«Да»: 1, 3, 5, 7, 9, 11, 13, 17, 18, 19, 20.

«Нет»: 2,4, 6, 8, 10, 12, 14, 15, 16.

Затем необходимо подсчитать сумму совпадений с ключом. Коэффициент организаторских способностей равен дроби, где числитель – сумма совпадений с ключом, умноженная на 100%, а знаменатель – 20.

Критерии для выводов:

до 40% – уровень организаторских способностей низкий;

40 – 70 – средний; свыше 70 – высокий (7: 145 – 146).

Вариант 4

Проведите самодиагностику личностной установки «альтруизм – эгоизм». Методика нацелена на изучение социально-психологической установки личности, способствует выявлению альтруизма.

Альтруист или эгоист?

Инструкция: Внимательно прочитайте вопросы и ответьте на них «да» или «нет», исходя из имеющейся у Вас тенденции поведения в данной ситуации.

1. Вам часто говорят, что вы больше думаете о других, чем о себе?

2. Вам легче просить за других, чем за себя?

3. Вам трудно отказать людям, когда они вас о чем-либо просят?

4. Вы часто стараетесь оказать людям услугу, если у них случилась беда или неприятности?

5. Для себя вы делаете что-либо с большим удовольствием, чем для других?

6. Вы стремитесь сделать как можно больше для других людей?

7. Вы убеждены, что самая большая ценность в жизни – жить для других людей?

8. Вам трудно заставить себя сделать что-то для других?

9. Ваша отличительная черта – бескорыстие?

10. Вы убеждены, что забота о других часто идет в ущерб себе?

11. Вы осуждаете людей, которые не умеют позаботиться о себе?

12. Вы часто просите людей сделать что-либо из корыстных побуждений?

13. Ваша отличительная черта – стремление помочь другим людям?

14. Вы считаете, что сначала человек должен думать о себе, а потом уже о других?

15. Вы обычно много времени уделяете своей особе?

16. Вы убеждены, что для других не нужно сильно напрягаться?

17. Для себя у вас обычно не хватает ни сил, ни времени?

18. Свободное время вы используете только для своих увлечений?

20. Вы способны приложить максимальные усилия лишь за хорошее вознаграждение?

Обработка результатов

Проставляется по 1 баллу при ответах «да» на вопросы 1, 4, 6, 7, 9, 13, 17 и ответах «нет» на вопросы 5, 8, 10, 12, 14, 16, 18, 20. Затем подсчитывается общая сумма баллов.

Чем набранная сумма баллов больше 10, тем в большей степени у субъекта выражен альтруизм, желание помочь людям. И наоборот, чем сумма баллов меньше 10, тем больше у субъекта выражена эгоистическая тенденция (7: 226 – 227).

Вариант 5

Проведите самодиагностику. Определите, какие конкретные «помехи» мешают Вам устанавливать эмоциональные контакты с другими людьми?

Эмоциональные барьеры в межличностном общении (по )

Инструкция: читайте суждения и отвечайте «да» или «нет»

1. Обычно к концу рабочего дня на моем лице заметна усталость.

2. Случается, что при первом знакомстве эмоции мешают мне произвести более благоприятное впечатление на партнера (теряюсь, волнуюсь, замыкаюсь или, напротив, много говорю, перевозбуждаюсь, веду себя неестественно).

3. В общении мне часто недостает эмоциональности, выразительности.

4. Пожалуй, я кажусь окружающим слишком строгим.

5. Я в принципе против того, чтобы изображать учтивость, если тебе не хочется.

6. Я обычно умею скрыть от партнеров вспышки эмоций.

7. Часто в общении с коллегами я продолжаю думать о чем-то своем.

8. Бывает, я хочу выразить партнеру эмоциональную поддержку (внимание, сочувствие, сопереживание), но он этого не чувствует, не воспринимает.

9. Чаще всего в моих глазах или в выражении лица видна озабоченность.

10. В деловом общении я стараюсь скрывать свои симпатии к партнерам.

11. Все мои неприятные переживания обычно написаны на моем лице.

12. Если я увлекаюсь разговором, то мимика становится излишне выразительной, экспрессивной.

13. Пожалуй, я несколько эмоционально скован, зажат.

14. Я обычно нахожусь в состоянии нервного напряжения.

15. Обычно я чувствую дискомфорт, когда приходится обмениваться рукопожатиями в деловой обстановке.

16. Иногда близкие люди одергивают меня: расслабь мышцы лица, не криви губы, не морщи лицо и т. п.

17. Разговаривая, я излишне жестикулирую.

18. Обычно в новой ситуации мне трудно быть раскованным, естественным.

19. Пожалуй, мое лицо часто выражает печаль или озабоченность, хотя на душе спокойно.

20. Мне затруднительно смотреть в глаза при общении с малознакомым человеком.

21. Если я хочу, то мне всегда удается скрыть свою неприязнь к плохому человеку.

22. Мне часто бывает почему-то весело без всякой причины.

23. Мне очень просто сделать по собственному желанию или по заказу разные выражения лица: изобразить печаль, радость, испуг, отчаяние и т. д.

24. Мне говорили, что мой взгляд трудно выдержать.

25. Мне что-то мешает выражать теплоту, симпатию человеку, даже если я испытываю эти чувства к нему.

Обработка данных

Подведите итоги самооценки с помощью предложенного ключа.

Таблица 2

№	«Помехи в установлении эмоциональных контактов	Номера вопросов и ответов по ключу
1	Неумение управлять эмоциями, дозировать их	+ 1, – 6, + 11, + 16, – 21
2	Неадекватное проявление эмоции	– 2, + 7, + 12, + 17, + 22
3	Негибкость, неразвитость, невыразительность эмоций	+ 3, + 8, + 13, + 18, – 23
4	Доминирование негативных эмоций	+ 4, + 9, + 14, + 19, + 24
5	Нежелание сближаться с людьми на эмоциональной основе	+ 5, + 10, + 15, + 20, + 25

Интерпретация. Какова сумма набранных баллов? Она может колебаться в пределах от 0 до 25. Чем больше баллов, тем очевиднее Ваша эмоциональная проблема в повседневном общении. Однако не следует обольщаться, если Вы набрали очень мало баллов (0 – 2). Либо Вы были неискренни в своих ответах, либо плохо видите себя со стороны. Если Вы набрали не более 5 баллов, эмоции обычно не мешают Вам общаться с партнерами; 6 – 8 баллов – у Вас есть некоторые эмоциональные проблемы в повседневном общении; 9 – 12 баллов – свидетельство того, что Ваши эмоции «на каждый день» в некоторой степени осложняют взаимодействие с партнерами; 13 баллов и больше – эмоции явно мешают устанавливать контакты с людьми, возможно, Вы подвержены каким-либо дезорганизующим реакциям или состояниям. Обратите внимание, нет ли конкретных «помех», которые отчетливо возникают у Вас, – это пункты, по которым Вы набрали 3 и более баллов (7: 303 – 305).

Вариант 6

Проведите самодиагностику. Определите уровень своей доброжелательности по шкале Дж. Кэмпбелла.

Доброжелательны ли вы к другим людям?

Инструкция: внимательно прочитайте пары суждений опросника, из которых Вы должны выбрать один, в наибольшей степени соответствующий Вашим взглядам, Вашему мнению о себе.

1. А) Человек чаще всего может быть уверен в других людях.

В) Доверять другому небезопасно, так как он может использовать это в своих целях.

2. А) Люди скорее будут помогать друг другу, чем оскорблять друг друга.

В) В наше время вряд ли найдется такой человек, которому можно было бы полностью довериться.

3. А) Ситуация, когда человек работает для других, полна опасности.

В) Друзья и сотрудники выступают лучшим гарантом безопасности.

4. А) Вера в других является основой выживания в наше время.

В) Доверять другим равнозначно поиску неприятностей.

5. А) Если знакомый просит взаймы, лучше найти способ отказать ему.

В) Способность помочь другому составляет одну из лучших сторон нашей жизни.

6. А) «Уговор дороже денег» – все еще лучшее правило в наше время.

В) В наше время необходимо стремиться угождать всем независимо от собственных принципов.

7. А) Невозможно перепрыгнуть через себя.

В) Там, где есть воля, есть и результат.

8. А) В деловых отношениях не место дружбе.

В) Основная функция деловых отношений состоит в возможности помочь другому.

Обработка и интерпретация результатов

Выборы, отражающие доброжелательное отношение к другим людям, обозначены звездочкой. При совпадении ответа испытуемого с ключом он оценивается в 1 балл, при несовпадении – в 0 баллов.

Таблица 3

№ п/п	1	2	3	4	5	6	7	8
Варианты ответа	А*	А*	В*	А*	В*	А*	В*	В*

Баллы суммируются. 4 балла и меньше – низкий показатель доброжелательного отношения к другим; 5 – 8 баллов – средний показатель доброжелательного отношения к другим; 9 баллов и выше – высокий показатель доброжелательного отношения к другим (7: 348 – 349).

Вариант 7

Проведите самодиагностику. Определите, насколько сильна Ваша воля в профессиональной деятельности. Когда читаешь захватывающую книгу, ее содержание настолько увлекает, что не замечаешь ничего вокруг. Без особых усилий понимаешь и запоминаешь все сюжетные ходы, имена и образы действующих лиц. Но если перед Вами скучная инструкция или набитый формулами учебник, то мысли нередко стремятся «увильнуть». Надо мобилизовать силу воли, чтобы сосредоточиться на том, что читаешь или делаешь. Без этого нельзя стать профессионалом в полном смысле этого слова.

Какова Ваша сила воли?

Инструкция. На приведенные ниже 15 вопросов можно ответить: «да» – 2 очка, «не знаю» или «бывает», «случается» – 1 очко, «нет» – 0 очков. При ответе необходимо сразу ставить очки.

1. В состоянии ли вы завершить начатую работу, которая вам неинтересна, независимо от того, что время и обстоятельства позволяют оторваться и потом снова вернуться к ней?

2. Преодолеваете ли вы без особых усилий внутреннее сопротивление, когда нужно сделать что-то неприятное вам (например, пойти на дежурство в выходной день)?

3. Когда попадаете в конфликтную ситуацию на работе или в быту, в состоянии ли вы взять себя в руки настолько, чтобы взглянуть на нее с максимальной объективностью?

4. Если вам прописана диета, сможете ли преодолеть все кулинарные соблазны?

5. Найдете ли силы утром встать раньше обычного, как было запланировано вечером?

6. Останетесь ли на месте происшествия, чтобы дать свидетельские показания?

7. Быстро ли отвечаете на письма?

8. Если у вас вызывает страх предстоящий полет на самолете или посещение зубоврачебного кабинета, сумеете ли без особого труда преодолеть это чувство и в последний момент не изменить своего намерения?

9. Будете ли принимать очень неприятное лекарство, которое вам настойчиво рекомендует врач?

10. Сдержите ли данное сгоряча обещание, даже если выполнение его принесет вам немало хлопот, иными словами – являетесь ли вы человеком слова?

11. Без колебаний ли вы отправляетесь в поездку в незнакомый город, если это необходимо?

12. Строго ли придерживаетесь распорядка дня: времени пробуждения, приема пищи, занятий, уборки и прочих дел?

13. Относитесь ли неодобрительно к библиотечным должникам?

14. Самая интересная телепередача не заставит вас отложить выполнение срочной и важной работы. Так ли это?

15. Сможете ли вы прервать ссору и замолчать, какими бы обидными ни казались вам слова противоположной стороны?

Обработка и интерпретация результатов

Подсчитайте сумму набранных очков.

0 – 12 очков. С силой воли дела обстоят у Вас неважно. Вы просто делаете то, что легче и интереснее, даже если это в чем-то может повредить Вам. К обязанностям относитесь спустя рукава, что бывает причиной разных неприятностей. Ваша позиция выражается известным изречением «Что мне больше всех нужно?». Любую просьбу, любую обязанность воспринимаете чуть ли не как физическую боль. Дело тут не только в слабой воле, но и в эгоизме. Постарайтесь взглянуть на себя именно с учетом такой оценки, может быть это поможет Вам изменить свое отношение к окружающим и кое-что переделать в своем характере. Если удастся – от этого Вы только выиграете.

13 – 21 очко. Сила воли у Вас средняя. Когда столкнетесь с препятствием, то начнете действовать, чтобы преодолеть его. Но если увидите обходной путь, тут же воспользуетесь им. Не переусердствуете, но и данное вами слово сдержите. Неприятную работу постараетесь выполнить, хотя и поворчите. Это иногда отрицательно сказывается на отношениях к Вам со стороны руководителей, не с лучшей стороны характеризует и в глазах окружающих людей. Если хотите достичь в жизни большего, тренируйте волю.

22 – 30 очков. С силой воли у Вас все в порядке. На Вас можно положиться – Вы не подведете. Вас не страшат ни новые поручения, ни дальние поездки, ни те дела, которые иных пугают. Но иногда Ваша твердая и непримиримая позиция по непринципиальным вопросам досаждает окружающим. Сила воли – это очень хорошо, но необходимо обладать еще и такими качествами, как гибкость, снисходительность, доброта (4: 32 – 34).

Вариант 8

Проведите самотестирование. Определите в общих чертах уровень своей решительности.

Насколько Вы решительны?

Инструкция. Ответьте «да» или «нет» на следующие вопросы:

1. Ваш новый руководитель вводит новые порядки, отличные от тех, к которым вы привыкли. Легко ли вы приспособитесь к ним?

2. Быстро ли привыкаете к новым людям и к новому коллективу?

3. Если ваше мнение не совпадает с мнением вашего руководителя, выскажете ли вы его публично?

4. Если вам предложат лучше оплачиваемую работу в другом месте, вы уйдете туда без колебаний?

5. Отрицаете ли обычно свою вину за допущенные ошибки?

6. Объясните ли свой отказ истинными мотивами, не прикрывая его «смягчающими» причинами и обстоятельствами?

7. Можете ли в результате серьезной дискуссии изменить взгляды на данный вопрос?

8. Если в тексте, кем-то написанным, вам не нравится только стиль изложения, а по смыслу все кажется верным, станете ли править его и настаивать, чтобы его исправили в соответствии с вашими указаниями?

9. Купите ли вы вещь, которая вам не нужна, но очень нравится?

10. Может ли обаяние одного человека заставить вас изменить свое решение?

11. Планируете ли свой отпуск заранее, не рассчитывая на случай?

12. Всегда ли выполняете данные вами обещания?

Обработка и интерпретация результатов

Определите число набранных баллов по таблице, общая сумма баллов будет характеризовать степень вашей решительности.

Таблица 4

Вопрос	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12
Да	3	4	3	2	0	2	3	2	0	0	1	3
Нет	0	0	0	0	4	0	0	0	2	3	0	0

От 0 до 9 баллов. Вы не очень решительны. Долго и мучительно обдумываете все «за» и «против». Предпочитаете, чтобы решения принимали другие. На собраниях и совещаниях предпочитаете отмалчиваться. Если Вам все же приходится сказать несколько слов, ощущаете сильное сердцебиение. Ваши знания и опыт часто обесцениваются Вашей нерешительностью. Вы можете из-за той же боязливости и нерешительности подвести и друзей. Попробуйте ставить перед собой задачи, принимать какие-то решения, которые затрагивают Вас. Начните с мелочей. И непременно отстаивайте свои решения.

От 10 до 18 баллов. Вы довольно внимательны при принятии решений. Если нужно действовать мгновенно, умеете делать это. Но если времени достаточно, Вас начинают одолевать сомнения, Вы пытаетесь проверить правильность различных решений, чтобы посоветоваться прежде всего с начальником, хотя и сами в силах решить этот вопрос. Больше рассчитывайте на самого себя.

От 19 до 28 баллов. Вы достаточно решительны, последовательны, логично мыслите, способны быстро действовать и чаще всего действуете правильно. Отстаиваете принятое Вами решение, но если окажется, что в нем содержится ошибка, готовы переменить его. Однако тот факт, что до сих пор Вы много раз успешно справлялись с проблемами, не означает, что Вам следует пренебрегать консультациями, ведь все же есть такие вопросы, в которых Вы некомпетентны.

Более 29 баллов. Вы вообще не знаете, что такое нерешительность. Считаете, что компетентны во всем, что связано с Вашей деятельностью. Вас раздражают критические замечания, которые могут относиться к Вам. Любите, когда Вас называют решительным и волевым человеком. Случается отвергать разумные чужие предложения. Ошибки переживаете тяжело, но убеждены, что в них повинны другие люди или обстоятельства, только не Вы. Если Вы руководитель, то подавляете инициативу подчиненных. Воспитываете у них нерешительность, хотя непрерывно призываете к обратному. Вы не создаете творческой атмосферы в коллективе. Вам нужно изменить стиль своей работы! (4: 12 – 15)

Вариант 9

Проведите самотестирование. Оцените уровень своего творческого потенциала.

Творческий потенциал

Инструкция: выберите один из предложенных вариантов поведения.

1. Считаете ли вы, что окружающий вас мир может быть улучшен?

а) да;

б) нет;

в) да, но только кое в чем.

2. Думаете ли вы, что сами сможете участвовать в значительных изменениях окружающего мира?

а) да, в большинстве случаях;

б) нет;

в) да, в некоторых случаях.

3. Считаете ли вы, что некоторые из ваших идей принесут значительный прогресс в той сфере деятельности, которую вы выберете?

а) да;

б) откуда у меня могут быть такие идеи?

в) может быть, и не значительный прогресс, но кое-какой успех возможен.

4. Считаете ли вы, что в будущем будете играть столь важную роль, что сможете что-то принципиально изменить?

а) да, наверняка;

б) очень маловероятно;

в) может быть.

5. Когда вы решаете что-то сделать, уверены ли в том, что дело получится?

а) конечно;

б) часто охватывают сомнения, смогу ли сделать;

в) чаще уверен, чем неуверен.

6. Возникает ли у вас желание заняться каким-то неизвестным для вас делом, таким делом, в котором в данный момент вы некомпетентны, его абсолютно не знаете?

а) да, всякое неизвестное меня привлекает;

б) нет;

в) все зависит от самого дела и обстоятельств.

7. Вам приходится заниматься незнакомым делом. Испытываете ли вы желание добиться в нем совершенства?

а) да;

б) что получится, то и хорошо;

в) если это не очень трудно, то да.

8. Если дело, которое вы не знаете, вам нравится, хотите ли вы знать о нем все?

а) да;

б) нет, надо учиться самому основному;

в) нет, я только удовлетворяю свое любопытство.

9. Когда вы терпите неудачу, то:

а) какое-то время упорствуете, даже вопреки здравому смыслу;

б) сразу махнете рукой на эту затею, как только поймете ее нереальность;

в) продолжаете делать свое дело, пока здравый смысл не покажет непреодолимость препятствий.

10. Профессию надо выбирать, исходя из:

а) своих возможностей и перспектив для себя;

б) стабильности, значимости, нужности профессии, потребности в ней;

в) престижа и преимуществ, которые она обеспечит.

11. Путешествуя, могли бы вы легко ориентироваться на маршруте, по которому уже прошли?

а) да;

б) нет;

в) если место понравилось и запомнилось, то да.

12. Можете ли вы вспомнить сразу же после беседы все, что на ней говорилось?

а) да;

б) нет;

в) вспомню все, что мне интересно.

13. Когда вы слышите слово на незнакомом языке, можете ли вы повторить его по слогам без ошибок, даже не зная его значения?

а) да;

б) нет;

в) повторю, но не совсем правильно.

14. В свободное время вы предпочитаете:

а) оставаться наедине, поразмыслить;

б) находиться в компании;

в) мне безразлично, буду ли я один или в компании.

15. Вы занимаетесь каким-то делом. Вы решаете прекратить его только когда:

а) дело закончено и кажется вам отлично выполненным;

б) вы более-менее довольны сделанным;

в) дело кажется сделанным, хотя его еще можно делать лучше. Но зачем?

16. Когда вы один, вы:

а) любите мечтать о каких-то вещах, может быть, и абстрактных;

б) любой ценой пытаетесь найти в себе конкретное занятие;

в) иногда любите помечтать, но о вещах, которые связаны с вашими делами.

17. Когда какая-то идея захватывает вас, то вы станете думать о ней:

а) независимо от того, где и с кем вы находитесь;

б) только наедине;

в) только там, где есть тишина.

18. Когда вы отстаиваете какую-то идею, вы:

а) можете отказаться от нее, если аргументы оппонентов покажутся вам убедительными;

б) останетесь при своем мнении, какие бы аргументы ни выдвигались;

в) измените свое мнение, если сопротивление окажется слишком сильным.

Обработка и интерпретация результатов

Теперь подсчитайте баллы. За ответ а начисляются 3 балла, за ответ б – 1, за ответ в – 2 балла. Вопросы диагностировали границы Вашей любознательности, уверенность в себе, постоянство, зрительную и слуховую память, стремление к независимости, способность абстрагироваться и сосредоточиваться. Эти показатели и есть качества творческого потенциала.

Если Вы набрали 48 и более баллов, то в Вас заложен значительный творческий потенциал, который представляет Вам богатый выбор творческих возможностей. Если Вы на деле сможете применить Ваши способности, то Вам доступны самые разнообразные формы творчества.

Если Вы набрали 24 – 47 баллов, то у Вас есть качества, которые позволяют Вам творить, но есть и барьеры Вашего творчества. Самый опасный – страх, особенно у людей, ориентированных на обязательный успех.

Если Вы набрали 23 и менее баллов, Ваш творческий потенциал невелик. Но может быть, Вы просто недооценили себя, свои способности? (6: 15 – 17).

Вариант 10

Проведите самотестирование. Определите уровень Вашей мотивации к одобрению по Д. Марлоу и Д. Крауну.

Мотивация одобрения

Инструкция: внимательно прочитайте каждое из приведенных ниже суждений. Если Вы считаете, что оно верно и соответствует особенностям Вашего поведения, то напишите «да»; если же оно неверно, то – «нет».

1. Я внимательно читаю каждую книгу, прежде чем вернуть ее в библиотеку.

2. Я не испытываю колебаний, когда кому-нибудь нужно помочь в беде.

3. Я всегда внимательно слежу за тем, как я одет.

4. Дома я веду себя за столом так же, как в столовой.

5. Я никогда ни к кому не испытывал антипатии.

6. Был случай, когда я бросил что-то делать, потому что не был уверен в своих силах.

7. Иногда я люблю позлословить об отсутствующих.

8. Я всегда внимательно слушаю собеседника, кто бы он ни был.

9. Был случай, когда я придумал вескую причину, чтобы оправдаться.

10. Случалось, я пользовался оплошностью человека.

11. Я всегда охотно признаю свои ошибки.

12. иногда вместо того, чтобы простить человека, я стараюсь отплатить ему тем же.

13. Были случаи, когда я настаивал на том, чтобы делали по-моему.

14. У меня не возникает внутреннего протеста, когда меня просят оказать услугу.

15. У меня никогда не возникает досады, когда высказывают мнение, противоположное моему.

16. Перед длительной поездкой я всегда тщательно продумываю, что взять с собой.

17. Были случаи, когда я завидовал удаче других.

18. Иногда меня раздражают люди, которые обращаются ко мне с вопросами.

19. Когда у людей неприятности, я иногда думаю, что они получили по заслугам.

20. Я никогда с улыбкой никому не говорил неприятных вещей.

Обработка и интерпретация результатов

Ключ: ответы «да» – на вопросы 1, 2, 3, 4, 5, 8, 11, 14, 15, 16, 20, «нет» – на вопросы 6, 7, 9, 10, 12, 13, 17, 18, 19. При совпадении ответа испытуемого с ключом он оценивается в 1 балл, при несовпадении – в 0 баллов.

Общий итоговый показатель «мотивации одобрения» по шкале получают суммированием всех «работающих» вопросов. Чем выше итоговый показатель, тем выше мотивация одобрения и, следовательно, тем выше готовность человека демонстрировать себя в лучшем свете перед другими как полностью соответствующего социальным нормам. Низкие показатели могут свидетельствовать как о непринятии традиционных норм, так и об излишней требовательности к себе (3: 299).

IV. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

Практическая часть контрольной работы включает два задания, позволяющие Вам более глубоко освоить основы исследовательской деятельности.

Задание 1

Вариант 1

Составьте примеры восьми-десяти вопросов для свободного интервью, предполагающего выявление особенностей влияния обучения в вузе на развитие личности студентов.

Литература

Горбатов по психологическому исследованию: Учебное пособие. – Самара: «БАХРАХ-М», 2003. С. 165.

Ильин и мотивы. – СПб.: Питер, 2004. С. 433 – 435.

Смирнов и психология высшего образования: от деятельности к личности. – М.: «Академия», 2003. С. 145 – 156.

Вариант 2

Подготовьте план проведения стандартизованного интервью абитуриентов на тему «Мотивы поступления в вуз»

Литература

Горбатов по психологическому исследованию: Учебное пособие. – Самара: «БАХРАХ-М», 2003. С. 165 – 172.

Дубовицкая уровня профессиональной направленности студентов // Психологическая наука и образование. 2004. № 2. С. 82 – 86.

Ильин и мотивы. – СПб.: Питер, 2004. С. 433 – 434.

Вариант 3

Подготовьте анкету для студентов на тему: «Мнение студентов о преподавателях вуза».

Литература

Горбатов по психологическому исследованию: Учебное пособие. – Самара: «БАХРАХ-М», 2003. С. 177 – 184.

Практическая психология для преподавателей. – М.: Информационно-издательский дом «Филинъ», 1997. С. 9 – 11; 154 – 160.

Рогов книга практического психолога: Учеб. пособие: В 2 кн. – М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2001. – Кн. 2: Работа психолога со взрослыми. Коррекционные приемы и упражнения. С. 11 – 14.

Смирнов и психология высшего образования: от деятельности к личности. – М.: «Академия», 2003. С. 271 – 283.

Вариант 4

Подготовьте анкету для студентов на тему: «Мои интересы».

Литература

Горбатов по психологическому исследованию: Учебное пособие. – Самара: «БАХРАХ-М», 2003. С. 177 – 184.

Елисеев по психологии личности. – СПб.: Питер, 2004. С. 380 – 386.

Райгородский психодиагностика: методики и тесты. – Самара: ИД «БАХРАХ-М», 2002. С. 573 – 579.

Рогов книга практического психолога: Учеб. пособие: В 2 кн. – М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2001. – Кн. 1: Система работы психолога с детьми разного возраста. С. 361 – 369.

Вариант 5

Понаблюдав в течение некоторого времени за жизнью Вашей студенческой группы, произведите экспертное оценивание качества психологической атмосферы в ней.

Литература

Горбатов по психологическому исследованию: Учебное пособие. – Самара: «БАХРАХ-М», 2003. С. 209 – 219.

Психология и этика делового общения / под ред. проф. . – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2005. С. 382 – 383.

Практикум по психологии менеджмента и профессиональной деятельности: учебное пособие / под ред. , , . – СПб.: Речь, 2003. С. 24 – 28.

Райгородский психодиагностика: методики и тесты. – Самара: ИД «БАХРАХ-М», 2002. С. 654 – 655.

Рогов группы. – М.: ВЛАДОС, 2005. С. 420 – 427.

Шевандрин , коррекция и развитие личности. – М.: ВЛАДОС, 2001. С. 410 – 411; 499 – 502.

Вариант 6

Опишите, как бы Вы организовали экспертное оценивание влияния условий обучения в вузе на динамику степени их утомления в течение рабочей недели.

Литература

Горбатов по психологическому исследованию: Учебное пособие. – Самара: «БАХРАХ-М», 2003. С. 209 – 219.

Райгородский психодиагностика: методики и тесты. – Самара: ИД «БАХРАХ-М», 2002. С. 17 – 19.

Вариант 7

Подготовьте анкету для преподавателей на тему: «Мнение преподавателей о студентах вуза».

Литература

Горбатов по психологическому исследованию: Учебное пособие. – Самара: «БАХРАХ-М», 2003. С. 177 – 184.

Практическая психология для преподавателей. – М.: Информационно-издательский дом «Филинъ», 1997. С. 9 – 11.

Смирнов и психология высшего образования: от деятельности к личности. – М.: «Академия», 2003. С. 137 – 144.

Вариант 8

Путем наблюдения за Вашей студенческой группой сравните показатели заинтересованности во время любых двух учебных занятий. Для регистрации результатов используйте признаковую систему.

Литература

Горбатов по психологическому исследованию: Учебное пособие. – Самара: «БАХРАХ-М», 2003. С. 10 – 11.

Практикум по психологии менеджмента и профессиональной деятельности: учебное пособие / под ред. , , . – СПб.: Речь, 2003. С. 28 – 38.

Шевандрин , коррекция и развитие личности. – М.: ВЛАДОС, 2001. С. 410 – 421.

Вариант 9

Подготовьте анкету для Ваших коллег по работе на тему: «Удовлетворенность трудом в коллективе». Анкета может включать вопросы, содержащие оценки интереса к выполняемой работе, удовлетворенность взаимоотношениями с сотрудниками и с руководством, уровень притязаний в профессиональной деятельности, удовлетворенность условиями труда и т. д.

Литература

Обозов взрослого человека. – СПб.: Школа практической психологии, 1993. С. 45 – 47.

Практикум по психологии менеджмента и профессиональной деятельности: учебное пособие / под ред. , , . – СПб.: Речь, 2003. С. 181 – 184.

Рогов группы. – М.: ВЛАДОС, 2005. С. 194 – 198.

Вариант 10

Подготовьте анкету для студентов на тему: «Вуз глазами студентов».

Литература

Горбатов по психологическому исследованию: Учебное пособие. – Самара: «БАХРАХ-М», 2003. С. 177 – 184.

Ильин и мотивы. – СПб.: Питер, 2004. С. 433 – 434.

Смирнов и психология высшего образования: от деятельности к личности. – М.: «Академия», 2003. С. 272 – 280.

Задание 2

Кратко изложите свое мнение о практической пользе контрольной работы по дисциплине «Психодиагностика» по следующим позициям:

а) помощь в самопознании и самовоспитании;

б) улучшение отношений с коллегами по работе;

в) улучшение отношений с администрацией;

г) помощь в профессиональной деятельности;

д) прочее _______________________________

ПЕРЕЧЕНЬ ВОПРОСОВ К ЗАЧЕТУ ПО КУРСУ

«ПСИХОДИАГНОСТИКА»

1. Актуальность развития психодиагностики в современной ситуации социального развития.

2. Цели и задачи психологической диагностики в различных сферах деятельности.

3. Взаимосвязь понятий: психологическая диагностика, психологический метод, психологический диагноз.

4. Методологические подходы в психодиагностике. Испытание способностей как необходимый этап в подготовке к интеллектуальной, общественной и политической деятельности. Школа Пифагора.

5. Развитие психологической диагностики в работах Стэнфордская шкала интеллекта.

6. Классификация психодиагностических методик: подходы к классификации, критерии классификации. Характеристика видов психодиагностических методов и методик, используемых в современной психодиагностической практике.

7. Психометрическая характеристика методов психодиагностики.

8. Уровни психодиагностического исследования. Определение понятий «индивид», «личность», «душа» как независимых психологических категорий и уровней психодиагностического исследования. Введение блоков – психологических понятий, последовательно раскрывающих уровни «индивид», «личность», «душа». Методическое обеспечение каждого из уровней.

9. Психодиагностическое поле личности.

10. Теоретические аспекты личности потребителя.

11. Совокупность явлений, составляющих основу психодиагностического поля личности. Теоретико-методологические подходы к исследованию личности. Личность в контексте динамической теории поля К. Левина.

12. Личность в контексте теорий экзистенциальной психологии (Л. Бинсвангер, В. Франкл, Р. Мей и др.).

13. Личность в контексте теорий гуманистической психологии (К. Роджерс, Г. Олппорт, А. Маслоу и др.).

14. Личность в контексте теорий черт, акцентуаций, психологических типов (Э. Кречмер, К. Шнейдер, К. Юнг, К. Леонгард, , и др.).

15. Основные теоретико-методологические подходы к исследованию интеллекта и способностей личности.

16. Основы психодиагностики клиента (потребителя) до начала контакта с ним.

17. Поведенческая диагностика вербальных средств общения.

18. Поведенческая диагностика невербальных средств общения.

19. Приемы изучения личности. Социально-психологический паспорт личности клиента (потребителя).

20. Принципы выделения главных психологических особенностей клиента (потребителя).

21. Основные техники и технологии установления контакта с клиентом (потребителем), партнером по общению.

Библиографический список

1. Бурлачук . – СПб.: Питер, 2002. – 352 с.

2. Горбатов по психологическому исследованию: Учеб. пособие. – Самара: «БАХРАХ-М», 2003. – 272 с.

3. Мириманова : Учебник для студ. сред. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 320 с.

4. Обозов взрослого человека. – СПб.: Школа практической психологии, 1993. – 62 с.

5. Психология и этика делового общения / под ред. проф. . – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2005. – 415 с.

6. Рогов книга практического психолога: Учеб. пособие: В 2 кн. – М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2001. – Кн. 2: Работа психолога со взрослыми. Коррекционные приемы и упражнения. – 480 с.

7. Рогов группы. – М.: ВЛАДОС, 2005. – 430 с.

Учебное издание

Психологический практикум

Методические указания и контрольные задания

для студентов, обучающихся по специальности

100«Социально-культурный сервис и туризм»

(заочная форма обучения)

Составитель:

Корректор

Лицензия ИД № 000 от 01.01.2001 г.

Сдано в производство 2007. Формат 60х84/16. Усл. печ. л. 1.

Тираж 100 экз. Изд. № 000 Заказ

Государственное образовательное учреждение

Высшего профессионального образования

«Московский государственный университет сервиса»

Волгоградский филиал

Волгоград, ул. Кирова, 121

Психодиагностика

Кафедра «Социально-гуманитарные дисциплины»

Домашний очаг

Справочная информация

Техника

Общество

Образование и наука

Мир

Бизнес и финансы