Концепция воспитательной системы МОУ «СОШ №2
п. Чернянка Белгородской области»
школы гражданственности
«Мы – будущее России»
Концепция воспитательной системы МОУ СОШ №2
п. Чернянка Белгородской области
Школа гражданственности «Мы – будущее России»
, заместитель директора по воспитательной работе,
|
Визитная карточка школы
Наша история
Здание школы построено в начале 20 века как маслобойный завод.
С 1928 года в этом здании стала функционировать единственная в районе средняя школа.
Во время Великой Отечественной войны в здании школы был размещен военный госпиталь. После освобождения Чернянки, школа возобновила свою деятельность. В вечернее время – как школа рабочей молодежи.
МОУ «Средняя общеобразовательная школа №2» открыта в 1976 году.
Учредитель школы: отдел образования Администрации Чернянского района Белгородской области.
2001 год – на базе школы открыт первый в районе кадетский класс постановлением главы Чернянского района Белгородской области
2004 год – сформирован кадетский корпус «Гранит», в состав которого входит четыре кадетских класса.
Здание школы – приспособленное, с двумя пристройками. В школе имеется спортивный зал, два тренажерных зала, электронный тир, библиотека с читальным залом, столовая, мастерская, кабинет обслуживающего труда, автодела, медицинский и стоматологический кабинеты. На территории школьного двора находится спортивная площадка, плац для строевой подготовки.
В учебном году в школе обучается 505 учащихся в одну смену. Скомплектовано 25 классов. Первые классы работают в режиме пятидневки, а остальные – в режиме шестидневки.
Продолжительность урока – 35 минут в первых классах, в остальных – 45 минут.
Вторая половина дня – индивидуальные консультации в рамках неаудиторной занятости, работа творческих объединений, секций, факультативов, общешкольные творческие дела и дела классов.
В школе работают творческие, талантливые педагоги, царит атмосфера взаимоуважения между учителями и учащимися. Учащиеся отличаются активной жизненной позицией, особой любовью к школе, что способствует достижению хороших результатов в учебе, труде и спорте.
Характеристика педколлектива
В школе работает 51 педагог.
Среди них:
· 41– имеет высшее образование
· 10 – среднее специальное
· 9 – вторую квалификационную категорию
· 21 – первую квалификационную категорию
· 7 – высшую квалификационную категорию
· 1 – имеет звание «Заслуженный учитель школ РФ»
· 3 – Отличника народного просвещения
· 9 – Почетных работников общего образования
· 2 – награждены Почетной грамотой МО и науки РФ
· 1 – победитель конкурса «Лучших учителей РФ в ПНПО»
· 16 учителей – лауреаты конкурса профессионального мастерства «Учитель года»
· 1 учитель – победитель районного конкурса профессионального мастерства
· 1 учитель – призер районного конкурса «Самый классный классный 2009»
· 1 учитель – победитель районного и дипломант 1-й степени областного конкурса «Воспитать человека 2010»
· 1 учитель – лауреат районного конкурса «Воспитать человека 2011»
Педагоги школы работают в следующих межшкольных методических объединениях учителей: математики, русского языка и литературы, начальных классов, классных руководителей, учителей православной культуры, учителей биологии, химии, истории, иностранного языка, ОБЖ, ИЗО, музыки, физической культуры.
Педколлектив работает профессионально, творчески, используя достижения педагогической науки, современные технологии, инновационный опыт.
Особенности образовательного процесса
В школе осуществляется традиционное обучение. Наряду с этим образовательный процесс имеет следующие особенности.
1 ступень. Начальная школа
· Раннее изучение иностранного языка со 2-го класса
· Изучение основ православной культуры
· Обучение по развивающей программе
· Изучение интегрированного курса технология, информатика и ИКТ
· Введение стандартов второго поколения в 1-2-х классах
2 ступень. Основная школа
· Изучение информатики с 5 класса
· Изучение православной культуры
· Информационно-профориентационная работа в 9-х классах
· В 9-х классах предпрофильное обучение: элективный курс «Основы правовых знаний»
· Социально-гуманитарный профиль в 10-А классе
· Изучение природоведения и краеведения в 5-х, 6-х, 7-х классах
· Изучение технологии и экологии в 9-х классах
· Оборонно-спортивный профиль в 5 и 9 кадетском классе
3 ступень. Полная средняя школа
· Профильное обучение: водитель категории «В» и «С»
· Информационно-технологический профиль в 11А классе
· Оборонно-спортивный профиль в кадетских классах с углубленным изучением предметов ОБЖ и физическая культура
· Изучение православной культуры
· Организация научно-исследовательской работы
· Участие в работе клубов «Поиск», «Белогорье», «Молодого избирателя»
В школе функционируют:
1. Кадетский корпус «Гранит»
2. Клуб «Поиск»
3. Детская общественная организация «Радуга» (2-8 классы)
4. Ученическое самоуправление (9-11 классы)
5. Система творческих объединений дополнительного образования
6. Спортивные секции
7. Краеведческий уголок
Материально-техническая база
Школа располагается в одном здании, построенном в начале 19 века и двух пристройках. В одной пристройке находится учебные кабинеты, класс хореографии, игровые комнаты для учащихся начальных классов, логопедический кабинет, кабинет для занятий изостудии, кабинет музыки, медицинский и стоматологический кабинеты, два тренажерных зала. Другой пристройкой является спортивный зал. Рядом со зданием школы располагается автокласс, гараж. В другом здании – учебные мастерские. Также на территории школьного двора находится небольшая спортивная площадка с силовой полосой, плац для занятий строевой подготовкой, автогородок, школьный огород.
В настоящее время в школе функционирует 35 учебных кабинетов. Имеется компьютерный класс, библиотека с читальным залом, столовая, кабинет обслуживающего труда, медицинский, стоматологический, логопедический, методический кабинеты, комната творческих дел, электронный тир, класс хореографии, кабинет изостудии.
В 50 м от школы находится парк, где оборудованы футбольное поле с современным покрытием, площадки для занятий спортивными играми, беговая дорожка, бассейн.
На территории школьного двора разбиты цветники современного дизайна, посажены березки, имеется тротуарное покрытие, скамейки для отдыха.
Социум
По социальному положению состав семей учащихся школы представляет следующее:
· Руководители и предприниматели – 11,8%
· Рабочие – 36,5%
· Служащие – 27%
· Представители сферы обслуживания – 11%
· Не имеют постоянной работы или не работают совсем – 13, 5%
· Пенсионеры – 0,2%
По уровню образования родители распределились следующим образом:
· Имеют высшее образование – 23,3%
· Среднее и средне-специальное – 74,4%
· Не полное среднее – 2,3%
Результативность работы школы
учебный год – качество знаний учащихся составило 36%
учебный год – качество знаний учащихся составило 39%
учебный год – качество знаний учащихся составило 37,4%
учебный год – качество знаний учащихся составило 39%
учебный год – качество знаний учащихся составило 38,5%
учебный год – качество знаний учащихся составило 40,8%
учебный год – качество знаний учащихся составило 49,1%
учебный год – качество знаний учащихся составило 50,3%
учебный год – качество знаний учащихся составило 41,3%
учебный год – качество знаний учащихся составило 49%
§ Школа работает без второгодников и отсева
§ Более 90% выпускников поступают в ВУЗы
§ Уровень воспитанности учащихся держится на стабильно высоком уровне
§ Более 20 призовых мест занимают ежегодно учащиеся школы в районных олимпиадах
§ Ежегодно призовые места в районных конкурсах «А, ну-ка, парни!», военно-спортивной игре «Зарница», туристическом слете, «Безопасное колесо»
§ Ежегодно I или II место в районной спартакиаде школьников
§ Ежегодно призовые места в областной военно-спортивной игре «Зарница»
Успехи школы:
v В 2006 году школа заняла первое место в областном конкурсе на лучшую постановку оборонно-спортивной работы в образовательном учреждении
v Отмечены Почетными грамотами областной и районной администрации, управления образования
v В 2007 году – первое место в областном конкурсе лучших кадетских классов
v Март 2007 года – второе место во Всероссийском Слете лучших кадетских классов и корпусов в городе-герое Москве
v 2008 год – школа награждена Почетным знаком министерства образования «За активную работу по патриотическому воспитанию граждан Российской Федерации»
v 2008 год – победители шестого конкурса на соискание грантов департамента образования и молодежной политики в номинации «Системный подход к оценке качества обученности и воспитанности учащихся в условиях модернизации образования»
v 2009 год – Почетная грамота районного управления образования за высокое качество воспитательной работы
v 2010 год - Почетная грамота районного управления образования за высокое качество воспитательной работы
v 2011 год - Почетная грамота районного управления образования за высокое качество воспитательной работы
Концепция воспитательной системы
МОУ «СОШ №2»
Исходное состояние воспитательной системы
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №2» п. Чернянка Белгородской области в данном статусе начала свою работу в 1976 году.
В школе трудится творческий сплоченный педагогический коллектив, царит атмосфера взаимоуважения между педагогами, учащимися и родителями.
Школа славится своими традициями по военно-патриотическому воспитанию. Школа носит имя героя Великой Отечественной войны . В школьном краеведческом уголке собран исторический материал, посвященный подвигу земляка. Участниками клуба «Поиск» проведены исследовательские работы по изучению неизвестных страниц жизни ; исторического прошлого родного края; жизненного пути героев – чернянцев; людей, прославивших свой край.
С середины 90-х годов в школе работали три детских организации, сформированные по возрастному принципу: «Солнышко» - организация младших школьников, «Пионерская дружина имени » и объединение старшеклассников «Юность». С учебного года были внесены коррективы, согласно указаниям районного ДПиШ. Сейчас в школе функционирует детская организация «Радуга», которая охватывает учащихся со 2 по 8 класс. Детская организация работает по программе «Мир, в котором ты живешь». Организация имеет свой устав, девиз, песню, газету. Структура детской организации, правила её жизнедеятельности дают возможность учащимся активно участвовать в жизни школы.
Учащиеся 9-11-х классов занимаются по программе ученического самоуправления.
В течение 5 лет школа работает над проблемой «Гражданско-патриотического воспитания учащихся в условиях адаптивного учреждения образования». В результате сложилась воспитательная система, которая объединила всех участников воспитательно-образовательного процесса: педагогов, учащихся, родителей, работников школы и учреждений дополнительного образования.
Произошла интеграция учебных занятий, внеурочной деятельности учащихся, деятельности учащихся кадетского корпуса, деятельности за пределами школы.
Ориентиром деятельности педагогического коллектива служат основные направления проекта инициативы департамента образования, культуры и молодёжной политики Белгородской области «Наша новая школа», ежегодные послания президента РФ федеральному собранию, где говорится о ключевой роли школьного образования в духовно-нравственной консолидации российского общества. Новая российская общеобразовательная школа должна стать важнейшим фактором, обеспечивающим социокультурную модернизацию российского общества.
Именно в школе должна быть сосредоточена не только интеллектуальная, но и гражданская, духовная и культурная жизнь обучающегося.
Методологической основой концепции школьной воспитательной системы является Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
Концепция представляет собой ценностно-нормативную основу взаимодействия общеобразовательных учреждений с другими субъектами социализации — семьёй, общественными организациями, религиозными объединениями, учреждениями дополнительного образования, культуры и спорта, средствами массовой информации.
Она формулирует социальный заказ современной общеобразовательной школе как определённую систему общих педагогических требований, соответствие которым обеспечит эффективное участие образования в решении важнейших общенациональных задач.
Здесь сформулирована высшая цель образования гражданина России – это национальный воспитательный идеал.
Таким образом, воспитание сориентировано на достижение определённого идеала, т. е. образа человека, имеющего приоритетное значение для общества в конкретно-исторических социокультурных условиях.
Современный национальный воспитательный идеал определяется: в соответствии с национальным приоритетом; исходя из необходимости сохранения преемственности по отношению к национальным воспитательным идеалам прошлых исторических эпох;
согласно Конституции Российской Федерации;
согласно Закону Российской Федерации «Об образовании» в части общих требований к содержанию образования (ст. 14) и задачам основных образовательных программ (ст. 9, п. 6).
Современный национальный воспитательный идеал — это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённый в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.
Концепция воспитательной системы нашей школы направлена на формирование школы гражданственности «Мы – будущее России».
Приоритетным направлением является гражданско-патриотическое воспитание.
Для создания школьной воспитательной системы педколлектив использовал доработанную программу воспитания школьников «Я – гражданин России», разработанную творческой группой педагогов школы №27 г. Старый Оскол, на основе которой была разработана своя программа воспитания школьников «Дети России».
Главное в программе - системный подход к формированию гражданской позиции школьника, создание условий для самопознания и самовоспитания, оптимальное использование педагогического потенциала социального окружения, т. е. через освоение учащимися общественно-исторического опыта жизнедеятельностью.
Основные направления данной программы:
§ формирование гражданского отношения к себе (Я и Я)
§ формирование гражданского отношения к своей семье (Я и семья)
§ формирование гражданского отношения к школе (Я и школа)
§ формирование гражданского отношения к Отечеству (Я и Отечество)
§ формирование гражданского отношения к планете (Я и планета)
§ формирование гражданского отношения к искусству (Я и искусство).
Работа по всем направлениям программы нашла отражение во всех структурных звеньях воспитательной системы школы: уроках, внеклассных мероприятиях, в работе детских общественных организаций, школьных кружках и кружках учреждений дополнительного образования, в работе с семьей и социумом.
Учитывая новые требования времени, цели и задачи, заложенные в Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, воспитательная система школы была соответствующим образом модернизирована.
На основе национального воспитательного идеала сформулирована основная педагогическая цель – воспитание высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного и компетентного гражданина России.
Была пересмотрена система базовых воспитательных ценностей. Ценности – это смыслы воспитания и социализации. Мы считаем, что основой правильного воспитания является опора на нравственные ценности, выработанные опытом предшествующих поколений, овладение культурой своего народа, терпимость и толерантность по отношению к представителям других культур, взаимное уважение и принятие.
Традиционными источниками нравственности являются:
· патриотизм
· социальная солидарность
· гражданственность
· семья
· труд и творчество
· наука
· традиционные российские религии
· искусство и литература
· природа
· человечество
В центр нашей системы воспитания мы поставили ребенка и определили следующие приоритетные направления воздействия на его личность:
• познай себя как личность интеллектуальную, гуманную, духовную, свободную и творческую через формирование ценностного отношения к себе и другим;
• найди себя как человека – гуманиста, таланта, творца, труженика через освоение ценностных ориентиров, позиций и опыта поколений, через овладение различными умениями во внешкольной деятельности;
• реализуй себя как социально мобильный субъект – товарищ, друг, член семьи, член общества, гражданин великой страны – через становление социально активной личной, гражданской позиции.
Конечным результатом становления школы гражданственности должно стать нравственное поведение, нравственная позиция личности.
Для реализации данной цели мы определили задачи:
• организовать единое воспитательное пространство, разумно сочетающее внешние и внутренние условия воспитания школьников, атмосферу школьной жизни;
• развивать самоуправление школьников, предоставляя им реальные возможности участия в управлении образовательным учреждением, в деятельности творческих и общественных объединений различной направленности;
• содействовать формированию сознательного отношения учащихся к своей жизни, здоровью, а также к жизни и здоровью окружающих людей;
• вовлекать учащихся в систему дополнительного образования с целью обеспечения самореализации личности;
• создавать условия для участия семей учащихся в воспитательном процессе, развития родительских общественных объединений, повышения активности родительского сообщества; привлекать родительскую общественность к участию в соуправлении школой;
• воспитывать учеников в духе демократии, личностного достоинства, уважения прав человека, гражданственности, патриотизма.
Свою работу мы строим исходя из личностно-ориентированных, культурно-ориентированных, деятельностно-ориентированных принципов.
Конечный результат – нравственная позиция личности, нравственное поведение.
Гражданственность мы понимаем, как сложное явление духовной жизни общества, обладающее мощным потенциалом объединения народов в сложные периоды развития государства и одновременно выступающего источником его существования.
В связи с этим гражданственность предполагает сформированное отношение учащихся к ценностям российской и мировой культуры, историческим и культурным традициям родного края, а также активное участие личности в решении задач общества и государства.
Также в основе идеи школы гражданственности лежит неразрывность преемственности поколений в патриотическом воспитании. Патриотизм – это продукт деятельности многих поколений. У нас есть на чем воспитывать учащихся. Это героическое прошлое нашей малой родины, герои – земляки, ставшие примером настоящих патриотов. Следуя традициям предков, в школе действуют кадетские классы.
Становление школы гражданственности – новый этап в жизни школьного коллектива.
Теоретико-методологическая основа воспитательной системы
Моделирование и построение воспитательной системы школы гражданственности осуществляется на основе таких подходов, как гуманистический, системно-деятельный, личностно-ориентированный.
Воспитательная система школы строится на идеях формирования гражданского самосознания, приобщения к общечеловеческим ценностям (, , ). Мы считаем, что эти идеи созвучны целям и задачам, которые решает наше школьное сообщество. Мы используем в своей работе идеи о возрождении гражданина в процессе образования и воспитания. Её подходы моделирования образа выпускника школы взяты нами за основу Образа нашего выпускника.
Идеи о педагогической поддержке также являются основополагающими в воспитательной системе нашей школы, так как для осуществления личностно-ориентированного подхода необходимо создать условия для развития личности с учетом её субъективных и объективных возможностей. Гуманистическая идея школы, осуществляющая решительный поворот к личности, очень близка нам и гармонично вписывается в деятельность педагогов нашей школы.
Создавая и совершенствуя воспитательную систему школы, мы также используем идеи о саморазвитии и самореализации, об опоре на субъектный опыт, о субъект-субъектном взаимодействии, о коллективных творческих делах.
Принципы функционирования воспитательной системы школы
1. Принцип культуросообразности. Формирование личности ребенка на лучших примерах русской истории, культуры, взаимодействия с семьёй, обществом, природой. Приобщение к ценностям мировой культуры и истории.
2. Принцип сотворчества. Сотрудничество педагогов и учащихся, совместный поиск наиболее эффективных и интересных форм и видов деятельности.
3. Принцип дифференциации. Отбор содержания, форм и методов работы с учетом индивидуальных особенностей всех участников воспитательного процесса.
4. Принцип успешности. Вера в свои силы, успех как основа для раскрытия потенциала, заложенного на уровне актуального развития. Он открывает новые возможности, «новую зону ближайшего развития» .
5. Принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей учащихся и опоры на их субъективный опыт.
Механизм функционирования воспитательной системы
В соответствии с целями и задачами воспитательно-образовательной работы определены системообразующие виды деятельности учащихся на разных возрастных этапах.
Психолого-педагогический статус младшего школьника (6-11 лет)
С поступлением ребенка в школу под влиянием обучения начинается перестройка всех познавательных процессов: восприятия, внимания, памяти, воображения, мышления, речи. У первоклассников и отчасти у второклассников доминирует наглядно-действенное и наглядно-образное мышление. Ученики третьих и пятых классов в большей степени опираются на словесно-логическое и образное мышление.
Для ребенка этого возраста ведущей становится учебная деятельность, но нужно учитывать, что игровая деятельность тоже имеет большое значение. Детские игры изменяются, они приобретают более совершенные формы, служат средством формирования и развития у ребенка многих полезных личностных качеств. Они выступают как переходный момент к включению ребенка в более сильные и эффективные с воспитательной точки зрения виды деятельности: учение, обучение, труд.
Особую трудность для детей, начинающих обучаться в школе, представляет саморегуляция поведения. Углубленная и продуктивная умственная работа требует от детей регуляции своего поведения, сдерживания эмоций, ограничения естественной двигательной активности, сосредоточения и поддержания внимания на учебных задачах. Многие из них быстро утомляются, устают. Но учащиеся 3-5-х классов уже в состоянии управлять собой и внешне – своим поведением, и внутренне – своими психическими процессами и чувствами.
Самооценка детей в этом возрасте непосредственно зависит от оценок, даваемых взрослыми ребенку, и его успехов в разных сферах деятельности. Появляются самооценки: адекватные, завышенные и заниженные.
Многие дети к концу младшего школьного возраста уже способны сознательно поставить перед собой цель и добиваться её реализации.
В этом возрасте в основном оформляется характер человека, складываются его основные черты. Среди положительных черт характера, которые проявляются в предметной практической деятельности и формируются в этот период жизни, можно назвать целеустремленность, работоспособность, настойчивость, ответственность, а в межличностном общении – контактность, покладистость, доброта, преданность и исполнительность.
Новообразованием младшего школьного возраста является формирование у ребенка внутренней позиции школьника, которая характеризуется познавательной потребностью и потребностью в общении.
Очень важным является и появление рефлексии, которая позволит ребенку отнестись к собственной деятельности и к своим поступкам как бы со стороны.
Психолого-педагогический статус младшего подростка (11-15 лет)
В младшем подростковом возрасте происходят существенные изменения психики у ребенка. Усвоение новых знаний и представлений об окружающем мире перестраивают сложившиеся ранее у детей житейские понятия, школьное обучение способствует развитию теоретического мышления. Ученики уже могут производить все виды интеллектуальных операций: анализ, синтез, сравнение, классификацию, обобщение и др. Благодаря развитию нового уровня мышления происходит перестройка и других психических процессов. По словам , память становится «мыслящей, а восприятие – думающим».
Учебная деятельность теряет свой статус «ведущей» деятельности, но продолжает оставаться основной общественно значимой и оцениваемой деятельностью. Её роль и функция меняются. Ученики младшего подросткового возраста осваивают самостоятельные формы работы, способы «добывания» новых знаний.
В средней школе расширяется содержание самого понятия учения, так как теперь оно не ограничивается только рамками учебных программ, а часто выходит за её пределы, осуществляется самостоятельно, на основе собственных намерений и целей.
Ведущей деятельностью младшего подростка становится общение. Именно оно начинает определять многие стороны личностного развития детей. Появляются уже достаточно ясно осознаваемые притязания детей на определенное положение в системе деловых и личных взаимоотношений класса, формируется статус ученика в этих системах.
Происходят изменения в тех нормах, которыми регулируют отношения одноклассников друг с другом. Если в младшем школьном возрасте эти отношения регламентируются, в основном, нормами «взрослой» морали, то есть успешностью в учебе, выполнением требований педагога, то в младшем подростковом возрасте на первый план выступают стихийные детские нормы, связанные с представлением детей о том, какими качествами должен обладать «настоящий товарищ».
У младшего подростка появляется чувство взрослости. Все стороны его развития подвергаются качественной перестройке. Этот возраст традиционно считается самым «трудным» в воспитательном отношении. Эти трудности связывают с половым созреванием: у подростков может возникнуть чувство тревоги, повышенная возбудимость, депрессия, многие из них начинают чувствовать себя неуклюжими, неловкими из-за несовпадения темпов роста разных частей тела и резкой смены его пропорций. Эти изменения называют «гормональной бурей». Следствием переживаний подростка может быть снижение самооценки. Появляется интерес к детям противоположного пола и взаимоотношениям с ними.
Развитие рефлексии понятийного мышления меняет взгляд детей на окружающий мир, заставляет не просто принимать на веру все то, что они в готовом виде получают от взрослых, но и вырабатывать собственные взгляды, оценки, суждения.
У младших подростков активно совершенствуется самоконтроль деятельности. Они начинают систематически заниматься самовоспитанием. Любят приключенческие, романтические фильмы и литературу, так как их героям присущи качества мужественности, смелости, характер и сила воли.
Системообразующим видом деятельности учащихся являются коллективные виды деятельности, способствующие интеграции учебной и внеклассной работы, развитию индивидуальных особенностей учащихся, востребованности и самореализации каждого. Используются такие формы воспитательной работы, как школьные, календарные, народные, спортивные праздники, встречи с ветеранами Великой Отечественной войны в рамках работы кружков краеведения, участие в работе детской организации «Радуга».
Психолого-педагогический статус старшего подростка (15-17 лет)
У старшего подростка активно идет процесс познавательного развития. Можно говорить о сформированности у них теоретического или словесно-логического мышления.
Важнейшее интеллектуальное приобретение этого возраста – умение оперировать гипотезами, то есть умение предвидеть, просчитать последствия достижения тех или иных учебных целей, а также оценивать имеющиеся для достижения цели ресурсы. Старшеклассники относительно свободно размышляют на нравственные, политические и другие темы.
Ведущей деятельностью старшего подростка является учебно-профессиональная деятельность. Поэтому этот возраст отличается стремлением к самообразованию, желанием развивать, демонстрировать свои способности, получить высокую оценку со стороны. В труде идет активное становление тех практических умений и навыков, которые в будущем могут понадобиться для совершенствования профессиональных способностей.
В старшем подростковом возрасте происходит активное стремление у учащихся к личностному самосовершенствованию: самопознанию, самовыражению и самоутверждению. По мере взросления первоначально глобальные отрицательные самооценки становятся более дифференцированными, характеризующими поведение в различных социальных ситуациях, а затем и частные поступки.
По окончании школы у учащихся складываются убеждения, мировоззрение, система социальных установок, определяющих отношение человека к миру, людям, самому себе; происходит нравственное самосовершенствование, выработка у себя благородных качеств личности: порядочности, доброты, щедрости, верности в дружбе, преданности любимому человеку, готовности прийти на помощь.
Качественно иной смысл приобретает межличностное взаимодействие школьников со сверстниками и взрослыми. Они уже способны нести ответственность за решения, касающиеся других людей, готовы к доверительному и некоторому эмоциональному постоянству в отношениях. В отношениях с взрослыми можно говорить уже о партнерстве.
Особенно благоприятные условиям для межвозрастного общения детей и взрослых создаёт их совместный труд.
Одна из наиболее эффективных форм деятельности – работа по программе деятельности органов школьного ученического самоуправления, клуба «Поиск». Трудовые отряды, кадетские классы, предпрофильная подготовка – форма деятельности, способствующая профориентации учащихся.
Воспитательная система школы выполняет следующие функции: развивающую, защитную, управленческую, корректирующую.
Содержание функционирования воспитательной системы.
Содержание воспитательной системы определяется вышеназванными принципами.
Традиционными источниками нравственности являются:
· патриотизм (любовь к России, к своему народу, к своей малой родине; служение Отечеству);
· социальная солидарность (свобода личная и национальная; доверие к людям, институтам государства и гражданского общества; справедливость, милосердие, честь, достоинство);
· гражданственность (правовое государство, гражданское общество, долг перед Отечеством, старшим поколением и семьей, закон и правопорядок, межэтнический мир, свобода совести и вероисповедания);
· семья (любовь и верность, здоровье, достаток, почитание родителей, забота о старших и младших, забота о продолжении рода);
· труд и творчество (творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость, трудолюбие, бережливость);
· наука (познание, истина, научная картина мира, экологическое сознание);
· традиционные российские религии. Учитывая светский характер обучения в государственных и муниципальных школах, ценности традиционных российских религий присваиваются школьниками в виде системных культурологических представлений о религиозных идеалах;
· искусство и литература (красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие);
· природа (жизнь, родная земля, заповедная природа, планета Земля);
· человечество (мир во всем мире, многообразие и равноправие культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество).
Воспитательная система школы функционирует благодаря слаженности действий всех участников воспитательно-образовательного процесса. Этому способствует общешкольное планирование всей жизнедеятельности школьного сообщества на принципах гуманизма, системности, сотрудничества, результативности.
Большую роль в функционировании воспитательной системы играет своевременная и систематическая учеба, и расстановка кадров, распределение должностных обязанностей, изучение современных педагогических технологий. Значительное место отводится школьному самоуправлению, работе диагностического инструментария.
Педагоги школы используют в практике своей работы личностно-ориентированные технологии. Среди них такие, как технология сотрудничества, педагогическая поддержка, дифференцированный подход, технология коллективных творческих дел, игровые. При подготовке и проведении общешкольных дел используется методика КТД. Постоянно создаются для организации и проведения КТД творческие и инициативные группы, советы дела, в состав которых входят педагоги, учащиеся и родители.
Используются такие методы личностно-ориентированного подхода, как диалог, игра, педагогическая поддержка, диагностика, создание ситуации выбора и успеха.
Использование указанных технологий, индивидуальный подход и педагогическая поддержка способствуют развитию и инициативе учащихся, творческого участия в общественной жизни школы.
Всё больше в практику работы педагогов входит научно-исследовательская и проектная деятельность учащихся. Она раскрывает большие возможности для развития и воспитания личности учащихся в свете новых требований времени.
В школе создана обстановка доверия, взаимной поддержки и взаимопонимания. Педагоги и учащиеся совместно решают возникающие проблемы, что позволяет чувствовать в школе себя комфортно каждому участнику воспитательно-образовательного процесса.
Школа работает в тесном контакте с учреждениями дополнительного образования, что способствует расширению возможностей для самореализации школьников, активизации их познавательной деятельности, созданию единого воспитательно-образовательного пространства. В реализации задач воспитания и образования принимают участие ДПиШ, СЮН, районная библиотека, ДЮКФП, ДК, кинотеатр «Космос», районный краеведческий музей, ПУ №7 (день открытых дверей), ЦРБ, духовно-просветительский центр и другие.
Ресурсное обеспечение функционирования воспитательной системы
Кадровые ресурсы:
§ Разработка авторских программ;
§ Совершенствование учебных программ по отдельным предметам
§ Использование информационных технологий в воспитательно-образовательном процессе;
§ Публикации материалов из опыта работы педагогов
Научно-методические ресурсы:
§ Обобщение опыта;
§ Создание рекомендаций;
§ Организация и проведение мониторинга
Материально-технические ресурсы:
§ Пополнение оборудования компьютерного класса;
§ Оснащение учебных кабинетов;
§ Пополнение школьной медиотеки.
Оценка эффективности жизнедеятельности воспитательной системы
Критерии | Показатели | Методики, диагностические средства | Примечание |
Нравственное развитие личности | 1.Нравственная направленность на добро и зло на себя и окружающих. 2.Сформированность отношения личности выпускника к Родине, обществу, природе, труду. | 1. Педагогические наблюдения. 2. Анкетирование об отношении к Родине. | Анкета «Ценности современного подростка» |
Интеллектуальное развитие личности | 1. Освоенность учащимися образовательных программ. 2. Обученность. 3. Сформированность учебной, познавательной деятельности. 4. Стремление к познанию, проявлению и реализации своих возможностей. | 1.Статический анализ успеваемости и качества знаний, школьный всеобуч. 2.Обследование на предмет школьной мотивации. 3. Обследование на предмет интеллектуального развития. 4. Педагогические наблюдения. | Анкета «Школьная мотивация» |
Физическое развитие личности | 1. Состояние здоровья учащихся, проявление заботы о своём здоровье. 2. Отношение к занятиям спортом. 3. Уровень развития физического качества личности. | 1. Статический медицинский анализ состояния здоровья детей. 2. Анкетирование по отношению к предмету. | Анкета «Школьная мотивация» |
Удовлетворенность жизнедеятельностью в школе | 1. Комфортность, защищенность личности учащегося, его отношение к основным сторонам жизнедеятельности в школе. 2. Удовлетворенность педагогов и родителей. 3. Конкурентно способность школы. | 1. Обследование на школьную тревожность по Филипсу. 2. Обследование учащихся начальной школы (1 класс) 5 класс на предмет адаптации. 3. Анкетирование «Что тебе нравится в школе?» 4. Приток учащихся из других школ района. | Анкета «Школьна тревожность по Филипсу» Анкета «Диагностика состояния результативности учебно-воспитательного процесса» |
Факторы успеха:
1. Программно-методическое обеспечение воспитательной системы.
2. Комфортное состояние, как взрослых, так и детей.
3. Наличие мощной, как внешней, так и внутренней мотивации.
Препятствия:
1. Консерватизм педагогов.
2. Отсутствие мотивации.
3. Физические и нервные перегрузки.
4. Равнодушие родителей.
5. Состояние здоровья детей и взрослых.
Программа реализации концепции школы гражданственности МОУ «СОШ №2 п. Чернянка Белгородской области»
Направления работы | Мероприятия | Сроки исполнения | Исполнители | Ожидаемый результат |
1. Повышение профессионального мастерства педагогов и методическое обеспечение воспитательного процесса | 1. Разработка нормативно-правовой документации: § Положение о воспитательной системе класса § Положения о деятельности классного руководителя, психолога, социального педагога § Обучающие семинары классных руководителей новым технологиям воспитания § Циклы классных часов гражданско-патриотической и духовно-нравственной направленности § Пакет материалов по изучению уровня воспитанности учащихся | гг | Администрация школы, психолог, социальный педагог, классные руководители | Обеспечение условий для внедрения нормативно-правовых актов в практику патриотического воспитания |
2. Подготовка мероприятий по участию и реализации областной программы «Патриотическое воспитание граждан Белгородской области». | 2007 г. | Заместитель директора по ВР | Создание организационной основы гражданского воспитания, скоординированность действий всех участников ВС | |
3.Разработка школьной целевой программы по гражданско-патриотическому воспитанию «Моя малая Родина» | 2007 г. | Творческая группа | Создание организационно-методологической основы гражданского воспитания | |
4. Организация учебы педагогов по вопросам гражданского воспитания школьников | гг. | Заместитель директора по ВР | Расширение возможностей педагогов по гражданскому воспитанию | |
5. Координация планов школы с учетом задач, обозначенных в концепции школы гражданственности | 2007 г. | Заместитель директора по УВР | Создание условий для согласованности действий всех участников воспитательного процесса по гражданскому воспитанию | |
6. Социологические обследования учащихся и педагогов по гражданскому воспитанию | Психолог, классные руководители | Выявление уровня гражданственности школьников, отношение к проделанной работе, её результатам | ||
7. Проведение педсовета на тему: «Школа гражданственности» Утверждение концепции и Программы её реализации. | 2007 г. | Директор школы | Включение педколлектива в работу по реализации концепции и программы | |
2. Воспитание гражданственности | 1. Участие в республиканской акции «Я – гражданин России» | Ежегодно | Заместитель директора по ВР, классные руководители | Развитие у учащихся гордости за свою страну |
2. 280 лет Белгородской губернии. Поиск материалов из истории образования губернии | 2007 г. | Заместитель директора по ВР, классные руководители, библиотекарь, руководители краеведческих кружков, старшие вожатые | Формирование гражданственности на основе изучения истории своего края | |
3. Празднование Дня поселка | Ежегодно | Заместитель директора по ВР, классные руководители, старшие вожатые | Формирование гражданственности на основе изучения истории своего края | |
4. Пополнение экспонатов школьного краеведческого уголка | Ежегодно | Руководители краеведческих кружков | Знание истории Отечества и уважение к его героическому прошлому | |
5. «Вахта памяти», традиционные встречи с ветеранами Великой Отечественной войны и участниками локальных войн. | Ежегодно | Классные руководители, старшие вожатые | Обеспечение преемственности традиций различных поколений защитников Отечества | |
6. Помощь ветеранам и престарелым людям, сбор подарков воинам. Просто добрые дела (с участием детей «группы риска») | Ежегодно | Заместитель директора по ВР, классные руководители, старшие вожатые | Развитие добрых чувств по отношению к окружающему миру и к себе | |
7. Акция «Мой двор, моя улица» Благоустройство школьного двора, разбивка клумб, посадка деревьев; уборка парка; обращение к жителям микрорайона школы о поддержке порядка и чистоты. | Ежегодно | Творческая группа | Формирование стремления активно участвовать в жизни поселка | |
3. Развитие ученического самоуправления | 1. Обновление работы детской организации «Радуга» с учетом целей и задач школы гражданственности | гг | Заместитель директора по ВР, старшие вожатые | Создание условий для активного участия учащихся в жизни школы, их самореализации |
2. Организация учебы лидеров детского самоуправления | ежегодно | Старшие вожатые | Формирование лидерского ядра в детском объединении, способного представлять и защищать права своего объединения | |
3. Организация школы демократической культуры | 2012 г | Директор школы | Овладение основами законодательства и юриспруденции | |
4. Развитие творческих способностей | 1. Конкурс исследовательских работ по краеведению и экологии | г | Руководители кружков, учителя-предметники | Создание условий для творческого самовыражения личности |
2. Выставка рисунков, плакатов «Святое Белогорье» | Ежегодно | Совет дела | ||
3. Музыкальный калейдоскоп «Песни моей Родины» | Ежегодно | Музыкальный руководитель | ||
4. Создание рубрики «Проба пера» в общешкольной газете «Школьный экспресс» | 2007 г | Старшая вожатая, творческая группа | ||
5. Проведение классных часов и КТД в рамках программы «Моя малая Родина» | Ежегодно | Классные руководители | ||
6. Отчетный творческий концерт к празднику 9 Мая | Ежегодно | Творческая группа | ||
5.Формирование единого образовательного пространства | Семья Организация работы с родителями: § Родительский всеобуч § Родительские собрания § Проведение совместных праздников § Деятельность родительских комитетов Учреждения дополнительного образования: § ДПиШ, ДЮКФП, СЮН, ДК, ЦРБ, школа искусств, библиотеки, краеведческий музей, кинотеатр «Космос», кружки и секции на базе школы § Совместные праздники и общественно-полезные дела | Ежегодно с гг | Директор школы, классные руководители, заместитель директора по ВР, классные руководители, библиотекарь, социальный педагог | Расширение возможностей школы в воспитании гражданственности учащихся |
6. Формирование здорового образа жизни | 1. Внедрение в практику работы педагогов здоровье сберегающих технологий. 2. Педсовет на тему «Здоровьесберегающее образовательное пространство школы» 3. Организация психолого-педагогического обследования учащихся с целью оказания им педагогической поддержки 4. Проведение турслетов, дней здоровья, школьных спортивных соревнований и праздников. 5. Составление каждым учащимся личной программы «Научусь не болеть, буду здоровым» | 2007 г 2008 г Ежегодно Ежегодно Ежегодно | Педагоги школы Директор школы Психолог школы, классные руководители Заместитель директора по ВР, учителя физкультуры 2007 г | Создание условий для эффективной работы педколлектива по пропаганде здорового образа жизни. Создание условий для комфортного пребывания ребенка в школе. Создание условий для самореализации и самосовершенствования учащихся. Обеспечение физического совершенствования школьников. Обеспечение формирования здорового образа жизни. |
Реализация концепции школы гражданственности осуществляется поэтапно:
I этап – становление ВС
Цель: Утверждение модели ВС
Задачи:
1. Формирование образа учебного заведения
2. Конструирование образа выпускника
3. Обеспечение кадровое, организационно-нормативное, научно-методическое, психологическое и финансово-материальное.
4. Создание стимульно-мотивационной системы.
Препятствия:
1. Консерватизм педагогов.
2. Отсутствие мотивации.
3. Физические и нервные перегрузки.
4. Равнодушие родителей.
5. Состояние здоровья детей и взрослых.
Формы:
1. «Мозговой штурм».
2. Семинары, конференции, круглые столы, как внешней, так и внутренней мотивации.
Факторы успеха:
1. Заинтересованность администрации школы.
2. Наличие мощной методической базы.
3. Здоровые отношения в коллективе.
II этап – основной
Отработка содержания и деятельности структуры
Цель: Окончательное утверждение системообразующей деятельности, приоритетных направлений функционирующей системы.
Задачи:
1. Выявление новых форм взаимодействия системы с внешней средой, новых коллективных традиций.
2. Активизация работы органов самоуправления.
3. Изучение эффективности воспитательной системы школы.
4. Формирование уклада школьной жизни
5. Формирование современного методического мышления.
6. Работа над программой воспитания школы.
Препятствия:
1. Отсутствие целеустремленности педагогов.
2. Недостаточное материальное обеспечение.
3. Не осуществление непрерывности процесса.
Формы:
1. «Технология управления»
2. «Технология действия, КТД, групповая работа, создание ситуации успеха, мозговой штурм, совместная деятельность с родителями, тренинги, акции, конкурс на лучший проект программы воспитания школы.
Факторы успеха:
1. Творческий потенциал педагогов.
2. Аналитические умения педагогов.
3. Методическая грамотность педагогов.
4. Правильно сконструированная модель.
5. Наличие первых положительных результатов.
III этап – завершающий
Цель: Окончательная сформированность ВС школы.
Задачи:
1. Усиление роли самоуправления и самоорганизации.
2. Развитие содружества детей и взрослых, объединенных общей целью, деятельностью и ответственностью.
3. Интеграция учебной и внеучебной деятельности
4. Формирование «чувства школы».
5. Отслеживание и фиксация результативности данной модели.
6. Программа воспитания школы.
7. Формирование воспитательного пространства микрорайона школы.
Формы: технология управления, предметные недели, совместные проекты с УДО, организация работы научных обществ.
Факторы успеха:
1. Положительные результаты.
2. Комфортное состояние как взрослых, так и детей в школе.
