Трудности организации психологического сопровождения учащихся из социально неблагополучных семей
педагог-психолог МБОУ СОШ с. Новый Актанышбаш Муниципального района Краснокамский район РБ rayanova_gulnur@mail.ru
В настоящее время все больше семей находятся в ситуации социальной неблагополучности. Именно данная категория семей и, соответственно, учащихся, проживающих в подобных семьях, являются наиболее тяжелой категорией с точки зрения психологического сопровождения. В школе, о которой я бы хотела упомянуть в данной статье, такие учащиеся также имеются. В обычной сельской школе, где общее количество учащихся не превышает сотни, в процентном соотношении учащихся из социально неблагополучных семей составляет около 17%, что довольно большая цифра. Еще большая трудность достается учителям, у которых в классе из 4 обучающихся все 4 из социально неблагополучных семей, работать с таким классом крайне трудно.
Нашей школе организована система психологического сопровождения учащихся, в том числе учащихся из социально неблагополучных семей, учащихся состоящих на внутришкольном контроле, учащихся, имеющих заключение ПМПК, как учащихся с особыми образовательными потребностями. Психологическое сопровождение ведут заместитель директора по воспитательной работе, инспектор по охране прав детства, участковый уполномоченный полиции и педагог-психолог, а также периодически приглашаются инспектора разных сфер полиции, работники наркодиспансера и др.
За период работы школы сформировалась определенная система работы с семьями и детьми группы социального риска. Система работы с учащимися и семьями включает несколько разделов, о которых будет указано в дальнейшем.
1. Диагностика состояния несовершеннолетнего ребенка и социально неблагополучной семьи:
а) Социально-педагогическая диагностика:
знакомство с семьей;
сбор социального анамнеза семьи, изучение сети социальных контактов;
изучение условий и формы обучения несовершеннолетнего;
первичная беседа с подростком, родителями с целью выявления проблем воспитания;
социометрия классного коллектива с целью выявления статуса ребенка;
изучение уровня социального развития ребенка;
наблюдение за ребенком в учебной деятельности;
изучение степени социального благополучия (жизнеобеспечение, организация быта, физическое здоровье, воспитание детей, внутренние и внешние коммуникации семьи);
изучение типового семейного состояния;
б) Психологическая диагностика:
проведение первичной консультации для родителей;
проведение психолого-педагогических исследований для выявления уровня развития ребенка, степени его дезадаптации
2. Подготовка психолого-педагогической характеристики подростка
3. Консультативная деятельность:
профилактические беседы
индивидуальное консультирование по вопросам дальнейшего самоопределения и выбора жизненного пути
индивидуальное консультирование по проблемам адаптации подростка к школе.
организация индивидуального консультирования родителей у специалистов СПЦ
4. Внешкольная занятость:
включение детей в занятия по интересам (через учреждения дополнительного образования, внешкольные учреждения, кружковую работу)
индивидуальное консультирование по вопросу организации занятости в летний период, работа по вовлечению подростков в тренинговые группы
5. Просветительская деятельность:
организация психолого-педагогического просвещения родителей
взаимодействие специалистов СПЦ с КДН, наркологической службой, учебным заведением, руководителем кружка или секции и т. п.
Для изучения морально-психологического климата семей несовершеннолетних, происходит сбор следующей информации:
Общие сведения о родителях (фамилия, имя, отчество, дата рождения, домашний
адрес, место работы).
Сведения о несовершеннолетних детях, проживающих в семье (фамилия, имя, отчество, дата рождения).
Состав семьи (полная, неполная, сколько детей, дедушки, бабушки).
Материальное обеспечение семьи (средний месячный бюджет семьи, доход в месяц на каждого члена семьи, какие виды пособий и материальной помощи семья получает).
Жилищные условия (хорошие, удовлетворительные, неудовлетворительные).
Санитарная культура семьи (чистота, порядок, внешний вид родителей).
Образование родителей (имеют ли базовое образование, какую школу закончили, когда, имеют ли среднее специальное образование).
Фамилия, имя, отчество, степень родства лица, оказывающего помощь в воспитании детей, дата его рождения, место работы.
Характеристика культурного уровня семьи (наличие библиотеки дома, посещение театров и музеев и т. п.).
Образ жизни и психологический климат семьи (выявляется через некоторое время, в процессе постоянного наблюдения за семьей):
- здоровый образ жизни, атмосфера дружбы, взаимопонимание, эмоциональной близости;
- здоровый образ жизни, отношения ровные, но без эмоциональной близости;
- отношения в семье напряженно-конфликтные, характеризуются отчужденностью между ее членами;
- допускается жесткое обращение с детьми, другими членами семьи.
Вся отмеченная информация собирается с большим трудом, так как социальное неблагополучие (в нашем случае) определяется регулярным употреблением родителей спиртных напитков, что влечет за собой неадекватность, буйность, медицинские трудности и все возможные последствия. Таким образом, все возможные меры воздействия на родителей данной категории, автоматически исключаются: родителей не пугает даже беседа с органами опеки, предупреждающими о том, что их лишат родительских прав. Единственным вариантом для нас остается только ждать, что родители остановятся, одумаются и поймут, что пытались донести до них все те, кто беспокоится за будущее их детей.
Учащиеся из социально неблагополучных семей включаются в группу риска и находятся под непрерывным наблюдением. Основная трудность работы с детьми в данном случае заключается в том, что родители проводят со своими детьми «профилактическую» беседу, в результате которой, ни психолог, ни кто из педагогического коллектива не сможет узнать всей правды происходящего в семье ребенка. Учащиеся приучаются ко лжи и могут не сказать всей правды не только в отношении своей семьи, но и любой другой ситуации в семье, на улице, в школе. Таким образом, мы столкнулись и с той проблемой, что не можем объективно оценить ситуацию в семье ребенка, ситуацию комфорта или дискомфорта, этом проявляется огромная трудность психологического сопровождения учащихся из социально неблагоплучных семей.
Для решения сложившихся трудностей нам пришлось разработать систему мероприятий совместной деятельности, которые мы включили:
- постановка социально неблагополучных семей на внутришкольный контроль
- контроль семей состоящих на внутришкольном контроле
- посещение социально неблагополучных семей комиссией в состав которой вошли: заместитель директора по воспитательной работе, педагог-психолог, классные руководители, участковый уполномоченный полиции, специалист по делам молодежи, инспектор по охране прав детства
- составление актов посещения социально неблагополучных семей
- составление протоколов бесед с учащимися группы риска
В ходе проведения все указанных мероприятий, нам удалось достичь максимального контроля семей группы социального неблагополучия (полного контроля обеспечить не удается при любом вмешательстве). Не всегда контроль семей проявляет эффективность, в некоторых случаях ситуация в семье не меняется и после вмешательства со стороны правоохранительных органов и педагогического коллектива.
В итоге хотелось бы отметить, что в случае невмешательства со стороны школы и отсутствия совместной работы школы с другими органами, несовершеннолетние обучающиеся из социально неблагополучных семей остались бы сами по себе и варианты развития при таких условиях могут быть как положительными, так и отрицательными.
