Предмет окружающий мир
Тип урока урок рефлексии
Тема: Виды животных
Авторы: МОУ НОШ № 5 г. Нефтеюганск
Ход урока:
1 этап. Мотивация к учебной деятельности.
- Ребята, наш сегодняшний урок мы начинаем с высказывания:
«Не ошибается только тот, кто ничего не делает».
- Как вы понимаете эти слова? (Если ты делаешь что-то, ты можешь и ошибаться. А если вообще ничего не делать, то конечно ошибок и не будет.)
- А как вы думаете, может быть, действительно ничего не делать? (Нет, делать обязательно нужно, иначе ничего нового не узнать и ничему новому не научиться.)
- Спасибо, ребята, я с вами согласна. Давайте приступим к нашему уроку. Пожелайте друг другу удачи! (Удачи!)
- С какой общей темой мы работали на последних уроках? (Мир животных.)
- Как вы думаете, удачным было изучение этой темы? (Да.)
- А как мы можем проверить, насколько хорошо мы усвоили материал? (Нужно провести самостоятельную работу.)
- Какие шаги мы будем выполнять на уроке? (1 шаг – Чего не знаю, или не умею. 2 шаг – Сам преодолею возникшее затруднение.)
2 этап. Актуализация знаний и фиксация затруднений в индивидуальной деятельности.
- С чего мы начнём? (С повторения.)
- Какую цель мы поставим перед собой, повторяя материал к самостоятельной работе?(Вспомнить эталоны, которые нам потребуются в самостоятельной работе.)
- Хорошо. Что вам было задано на прошлом уроке? (Нам нудно было вставить недостающий рисунок и определить группу животных.)
- Кто из первой группы представит свою работу? (На наших картинках изображены звери, так как они покрыты шерстью. А а лишним является медведь, потому что только он зимой впадает в спячку.)
Рисунок зайца | Рисунок лося | Рисунок медведя | Рисунок лисы |
- Каким эталоном ты пользовался? (Ученик выбирает эталон) Приложение
- Кто из второй группы представит свою работу? (На наших картинках изображены птицы, так как они покрыты перьями. А недостаёт изображения чайки, потому что в первом столбике есть воробей, ласточка, а чайки нет.)
? | Рисунок ласточки | Рисунок воробья |
Рисунок воробья | Рисунок чайки | Рисунок чайки |
Рисунок ласточки | Рисунок воробья | Рисунок ласточки |
- Каким эталоном ты пользовался? (Ученик выбирает эталон) Приложение
- Кто из третьей группы представит свою работу? (На наших картинках изображены рыбы, так как они покрыты чешуёй. А недостаёт изображения карася, потому что в последней строке есть окунь, щука, а карася нет.)
Рисунок щуки | Рисунок окуня | Рисунок карася |
Рисунок карася | Рисунок щуки | Рисунок окуня |
? | Рисунок окуня | Рисунок щуки |
- Каким эталоном ты пользовался? (Ученик выбирает эталон ) Приложение
- Кто из четвёртой группы представит свою работу? (На наших картинках изображены насекомые, так как они имеют 6 ног. А лишним является муравей, потому что он не летает, у него нет крыльев.)
Рисунок муравья | Рисунок стрекозы | Рисунок пчелы | Рисунок божьей коровки |
- Каким эталоном ты пользовался? (Ученик выбирает эталон) Приложение
- Итак, спасибо за работу. Что мы сейчас с вами делали? (Повторяли, вспоминали эталоны.)
На доске эталоны
- А как вы пользовались эталонами? Что вы делали сначала?(Мы смотрели на рисунки животных, находили основные признаки.)
- Что делали потом? (Сравнивали с эталонами.)
- А дальше? (Делали вывод, то есть определяли к какой группе относится животное.)
По мере проговаривания учениками учитель вывешивает последовательность действий.
Смотрим и находим основные признаки. Сравниваем с эталоном. Определяем к какой группе относится.- Сколько эталонов нам потребовалось? (Четыре.)
- Ребята, эталоны мы пронумеровали, это пригодится для проверки самостоятельной работы. Я эталоны убираю. Вам необходимо их помнить.
- Что сейчас я вам предложу? (Самостоятельную работу №1.)
- Вы готовы её выполнить? (Да.)
- Карточка для самостоятельной работы №1.
1 задание. На рисунках животные. Выдели красным карандашом характерные признаки и определи, к какой группе они относятся.
| ||||
2 задание. Прочитай описание животных. Выдели красным карандашом характерные признаки в описании и определи, к какой группе относится каждое животное (соедини стрелкой).
| ||||
3* задание. Сколько спряталось животных? Раскрась их. Приложение |
- Время закончилось, возьмите образец для проверки. Если задание выполнено также как на образце, как отмечаем? (ставим + зелёной ручкой.)
- А если выполнено по-другому? (Подчёркиваем несовпадения зелёной ручкой и ставим знак вопроса.)
1 задание.
| ||||
2 задание. Прочитай описание животных. Выдели красным карандашом характерные признаки в описании и определи, к какой группе относится каждое животное (соедини стрелкой).
| ||||
3* задание. Сколько спряталось животных? Раскрась их. Предложен раскрашенный рисунок. На рисунке 4 животных. |
- Поднимите руки те, кто допустил ошибки. А кто выполнил так же, как на образце? (учитель фиксирует количество детей на доске)
- Кто допустил ошибки в первом задании? (учитель фиксирует количество детей на доске)
- Кто допустил ошибки во втором задании? (учитель фиксирует количество детей на доске)
- Я открою эталоны, а вы подпишите в каждом задании, каким эталоном вы пользовались.
3 этап. Локализация затруднения.
- Ребята, что сейчас нам необходимо сделать? (Понять где и почему мы допустили ошибки.)
- Давайте попробуем объяснить, как вы рассуждали и каким эталоном пользовались при выполнении каждого задания.
- На первом рисунке первого задания, что вы выделили красным карандашом? (Шесть лап и название насекомые.)
- Кто сделал не так? (ответы детей)
- С чем вы столкнулись? (С затруднением.)
- Каким эталоном надо было воспользоваться? (Эталоном №4)
- Как рассуждали те, кто справился с заданием? (У этого животного 6 лап, значит это насекомое.)
- Как рассуждали ребята, которые допустили ошибки? (ответы детей) (Я обратил внимание на крылья и решил, что это птица.)
- Значит в чём причина твоего затруднения? (Выделил не главную особенность, не воспользовался эталоном.)
- У кого такая же ошибка и та же причина?
Аналогично по всем заданиям с/р №1.
По мере проговаривания учениками пошагового анализа выполненной работы на доске фиксируется количество ошибок по каждому шагу и используемые эталоны в каждом задании.
4 этап. Коррекция выявленных затруднений.
- Ребята, если вы не допустили ошибок, то какую поставите перед собой цель? (Я не допустил ошибок, значит, я понял тему и мне нужно выполнить здания повышенной сложности.)
Ученики получают задания творческого уровня: кроссворд, ребусы и т. д.
- А что нужно вспомнить тем, кто допустил ошибки?
(Алгоритм исправления ошибок.
1.Подчеркни место в решении, где допущена ошибка зелёным цветом.
2.Найди эталон, в котором ты ошибся.
3.Исправь ошибку, проговаривая правило.
4.Выбери такое же задание и выполни его.
5.Проверь по образцу.)
- Ребята, если вы допустили ошибки, то какую поставите перед собой цель? (Я допустил ошибки, значит, мне нужно потренироваться и преодолеть свои затруднения.)
- Какое задание вы будете выполнять? (Такое же в котором была ошибка.)
- Выбирайте карточки.
Задания для коррекции.
Зрительное восприятие животного. Карточка №1.
| Звери Птицы Рыбы Насекомые |
| Звери Птицы Рыбы Насекомые |
| Звери Птицы Рыбы Насекомые |
| Звери Птицы Рыбы Насекомые |
Восприятие словесного описания животного. Карточка №2.
Обитает в водоёмах. Строит свой дом под водой из сучьев, деревьев. Тело покрыто шерстью. Имеет длинный плоский хвост. | Звери Птицы Рыбы Насекомые |
Особо опасен весной. Обитает на лугах близ леса и на полянах в лесу. Впиваясь в животных, поглощает их кровь. Передвигается на 6 лапках. Имеет небольшие размеры. | Звери Птицы Рыбы Насекомые |
Очень красивое животное, обитающее в аквариумах. Её чешуя блестит и переливается жёлтым и красным цветом. | Звери Птицы Рыбы Насекомые |
Длинная выгнутая шея делает это животное красивым и грациозным. Перья, покрывающие тело имеют белую или черную окраску. Прекрасно летает и плавает. | Звери Птицы Рыбы Насекомые |
Образец для самопроверки.
| Звери Птицы Рыбы Насекомые |
| Звери Птицы Рыбы Насекомые |
| Звери Птицы Рыбы Насекомые |
| Звери Птицы Рыбы Насекомые |
Обитает в водоёмах. Строит свой дом под водой из сучьев, деревьев. Тело покрыто шерстью. Имеет длинный плоский хвост. | Звери Птицы Рыбы Насекомые |
Особо опасен весной. Обитает на лугах близ леса и на полянах в лесу. Впиваясь в животных, поглощает их кровь. Передвигается на 6 лапках. Имеет небольшие размеры. | Звери Птицы Рыбы Насекомые |
Очень красивое животное, обитающее в аквариумах. Её чешуя блестит и переливается жёлтым и красным цветом. | Звери Птицы Рыбы Насекомые |
Длинная выгнутая шея делает это животное красивым и грациозным. Перья, покрывающие тело имеют белую или черную окраску. Прекрасно летает и плавает. | Звери Птицы Рыбы Насекомые |
- Проводится музыкальная физкультминутка:
Сидела кошка на окошке
И стала лапкой ушки мыть,
Понаблюдав за ней немножко,
Ее движенья можем повторить.
Раз, два, три – ну-ка повтори,
Раз, два, три – ну-ка повтори,
Три, четыре, пять – повтори опять,
Три, четыре, пять – повтори опять.
Очень хорошо!
Мартышка к нам спустилась с ветки,
Мартышку надо уважать,
Ведь обезьяны - наши предки,
А предкам, детки, надо подражать.
Раз, два, три – ну-ка повтори,
Раз, два, три – ну-ка повтори,
Три, четыре, пять – повтори опять,
Три, четыре, пять – повтори опять.
Очень хорошо!
Змея ползет тропой лесною,
Как лента по земле скользит,
И мы движение такое
Руками можем вам изобразить.
Раз, два, три – ну-ка повтори,
Раз, два, три – ну-ка повтори,
Три, четыре, пять – повтори опять,
Три, четыре, пять – повтори опять.
Очень хорошо!
А вот стоит в болоте цапля,
Стоит и ловит лягушат,
Не трудно так стоять ни капли
Для нас – для тренированных ребят!
Раз, два, три – ну-ка повтори,
Раз, два, три – ну-ка повтори,
Три, четыре, пять – повтори опять,
Три, четыре, пять – повтори опять.
Очень хорошо!
Живет на свете очень много
Мартышек, кошек, птиц и змей
А человек – он друг природы,
Должен знать повадки всех зверей.
Раз, два, три – ну-ка повтори,
Раз, два, три – ну-ка повтори,
Три, четыре, пять – повтори опять,
Три, четыре, пять – повтори опять.
Очень хорошо!
5 этап. Обобщение затруднений во внешней речи.
- Итак, что мы сейчас с вами делали? (Тренировались.)
- Почему нам это было необходимо? (У нас были затруднения.)
- Какие основные затруднения мы испытали? (Не смогли определить группу животного по тексту-описанию.)
- Что нам помогает их преодолевать? (Алгоритм работы над ошибками и эталоны.)
- Как вы пользовались эталонами? (Находили признак у животного, соотносили с эталоном, определяли к какой группе относится.)
- Время для тренировки закончилось. Что сейчас нам предстоит? (Мы должны проверить справились ли мы со своими затруднениями.)
- Как мы это будем делать? (Мы выполним с/р №2.)
- А те, кто выполнял задание повышенной сложности заканчивают работу и проверяют себя по образцу.
6 этап. Самостоятельная работа №2 с самопроверкой по эталону.
Карточка для самостоятельной работы №2.
1 задание. На рисунках животные. Выдели красным карандашом характерные признаки и определи, к какой группе они относятся.
| ||||
2 задание. Прочитай описание животных. Выдели красным карандашом характерные признаки в описании и определи, к какой группе относится каждое животное (соедини стрелкой).
|
Карточка для самопроверки самостоятельной работы №2.
1 задание. На рисунках животные. Выдели красным карандашом характерные признаки и определи, к какой группе они относятся.
| ||||
2 задание. Прочитай описание животных. Выдели красным карандашом характерные признаки в описании и определи, к какой группе относится каждое животное (соедини стрелкой).
|
- Время закончилось, возьмите образец для проверки. Если задание выполнено также как на образце, как отмечаем? (ставим + зелёной ручкой.)
- А если выполнено по-другому? (Подчёркиваем несовпадения зелёной ручкой и ставим знак вопроса.)
- Итак, какую задачу вы ставили перед собой? (Мы должны были преодолеть свои затруднения.)
- Поднимите руки те, кому это удалось.
- Какой вывод мы можем сделать? (Мы справились с поставленной задачей.)
- Давайте поздравим друг друга. (Дети хлопают в ладоши.)
- Кто выполнял задания повышенной сложности? Вам удалось с ними справиться? (Ответы детей)
- Что было самым сложным в вашей работе? (Ответы детей)
7 этап. Включение в систему знаний и повторение.
- А сейчас нам предстоит также сложная, но очень интересная работа. Скажите, кто бывал в зоопарке? (Ответы детей)
- Кто знает, для чего нужны зоопарки?
- Каких животных вам хотелось бы увидеть в зоопарке? (Дети отвечают.)
- Вот сейчас мы представим, что у вас появилась такая возможность. Я предлагаю вам игру «Зоопарк». Мы разделимся на 4 группы и каждая группа расскажет нам какие животные есть в вашем павильоне.
1 группа – павильон «ПТИЦЫ»
2 группа – павильон «НАСЕКОМЫЕ»
3 группа – павильон «ЗВЕРИ»
4 группа – павильон «РЫБЫ»
- Если у вас возникнут затруднения, вы можете взять справочники и энциклопедии.
- Вы готовы к работе? (Да.)
Учащиеся работают в группах и выступают.
8 этап. Рефлексия деятельности на уроке.
- Чему же был посвящен наш урок? (Мы работали с затруднениями.)
- Как мы определили наши затруднения? (Мы выполняли с/р №1.)
- Какие основные затруднения вы испытывали? (Не смогли определить группу животного по тексту-описанию.)
- Кому удалось преодолеть затруднения? (Дети отвечают.)
- Что вам помогло их преодолеть? (Алгоритм работы над ошибками и эталоны.)
- Оцените свою работу.
- Вы – молодцы! Вы очень хорошо работали сегодня!
- Можно ли изменить поговорку «Не ошибается только тот, кто ничего не делает»? (Да, кто делает, тот двигается вперёд и преодолевает свои ошибки)
- Домашнее задание.
У детей карточки с рисунками животных, которые нарисованы с ошибками, например, у зверя чешуя. Они должны найти такие несоответствия и их исправить.
