Программа научно-исследовательской практики

Департамент образования города Москвы

Государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования города Москвы

«Московский городской педагогический университет»

Институт педагогики и психологии образования

Общеинститутская кафедра теории и истории педагогики

Кафедра филологических дисциплин и методики их преподавания в начальной школе

Кафедра естественнонаучных дисциплин и методики их преподавания в начальной школе

Общеинститутская кафедра математики и информатики дошкольного и начального образования

Программа научно-исследовательской практики

Направление подготовки

050100.62 Педагогическое образование

Профиль подготовки

Начальное образование

Квалификация (степень) выпускника

Магистр

Москва

2013

1. Цели научно-исследовательской практики: подготовить магистранта как к самостоятельной научно-исследовательской деятельности, основным результатом которой является: формирование исследовательского типа мышления, овладение алгоритмом ведения исследования и специальных умений на основе систематизации теоретических знаний и их интеграции в процессе осуществления самостоятельной научно - исследовательской деятельности; создание творческого «продукта» магистрами в процессе проведенной научно - исследовательской работы, как проекта имеющего реальный шанс быть использованным непосредственно в педагогической практике учебных заведений.

2. Задачи научно-исследовательской практики

- ознакомить с особенностями организации работы научных подразделений и организаций;

- сформировать компетенции, обеспечивающие успешность участия в коллективном научном исследовании;

- ознакомить с наиболее значимыми результатами современных исследований в области педагогики и психологии;

- закрепить навыки организации научного исследования.

-развить интерес к научно-исследовательской деятельности, творческий подход к организации данной деятельности и формирование исследовательского типа мышления на основе проведения научно исследовательской работы;

-сформировать умения решать непредвиденные научные, производственные и организационные ситуации, сложившиеся в ходе экспериментальной работы и выполнения ее во время прохождения научно-исследовательской практики;

-сформировать умение осуществлять реальное наблюдение с фиксацией выделенных признаков и анализа педагогической действительности;

-овладеть навыками самостоятельного ведения научно – исследовательской работы при написании данного вида работы в педагогической области;

-сформировать компетенции и профессионально значимые качества личности будущего исследователя-ученого;

-совершенствовать интеллектуальные способности и коммуникативные умения в процессе подготовки научно-исследовательского задания и публичного выступления с целью его защиты;

-сформировать навыки самовоспитания, самообразования, проектирование дальнейшего образовательного маршрута и профессиональной карьеры.

3. Место научно-педагогической практики в структуре ОП магистратуры

В соответствии с учебным планом научно-исследовательская практика является обязательным видом практики, который проходят магистры в процессе обучения. Она ориентирована на научно-исследовательскую деятельность (с администрацией, педагогами образовательных учреждений, изучение специфики организации образовательного процесса в зависимости от типа и вида образовательного учреждения и пр.).

Научно-исследовательская практика предусматривает межпредметные связи с такими дисциплинами: «Методология и методы научного исследования», «Инновационные процессы в образовании».

Научно-исследовательская практика является частью раздела ФГОС ВПО программы подготовки магистров по направлению «Педагогическое образование». В соответствии с учебным планом практика для магистров проводится во 4 семестре в течение 6 недель в объеме 9 кредитов (324 часов). Прохождение практики осуществляется только в форме самостоятельной работы.

4. Форма проведения научно-исследовательской практики : участие в работе подразделения или организации, осуществляющего научно-исследовательские функции.

5. Место и время проведения научно-исследовательской практики: четвертый семестр, подразделение или организация, осуществляющее научно-исследовательские функции.

6. Планируемые результаты обучения при прохождении практики

Наименование вида деятельности	Количество часов/зачетных единиц	Формируемые компетенции	Общее количество компетенций
	6	ПК-2	ПК-5	ПК-6	ПК-7	ПК-8
Выбор проблемы и темы эксперимента, который проводится в базовом образовательном учреждении. Разработка программы педагогического эксперимента.	1		+			+	2
Разработка констатирующего этапа педагогического эксперимента	1	+	+	+			3
Разработка совместно с научным руководителем программы формирующего этапа исследования по теме магистерской диссертации	1	+	+	+		+	4
Разработка обобщающего этапа эксперимента. Осуществление контрольного эксперимента на базе образовательного учреждения (анализ работы по исследуемой проблеме)	2	+	+	+	+	+	5
Подготовка по результатам диагностики рекомендаций по эффективной организации работы образовательного учреждения по решению исследуемой проблемы и оптимизации образовательного процесса.	1		+	+	+		3

7. Объем практики в зачетных единицах и ее продолжительность в неделях. 6 зачетных единиц, 4 недели (216 часов).

8. Структура и содержание научно-исследовательской практики

Содержание практики определяется руководителем программы подготовки магистров на основе ФГОС ВПО и отражается в индивидуальном задании на научно-исследовательскую практику.

Работа магистрантов в период практики организуется в соответствии с поставленными целями и задачами. Магистранты работают в базовых образовательных учреждениях (где осуществляют непосредственную профессиональную деятельность), знакомятся с организацией работы в образовательных учреждениях разного типа и вида:

-начальная школа в структуре общеобразовательного учреждения;

-прогимназия;

-начальная школа – детский сад.

Основные направления деятельности магистров:

Семестр	Содержание	Форма организации	Отчетные документы
Проведение педагогического эксперимента по теме НИРМ
4	Выбор проблемы и темы эксперимента, который проводится в базовом образовательном учреждении. Разработка программы педагогического эксперимента.	Разработка состава эксперимента: -определение объекта и предмета исследования; -выявление методов и средств преобразования «предмета в объекте»; -разработка диагностики и методов диагностики результатов влияния независимых переменных на зависимые переменные.	Представить и описать структуру программы педагогического эксперимента, осуществляемого в процессе научно-исследовательской работы в конкретном образовательном учреждении.
4	Разработка констатирующего этапа педагогического эксперимента:	Разработка: --исходных констатирующих срезов; мониторинга исследования, - обработка данных.	Представить письменный анализ о содержании результатах констатирующего эксперимента.
4	Разработка совместно с научным руководителем программы формирующего этапа исследования по теме магистерской диссертации.	Разработка программы на формирующем этапе эксперимента: программ, направлений деятельности, технологий и пр. по организации целостного педагогического процесса образовательного учреждения в объеме исследуемой проблемы.	Составление программыформирующего этапа исследования по теме магистерской диссертации.
4	Разработка обобщающего этапа эксперимента. Осуществление контрольного эксперимента на базе образовательного учреждения (анализ работы по исследуемой проблеме)	Повторное проведение диагностической базы исследования, составление сравнительной таблицы полученных результатов.	Оформленние протоколов и мониторинговой базы исследования
4	Подготовка по результатам диагностики рекомендаций по эффективной организации работы образовательного учреждения по решению исследуемой проблемы и оптимизации образовательного процесса.	Составление методических рекомендаций, учитывающих специфику конкретного образовательного учреждения.	Рекомендации по результатам педагогического эксперимента для эффективной организации работы образовательного учреждения по решению исследуемой проблемы и оптимизации образовательного процесса.
Работа по теме магистерской диссертации (обработка и интерпретация полученных данных, подготовка к защите НИРМ)
4	Промежуточный отчет о НИРМ	1. Результаты нир (подготовка рефератов и эссе, участие в конференциях, подготовка публикаций, получение грантов, участие в конкурсах научных работ, стажировки и т. д. 2. список публикаций 3. общая характеристика выполненного диссерационного (магистерского) исследования	Отчет на кафедрах ИППО по итогам научно-исследовательской практики.
	Итоговая конференция		Отчет о практике

9. Описание форм отчетности по практике

Магистрант по окончании научно-исследовательской практики обязан сдать:

По итогам практики магистрант предоставляет на кафедру:

1.Дневник научно-исследовательской практики (портфолио):

1. Структура программы педагогического эксперимента

2. Письменный анализ о содержании и результатах констатирующего эксперимента.

3. Программа формирующего этапа исследования по теме магистерской диссертации.

4. Документы регистрации проведенной работы (планы-конспекты опытных занятий, реализация новых технологий, корректировка испытываемой технологии, контрольные срезы).

5. Протоколы наблюдений,

6. Таблицы сравнительного анализа;

7. Анализ результатов контрольного эксперимента

8. Научно-методические рекомендации по эффективной организации образовательного процесса.

2. Письменный отчет о научно-исследовательской практике;

3.. Отзыв научного руководителя

4. Отзыв руководителя образовательного учреждения ( если магистрант проходит практику по месту работы);

Все рабочие и отчетные материалы предоставляются в положенный срок групповому руководителю по ИППО.

Программа и результаты проведённого эксперимента по проблеме исследования должны быть оценены и завизированы научным руководителем магистранта (эта оценка будет влиять на общую оценку по практике).

10 Научно-исследовательские и научно-производственные технологии, используемые на научно-исследовательской практике

- общенаучные технологии сбора и анализа информации

- технологии активизации групповой деятельности;

- технологии принятие решений

- проектные технологии.

11. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов на научно-исследовательской практике

Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов на практике предоставляется научным руководителем магистранта в зависимости от характера и специфики выполняемого научного исследования.

Примерные задания, составляющие содержание научно-исследовательской практики

Уточнение проблемы и темы эксперимента, который проводится в базовом образовательном учреждении. Разработка программы педагогического эксперимента.

Магистранты разрабатывают состав эксперимента: определяют объект и предмет исследования; выявляют методы и средства преобразования «предмета в объекте»;разрабатывают диагностики и методы диагностики результатов влияния независимых переменных на зависимые переменные.

Структура программы педагогического эксперимента должна быть представлена в таблице и включать следующие составляющие (См. Приложение )

-название эксперимента;

-автор-исполнитель (ФИО, должность, адрес, тел.);

-краткое обоснование актуальности темы;

-цель эксперимента;

-объект исследования;

-предмет исследования;

-гипотеза исследования;

-задачи исследования;

-методы и конкретные методики исследования (виды анкет, тесты, тексты контрольных работ, экспериментальные дидактические материалы);

-сроки эксперимента;

-этапы (сроки и содержание работы);

-база исследования (вуз, студенты, преподаватели, вся школа, учителя и пр. – оговорить экспериментальные и контрольные объекты);

-формулировка критериев оценки ожидаемых результатов;

-прогноз предполагаемого результата;

-научный консультант эксперимента;

-форма представления результатов эксперимента: письменный отчёт, методические рекомендации и пр.

Разработка этапов педагогического эксперимента: констатирующего, формирующего, контрольного.

Магистранты должны представлять, что эксперимент всегда связан с практической деятельностью, имеет внедренческий характер и представляет собой комплекс методов и средств изучения явлений. В связи с этим магистрантами-практикантами осуществляется разработка:

1.Констатирующего этапа педагогического эксперимента:

Разработкаисходных констатирующих срезов; мониторинга исследования, обработка данных.

Отчетная работа: - письменный анализ о содержании и результатах констатирующего эксперимента.

2. Разработка совместно с научным руководителем программы формирующего этапа исследования по теме магистерской диссертации.

Магистранты разрабатывают программу формирующего этапа эксперимента по исследуемой проблеме, который служит для преобразования, как учащихся, так и всего образовательного пространства. Эксперимент данного типа может служить задачам активного позитивного воздействия на личность обучаемого на основе включения механизмов самоорганизации учебного процесса, самообразования и самовоспитания.

На данном этапе эксперимента могут разрабатываться: программа, направления деятельности, технологии и пр. по организации управленческой и учебно-воспитательной работы образовательного учреждения в объеме исследуемой проблемы.

Научный руководитель оказывает необходимую помощь, вносит коррективы и дополнения. Программа считается утвержденной и готовой к использованию только после ее подписи научным руководителем.

Отчетные работы:

1. Программа формирующего этапа исследования по теме магистерской диссертации.

2. Документы регистрации проведенной работы (планы-конспекты опытных занятий, реализация новых технологий, корректировка испытываемой технологии, контрольные срезы).

3. Разработка обобщающего этапа эксперимента. Осуществление контрольного эксперимента на базе образовательного учреждения

Магистранты в соответствии с намеченным в программе мониторинга содержанием, при помощи диагностических методик и разнообразных эмпирических методов осуществляют повторный сбор данных по исследуемой проблеме, обрабатывают исследовательский материал, анализируя полученные результаты по количественным и качественным показателям.

Отчетная работа:

Данные повторных наблюдений обязательно отмечаются в дневнике наблюдений, оформляются протоколами, составляются таблицы сравнительного анализа полученных результатов.

Все эти документы впоследствии должны быть предоставлены вместе с анализом результатов научному руководителю с целью оценки качества проведенной работы и интерпретации результатов.

4. Подготовка по результатам диагностики рекомендаций по эффективной организации работы образовательного учреждения по решению исследуемой проблемы и оптимизации образовательного процесса

На основании проведенного педагогического эксперимента по проблеме исследования и полученных эмпирических данных, магистрант формулирует методические рекомендации с подробным их обоснованием. Важно, чтобы рекомендации были наукоемкими и носили практико-ориентированный характер, учитывали специфику конкретного образовательного учреждения, охватывали разнообразный контингент участников образовательного процесса (администрацию, педагогический коллектив).

Отчетная работа: Оформленные протоколов и мониторинговой базы исследования

Во время прохождения практики магистранты обязаны подчиняться правилам внутреннего распорядка базовых организаций, соблюдать трудовую дисциплину, выполнять распоряжения администрации и группового руководителя, посещать образовательные учреждения, включенные в программу практики. В соответствии с графиком, ответственно подходить к выполнению учебно-практических задач и профессиональных обязанностей, в положенный срок сдать групповому руководителю все отчетные материалы.

12. Учебно-методическое и информационное обеспечение научно-исследовательской практики

а) основная литература

1.   Гуманная педагогика.  Актуальные вопросы воспитания и развития личности. Книга I.  – М.: Издательство: ООО "Амрита", 2с.

2. Амонашвили о гуманной педагогике. – М., 1996.

3. Асмолов проектировать универсальные учебные действия. От действия к мысли. , , О..А. Карабанова, , . . — М., 2008

4. Бережнова учебно-исследовательской деятельности студентов: учебник для студ. сред. учеб. заведений – М.:Издательский центр «Академия», 2006.

5. Борытко образовательными системами: Учебник для студентов педагогических вузов / , ; Под ред. . — Волгоград: Изд-во ВГИПК РО, 2006.— 48 с. (Сер. «Гуманитарная педагогика». Вып. 4).

6. Введение в научное исследование по педагогике: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов [Текст] / , , и др. – М.: Просвещение, 1988.

7. Воронцов учебного процесса в начальной школе: Методические рекомендации. – М.: ВИТА-ПРЕСС, 2011

8. О типичных недостатках и ошибках в педагогических исследованиях [Текст] / Педагогика.-2010.-№ 2.-с.101-109.

9. Коджаспирова . - М, КНОРус, 2010 – 710 с.

10. Коржуев, Андрей Вячеславович. Общенаучные основы педагогики и педагогического поиска / , . - М. : URSS, 20с.

11. , Новиков научного исследования. [Текст]- М.: Либроком.-2010,-280 с.

12. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. /Под ред. . – М.: Издательский центр «Академия», 2000.

13. Осмоловская и педагогическая практика [Текст]/ Народное образование.-2010.-№ 6.-с.182-188.

14. Реализация новых образовательных стандартов в начальной школе:Пособ. Для учителя 1 класса/Под ред. . – М.: ВИТА-ПРЕСС, 2011. – 192 с. р

15. Селевко развивающего обучения: Учебное пособие. – М.: НИИ школьных технологий, 2005

б) дополнительная литература

1. Воронцов подходы к вопросу контроля и оценки учебной деятельности учащихся/ Начальная школа – 1999 - № 7

2. Гин педагогической техники: Свобода выбора. Открытость. Деятельность. Обратная связь. Идеальность: Пособие для учителя. – М.: Вита-Пресс, 1999

3. Давыдов развивающего обучения / . — М., 1996.

4. Захарова формирования самооценки /. — Минск, 1993.

5. Ибрагимов обучения: учеб пособ. [Текст] / , , .- М.: ВЛАДОС, 20с.

6. Концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего образования: проект /Рос. акад. образования; под ред. ,  — М.: Просвещение, 2008.

7. , Лакоценина урок. Часть 1. – Ростов –н/Д: Изд-во «Учитель», 2004.

8. Либеров обеспечение реализации образовательного стандарта нового поколения [Текст] / Педагогика.-2011.-№ 4.

9. Маркова мотивации учения: Кн. для учителя / , , . - М.: Просвещение, 1990

10. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 2 ч. Ч.1./ Под ред. , . — М.:Просвещение, 2009.

11. Планируемые результаты начального общего образования./Под ред. , . — М.:Просвещение, 2009. — 120 с

12. Подласый начальной школы: Учебное пособие. - М., 2001

13. Степанова мастерские. Поиск. Практика. Творчество – «Петербургская Новая школа», 2000.

14. , Кулагина справочник учителя. М., 1991.

15. Цукерман из начальной школы в среднюю как психологическая проблема / // Вопросы психологии. — 2001. — № 5.

16. , Шестак научно-исследовательской компетентности и «академическое письмо» [Текст] //Высшее образование в России.-2011.-№ 12.- С. 39-46.

17. Якиманская личностно-ориентированного образования. 2-е изд. – М.: Сентябрь, 2000.

в) инернет-ресурсы

1. ГНПБ им. . - http://www. *****/

2. Книги по педагогике. - http://www. *****/ped. html

3. : Индивидуализация ребенка в образовании [Электронный ресурс].- Режим доступа: http://*****/new/blog/archives/27

4. Кулешова мотивов учения мл. шк. Электронный ресурс. Режим доступа: http://www. iro. *****/resource/distant/earlyschool_education/formot/index. html

5. Матюхина учения младших школьников Электронный ресурс. Режим доступа: http://www. *****/lib/books/id/9106.php

6. научная электронная библиотека «Elibrary» Электронный ресурс. Режим доступа: http://*****/defaultx. asp

7. Новиков обучения в современных условиях [Электронный ресурс] // сайт академика Новикова доступа http://www. *****/artikle/forms. htm

8. Обсуждаем системы оценивания - - Электронный ресурс. Режим доступа: http://www. *****/resources/material/ozenka. pdf

9. Открытый класс -[Электронный ресурс].- режим доступа: http://www. *****/last_content

10. Педагогический контроль и оценка качества образования [Электронный ресурс]. Режим доступа http://xpt. *****/files/html/xpt/materials/pedagogicheskij_kontrol. htm

11. Педагогика –[Электронный ресурс] - режим доступа http:///?cat=16

12. Педагогическая библиотека http://*****

13. Психология и педагогика [Электронный ресурс].- режим доступа http://www. **/ffec/psych/psych. html

14. Ресурс образования. http://pedagogik. *****/index. php? page=r691f2d7&directory=6

15. Сайт учителей по обмену опытом «Началка» Электронный ресурс. Режим доступа:. - http://nachalka. *****/publ/

16. специализированный образовательный портал «Инновации в образовании» [Электронный ресурс].- режим доступа http://*****/content/reforma/index1.htm

17. Учительский портал [Электронный ресурс].- режим доступа http://www. *****/publ/

18. Современный урок в начальной школе – - Электронный ресурс. Режим доступа:. http://fiodorova-natal. *****/publ

19. Фестиваль «Открытый урок» - [Электронный ресурс].- режим доступа http://*****/articles/569652/

13. Материально-техническое обеспечение научно-исследовательской практики

Пакет программ SPSS 10.

Компьютеры, оргтехника.