МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«Средняя общеобразовательная школа № 6
г. Вольска Саратовской области»
«Рассмотрено» Руководитель ШМО _____________/__/ ФИО Протокол № ___________ от «__»_________20___г. | «Согласовано» Заседание педагогического совета школы Протокол №___________ от «__»________20___г. | «Утверждаю» Руководитель МОУ «СОШ № 6» _____________// Приказ № ________ от «__»____20___г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
Ефремовой Ольги Александровны, I квалификационной категории
Ф. И.О., категория
по географическому краеведению в 6 классе
предмет, класс
учебный год
Пояснительная записка
Данная рабочая программа разработана на основе:
· БУП-2004, утвержденного приказом Минобразования РФ № 000 от 01.01.2001г.;
· Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (Приказ Минобразования России от 5 марта 2004 г. № 000 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования).
· Программы для 6 класса общеобразовательных школ авторы , , 2008 г.
· Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования, утвержденного приказом № 000 от «19» декабря 2012_года.
· Макарцева краеведение. Саратовская области. 6 класс. – Саратов: Лицей, 2007. – 64 с.
Рабочая программа общеобразовательная, предназначенная для общеобразовательного учебного учреждения, для учащихся 6-х классов, разработана с учетом образовательной программы школы.
Главным объектом изучения является родной край. Построение и содержание курса определяется его общеобразовательным и пропедевтическим значением, возрастными особенностями познавательных возможностей учащихся, а также наличием опорных знаний и умений сформированных у детей при изучении курса окружающий мир в начальной школе и в 5 классе. В программе рассматриваются историко-географическая составляющая, персоналии краеведов, учёных. Мотивация изучения родного края определяется исходя из главной цели обучения и воспитания в школе – формирование всесторонне развитой личности учащегося, обладающего основами культуры через познание окружающего мира и родного края. Основной подход в географическом краеведении – геоэкологический. Он означает изучение природных условий как среды жизни и деятельности населения и каждого человека в отдельности; состояние природы и местных экологических проблем. Большое внимание обращено на формирование умений, связанных с повседневной поведенческой культурой учащихся. Это умение ориентироваться в городской и сельской местности по компасу, солнцу, местным признакам, свободно пользоваться планом своего населённого пункта, объяснить дорогу другому человеку с помощью схематического рисунка.
Рабочая программа конкретизирует содержание блоков образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по крупным разделам курса и последовательность их изучения.
Кроме того, программа содержит перечень практических работ по каждому разделу.
Цель курса в 6 классе – создание природного образа малой родины.
Изучение географического краеведения в основной школе направлено на достижение следующих целей:
• освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы, населения территории области; о своей Родине, во всем ее разнообразии и целостности; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;
• овладение умениями ориентироваться на местности; использовать— географическую карту, применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;
• воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде;
• формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально-ответственному поведению в ней; адаптации к условиям проживания на определенной территории; самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.
Формирование культурно-географической компетентности предполагает развитие всех сфер сознания личности:
- мотивационной; ценностно-нормативной; информационно-познавательной; коммуникативной; практико-созидательной.
Общекультурные компетенции
Круг вопросов, по отношению к которым ученик должен быть хорошо осведомлен, обладать познаниями и опытом деятельности. Это особенности национальной и
общечеловеческой культуры, духовно - нравственные основы жизни человека, отдельных народов, роль религии, традиций.
Учебно-познавательные компетенции.
Это совокупность компетенций ученика в сфере самостоятельной познавательной деятельности, включающей элементы логической, методологической и общеучебной деятельности, соотнесенной с реальными познаваемыми объектами.
Информационные компетенции
При помощи реальных объектов (компьютер, принтер, копир)и информационных технологий (Интернет),формируются умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее.
Коммуникативные компетенции.
Включают знание необходимых способов взаимодействия в группе, владение различными социальными ролями в коллективе.
Главные задачи курса «Географическое краеведение» состоят в следующем:
1. сформировать знания учащихся о рельефе, климате, вод суши, биосфере, на местном материале ввести понятия о природном комплексе;
2. показать положительное и отрицательное влияние человека на компоненты и природный комплекс;
3. научить читать топографический план, физико-географическую картину своей области;
4. продолжить работу по обучению школьников приёмам пространственного ориентирования в условиях своего населённого пункта и в сельской местности;
5. создавать основу для приобщения учащихся к простейшей исследовательской деятельности; в практической деятельности использовать метод наблюдения полевых исследований, сравнительный и картографический.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Организуя учебный процесс по географии в основной школе, необходимо обратить особое внимание на общеобразовательное значение предмета. Изучение географии формирует не только определенную систему предметных знаний и целый ряд специальных географических умений, но также комплекс общеучебных умений, необходимых для:
— познания и изучения окружающей среды; выявления причинно-следственных связей;
— сравнения объектов, процессов и явлений; моделирования и проектирования;
— ориентирования на местности, плане, карте; в ресурсах ИНТЕРНЕТ, статистических материалах;
— соблюдения норм поведения в окружающей среде; оценивания своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.
Результаты изучения курса приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно-ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.
Учебный процесс необходимо построить так, чтобы географические знания стали фундаментом практической деятельности в краеведении.
На уроках географического краеведения целесообразно использовать следующие формы, методы, приёмы обучения:
1. практические работы на местности;
2. наблюдения за окружающей средой;
3. экскурсии и походы;
4. работу с краеведческой литературой;
5. познавательные игры.
В результате изучения краеведения в 6 классе учащиеся должны приобрести умения:
· определять географическое положение родного края, города, посёлка; определять координаты района;
· составлять календарь погоды своей местности;
· объяснять особенности взаимодействия человека и природы родного края;
Система оценки:
Оценка «5» ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объема программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, делать выводы, устанавливать медпредметные и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствия ошибок и недочетов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах, устранения отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдения культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка «4»:
1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умение выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочеты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка «3» (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизмененные вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых ошибок при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка «2»:
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
4. Ставится за полное незнание изученного материала, отсутствие элементарных умений и навыков.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ
Оценка «5» ставится, если ученик:
1. Выполнил работу без ошибок и недочетов.
2. Допустил не более одного недочета
Оценка «4» ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1. Не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
2. Не более двух недочетов.
Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:
1. Не более двух грубых ошибок или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
2. Не более двух - трех негрубых ошибок или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
3. При отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка «2» ставится, если ученик:
1. Допустил число ошибок недочетов превышающее норму, при которой может быть выставлена оценка «3».
2. Если правильно выполнил менее половины работы.
3. Не приступил к выполнению работы.
4. Правильно выполнил не более 10% всех заданий.
Критерии и нормы устного ответа
Оценка «5» ставится, если ученик:
1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.
2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщать, выводы. Устанавливает межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, четко, связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный материал: дает ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делает собственные выводы; формирует точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторяет дословно текст учебника; излагает материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использует наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применяет систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использует для доказательства выводы из наблюдений и опытов.
3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочета, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.
Оценка «4» ставится, если ученик:
1. Показывает знания всего изученного программного материала. Дает полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочеты при воспроизведении изученного материала, определения понятий, неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применяет полученные знания на практике в видоизмененной ситуации, соблюдает основные правила культуры устной и письменной речи, использует научные термины.
3. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ.
Оценка «3» ставится, если ученик:
1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно.
2. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
3. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие; не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении.
4. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий.
5. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте.
6. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну - две грубые ошибки.
Оценка «2» ставится, если ученик:
1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и обобщений.
2. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу.
3. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
4. Не может ответить ни на один их поставленных вопросов.
5. Полностью не усвоил материал.
Оценка умений проводить наблюдения по географии
Оценка «5» ставится, если ученик:
1. Правильно по заданию учителя провел наблюдение.
2. Выделил существенные признаки у наблюдаемого объекта (процесса).
3. Логично, научно грамотно оформил результаты наблюдений и выводы.
Оценка «4» ставится, если ученик:
1. Правильно по заданию учителя провел наблюдение.
2. При выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) назвал второстепенное.
3. Допустил небрежность в оформлении наблюдений и выводов.
Оценка «3» ставится, если ученик:
1. Допустил неточности и 1-2 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя.
2. При выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) выделил лишь некоторые.
3. Допустил 1-2 ошибки в оформлении наблюдений и выводов.
Оценка «2» ставится, если ученик:
1. Допустил 3-4 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя.
2. Неправильно выделил признаки наблюдаемого объекта (процесса).
3. Допустил 3-4 ошибки в оформлении наблюдений и выводов.
4. Не владеет умением проводить наблюдение.
Общая классификация ошибок
При оценке знаний, умений и навыков учащихся следует учитывать все ошибки (грубые и негрубые) и недочеты.
Грубыми считаются следующие ошибки:
1. незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений теории, незнание формул, общепринятых символов обозначений величин, единиц их измерения;
2. незнание наименований единиц измерения (физика, химия, математика, биология, география, черчение, трудовое обучение, ОБЖ);
3. неумение выделить в ответе главное;
4. неумение применять знания для решения задач и объяснения явлений;
5. неумение делать выводы и обобщения;
6. неумение читать и строить графики и принципиальные схемы;
7. неумение подготовить установку или лабораторное оборудование, провести опыт, наблюдения, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов;
8. неумение пользоваться первоисточниками, учебником и справочниками;
9. нарушение техники безопасности;
10. небрежное отношение к оборудованию, приборам, материалам.
К негрубым ошибкам следует отнести:
1. неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванная неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или заменой 1-2 из этих признаков второстепенными;
2. ошибки при снятии показаний с измерительных приборов, не связанные с определением цены деления шкалы (например, зависящие от расположения измерительных приборов, оптические и др.);
3. ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта, наблюдения, условий работы прибора, оборудования;
4. ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточность графика (например, изменение угла наклона) и др.;
5. нерациональный метод решения задачи или недостаточно продуманный план устного ответа (нарушение логики, подмена отдельных основных вопросов второстепенными);
6. нерациональные методы работы со справочной и другой литературой;
7. неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде.
Недочетами являются:
1. нерациональные приемы вычислений и преобразований, выполнения опытов, наблюдений, заданий;
2. ошибки в вычислениях (арифметические – кроме математики);
3. небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков;
орфографические и пунктуационные ошибки.
Учитывая специфику работы образовательного учреждения, в тематическое планирование включены интегрированные уроки с предметом «Основы православной культуры».
Учебно-календарное тематическое планирование
по географическому краеведению
Классы 6 «а», 6 «б», 6 «в»
Количество часов
Всего – 35 час; в неделю _1_ час.
Плановых контрольных уроков _4__, тестов _4_ ч.;
Административных контрольных уроков ___ ч.
Планирование составлено на основе:
· Программы для 6 класса общеобразовательных школ авторы , , 2008г.
· Учебника: Макарцева краеведение. Саратовская области. 6 класс. – Саратов: Лицей, 2007. – 64 с.
№ п/п | Наименование (тема урока, интеграция с ОПК, темы проектов) | Общее количество часов по разделу | Кол-во часов на тему | Контроль, л/р, п/р, к/р, и. т.д. | Приме нение ИКТ | Дата | Дата | Дата | |||
6 «а» | 6 «б» | 6 «в» | |||||||||
План | Факт | План | Факт | План | Факт | ||||||
1. | Введение Что изучает географическое краеведение? Роль района в жизни страны. Профессии, связанные с краеведением. | (1) | 1 |
| |||||||
2 |
Раздел 1 История исследования Саратовской области. Изучение природы нашего края со 2 в. н. э. Первые сведения о Волге. Роль православия в освоении нашего края | 3 | 1 | ||||||||
3 | Методы исследования | 1 | |||||||||
4 | Методы исследования. Пр. р. № 1 «Наблюдение за высотой солнца над горизонтом, погодой, растительностью» | 1 | Пр. р.№ 1 | ||||||||
5 |
Раздел 2 План местности Условные топографические знаки. Способы определения направлений и расстояний на плане. | 3 | 1 | Работа с картами атласа | П. «Условные знаки» | ||||||
6 | Масштаб. Горизонтали. Чтение плана на местности | 1 | работа по карточкам | ||||||||
7 | Ориентирование по плану и компасу. Ориентирование расположению православного храма | 1 | |||||||||
8 | Глазомерные съемки (маршрутные и площадные) Пр. р. 2 «Описание маршрута по плану местности». | 1 | Пр. р. № 2 | ||||||||
9 | Топонимика области и своего населенного пункта | 1 | работа в к/карте | ||||||||
10 | Раздел 3 Особенности географического положения области, района. | 2 | 1 | работа по контурным картам | |||||||
11 | Особенности географического положения области, района. Пр. р.№ 3 Работа с картосхемой «Географическое положение Саратовской области» | 1 | Пр. Р. № 3 | ||||||||
12 | Раздел 4.Строение земной коры. Минералы и горные породы. Геологическое строение. Изменение территории по геологическим эпохам. | 3 | 1 | Работа по карте, тестирование | |||||||
13 | Горные породы нашей местности. Профессия геолога. | 1 | |||||||||
14 | Горные породы. Пр. р. № 4 «Определение горных пород по образцам». | 1 | Пр. р.№ 4 | ||||||||
15 | Тема 5. Рельеф Саратовской области и Вольского района. Особенности рельефа Левобережья и Правобережья. Профессия землемера. | 3 | 1 | тестирование | |||||||
16 | Полезные ископаемые и их хозяйственное значение. | 6 | 1 | П. «Использование полезных ископаемых» | |||||||
17 | Тема 6. Воды суши Саратовской области. Реки. Речная система. Влияние рельефа на направление и характер течения рек. | 4 | 1 | ||||||||
18 | Волга – главная река области. Реки Волжского бассейна, Дона, бессточного бассейна. | 1 | Работа по контурной карте | ||||||||
19 | Озера. Минеральные воды. Профессия гидролога. | 1 | тестирование | ||||||||
20 | Гидрологические наблюдения. Пр. р. № 5 «Составление по карте характеристики реки» | 1 | Пр. р № 5 | ||||||||
21 | Раздел 7. Атмосфера. Климат области. Типичные погоды местности. Местные признаки погоды. Профессия метеоролога. | 5 | 1 | ||||||||
22 | Средние температуры воздуха. Ветры, господствующие в области. Роза ветров. Осадки. | 1 | Тестирование, | ||||||||
23 | Климат области, района, города. | 1 | тестирование на знание терминов | ||||||||
24 | Влияние климатических условий на жизнь и здоровье людей. Пр. р. 6 «Составление характеристики климата своего района и г. Вольска». | 1 | Пр. р.№ 6 | ||||||||
25 | Обобщающий урок по теме: «Климат» Пр. р. 7 «Построение диаграмм. Описание погоды, анализ и обработка метеорологических наблюдений». | Пр. р.№7 | тестирование | ||||||||
26 | Раздел 8. Природные комплексы Саратовской области. Типы почв Саратовской области. Факторы, влияющие на формирование почв. Охрана почв. | 4 | 1 | Тестирование, Работа по атласам | П. «Почвы Саратовской области» | ||||||
27 | Растительность области. Животный мир. Охрана растительного и животного мира. | 1 | |||||||||
28 | Природные зоны: лесостепь, полупустыня. Особенности каждой зоны. | 1 | |||||||||
29 | Охраняемые памятники природы. Экологические проблемы Саратовской области. Проект «Охраняемые территории» | 1 | П. «Хвалынский парк» | ||||||||
30 | Экскурсия. «Изучение природного комплекса лесополосы» | 1 | |||||||||
31 | Раздел 9. Население Саратовской области и Вольского района. История заселения, освоения области. Московские монастыри на Волге | 3 | 1 | ||||||||
32 | История создания г. Вольска Храмы Вольска История Владимирского монастыря | 1 | презентация | ||||||||
33 | Повторение по теме: «Природные комплексы Саратовской области» Пр. р. № 8 «Выявление зависимости между компонентами природы на примере одной природ. зон». | 1 | Пр. р.№ 8 | ||||||||
34 | Обобщающий урок: «Портрет моего края».» | 1 | Конкурс презентаций | ||||||||
35 | резерв | 1 |
Содержание тем учебного курса.
Введение
Что изучает географическое краеведение? Роль района в жизни страны. Профессии, связанные с краеведением.
Что изучает географическое краеведение? Знание о своём районе, посёлке. Роль района в жизни области, страны. Профессии, связанные с краеведением.
Раздел 1
История исследования Саратовской области, методы исследования.
Тема: Изучение природы нашего края со 2 в. н. э. Первые сведения о Волге.
Изучение природы нашего края со 2 в н. э., первые сведения о Волге.
Путешественники, иностранные послы: араб Ибн Батут, французский посол – Гильом Рубрук (1254 г.), венецианский путешественник Марко Поло (1261 г.), венецианский посол Контарини (1476 г.). Картографические сведения в 16 в., «Большой чертёж» 18 в. географы , ВН. Татищев, . – исследование Поволжья – , , С. Никитиным (описание рельефа), ёновым (природа края).
Тема: Методы исследования. Картографический, метод наблюдения, и т. д.
Практическая работа: Организация наблюдения за высотой солнца над горизонтом, погодой, сезонными изменениями состояния водоёмов, растительности животного мира.
Раздел 2. План местности
Тема: Условные топографические знаки. Способы определения направлений и расстояний на плане. Тема: Масштаб. Горизонтали. Чтение плана на местности
Масштаб. Горизонтали. Чтение плана на местности.
Глазомерные съёмки (маршрутные и площадные). Ориентирование по плану и компасу. Движение по азимуту. Профессия топографа. Глазомерные съемки (маршрутные и площадные) Топонимика области и своего населенного пункта
Воображаемое путешествие по физической карте своей местности. Топонимика области и своего населённого пункта.
Раздел 3 Особенности географического положения области, района
Расположение на материке, части света. Площадь. Сравнение с другими областями и странами. Областной центр. Пограничные территории. Благоприятное географическое положение. Тема: Особенности географического положения области, района. Практическое занятие. Практическая работа с картосхемой «Географическое положение Саратовской области», выявить наибольшие районы и наименьшие по площади. Назвать города на Волге.
Охарактеризовать географическое положение своего района, населённого пункта.
Определение координат Саратова, своего пункта.
Раздел 4. Строение земной коры. Минералы и горные породы.
Тема: Геологическое строение. Изменение территории по геологическим эпохам.
Геологическое строение. Путешествие по берегам морей, которых никто никогда не видел. Изменение территории по геологическим эпохам.
Тема: Горные породы нашей местности. Профессия геолога.
Различия в геологическом строении правобережья и левобережья, горные породы вашей местности. Профессия геолога. Тема: Горные породы. Практическое занятие
Практическая работа. Определение горных пород по образцам. Научиться различать осадочные и магматические породы по внешним признакам
Раздел 5. Рельеф Саратовской области и Вольского района.
Тема: Особенности рельефа Левобережья и Правобережья. Профессия землемера.
Формы рельефа. Особенность рельефа. Рельеф правобережья. Наиболее высокие участки правобережья. Особенности рельефа левобережья. Отображение особенностей рельефа в пейзажной живописи, музыке, художественной литературе. Профессия землемера.
Практическая работа – на контурную карту Саратовской области нанести основные формы рельефа. Дать оценку рельефа местности, где вы живёте (какие формы поверхности образуют рельеф, назовите полезные ископаемые своей местности). Полезные ископаемые и их хозяйственное значение. Горючие полезные ископаемые – нефть, газ. Газопровод Саратов-Москва (1943 г.). Горючие сланцы – торф. Химическое сырьё – каменные и калийные соли. Фосфориты. Строительные материалы – известняки, доломиты, глина, пески.
Раздел 6. Воды суши Саратовской области.
Тема: Реки. Речная система. Влияние рельефа на направление и характер течения рек.
Воды суши: подземные и поверхностные. Реки. Речная система. Влияние рельефа на направление и характер течения реки. Тип питания рек Саратовской области.
Тема: Волга – главная река области. Реки Волжского бассейна, Дона, бессточного бассейна.
Реки Волжского бассейна, реки бассейна Дона, реки бессточного бассейна, грунтовые воды.
Тема: Волга – главная река области, её значение в жизни населения области, искусственные водоёмы.
Практическая работа: нанесение на контурную карту области объекта гидрологии. Составление по карте характеристики реки. Определение глубины малых рек.
Тема: Озера. Минеральные воды. Профессия гидролога. Озёра области. Питание озёр. Минеральные воды. Профессия гидролога. Гидрологические наблюдения.
Раздел 7. Атмосфера. Климат области.
Тема: Типичные погоды местности. Местные признаки погоды. Профессия метеоролога.
Метеорологические элементы. Типичные погоды местности. Наблюдения за погодой. Метеорологические станции. Профессия метеоролога.
Тема: Средние температуры воздуха. Ветры, господствующие в области. Роза ветров. Осадки.
Местные признаки погоды. Средние температуры воздуха (за сутки, месяц) в населённом пункте. Амплитуда температур. Ветры, господствующие в области. Определение ветра по флюгелю и по местным признакам. Роза ветров. Осадки. Значение осадков в жизни людей.
Тема: Климат области, района, города.
Климат области, своего района, населённого пункта. Влияние климатических условий на жизнь людей, его здоровье. Профессия климатолога. Влияние климатических условий на жизнь и здоровье людей.
Практическая работа. Обработка и анализ метеорологических наблюдений. Построение диаграмм. Описание погоды за сутки.
Раздел 8 Природные комплексы Саратовской области. Типы почв Саратовской области. Факторы, влияющие на формирование почв. Охрана почв. Типы почв Саратовской области, своего района. Факторы, влияющие на формирование почв. Охрана почв. Растительность области. Животный мир. Охрана растительного и животного мира. Растительность области и своего района. Лекарственные растения. Животный мир. Охрана растительного и животного мира. Природные зоны: лесостепь, полупустыня. Особенности каждой зоны.
Природные зоны: лесостепь, степь, полупустыня. Особенности каждой зоны. Охраняемые памятники природы. Экологические проблемы Саратовской области. Охраняемые памятники природы правобережья, левобережья. Экологические проблемы Саратовской области.
Раздел 9. Население Саратовской области и Вольского района.
Тема: История заселения, освоения области.
История заселения, освоения области, своего населённого пункта. Народы, национальные и культурные традиции. Ремёсла. Экскурсия в музей.. История создания г. Вольска.
Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе.
В результате изучения географического краеведения ученик должен
знать/понимать
· основные географические понятия и термины;
· различия в хозяйственном освоении разных территорий; связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством области;
· специфику географического положения и административно-территориального устройства Саратовской области Российской Федерации; особенности ее природы;
· природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем: меры по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;
уметь
· выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;
· находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, разных территорий, экологических проблем;
· приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов,
· составлять краткую географическую характеристику территории на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления;
· определять на местности, плане и карте расстояния, направления высоты точек; географические координаты и местоположение географических объектов;
· применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
· ориентирования на местности; чтения карт различного содержания;
· учета фенологических изменений в природе своей местности; проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий;
· наблюдения за погодой, состоянием воздуха, воды и почвы в своей местности; определения комфортных и дискомфортных параметров природных компонентов своей местности с помощью приборов и инструментов;
· решения практических задач по определению качества окружающей среды своей местности, ее использованию, сохранению и улучшению; принятия необходимых мер в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;
· проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из разных источников: картографических, статистических, геоинформационных.
Перечень учебно-методического обеспечения
1. Программы для 6 класса общеобразовательных школ авторы ,
2. Макарцева краеведение. Саратовская области. 6 класс. – Саратов: Лицей, 2007. – 64 с.
3. Макарцева краеведение. Саратовская области. 6 класс. Рабочая тетрадь – Саратов: Лицей, 2007. – 32 с.
4. , Ковальский и полезные ископаемые Саратовской области. – Издательство СГУ, 1986.
Список литературы
1. География Саратовской области/ под ред. . Издательство Саратовского университета, 1993.
2. Горцев область в географических названиях.
3. Доклад о состоянии окружающего природной среды Саратовской области в 2005 г. – Саратов, 2006.
4. Практические работы по географии 6-9 класс/ под ред. . – Москва. «Школа-Пресс», 2001.
5. Саратовской губернии чертежи: сост. . – Саратов. Приволжское издательство, 1997.
6. Семенов геологический. – Издательство СГУ, 2000.
7. , Новоженова ёный остров, Серый ключ, Красная речка. – Приволжское книжное издательство, 1990.
8. Худяков Саратовская. –Саратов.«Соотечественник»,«Кадр», 1998.
9. Энциклопедия Саратовской области. - Саратов. Приволжское издательство, 2002.
10. , , . География Саратовской области. – Саратов. Издательство «Лицей», 2005.
11. Леденцов загадок и чудес. Саратов. Приволжское книжное издательство, 1983.
12. О, Волга! – М., Молодая гвардия, 1985.
13. Студенцов загадки Саратова. – Саратов. Издательство СГУ, 1989.
14. Худяков Саратовская. Саратов. «Соотечественник», «Кадр», 1998.
15. Худяков по берегам морей которых никто никогда не видал. – Саратов. Приволжское издательство, 1980.
Пояснительная записка по выполнению учебной программы по предмету
Дата | Класс | Причина непроведения урока (приказ по школе) |
ПРИЛОЖЕНИЕ
Перечень обязательной номенклатуры по Саратовской области
Основные формы рельефа
Русская равнина, Приволжская возвышенность, Окско-Донская равнина, Прикаспийская низменность, Сырто-вая равнина, Общий Сырт, долина реки Волги, Хвалын-ские горы, Змеевы горы, Соколовая гора, Алтынная гора, Лысогорский массив
Внутренние воды
Волга, Большой Иргиз, Малый Иргиз, Медведица, Хопер, Большой Узень, Малый Узень
Города
Аркадак, Аткарск, Балаково, Балашов, Вольск, Красноармейск, Красный Кут, Маркс, Новоузенск, Петровск, Пугачев, Ртищево, Саратов, Хвалынск, Энгельс
