Краткий анализ урока

Краткий анализ урока:

Интеграция трёх предметов в эстетическом курсе приобретает особое значение. Такие уроки способствуют глубокому проникновению учащихся в слово, в мир красок и звуков, помогают формированию грамотной устной и письменной речи учащихся, её развитию и обогащению, развивают эстетический вкус, умение понимать и ценить произведения искусства, красоту и богатство родной природы. Интеграция трёх предметов является средством интенсификации урока, расширяет его информативную ёмкость, способствуют развитию интереса к предметам, к изучаемому курсу, повышает творческий потенциал учащихся.

При планировании и на уроке учтены готовность класса, возрастные, социальные, индивидуальные, психофизиологические особенности детей.

Оздоровительные мероприятия на уроке.

Основной задачей педагогики, оберегающей здоровье, является такая организация труда и отдыха школьников, создание таких условий для работы, которые обеспечили бы работоспособность на протяжении всего времени учебных занятий, позволили отодвинуть утомление и избежать переутомления.

Комплексное использование оздоровительных мероприятий на уроке позволяет снижать утомляемость, повышает эмоциональный настрой и работоспособность, а это, в свою очередь, способствует сохранению и укреплению здоровья.

На своём уроке я стремлюсь поддержать здоровье ребёнка следующими мероприятиями:

- чередование различных видов деятельности сохраняет высокую работоспособность (индивидуальная работа, групповая работа, упражнения творческого характера и др.);

- режим меняющихся поз, когда можно стоя и сидя работать в течение урока;

- эмоциональный настрой учащихся;

- учёт факторов учебного процесса – радость, удивление, длительность работы, объём материала;

- тихо звучащая классическая музыка во время групповой работы, приносит положительные эмоции;

- урок проходит в хорошем настроении, дети много поют, улыбаются, смеются, а смех – это вечный целитель;

- физкультминутки - предупреждают утомление, восстанавливают работоспособность, профилактика нарушений осанки;

- дыхательные упражнения (пение) помогают повысить возбудимость коры больших полушарий мозга, активизируют детей на уроке;

- снятие напряжения с глаз (использование различного цвета при чтении стихотворений в коллективках, раскрашивание – смена цветов очень полезна для отдыха глаз)

Муниципальное образовательное учреждение

«Михайловская средняя общеобразовательная школа»

Почтовый адрес:

с. Михайловка

а

Третьяковский район

Алтайский край

Телефон: 8 (385

Интегрированный урок литературного чтения, музыки и изобразительного искусства в 2-ом классе по теме:

«Игрушки».

Автор: -

учитель начальных классов

Декабрь, 2009 год

Пояснительная разработка к уроку

Методическая разработка интегрированного урока по учебному предмету «Литературное чтение», учебнику «Родная речь»,

автор , 2006год (в 2-ух частях), для учащихся 2 –ого класса.

Интегрируется с программами:

Изобразительное искусство и др., программный раздел

«Рисование на темы (иллюстрирование произведений литературы)», тема: Иллюстрирование стихотворений «Игрушки».

Музыка , программный раздел «Интонация»,

Тема: «Грустные и радостные интонации»

Данный урок в общей системе проводится по календарно – тематическому плану.

Тип урока: знакомство с новой темой.

Вид урока: взаимопереплетающаяся интеграция.

Тема рассчитана на 1 час. Урок проводится в классе.

На уроке используются следующие виды работ:

упражнения творческого характера (иллюстрирование, импровизация, выразительное чтение); элементы театрализации; групповая и индивидуальная форма работы; работа над выразительностью речи; словарная работа; самостоятельная работа.

Необходимые условия:

Коллективки со стихотворениями , портрет А. Барто, книжка А. Барто «Игрушки», карточки с заданиями для работы в группе, таблица самолёта, игрушки для рисования с натуры, отдельные листы для рисования, обложка, скотч или степлер (для изготовления альбома), акварельные краски, простые карандаши, ластик, рисунки игрушек, выполненные на уроке ИЗО, планшет.

ТСО: магнитофон, караоке с детскими песенками, чистая кассета (для записи импровизированной музыки, пения детей ,если есть возможность).

ТЕМЫ:

«Игрушки». (по чтению)

Рисование иллюстраций к стихотворениям «Игрушки» (по рисованию)

Песенные импровизации, придумывание мелодий к текстам

стихотворений «Игрушки» или использование ранее услышанных и знакомых мелодий. (По музыке)

ЦЕЛИ:

1. Формировать навыки выразительного чтения;

2. развивать навык грамотной устной речи учащихся, её обогащение за счёт интенсивной словарной работы и глубокого проникновения в значение слова;

3. развивать чувства прекрасного, эстетический вкус, умение воспринимать эмоциональное содержание музыки, импровизировать, подбирать мелодии к стихотворениям.

4. воспитывать любовь к поэтическому слову, музыке, изобразительному искусству;

5. воспитывать уважение к труду людей, бережное отношение к игрушкам.

ОБОРУДОВАНИЕ:

Коллективки со стихотворениями , портрет А. Барто, книжка А. Барто «Игрушки», карточки с заданиями для работы в группе, таблица самолёта, игрушки для рисования с натуры, отдельные листы для рисования, обложка, скотч или степлер (для изготовления альбома), акварельные краски, простые карандаши, ластик, рисунки игрушек, выполненные на уроке ИЗО, планшет.

ТСО: магнитофон, караоке с детскими песенками, чистая кассета (для записи импровизированной музыки, пения детей ,если есть возможность)

Подготовительная работа:

1. Оформление обложки, изготовление коллективок,

рисунки по теме «Игрушки».

2. Подготовить с некоторыми детьми выразительное чтение

стихотворений

Ход урока

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учеников
I.Организа - ционный момент II.Целевая установка. III.Работа с загадками. IV.Эмоциональная подготовка детей. 1. Работа с портретом 2. Рассказ учителя об . V. Работа с текстами стихотворений. 1.Словарная работа. 2.Чтение с стихотворения «Мячик» 3. Повторное чтение стихотворения. 4. 4. Рисование мяча с натуры н на первом листе альбома. 5. Подбор мелодии к стихотворению А. Барто «Мячик». Физминутка VI. Работа в группах. 1. Работа по карточкам. (Приложение ) 3) Физминутка 2. Проверка работы. а) работа по стихотворению 6. А. Барто «Зайка» - 1 группа А. 12. 13. 14. 15. 16. 17. б)Работа 18. по тексту 19. стихотворения 20. А. Барто 21. «Самолёт». Физминутка в) Словарная работа. .VII. Изготовление альбома – скрепление листов бумаги с рисунками игрушек и титульного листа – обложки. VIII. «Живая» книга со стихами А. Барто: «Грузовик», «Флажок», «Кораблик». «Лошадка». IX. Итог урока.	Ну–ка проверь, дружок, Ты готов начать урок? Всё ль на месте, Всё ль в порядке, Ручка, книжка и тетрадка, Краски и карандаши? И петь мы будем от души. Садитесь пожалуйста Все ли правильно сидят? Все ль внимательно глядят? Все ль готовы слушать? -У нас с вами сегодня будет не совсем обычный урок, более объёмный, чем обычно. А мы будем не просто девочки и мальчики, а ещё и художниками и композиторами. Поэтому будем более внимательными, чем обычно. -Прочитайте загадки, отгадайте их и догадаетесь, какой будет тема сегодняшнего урока. Он упрямый и пузатый, Больно бьют его ребята. Отчего беднягу бьют? Оттого, что он надут. (мяч) Ростом разные подружки Не похожи друг на дружку. Все они сидят друг в дружке, А всего одна игрушка. (матрёшка) - - Как, одним словом можно назвать предметы, которые вы отгадали? (Игрушки) - - О чём же мы будем говорить, петь, что рисовать? - Сегодня мы будем читать стихотворения, делать рисунки, сочинять музыку к стихотворениям . - Встречались ли вы раньше с этой поэтессой? - Перед вами портрет, посмотрите на её выражение лица. Что бросается вам в глаза? - Что почувствовали во взгляде? - Как вы считаете, какое у отношение к детям? - Представьте, что у вас есть возможность встретиться с поэтессой, о чём вы хотели бы спросить её? - Есть ли у вас дома книги . Агния Львовна Барто родилась в Москве в 1906 году. Она мечтала стать балериной и училась в балетном училище. Но увлеклась поэзией и решила сменить профессию. Перед вами книга «Игрушки». Цикл стихотворений «Игрушки» появился в 1936 году. Многие из вас видели старый чёрно – белый фильм «Подкидыш». Сценарий к этому фильму написала А. Барто вместе с известной актрисой Риной Зелёной. В годы Великой Отечественной войны Агния Барто ездила на фронт- выступала перед бойцами, писала для газет. А в эвакуации, в городе Свердловске, работала на заводе в токарном цехе. Конец войны связан с горем в семье Агнии Барто – в мае 1945 года погиб её сын. Но Агния Барто не перестала писать стихи для детей и о детях. Она очень много сделала для чужих детей, стала вести на радио передачу «Найти человека», где потерянные во время войны дети рассказывали о себе, о том, что они помнят. Сейчас на телевидении есть передача «Жди меня». Та передача была такой же, только по радио. Шла она в течение 9 лет и соединила за это время 927 семей. Барто очень верила в «человечность» детей, в их доброту, душевную чуткость. Думаю, что многие из вас с самого раннего детства знакомы с её стихами, и могут их прочитать «с ходу, с лёта» сегодня их вспомним. - Я не случайно показывала вам книгу «Игрушки». Именно к стихотворениям из этой книжки мы будем делать альбом с рисунками игрушек и подбирать или сочинять мелодии. - - Какие книги интереснее читать: с картинками или без них? (Дети сравнивают книгу «Игрушки» и «Коллективки»(Приложение ) - - Как называют человека, который д делает рисунки? 2. Художник – человек, работающий в какой – нибудь области искусства, в данном случае рисует; иллюстратор - художник, иллюстрирующий книги. Приложение - - Где оказался мячик? - - Как Таня относится к своей игрушке? - - Как следует читать последние строчки стихотворения? 6. Учитель обращает внимание на форму мяча, выполняя по этапам на белом планшете рисунок; показывает, как необходимо закрашивать мячик, показывая штриховкой, что часть мяча в воде. - Какое настроение у Тани? ( грустное) - Почему? - Если бы композитор сочинял музыку на эти стихи, какой бы она была? Вот мы сейчас и будем с вами Композиторами. Предлагаю детям сочинить мелодию к стихотворению, можно так же 7. спеть и на мелодии известных 8. песен, обращая внимание 9. на интонационное оформление двух 10. последних строк стих - я. 8. - Ребята, вы сидите по группам. У нас их две. Сейчас я предложу вам карточки, каждая группа выберет себе карточку, из наших игрушек выберет подходящую и будет в течение10-ти минут работать по заданиям карточки. А затем мы проверим работу каждой группы. Обратите внимание на наши игрушки, и игрушки в стихотворениях А. Барто, соответствует ли цвет, характер настроения, то же учитывайте при составлении импровизации. (Работа проходит под тихо звучащую классическую музыку. Учитель подходит к каждой группе даёт консультации, оказывает необходимую помощь). Итак, ребята, работа закончена и вам уже не терпится показать её. - Хорошая ли хозяйка у зайки? - Почему? - С – Удалось ли нашему чтецу передать пер интонацию стихотворения. 10. Учитель обращает внимание на то, что все части игрушки (зайки) похожи на овалы различной величины, как раскрашена игрушку, какой цвет выбрали учащиеся. Показывает, как н нарисована скамейка, как изображён дождь ( короткими наклонными линиями). (Учитель может подыграть мелодию на музыкальном инструменте, обращая внимание на интонационное оформление строк стихотворения). 16. - С правильной ли интонацией было прочитано стихотворение? - Как нужно относиться к своим игрушкам и к труду людей, изготовляющих их? (« (Учитель обращает внимание на форму частей игрушки на рисунке, выполненном учеником на белом планшете). 18. Киль – продольный брус, 19. проходящий по всей длине самолёта в середине его днища. Фюзеляж –корпус остов самолёта, руль высоты – механизм для управления самолётом, стабилизатор – устройство, для придания устойчивости, постоянного положения 20. чему - либо. 21. Крыло – несущая плоскость летательного аппарата. 22. (Приложение , Приложение ) 23. (В процессе словарной работы все эти части самолёта показываются на 24. таблице и на рисунке учащихся). (Обложка и рисунки к стихотворениям А. Барто «Грузовик», «Флажок», «Кораблик», «Лошадка», «Слон», «Козлёнок», «Барабан», «Мишка», «Бычок» приготовлены заранее: учителем - обложка, детьми рисунки на уроке ИЗО).Приложение VI. «Живая» книга сопровождается музыкой, соответствующей настроению каждого стихотворения. VII. - Понравился ли вам сегодняшний урок? - Чем понравился? - Какое задание было особенно сложным? - Что нового вы узнали на уроке? - Чему научились? - Какую песню вы бы хотели сейчас спеть? Песня должна соответствовать вашему настроению. Урок заканчивается песней, мелодия которой соответствует настроению детей. (Это могут быть песни: «Улыбка», «Вместе весело шагать» и др)	Дети садятся Дети хором отвечают «ДА!» Ученики читают загадки, отгадывают их. Дети отвечают на вопросы. - Игрушки - Об игрушках будем еть и говорить, рисовать т тоже игрушки. Ответы детей. Ответы детей: Художник, иллюстратор. (стихотворение читает подготовленный ученик) Ответы детей. 3 – 4 ученика наизусть выразительно читают стихотворение Ответы детей. импровизации отдельных учащихся Хоровое исполнение стихотворения А. Барто «Бычок», сопровождающееся движениями. Дети выбирают карточку, распределяют работу (роли) - композитор и его помощник, художник и его помощник, чтец; выполняют задания. (в процессе работы над заданиями, дети в группе помогают друг другу). По выбору учащихся Каждая группа по очереди представляет свою работу. Чтение стихотворения учеником. Ответы детей. Затем другой ребёнок (художник) 90 представляет нарисованную игрушку За тем следующий ребёнок (композитор) представляет импровизацию мелодии. Чтение стихотворения учеником. Ответы детей. Следующий ребёнок (композитор) представляет импровизацию мелодии. Самолёт» - хоровое исполнение стихотворения учащимися, сопровождающееся движениями под музыкальные импровизации к тексту стихотворения, которые были изготовлены учащимися). Затем третий ребёнок (художник) 90 представляет нарисованную игрушку Стихотворения читают заранее подготовленные дети. Ответы детей. Дети поют песню, по желанию выполняя танцевальные упражнения.

1. Фюзеляж

2. Крыло

1. Найти в коллективке стихотворение «Зайка».

2. Научиться выразительно читать это стихотворение.

3. Нарисовать иллюстрацию к стихотворению.

4. Сочинить или подобрать музыку к стихотворению,

учитывая интонацию.

1. Найти в коллективке стихотворение «Самолёт».

2. Научиться выразительно читать это

стихотворение.

3. Нарисовать иллюстрацию к стихотворению.

4. Сочинить или подобрать музыку к стихотворению,

учитывая интонацию.

Мишка

Уронили мишку на пол,

Оторвали мишке лапу.

Всё равно его не брошу –

Потому что он хороший.

Бычок

Идёт бычок, качается,

Вздыхает на ходу:

- Ох, доска качается.

Сейчас я упаду!

Самолёт

Самолёт построим сами,

Понесёмся над лесами.

Понесёмся над лесами,

А потом вернёмся к маме.

Слон

Спать пора! Уснул бычок,

Лёг в кроватку на бочок.

Сонный мишка лёг в кровать,

Только слон не хочет спать.

Головой кивает слон,

Он слонихе шлёт поклон

Лошадка

Я люблю свою лошадку,

Причешу ей шёрстку гладко,

Гребешком приглажу хвостик

И верхом поеду в гости.

Грузовик

Нет, напрасно мы решили

Прокатить кота в машине:

Кот кататься не привык –

Опрокинул грузовик.

Мячик

Наша Таня громко плачет:

Уронила в речку мячик.

- Тише, Танечка, не плачь:

Не утонет в речке мяч.

Зайка

Зайку бросила хозяйка,-

Под дождём остался зайка.

Со скамейки слезть не мог.

Весь до ниточки промок.

Козлёнок

У меня живёт козлёнок,

Я сама его пасу.

Я козлёнка в сад зелёный

Рано утром отнесу.

Он заблудиться в саду –

Я в траве его найду.

Кораблик

Матросская шапка,

Верёвка в руке,

Тяну я кораблик

По быстрой реке,

И скачут лягушки

За мной по пятам

И просят меня:

- Прокати, капитан!

Барабан

Левой, правой!

Левой, правой!

На парад

Идёт отряд.

На парад

Идёт отряд.

Барабанщик

Очень рад.

Барабанит,

Барабанит

Полтора часа

Подряд!

Левой, правой!

Левой, правой!

Барабан

Уже дырявый!

Флажок

Горит на солнышке

Флажок,

Как будто я

Огонь зажёг.