Направление программы | Параметры | Инструментарий |
«Сотвори себя сам» | - успеваемость; - личностное развитие и мотивы учения; - развитие памяти, внимания и мышления; - изучение межличностных отношений в классе | 1. Анкета «Что вам интересно?» 2. Методика изучения удовлетворённости учащихся школьной жизнью (по ) 3. Заполнения сводных ведомостей успеваемости класса 4. Комплекс методик изучения памяти, внимания, мышления учащихся 5. Социометрия 6. Анкетирование «Мои планы на учебный год» 7. Тест «Мотивы учения» |
«Мы говорим - За!» | - уровень валеологической грамотности учащихся; - снижение уровня заболеваемости, отсутствие правонарушений, отсутствие случаев травматизма, курения, употребления алкоголя и ПАВ; - мотивация участия в спортивной деятельности | 1. Методика изучения мотивов участия школьников в деятельности (подготовлена ) 2. Анкета «Что я знаю о правильном питании» 3. Методика «Оценка состояния физического здоровья» 4. Заполнение таблицы «Мониторинг качества здоровья» 5. Тест «Умеете ли вы вести здоровый образ жизни» 6. Анкета «Моё здоровье» 7. Комплекс методик, определяющих уровень валеологической грамотности учащихся 8. Составление диагностической таблицы «Мы говорим: За!» |
«Дороги, которые мы выбираем» | - профессиональные предпочтения учащихся; - адекватная самооценка учеником качеств и возможностей своей личности; - социально-психологическая адаптация личности подростка в обществе; - направленность личности: потребности, увлечения, интересы, система ценностных ориентаций личности подростка | 1. Методика «Ситуация выбора» (выявление направленности личности) 2. Тест «Незаконченный тезис» (выявление направленности личности) 3. Опросник для выявления готовности школьников к выбору профессии (подготовлен ) 4. Методика оценки и самооценки нравственных качеств личности 5. Методика изучения социализированности личности учащегося (разработана ) 6. Тест «Размышляем о жизненном опыте» (составлен ) 7. Шкала оценки потребности в достижении (составлена ) 8. Методика изучения общей самоэффективности (составлена Р. Шварцер и др.) 9. Тест «Репка» 10. Методика «Пословицы» (разработана ) 11. Методика «Автопортрет-коллаж» (выявление представлений учащихся о себе) 12. Экспериментальная методика изучения объяснения школьником факторов собственного развития |
«Есть чем гордиться» | - усвоение учащимися прав и обязанностей гражданина РФ; - умение использовать свои гражданские права и выполнять гражданские обязанности; - система ценностных отношений в классном коллективе; - мотивация участия в мероприятиях правовой и социальной направленности | 1. Тест «Патриотизм. Как я его понимаю» 2. Методика изучения мотивов участия школьников в деятельности (подготовлена ) 3. Тест «Ты гражданином быть обязан» 4. Изучение уровня воспитанности школьников 5. Методика «Что важнее?» (ценностные ориентации) 6. Методика «Магазин» (подготовлена ёвым) 7. Тест «Поставь себе оценку за вежливость» 8. Методика определения уровня развития самоуправления в ученическом коллективе 9. Методика определения общественной активности учащихся (составлена ) |
«Скованные одной цепью» | - межличностные отношения; - психологический климат в коллективе; - развитие коммуникативных качеств; - знания, умения, навыки лидера; - наличие межличностных и межгрупповых конфликтов и умение их разрешать | 1. Методика изучения мотивов участия школьников в деятельности (подготовлена ) 2. Изучение эмоционально-психологического климата класса (ЭПК) 3. Изучение уровня воспитанности школьников 4. Методика выявления коммуникативных склонностей учащихся (составлен на основе материалов пособия «Справочная книга школьного психолога») 5. Методика определения уровня развития самоуправления в ученическом коллективе 6. Методика «Мы-коллектив? Мы-коллектив… Мы-коллектив!» 7. Методика диагностики уровня творческой активности учащихся (подготовлена и др.) 8. Методика «Социально-психологическая самоаттестация коллектива» (разработана ) 9. Классный руководитель глазами воспитанников 10. Методика «Какой у нас коллектив» (разработана ) 11. Социометрия 12. Методика «Наши отношения» (разработана ) 13. Методика «Психологическая атмосфера в коллективе» |
«Главное в жизни» | - комфортность учащихся в семье и школе; - уровень включённости родителей в мероприятия класса и школы; - значимость для учащихся семейного воспитания - удовлетворённость родителей образовательным учреждением | 1. Анкета для родителей «Изучение воспитательных возможностей семьи» 2. Анкета для родителей «Изучение условий жизни и воспитания детей в семье» 3. Диагностика уровня педагогической компетентности родителей (адаптированная методика ) 4. Комплексная методика изучения удовлетворённости родителей жизнедеятельностью образовательного учреждения (разработана ) |
Список использованной литературы
Перечень нормативных документов по гражданскому образованию
1. Конвенция о правах ребёнка. – М.: Просвещение, 1990.
2. Декларация прав ребёнка//Нар. образование. – 1993.-№5.
3. Концепция патриотического воспитания граждан РФ
4. Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан РВ на годы»
Список литературы по вопросам гражданского образования школьников
1. Необходимость гражданско-правового образования.-2002.-№6
2. Мудрик педагогика.-М.:Академия, 2002.
3. Овчинников огонь свободы: содержание гражданского образования//граждановедение: приложение к «Учительской газете». – 2003.-№3.
4. Педагогический контроль в процессе воспитания. Методические рекомендации/Под ред. . – М.: ТЦ Сфера, 2008.
5. Поливанова и я. – М., 2001.
6. , Байбородова и методика воспитания. М., 2004.
7. Система гражданского образования школьников: воспитание гражданской активности, социально-правовое проектирование, изучение гуманитарного права: методическое пособие/сост. , , /под ред. .-М.: Глобус, 2006.
8. Трофимова форма урока и социализация учащихся//История и обществознание в школе. – 2003. - №1.
9. Яковлев права, дети. – М., 2002.
10. Интернет - источники
Приложение 1
Классный час по письму «Учитесь учиться»
из книги ёва «Письма о добром и прекрасном»
Цель: воспитание у учеников культуры умственного труда, потребности в постоянном пополнении своих знаний, приобщение к духовно-нравственным ценностям.
Ход занятия
1 этап. Вступительное слово о .
В начале занятия говорю с учениками о ёве. Рассказываю о его непростой судьбе, о неустанной работе по сохранению культуры прошлого, о его выступлениях в печати и широкой общественной деятельности. Вместе с учениками вспоминаю, как открывались для нас памятники древнерусской литературы, переведённые ёвым. Но более всего в своём рассказе делаю акцент на то, что во мне всегда вызывало уважение к этому человеку - на неистребимое и постоянное желание учиться, обогащать себя знаниями. Переходя ко второму этапу классного часа, задаю вопрос: «Чему человек должен в жизни учиться?».
Ответы ребят
2 этап. Ассоциации.
Ребятам необходимо подобрать ассоциации к глаголу учиться. Необходимо в конечном итоге вывести их на словосочетание учиться учиться.
А как считаете вы? Нужно учиться учиться? Может быть, умение учиться дано человеку с рождения?
Ответы ребят
3 этап. Что нового?
После того, как выяснили, что «учиться учиться» необходимо, ребята получают новый вопрос: «Чему вы научились из того, что помогает вам в учении, что позволяет успешно учиться?»
Ответы ребят
4 этап. Письмо
В XIX веке писал о трех качествах образованного человека: обширные знания, привычка мыслить, благородство чувств. Разговор о необходимости образования для человека продолжается и в XX веке. В 1985 году академик написал «Письма о добром и прекрасном». Эти письма адресованы вам, молодым. Вас часто раздражают назидания взрослых. Думаю, что эти письма не вызовут у вас подобного чувства, потому что ведёт в них доверительную беседу, так разговаривают с близкими людьми, к которым относятся с большим уважением. Среди этих писем – письмо «Учитесь учиться». Прочитаем это письмо уже в XXI веке, поразмышляем над ним, посмотрим, насколько оно актуально, насколько близкими и приемлемыми для вас кажутся советы замечательного учёного и человека. А может быть, в них найдётся то, с чем вы захотите поспорить или категорически не захотите согласиться.
Далее происходит деление на группы, чтобы уже в группах продолжить работу над письмом «Учитесь учиться».
Задания для работы в группах:
1. Прочитайте письмо ёва и ответьте на вопросы.
1) Согласны ли вы с тем, что в XXI веке знания будут играть одну из определяющих ролей в жизни человека? Аргументируйте ответ.
2) Почему только общее образование, а не узкоспециальное, по мнению академика, создаёт человека будущего, созидателя? Согласны ли вы с этой точкой зрения?
После обсуждения вопросов в группах ребята озвучивают результат.
2. Прочитайте письмо ёва. Представьте себе, что вам предложено сделать краткую памятку для каждого ученика нашей школы, в которую бы вошли самые важные мысли академика из этого письма; выберите сами вид и форму этой памятки, название для неё. Ориентируйтесь на то, что поместить её вы сможете в дневник каждого ученика на внутреннюю сторону обложки.
Озвучиваются памятки каждой группой и, выполненные в увеличенном виде на листе формата А4, вывешиваются на доске.
Один из образцов такой памятки.
«Будущему академику».
Хочешь стать академиком или просто образованным и культурным человеком? Тогда нам с тобой по пути! К достижению цели приступаем уже сегодня. Вот программа–минимум от ёва, одного из образованнейших людей XX века.
«Учиться нужно всегда».
«Самое благоприятное время для учения – юность. Именно в юности ум человека наиболее восприимчив к изучению языков, к математике, к усвоению просто знаний и развитию эстетическому».
«Умейте не терять время, не заполняйте разум мутными потоками глупой и бесцельной «информации». Берегите себя для учения, для приобретения новых знаний и навыков».
«Надо любить учиться и формы отдыха и развлечений выбирать умные, способные также чему-то научить».
«Попробуйте любить все предметы. Если вам что-то не нравится в каком–либо предмете – напрягитесь и постарайтесь найти в нём источник радости – радости приобретения нового».
«Читайте стоящие книги, а не просто чтиво».
«Изучайте историю и литературу. Именно они дают человеку нравственный и эстетический кругозор, делают окружающий мир большим, интересным, излучающим опыт и радость».
«Учитесь любить учиться».
Дерзайте, будущие академики! В ваших руках собственная судьба и судьба планеты!
3. Подготовьте материал для информационного листа с нашего классного часа. Включите в него 5 наиболее важных, на ваш взгляд, рекомендаций , которые помогут каждому сделать процесс учёбы успешным и интересным. Добавьте к ним 5 своих рекомендаций
Ребята оформляют информационный лист с классного часа на листе формата А8 или А16. Каждая группа оформляет информационный лист по-своему: придумывает интересный заголовок, обращение к читающим; на некоторых листах освещается тема и идея занятия. Информационные листы вывешиваются на стену, ребята знакомятся с их содержанием.
Рекомендации учеников, которые показались наиболее интересными.
Не отвлекайтесь на уроках по пустякам и не отвлекайте других, так как услышанное и понятое на уроке во многом облегчит усвоение материала урока и подготовку домашнего задания.
Задавайте вопросы учителю, если вам что-то не понятно или если вы хотите получить дополнительную информацию; будьте «соучастником» учебного процесса.
Работая дома с информацией учебника, выделяйте главное, можно даже записывать на листочек то, что вы выделили. Эти знания прочнее закрепятся в памяти.
Готовьтесь ко всем предметам, Почувствуйте, насколько комфортно и спокойно будет вам на уроках. Оцените это.
Постарайтесь не списывать. Списанное – это чужие знания, не твои, ты их «украл». Это интеллектуальное «воровство».
5этап. Подведение итогов
После того, как представлены плоды работы всех групп, проходит беседа с ребятами о том, что сегодня мы не только говорили о пользе знаний, но получили заочный мастер-класс на тему «Учитесь учиться» у академика Лихачёва, сами разрабатывали рекомендации для успешной учёбы.
Итогом работы станет задание: пусть каждый ученик создаст и озвучит свою формулу успешной учебы.
Приложение 2
Классный час «Формула здоровья»
Здоровье - это состояние полного физического, психического и социального благополучия, а не только отсутствие болезней и повреждений.
(Всемирная организация здравоохранения)
Надо, чтобы ум был здравым в теле здоровом.
(Ювенал)
Цель: Определить факторы, влияющие на здоровье и вывести «формулу здоровья».
Оборудование: жетоны (три разного цвета на каждого ученика), лист бумаги и ручка, таблица «Факторы образа жизни»
Ход классного часа:
«Здравствуйте!» говорим мы при встрече друг другу, желая, в первую очередь здоровья, а уже потом всего остального. Мы можем менять свои костюмы, прически, но не можем менять себя. Организм нам дается один на всю жизнь. Очень важно это помнить и заботиться о нем. Надо помнить, что каждый кует свое здоровье сам.
Сегодня у нас классный час на тему «Формула здоровья». Мы не просто выясним, что такое здоровье, но и научимся определять параметры своего здоровья, узнаем правила сохранения здоровья и факторы, влияющие на него. Нам предстоит самостоятельно вывести формулу здоровья.
В современном мире людей больше волнует финансовый достаток, наличие дорогих вещей, компьютеры и машины. А ведь здоровье - это самое дорогое, чем обладает человек. Существует множество методик определения состояния своего здоровья. Возьмем две наиболее простые из них.
Методика 1 (шуточная викторина)
Вопросы:
Зарядка - это источник бодрости и здоровья (да)
Жвачка сохраняет зубы (нет)
Кактусы снимают излучение от компьютера (нет)
От курения ежегодно погибает более 10 тысяч человек (да)
Бананы поднимают настроение (да)
Морковь замедляет процесс старения организма (да)
Есть безвредные наркотики (нет)
Отказаться от курения легко (нет)
Молоко полезнее йогурта (нет)
Взрослые чаще, чем дети, ломают ноги и руки (да)
Недостаток солнца вызывает депрессию (да)
Летом можно запастись витаминами на целый год (нет)
Ежедневно надо выпивать два стакана молока (да)
Детям до 15 лет нельзя заниматься тяжелой атлетикой (да)
Ребенку достаточно спать ночью 8 часов (нет)
Результаты: Более 10 правильных ответов - отличный результат. Остальные, не набравшие 10 правильных ответов, выполняют по одному приседанию за каждый неправильный ответ.
Методика 2 (научная)
Русский врач предложил определять размер здоровья - это условный параметр, не дающий ответа о состоянии здоровья, но позволяющий о нем задуматься:
- Если Вы не болели в течение всего учебного года - у Вас самый высокий уровень здоровья (красный жетон).
- Если заболевание возникло во время эпидемии или экзаменов - средний уровень здоровья (зеленый жетон)
- Если Вы болеете во время обычных учебных нагрузок - уровень здоровья самый низкий (синий жетон)
Вывод: проанализируйте свое здоровье, сдайте жетон соответствующего цвета и сделайте выводы. (Классный руководитель делает вывод о размере здоровья класса в целом).
Здоровье формируется под влиянием сложного комплекса внутренних факторов и внешних воздействий. Ученые провели исследование и сделали вывод: от чего зависит наше здоровье. Мы попробуем эти данные обобщить в виде формулы здоровья.
Формула здоровья (100%) = (10%) медицина + (20%) наследственность + +(20%) окружающая среда + (50%) образ жизни.
- Как вы думаете, какие из составляющих этой формулы зависят от самого человека? (Образ жизни).
Мы не будем с вами обсуждать факторы, не зависящие от нас. Поговорим об образе жизни. Какие факторы образа жизни влияют на состояние здоровья?
Факторы образа жизни (заполняется совместно с учениками):
Факторы образа жизни | Положительное влияние | Отрицательное влияние |
1 . Движение | Физические нагрузки, высокая двигательная активность | Гиподинамия |
2. Закаливание | Воздух, вода, солнце | Их отсутствие |
3. Питание | Правильное, сбалансированное | Неправильное |
4. Режим | Четкий, правильный распорядок дня | Безволие, неорганизованность, слабохарактерность |
5. Вредные привычки | Отказ от вредных привычек | Курение, алкоголь, наркотики, токсикомания |
Составление синквейна на тему «Здоровье».
Предложить систему физических упражнений (5-6 упражнений): для коррекции осанки, для развития гибкости, для снятия напряжения глаз.
Приложение 3
Материалы для проведения классного часа «Мои права»
Товарищи взрослые и дети!
За своё будущее мы все в ответе!
Права и обязанности свои знайте,
Хорошими людьми вырастайте!
Право – это совокупность установленных и охраняемых государственной властью норм и правил, которые регулируют отношения между людьми (из словаря Ожегова)
КАЛЕНДАРЬ ПРАВОВЫХ ДАТ
2001 – 2010гг. – Международное десятилетие мира и ненасилия в интересах детей планеты
1 июня – Международный день защиты детей
4 июня - Международный день детей – жертв агрессии
20 ноября – Всемирный день прав ребёнка
10 декабря – День прав человека
12 декабря – День Конституции Российской Федерации
Права ребёнка
ü право на жизнь
ü право свободно выражать свои взгляды и мнения
ü право на образование
ü право жить с родителями
ü право на защиту от насилия
ü право свободно выражать свои взгляды и мнения
Обязанности ребёнка
ü хорошо учиться
ü помогать по дому
ü заботиться о старших
ü стараться самому обслуживать себя
ü заботиться о младших
ü не обсуждать поступки родителей с посторонними
Игра «Знаки движения»: каждый учащийся рисует запрещающий и разрешающий «дорожный знак» по правам и обязанностям человека, гражданина, ребёнка.
Приложение 4
Выявление направленности личности
1. «Ситуация выбора»
Направленность личности учащегося достаточно ярко проявляется в ситуациях выбора. Поведение школьников в ситуации выбора свидетельствует о ведущих мотивах выбора. Например, в школе проводится час творчества. Учащимся предлагается выбрать предмет своей деятельности из перечня занятий (табл. 1). В третьем столбике необходимо поставить знак «+» в строке с выбранным видом деятельности.
Таблица 1
Перечень занятий, которые предлагаются на выбор школьникам, зависит от реальной ситуации в школе, от тех коллективных дел, которые проводятся в конкретном образовательном учреждении. Сопоставление результатов выбора занятий в нескольких ситуациях позволяет определить ведущие мотивы поведения и деятельности школьника.
2. Тест «Незаконченный тезис» (Методика «свободный выбор»)
Цель теста: определить степень позитивного или негативного отношения к жизни.
Учащиеся в течение 1-2 минут дописывают незаконченные предложения. На основании их определяется позитивное или негативное отношение школьника к миру (табл. 2).
Таблица 2
Приложение 5
Тест «Ты гражданином быть обязан»
Цель: выявить представления воспитанников о качествах человека, характеризующих его гражданскую сферу.
Ход эксперимента: воспитанникам предлагается список слов: патриотизм, трудолюбие, требовательность, самообладание, выдержка, творческое отношение к труду, самокритичность, идейная убежденность, принципиальность, справедливость, настойчивость, совесть, честь, мужество, интернационализм, жизнерадостность, искренность, гражданственность, решительность, отзывчивость, радушие, сдержанность, политическая грамотность, сострадательность, терпеливость, упорство, увлеченность, энтузиазм. Необходимо записать все эти слова в три колонки:
– самые значимые для тебя слова, характеризующие его гражданскую направленность;
– слова, которые присущи тебе;
– слова, не значимые для тебя.
Обработка данных: слова из 1-й колонки оцениваются в 5 баллов, из 2-й – в 4 балла, из 3-й – 3 балла.
Анализ полученных данных позволяет установить и проанализировать причины того или иного расположения качеств данным учеником и классом в целом, определить различия в этом плане, сопоставить оценку качеств, характерных и нехарактерных для гражданской зрелости.
Приложение 6
Изучение удовлетворенности учащихся школьной жизнью
( )
Цель: определить степень удовлетворенности учащихся школьной жизнью.
Оценить степень согласия с содержанием утверждений по следующей шкале:
«4»-совершенно согласен.
«3»- согласен
«2»-трудно сказать
«1»- не согласен
«0»- совершенно не согласен.
- Я иду в школу с радостью.
- В школе у меня обычно хорошее настроение
- В нашем классе хороший классный руководитель
- У меня есть любимый учитель
- В классе я всегда могу свободно высказать свое мнение.
- Я считаю, что в нашей школе созданы все условия для развития моих способностей.
- У меня есть любимые школьные предметы
- Я считаю, что школа по-настоящему готовит меня к самостоятельной жизни
- На летних каникулах я скучаю по школе.
Если «У» (степень удовлетворенности) учащихся школьной жизнью
больше 3- высокая степень удовлетворенности;
«У» больше 2, но меньше 3- средняя
«У» меньше 2 –низкая степень удовлетворенности;
Методика изучения удовлетворенности учащихся школьной жизнью.
( )
Цель: определить степень удовлетворенности учащихся школьной жизнью.
1. С каким настроением ты идешь в школу?
- с радостью
- равнодушен
- с предчувствием неприятностей
- скорей бы все это закончилось
2. Если происходят неприятности, от кого они чаще всего исходят:
- от учителя-предметника;
- от классного руководителя;
- от товарищей по классу;
- от администрации;
- другое;
3. Какие должны быть, по - твоему, функции классного руководителя:
- второй мамы;
- старшего друга;
- контролера за успеваемостью и дисциплиной;
4. Каковы должны быть черты классного руководителя? (написать)
5. Какие отношения хотелось бы тебе установить с классным руководителем?
6. Чего не должен делать классный руководитель?
7. Какое чувство испытываешь ты к своему классному руководителю?
8. Бывают ли у тебя конфликты с классным руководителем?
- часто;
- редко;
- никогда;
9. Каковы причины конфликтов?
- плохой характер классного руководителя;
- плохой характер класса;
- внешние обстоятельства;
10. Ты совершил проступок (разбил окно, испортил мебель…..). Ты ожидаешь, что, в этом случае классный руководитель:
- тебя защитит;
- сделает вид, что не заметил случившегося;
- будет защищать себя от упреков администрации;
- воспользуется случаем, чтобы тебя унизить;
11. Ты считаешь, что твой класс
- сплочен и дружен;
- разбит на группы;
- каждый живет сам по себе;
12. Как часто проводятся мероприятия в твоем классе?
- часто;
- редко;
- не проводятся;
13. Каков характер классных мероприятий?
- Беседы об интересном и важном в жизни;
- Походы, экскурсии, поездки;
- Трудовые дела;
- Работа по успеваемости и дисциплине;
- Коллективные мероприятия с родителями;
- Другое;
14. Какие мероприятия запомнились тебе больше всего?
15. Что бы ты посоветовал своему классному руководителю?
Приложение 7
Методика определения уровня развития самоуправления
в ученическом коллективе
ЦЕЛЬ: Определить уровень развития ученического самоуправления
ХОД МЕРОПРИЯТИЯ
Учащимся предлагается оценить каждое предложение:
4 — «Да»,
3 — «Скорее да, чем нет»,
2 — «Трудно сказать»,
1 — «Скорее нет, чем да»,
0 — «Нет».
1. Считаю для себя важным добиваться, чтобы коллектив моего класса работал лучше.
2. Вношу предложения по совершенствованию работы класса.
3. Самостоятельно организую отдельные мероприятия в классе.
4. Участвую в подведении итогов работы класса, в определении ближайших задач.
5. Считаю, что класс способен к дружным самостоятельным действиям.
6. У нас в классе обязанности четко и равномерно распределяются между учащимися.
7. Выборный актив в нашем классе пользуется авторитетом среда всех членов коллектива.
8. Считаю, что актив в нашем классе хорошо и самостоятельно справляется со своими обязанностями.
9. Считаю, что учащиеся нашего класса добросовестно относятся к выполнению своих общественных обязанностей.
10. Своевременно и точно выполняю решения, принятые собранием или активом класса.
11. Стремлюсь приложить все усилия, чтобы задачи, поставленные перед коллективом, были выполнены.
12. Готов ответить за результаты своей работы и своих товарищей.
13. Мы хорошо представляем себе задачи, которые стоят перед коллективом школы.
14. Учащиеся моего класса часто участвуют в организации разнообразных мероприятий всего коллектива школы.
15. Мы стремимся помочь представителям класса в органах самоуправления всего коллектива школы в решении задач, стоящих перед ними.
16. Мои товарищи и я регулярно участвуем в обсуждении проблем, стоящих перед коллективом школы.
17. Мы стремимся к тому, чтобы сотрудничать в решении задач, стоящих перед всем коллективом, с другими классами и объединениями.
18. Удовлетворен отношением моих товарищей к другим классам.
19. Мы стремимся помочь другим коллективам, младшим в разрешении трудностей, возникающих перед ними.
20. Считаю, что учащиеся, избранные в органы самоуправления школы, пользуются заслуженным авторитетом.
21. Учащиеся моего класса добросовестно относятся к выполнению поручений органов ученического самоуправления всего коллектива.
22. Мы стремимся к тому, чтобы коллектив школы достиг более высоких результатов.
23. Готов отстаивать интересы всего коллектива школы в других коллективах и общественных организациях.
24. Осознаю свою ответственность за результаты работы всего школьного коллектива.
ОБРАБОТКА РЕЗУЛЬТАТОВ:
При обработке результатов 24 предложения разбиваются на шесть групп (блоков). Данная систематизация обусловлена выявлением различных аспектов самоуправления:
— включенность учащихся в самоуправленческую деятельность (предложения 1, 2, 3, 4);
— организованность классного коллектива (предложения 5, 6, 7, 8);
— ответственность членов первичного коллектива за его дела (предложения 9, 10, 11, 12);
— включенность класса в дела общешкольного коллектива (предложения 13, 14, 15, 16);
— отношения класса с другими ученическими общностями (предложения 17, 18, 19, 20);
— ответственность учащихся класса за дела общешкольного коллектива (предложения 21, 22, 23, 24).
По каждому блоку подсчитывается сумма баллов, выставленных всеми участниками опроса. Затем она делится на число участников опроса и на 16 (максимальное количество баллов, которое может указать опрашиваемый в каждом блоке). Уровень самоуправления коллектива класса, объединения определяется по результатам выведения коэффициентов первых трех блоков. Если хотя бы один из коэффициентов меньше 0,5, то уровень самоуправления в классе низкий, если больше 0,5 и меньше 0,8 — средний, если больше 0,8 — высокий.
Приложение 8
Ценностные ориентации личности
1. Методика «Что важнее?»
Цель - выявить мотивы дружбы в коллективе.
Каждому учащемуся класса предлагается ответить на вопросы анкеты, представленной в таблице 1.
Таблица 1
2. Методика «Магазин» (подготовлена )
Цель - изучение уровня нравственного развития личности и коллектива.
Методика рассчитана на средний школьный возраст и проводится в форме игры.
Первый этап игры проходит в начале учебного года в виде «купли-продажи». Школьникам предлагается разбиться на небольшие группы по 5-6 человек. Все они выступают покупателями в магазине нравственных ценностей. «Купля-продажа» осуществляется как бартерная сделка. Положительные качества (вежливость, доброта, аккуратность, терпеливость, отзывчивость и т. д.), которых, по мнению самих детей, у них не хватает, они могут приобрести в обмен на свои отрицательные (грубость, неряшливость, недисциплинированность и т. д.) или же на другие положительные качества, которые у них в избытке.
Чтобы удобнее было фиксировать результаты «купли-продажи», целесообразно заготовить карточки, на которых обозначены положительные качества, а также чистые, где учащиеся запишут то, над чем им следует работать. В конце первого этапа игры педагог подводит итог «купли-продажи». Вместе с детьми он обсуждает, что нужно сделать, чтобы «купленные» положительные качества закрепить в деятельности коллектива.
Результаты первого этапа игры можно зафиксировать в таблице 2.
Таблица 2
На основе анализа результатов делается вывод об уровне нравственного развития ученика, выявляются качества детей, над приобретением которых им стоит потрудиться.
В течение всего года педагог ведет наблюдение за ребятами, стимулирует и организует деятельность по формированию положительных качеств. В конце учебного года игра повторяется. На втором ее этапе каждому школьнику предлагается рассказать о «приобретенных» за год нравственных качествах и отметить то, над чем ему следует поработать. Завершая игру, педагог заполняет таблицу 3.
Таблица 3
При сравнении таблиц можно сделать вывод об уровне нравственного роста личности каждого школьника. Данная методика дает возможность самим детям поставить перед собой задачи по саморазвитию.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
