Пол и гендер: некоторые аспекты гендерного равенства

ЦЕНТР ЛИДЕРСКОГО РАЗВИТИЯ

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

Пол и гендер: некоторые аспекты гендерного равенства

Цель: выяснение, критический анализ гендерной дискриминации женщин - в семье, в профессиональной деятельности, в духовной жизни.

Необходимые материалы: листы бумаги, маркер, листы с надписями «Пол», «Гендер».

Методические приемы: работа в общем кругу, в малых группах, дискуссия, ролевая игра, индивидуальная работа

Вводная часть. 10 мин.

Работа в общем кругу. Задание: произнести словосочетание, включающее в себя имя и другое слово, начинающееся с той же буквы и обозначающее свойство, ассоциирующееся принадлежностью к женскому полу. Это могут быть как положительные, так и отрицательные характеристики. Например: мама Маша, нудная Нюра, сестра Света, прехорошенькая Катя и т. д. Вопрос: Как вы думаете, если бы назывались мужские имена, то каковы могли бы быть словосочетания? (ответы по желанию) Обсуждение: может ли та или иная черта быть присущей противоположному полу? Есть ли в окружении участников, мужчины с женскими чертами, и наоборот? Почему существует деление черт на мужские и женские?

Основная часть 70 мин.

Работа в малых группах.

УПРАЖНЕНИЕ 1. « Первые воспоминания о гендере и различиях между полами» 10 мин.

Задание: Ведущий просит участниц обратиться к самым первым, самым важным и значительным воспоминаниям о том, как к ним относились в детстве в зависимости от пола. Некоторые из историй могут рассказывать о биологических различиях; некоторые о социальных ожиданиях, существующих в обществе. Подумать несколько минут, затем поделиться своей историей с группой. Обсуждение: - Как вы себя чувствовали в ходе обмена воспоминаниями? Было ли время, когда Вы пользовались привилегиями, в результате того, что принадлежали к женскому полу? Каковы были ожидания Вашей семьи? Ожидания общества? Чего Вы ожидали от своей жизни?

Упражнение 2. «ПОЛ И ГЕНДЕР»: 30 мин.

Вопрос: Какова, на ваш взгляд, разница между понятиями «пол» и «гендер». Обсудить различные мнения в общей группе. Привести мнение «Международной Амнистии» на этот счет продемонстрировать с помощью на флипчарте следующие определения:

Гендер описывает социальные признаки и возможности, связанные с принадлежностью к мужскому или женскому полу, а также со взаимоотношениями между женщинами

и мужчинами (или девушками и юношами), или взаимоотношениями

между женщинами и между мужчинами. Эти признаки, возможности и взаимоотношения

социально обусловлены и постигаются через процесс социализации.

Пол, в отличие от гендера, описывает биологическую принадлежность к женскому или мужскому полу.

Задание: Участницам предстоит выполнить упражнение, целью которого является изучение концепций гендера и пола. Ведущий читает вслух одно из предложений и затем просит участниц занять позицию под плакатом, с надписью “Пол” или “Гендер”, в зависимости от того, какие биологические или социально созданные роли (или же то, что стереотипно считают мужским или женским) отражает данное предложение. Если утверждение четко отражает сообщение, в котором говорится о биологических различиях, участницы должны пройти к знаку, с надписью “Пол”, если же оно относится к гендеру, то они должны подойти к знаку с надписью “Гендер”. В случае, если утверждение может быть отнесено, как к вопросу пола, так и вопросу гендера, то они должны остановиться посередине. Данное упражнение не направлено на выявление согласия или несогласия участниц с утверждениями, а заключается в проведении правильного разграничения вопросов, относящихся к полу и гендеру.

Вопросы:

• Почему вы считаете, что данное утверждение относится к концепции пола? (биологическим различиям)

• Почему Вы считаете, что данное утверждение имеет отношение к гендеру?

Утверждения:

Пол или гендер?

○ Женщины рожают детей, мужчины - нет.(П)

○ Маленькие девочки - тихие и застенчивые, мальчики - упрямы и смелы. (Г)

○ Во многих странах заработок женщин составляет 70% от заработка мужчин. (Г)

○ Женщины могут кормить детей грудью, мужчинам для кормления детей необходима бутылочка с молоком. (П)

○ Женщины занимаются воспитанием детей.(Г)

○ Мужчины отвечают за принятие решений.(Г)

○ В Древнем Египте мужчины сидели дома и занимались ткачеством. Женщины занимались практическими семейными делами. (Г)

○ В период полового созревания у мальчиков «ломается» голос, у девочек - нет (П)

○ Согласно статистическим данным ООН, женщины выполняют 67% всей работы в мире, при этом их доход составляет всего лишь 10% от общемирового дохода. (Г)

Упражнение 3. Ролевая игра "Фермер и его жена"+ 24 часа 30 мин.

Ведущий заранее готовит карточки, на которых записаны роли "актеров". В игре участвуют двое добровольцев. Им раздаются записанные на карточках роли. (Текст игры взят из пособия "Первые шаги").

Собеседник: Кем вы работаете?

Фермер: Я фермер.

Собеседник: Вы женаты?

Фермер: Да, уже десять лет.

Собеседник: А ваша жена работает?

Фермер: Нет она сидит дома.

Собеседник: Ей не скучно одной? Что же она делает целый день?

Фермер: Ей не скучно. Она встает в пять часов, приносит воду и дрова, потом разводит огонь, готовит завтрак и убирает. Потом идет на реку постирать белье. Отправляется в магазин, покупает все, что нужно для дома, и готовит обед.

Собеседник: А обедаете вы дома?

Фермер: Нет, жена приносит мне обед в поле.

Собеседник: Это далеко от дома?

Фермер: Да нет, всего километра три.

Собеседник: А что ваша жена делает после обеда?

Фермер: Потом она отправляется домой, поливает огород и пропалывает сорняки.

Собеседник: А что в это время делаете вы?

Фермер: После работы нужно отдохнуть. Я отправляюсь в деревенский бар, где обсуждаю с друзьями дела, узнаю новости.

Собеседник: А что вы делаете потом?

Фермер: А вечером?

Собеседник: А что вы делаете вечером?

Фермер: Иду домой. Ужинаю, смотрю новости по телевизору и ложусь спать

Собеседник: А ваша жена?

Фермер: Она разбирает постели, убирает со стола, моет посуду,.

Собеседник: Кажется, вы сказали, что ваша жена не работает?

Фермер: Конечно, не работает. Я же сказал вам, что она сидит дома.

После того, как сценка будет разыграна, ведущий предлагает участницам обсудить, почему фермер считает, что его жена не работает. А что считают сами участницы?

После короткого обсуждения ответов ведущий делит участниц на четыре группы.

Две группы будут обсуждать рабочий день мужчины, две группы – рабочий день женщины. Им выдаются диаграммы «часы», подготовленные ведущим. Группам дается задание:

ü Распределить по часам рабочий день мужчины (женщины)

ü Подсчитать, количество часов, которые мужчина (женщина) затрачивает в сутки на оплачиваемую работу

ü Подсчитать, количество часов, которые мужчина (женщина) затрачивает в сутки на неоплачиваемую работу

ü Время, которое мужчина (женщина) тратит на себя

ü Свободное время.

На следующем этапе группам предложено представить работу в виде диаграмм. Затем каждая группа делает презентацию и происходит сравнивание диаграмм – сколько тратят мужчина и женщина на

Ø оплачиваемый труд

Ø неоплачиваемый труд

Ø личное

Ø свободное время.

Проводится обсуждение представленных материалов.

Участницам предлагается посчитать, сколько каждый член их семьи уделяет времени работе, отдыху, сну и т. д. и также построить диаграмму. Проводится обсуждение:

q Можно ли сказать, что у женщин и девочек остается меньше свободного времени, чем у мальчиков и мужчин?

q Считаете ли вы такое положение дел справедливым?

Заключительная часть. Обсуждение вопросов. 10 мин.

- Существует ли на Ваш взгляд половое неравенство в экономике, как проявляется, в каких областях?

Стоит ли экономически и материально уравнивать Мужчину и Женщину?

- Должна ли на Пенсию Женщина выходить раньше, если гендерное равенство в экономике стало абсолютное?

Литература

Абубикирова Н. Что такое «гендер»? // ОНС, 1996, № 6. С.123-125. Айвазова С. Гендерное равенство в контексте прав человека. М., 2001. Айвазова С. Контракт «работающей матери»: советский вариант // Гендерный калейдоскоп: Курс лекций. М.,2001.С.291-309. Байбурин А.К., Кон И.С. (ред.). Этнические стереотипы мужского и женского поведения. Сб. ст. М., 1991. Баскакова М. Равные возможности и гендерные стереотипы на рынке труда. М., 1998. Бем С. Трансформация дебатов о половом неравенстве//Феминизм и гендерные исследования. Хрестоматия. Под ред. В. Успенской. Тверь. 1999. http://www. ***** Cайт Московского Центра гендерных исследований