Президенту Российской Федерации

Президенту Российской Федерации

!

Я обращаюсь к Вам, Президенту России, как к гаранту Конституции РФ и юристу по образованию.

Право на полноценное образование является одним из основных и неотъемлемых конституционных прав граждан РФ. В Законе об образовании образование определяется как целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах гражданина, общества, государства. Воспитание - по определению нашего выдающегося психолога и педагога - формирование и развитие нравственных качеств. К сожалению, в России не выполняется Закон об образовании в той его части, которая касается воспитания. Моральный урон несут граждане, моральные и экономические потери - государство.

В историческом распределении труда человечество выделило профессию, целью деятельности которой является личностное становление растущего человека, введение его в человеческое общество. Эта профессия - педагог. О. Уайльд сказал: «Каждый ничтожный поступок повседневности создает или разрушает личность». Преподаватель, ведущий свой предмет, должен находиться в позиции педагога, также как и родитель, как ситуативно - любой человек. К сожалению, сегодня в России очень низкий уровень педагогической культуры. Многие семьи больны, в них нет культуры воспитания. Общеобразовательная школа, которая обязана воспитывать каждого, в целом с такой задачей не справляется. Идеологических механизмов типа пионерского собрания или соблюдения «Морального кодекса...» уже нет, симметричных им современных не выработано. В программах общеобразовательной школы максимально сокращены предметы, содержанием способствующие становлению личности школьника. Развивающие, гуманистические, личностно-ориентированные методики преподавания внедряются слабо. Плодотворная воспитательная деятельность отдельных педагогов и коллективов своим исключением подтверждает правило - Закон об образовании в общеобразовательной школе в основном не выполняется.

На фоне пробуксовывания общеобразовательной школы в вопросах воспитания особые надежды связаны с образованием, охарактеризованным сегодня как дополнительное (читай - необязательное). Музыка как учебный предмет - одно из самых мощных средств воспитания духовно-нравственных основ личности. К сожалению, система музыкального образования (СМО) сегодня дегуманизирована, неэкологична, ребенку в ней не комфортно. Еще десять лет тому назад это проявлялось в огромных, до 70% отсевах учащихся, добровольно пришедших в музыкальную школу. Сегодня отсев меньше, детей в школу приводят значительно реже. Причина подобной ситуации - в научной отсталости массовой музыкальной педагогики, которая не ассимилировала ставшие уже классическими современные научные данные возрастной и педагогической психологии. Завалы накопившихся проблем - следствие неадекватных сути творческих проблем музыкальной педагогики способов руководства ее процессами. Сегодня это исторический реликт, командно-административная система. Ее системным свойством является отсутствие полноценной обратной связи в частности с тем субъектом учебной деятельности, ради которого заведено учебное заведение, а именно учеником и непосредственно с ним работающим преподавателем. Уникальная по своим воспитательным возможностям СМО страны находится в системном кризисе с выраженными формами деградации в ее массовой части. Элитная часть подготовки высококлассных профессионалов также начинает чувствовать влияние этого кризиса.

! В конце 2007 года я через приемную Правительства РФ пытался попасть к Вам как куратору национальных проектов на прием, чтобы осветить подробнее вопрос который ставлю. Не повезло, в последнем квартале у Вас не было приема граждан. Прием у министра культуры РФ не решил поставленных вопросов из-за нелепого тогда устройства Министерства культуры. Министр не мог влиять на рабочие моменты Агентства по культуре. Из СМИ я знаю, что недавно Вы подписали документ о гуманизации исполнения наказания. Я призываю' Вас содействовать подготовке аналогичного документа о гуманизации образования - общего и дополнительного. Во все времена хорошо образованный человек был хорошо воспитанным, принявшим духовный опыт классики. Массовое качественное образование сняло бы огромное количество негативных гуманитарного характера проблем, которые сегодня встают перед страной. Фактически речь идет о нравственном «сбережении народа» (А. Солженицин). Возможно, для выработки предлагаемого документа понадобится решать организационные вопросы. Сегодня у воспитания нет своего ведомства, и, следовательно, единого куратора. Нынешний министр образования и науки, в чьем ведомстве формально большая часть воспитания, в вопросах воспитания не смыслит - при моем уважении к учебной и научной части его деятельности. В свое время был министром просвещения и культуры. Это значительно более гуманитарная связка обязанностей министра, нежели нынешняя техногенная.

Что касается СМО, то первыми шагами необходимо наладить оговоренный в Законе об образовании диалог соответствующих государственных структур с общественностью. В Законе зафиксирован демократический, государственно -общественный характер управления образованием. Со времен Министра культуры, а затем и руководителя Агентства по культуре и кинематографии Закон нарушался и в этой его части. Крупнейшая из общественных организаций этого сегмента педагогики - Национальная ассоциация учебных заведений искусств (НАИ) за последние несколько лет неоднократно проводила общедоступные круглые столы, конференции, конгрессы и т. д., посвященные болезненным проблемам СМО. Приглашала на них чиновников ведомства. Но без объяснения причин контакты государственного ведомства с общественностью хронически не состоялись. Безответными оставались и мои личные неоднократные выступления в российской печати с серьезными проблемными материалами. Проигнорировали чиновники научно-теоретическую конференцию в Твери по проблемам художественного образования в 2007 г., резолюция которой стала новым словом в музыкальной педагогике. Сегодня формами диалога для обмена информацией, идеями могут быть: научно-теоретическая конференция с открытым составом участников, круглый стол, в котором приняли бы участие соответствующие работники ведомства культуры и организованная общественность, наконец, совместное заседание чиновников, отвечающих за научно-образовательную деятельность в Министерстве культуры с членами правления НАИ, и т. д. Принципиально важно, чтобы во время подобных контактов присутствовала третья сторона как представитель Президента РФ. Либо из Президентского совета по культуре, либо из Госдумы, либо из Общественной палаты. Как показал многолетний опыт, без высокого надзора и контроля добровольно чиновники ведомства культуры на контакты, обещающие более продуктивные решения, нежели получаемые в их ведомственном кругу, не идут. К сожалению, не достаточно глубокий анализ ситуации в СМО был отражен в проекте Концепции, а затем частично попал и в принятую правительством Концепцию развития образования в сфере культуры.

Более подробно о ситуации с воспитанием в Законе об образовании - в моем выступлении на круглом столе, организованном Тверским гос. университетом. Его отсылаю приложением к моему письму. Прилагаю также отзывы многочисленных коллег из разных регионов России на современную научно обоснованную теорию и практику музыкальной педагогики, изложенную мною на многочисленных семинарах в разных регионах России.

!

Прошу Вашего ответа на конкретные вопросы:

1. Планируются ли на государственном уровне мероприятия, способствующие
гуманизации образования?

2. Насколько возможна организация встречи государственных чиновников,
отвечающих за состояние дел в системе музыкального образования с
общественными организациями под патронажем одного из подразделений служб
Президента Российской Федерации?

, преподаватель Тверского музыкального училища

имени , заслуженный работник культуры РФ.

( г. Тверь, переулок Трудолюбия, ,

моб. 3-34, дом. (48, раб. )

19 декабря 2008 г.