Ульяновский институт повышения квалификации
и переподготовки работников образования
Научно-методический центр профессионального образования
Методические рекомендации
по разработке учебно-планирующей документации
Ульяновск 2011
Методические рекомендации по разработке учебно-планирующей документации /автор-разработчик А - Ульяновск: УИПКПРО, 20с.
Методические рекомендации содержат практикоориентированный материал по разработке учебно-планирующей документации в образовательных учреждениях, ведущих подготовку водителей транспортных средств. Рассмотрены структура, требования к оформлению, содержанию учебных планов, рабочих учебных программ, планов учебных занятий по предметам теоретического и практического обучения ОУ.
Материалы рекомендаций предназначены для педагогических работников, методических служб и руководителей образовательных учреждений по программам профессиональной подготовки.
© Ульяновский институт повышения квалификации и переподготовки работников образования, 2011.
Содержание
1. Введение
2. Общие требования к разработке учебно-планирующей документации
3. Требования к разработке учебного плана
4. Требования к разработке учебной рабочей программы
4.1. Требования к разработке учебной рабочей программы теоретической дисциплины
4.2. Требования к разработке программы практического обучения вождению
5. Требования к разработке планов учебных занятий
6. Приложение
Введение
В настоящее время совершенствованию системы подготовки водителей транспортных средств уделяется достаточное большое внимание. Разработана и принята Федеральная целевая программа «Повышение безопасности дорожного движения в 2006–2012годах».
Впервые в России и в мире на национальном уровне проведена разработка профессиональных стандартов водителей транспортных средств всех категорий и подкатегорий. Создание профессиональных стандартов является важной задачей, поскольку стандарт систематизирует компетенции водителя для удовлетворения потребностей рынка труда, устанавливает перечень обязанностей, возлагаемых на водителя в рамках определенной квалификации. От компетенции водителя зависит в большинстве случаев безопасность на дорогах.
Статистика одной из причин высокого уровня аварийности среди водителей наряду с низкой дисциплиной называет:
- несоответствие качества подготовки предъявляемым требованиям;
- слабую материально-техническую базу образовательных учреждений;
- недостаточную квалификацию преподавательских кадров;
- невыполнение в полном объеме программ обучения;
- отсутствие надлежащей воспитательной работы с кандидатами в водители.
Таким образом, качество подготовки водителей автотранспортных средств зависит от множества факторов:
- подходов к организации образовательного процесса;
- профессиональной компетентности педагогических работников;
- материально-технической оснащенности образовательного процесса;
- разработанности учебно-планирующей документации, комплексного методического обеспечения реализации программ подготовки по категориям.
Все эти факторы относятся к показателям, соответствие которых нормативным требованиям дает право образовательному учреждению вести деятельность по подготовке водителей автотранспортных средств.
Существующие в работе образовательных учреждений недостатки требуют внесения корректив в методические основы подготовки и переподготовки водителей автотранспортных средств, определения единых требований, в том числе к разработке учебно-программной документации
Предлагаемые методические рекомендации, на наш взгляд, помогут образовательным учреждениям подвергнуть тщательному анализу состояние учебно-планирующей документации, пересмотреть при необходимости свои подходы к ее проектированию.
При разработке предлагаемых рекомендаций автор исходил из требований к структуре, оформлению учебно-программной документации, изложенных в письме Федеральной службы занятости России от 01.01.2001 г. № ВГ, адресованной образовательным учреждениям, реализующим программы профессиональной подготовки, а также из приказа Министерства образования и науки РФ N 636 от 18 июня 2010 г. «Об утверждении примерных программ подготовки водителей транспортных средств различных категорий»
1. Общие требования к разработке учебно-планирующей документации
Настоящие рекомендации предлагают единые требования к структуре учебных планов и программ, планов учебных занятий, используемых для профессиональной подготовки водителей автотранспортных средств.
Основными документами, в соответствии с которыми осуществляется профессиональная подготовка являются учебные планы, программы учебных дисциплин и программа обучения вождению, планы учебных занятий.
Учебно-программная документация разрабатывается в соответствии с требованиями ЕТКС, профессионального стандарта, Перечнем профессий профессиональной подготовки, утвержденным приказом Министерства образования РФ N 3477 от 29 октября 2001 г, и настоящими рекомендациями.
При разработке учебно-программной документации должно предусматриваться следующее:
1. Вариативный (модульный) подход к содержанию обучения, учитывающий различный качественный, половозрастной состав обучаемых; требования к уровню квалификации водителей по категориям.
2. Принцип дифференциации, т. е. учет базовой подготовки.
2. Интенсивность и краткосрочность обучения.
При определении продолжительности обучения необходимо руководствоваться сроками, предусмотренными Примерными программами подготовки водителей автотранспортных средств (2010 г.).
3. Практическая направленность обучения, предполагающая значительное выделение времени из общего его объема на практические занятия в рамках изучаемых дисциплин.
4. Наличие регионального компонента, который учитывает региональные технико-экономические условия, специфику региона, образовательного учреждения.
Составляющими регионального компонента могут быть:
- элементы содержания профессиональной подготовки водителей (наличие специализированных модулей);
- нетрадиционные формы обучения в рамках предусмотренного нормативами времени;
- контрольные и самостоятельные задания для проверки соответствия знаний обучаемых требованиям к результатам освоения программы.
5. Учет обязательных федеральных нормативов в соответствии с требованиями Примерных программ подготовки водителей автотранспортных средств по категориям.
2. Требования к разработке учебного плана
1. Учебной план - официальный документ, определяющий перечень, объем, последовательность изучения предметов, распределение времени теоретическое и практическое обучение.
2. Структура учебного плана предусматривает титульную и сводно-табличную части, а также приложение к плану.
2.1. Титульная часть должна содержать:
- грифы утверждения и согласования;
- наименование документа;
- указание формы обучения;
- наименование образовательного учреждения;
- код (если есть) и наименование профессии (специальности);
- срок обучения;
- базовое образование.
2.2. Сводно-табличная часть отражает нормативы, приведенные в общих положениях, а также содержит:
- наименование дисциплин;
- распределение времени обучения в часах;
- общее количество часов на учебную дисциплину, из них на теоретические и практические занятия;
- общее количество часов на практическое обучение.
- время на квалификационную аттестацию.
2.3. Приложение к учебному плану может содержать:
2.3.1. Перечень необходимых лабораторий, кабинетов, автодрома и т. д;
2.3.2. Перечень утвержденных маршрутов.
2.3.3. Перечень средств обучения.
2.3.4. Требования к результатам освоения программы подготовки водителя соответствующей категории.
2. 4. Пояснения к учебному плану (пояснительная записка) должны содержать характеристику структуры учебного плана, специфики организации образовательного процесса, процедур аттестации.
4. Требования к разработке учебной рабочей программы
4.1. Требования к разработке учебной рабочей программы теоретической дисциплины
Учебная дисциплина в образовательном учреждении – это часть основной образовательной программы. Учебные дисциплины предполагают теоретическое и практическое обучение. Основными результатами изучения учебных дисциплин являются знания, предметные умения. Рабочие учебные программы по предметам (дисциплинам) разрабатываются педагогическими работниками учебного заведения, обсуждаются на заседаниях предметных, цикловых комиссий на основе примерных программ с учетом разработанных требований к выпускнику образовательного учреждения (ОУ) и утверждаются директором, заместителем директора ОУ.
1. Структура рабочей учебной программы:
Ø титульный лист;
Ø пояснительная записка;
Ø тематический план;
Ø содержание учебной дисциплины;
Ø перечень основной и дополнительной литературы;
Ø перечень практических занятий;
Ø перечень средств обучения;
Ø материалы процедур аттестации.
1.1. Титульный лист должен содержать:
- наименование образовательного учреждения;
- наименование учебной дисциплины;
-указания по принадлежности рабочей программы дисциплины к профессии водителя соответствующей категории;
- год разработки.
Оборотная сторона титульного листа содержит сведения об авторе и рецензенте, о рассмотрении на заседании МЦК, ПЦК, об утверждении заместителем руководителя ОУ, о соответствии требованиям к уровню подготовки выпускников по специальности или профессии.
Внутренняя рецензия может быть представлена педагогическими или методическими работниками образовательного учреждения.
1.2. Пояснительная записка к учебной дисциплине включает в себя:
- статус документа;
- раскрывает общую характеристику учебной дисциплины, задачи, цели, место дисциплины в учебном плане, логику построения содержательных элементов дисциплины;
- общеучебные и профессиональные умения, знания, формируемые в процессе изучения дисциплины;
- связь с другими дисциплинами рабочего учебного плана;
- обоснование структуры дисциплины;
- ожидаемые результаты обучения;
- форму итогового контроля.
В пояснительной записке могут быть отражены пояснения к каждому из разделов программы, а также краткие методические указания по изложению теоретического материала, выполнению практических занятий, даны пояснения, обусловленные спецификой образовательного учреждения.
Отражается организация итогового контроля по данной дисциплине в соответствии с рабочим учебным планом.
1.3. В тематическом плане раскрывается последовательность изучения разделов и тем программы, показывается распределение учебных часов по разделам и темам дисциплины, в том числе на практические занятия. Количество часов может отличаться от рекомендованных примерной программой, но при этом должны быть даны пояснения.
1.4. Раздел «Содержание учебной дисциплины» по темам включает в себя совокупность учебных элементов (дидактических единиц) в соответствии с требованиями к результатам освоения дисциплины, диагностическую постановку целей по каждому учебному элементу в форме требований к представлениям, знаниям (знать\понимать), умениям.
Этот раздел рекомендуется начинать с введения, где даётся характеристика дисциплины, его места и роли в системе подготовки.
По каждой учебной теме (разделу) приводятся:
- номер и наименование темы (раздела);
- обобщенные требования к знаниям и умениям обучающихся;
- содержание учебного материала (учебные элементы);
- практические занятия (порядковый номер и наименование).
В содержание тем программы рекомендуется включать требования к уровню знаний, умений и навыков обучающихся.
При разработке этого раздела необходимо руководствоваться следующим:
- номера разделов и тем, их наименования должны соответствовать тематическому плану;
- требования к знаниям и умениям по отдельным темам должны соответствовать основным требованиям к знаниям и умениям, указанным в приложении к учебному плану(квалификационным характеристикам);
- в тексте должны использоваться только понятия и термины, относящиеся к конкретной области деятельности. Обозначения, единицы измерения и другие термины должны отвечать требованиям государственных стандартов; иностранные слова (фамилии, названия, различные термины) должны приводиться в русской транскрипции
1.5. В разделах «Литература» и «Средства обучения» указываются основная и дополнительная учебная литература, учебные и справочные пособия, учебно-методическая литература, перечень рекомендуемых средств обучения.
4.2. Требования к разработке программы практического обучения вождению:
1. Программа практического обучения составляется на основе требований к результатам освоения программы (профессиональной характеристики) водителя соответствующей категории.
2. Программа должна раскрывать содержание практического обучения в учебных аудиториях, лабораториях (тренажерных), автодромах и в условиях реального дорожного движения.
3. Структура программы практического обучения должна состоять из следующих разделов:
- пояснительная записка;
- тематический план;
- содержание первоначального обучения вождению;
- содержание практического обучения вождению в условиях реального дорожного движения;
- список рекомендуемой литературы и технических средств обучения.
В пояснительной записке особое внимание следует сосредоточить на организации практического вождения в условиях реального дорожного движения. Важно отметить, что практическое вождение в условиях реального дорожного движения является завершающим этапом обучения и ставит своей задачей обобщение и совершенствование знаний и умений, полученных в процессе обучения, закрепление профессиональных навыков непосредственно в режиме реального взаимодействия с другими субъектами и условиями дорожного движения. Здесь особую роль играет решение воспитательных задач.
Тематический план практического обучения необходимо разработать на весь срок обучения.
5. Требования к разработке планов учебных занятий
В педагогической теории и практике предлагаются различные подходы к проектированию учебного занятия. Попытки жестко унифицировать этот процесс - обречены на неудачу. Речь может идти только о соблюдении методологических основ проектирования данной организационной формы взаимодействия педагога и обучающегося, обеспечении адекватности ее структурных компонентов друг другу. Авторы надеются, что предлагаемые материалы станут предметом обсуждения педагогов в методических цикловых комиссиях, осмысления собственных подходов к проектированию учебных занятий.
В качестве образца предлагается структура современного учебного занятия по .
Цели учебного занятия - это предполагаемый, заранее планируемый результат деятельности по преобразованию какого-либо предмета в объекте (обучающемся). Цели учебного занятия должны быть поставлены конкретно и диагностично.
Их реализация должна осуществляться на основе принципов обучения, воспитания и развития таких как:
- систематичность и последовательность;
- профессиональная целесообразность;
- доступность изложения;
- связь теории с практической деятельностью;
- природосообразность и т. д.
Цели учебного занятия:
А) обучения:
- обеспечить в ходе учебного занятия усвоение, повторение, систематизацию предметных знаний (понятий, закономерностей, законов, фактов);
- сформировать функциональные умения и способы деятельности;
- формировать мировоззрение.
Б) воспитания:
- способствовать воспитанию у обучающихся ответственности, добросовестности, толерантности, гуманного и ценностного отношения к людям, окружающему миру и других нравственных качеств;
- воспитывать самостоятельность, аккуратность,
В) развития:
-содействовать развитию у обучающихся психофизиологических, психических способностей и т. д.
Реализация целей зависит также от адекватного подбора остальных структурных компонентов педагогического учебного занятия: содержания, методов, средств и форм организации деятельности и общения обучающихся.
Учитывая специфику образовательного процесса в учреждениях, осуществляющих профессиональную подготовку, предлагаем примерную структуру учебного занятия по предметам профессионального цикла (по ) (таблица 1) . Однако данный подход можно реализовать и при проектировании учебных занятий по практическому обучению вождению автотранспортного средства.
Таблица 1
Организационный компонент | Дидактический компонент | Компонент содержания учения и поддержки |
1. Вводная часть | Ценностно - целевая ориентация; мотивация деятельности учения | Предоставление обучающимся информации о наименовании и уровне усвоения учебного материала; усвоение обучающимися образа конечного результата. |
2. Основная часть | ||
1.Обеспечивающая стадия | 1.1 Цель: - деятельности обучающихся; 1.2Содержание: - деятельности обучающихся; - деятельности преподавателя; 1.3 Методы реализации целей 1-й стадии 1.4 Средства реализации целей 1-й стадии 1.5 Формы педагогического взаимодействия субъектов процесса учения и поддержки. | -формирование теоретической основы учебной деятельности; -предоставление обучающимся учебных материалов о методах, способах, приёмах учебной деятельности; -усвоение знаний о типовых конструкциях, технологиях, методах, способах, приёмах, правилах учебной деятельности; закрепление обобщённых знаний путём решения учебных задач, заданий, ситуаций; - формирование теоретических основ учебной деятельности путём воспроизведения по памяти каждым обучающимся самостоятельно; -предоставление обучающимся учебных материалов; организация коллективной и индивидуальной учебной деятельности; оценка сформированности теоретических основ учебной деятельности; Проблемные методы учения; эвристический диалог; метод учебных задач; диалогическое общение; рефлексия; Комплекты проблемных задач, заданий, ситуаций, проблем; комплекты учебных задач. Фронтальная- при постановке задач, при планировании и организации деятельности обучающихся; парная - при моделировании коллективной деятельности; индивидуальная – при самостоятельном выполнении заданий, решении задач; |
2. Формирующая стадия | ||
2.1 Цель: - деятельности обучающихся; - деятельности преподавателя; 2.2Содержание: - деятельности обучающихся; - деятельности преподавателя; 2.3 Методы реализации целей 2-й стадии 2.4 Средства реализации целей 2-й стадии 2.5 Формы педагогического взаимодействия субъектов процесса учения и поддержки | - формирование психологической готовности к переносу теоретических основ в конкретные условия учебной, учебно-практической деятельности и профессиональной деятельности; -предоставление обучающимся учебного материала по конкретной деятельности учения. Формирование умений учебной деятельности, учебно-практической деятельности на основе первичных умений и способов деятельности; Предоставление обучающимся учебных материалов; организация коллективной учебной деятельности, индивидуальной учебной деятельности; Проблемные методы учения; метод проектов; метод решения учебных задач; диалогическое обучение; модульное обучение; Комплекты проблемных задач, заданий, ситуаций, паспорт проектов; Парная – при моделировании коллективной деятельности; индивидуальная – при моделировании индивидуальной деятельности; групповая – при формировании материализованных умений | |
3. Результативная стадия | ||
3.1 Цель: - деятельности обучающихся; - деятельности преподавателя; 3.2Содержание: - деятельности обучающихся; - деятельности преподавателя; 3.3 Методы реализации целей 3-ей стадии 3.4 Средства реализации целей 3-ей стадии 3.5 Формы педагогического взаимодействия субъектов процесса учения и поддержки. | Совершенствование первичных умений; формирование продуктивных ( творческих) умений и способов действий; Предоставление обучающимся рабочих мест для формирования способов деятельности с помощью упражнений; Формирование творческих способов деятельности на основе производственных технологий, приёмов, действий; Формирование творческих умений и навыков; предоставление обучающимся заданий; технологической документации для выполнения конкретных практических работ; оценка сформированности умений каждым обучающимся; Упражнения; лабораторные и практические работы; Схемы, чертежи, материалы, инструменты; технологические карты, производственные задания; Коллективная: в группах, в составе бригад квалифицированных рабочих; выполнение самостоятельной работы под руководством квалифицированного рабочего. | |
3. Заключительная часть | Оценочно-мотивационная деятельность преподавателя | Сообщение о достижении заданного уровня усвоения учебного материала; объявление оценок по результатам индивидуальной деятельности обучающихся; ознакомление с целью следующего учебного занятия |
Приложение 1
ФОРМА ТИТУЛЬНОГО ЛИСТА
рабочей программы учебной дисциплины
___________________________________________________________________________
наименование образовательного учреждения
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
дисциплины____________________________________________________________________________
для_____________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
(код и наименование профессии)
ОБОРОТНАЯ СТОРОНА ТИТУЛЬНОГО ЛИСТА
рабочей программы учебной дисциплины
ОДОБРЕНА (Рассмотрена) Составлена в соответствии с Госупредметной (цикловой) дарственными требованиями к комиссией минимуму содержания и уровню подготовки водителя категории
Заместитель директора
Председатель____________________ по учебной работе _____________ (по УПР)
Авторы:______________________________________________________________________
Рецензент___________________________________________________________________
