Анализ работы логопеда в учебном году

Речевые нарушения, встречающиеся у учащихся начальных классов, являются серьёзным препятствием в овладении ими на начальных этапах обучения письмом и чтением (вплоть до невозможности обучения их грамоте при серьезных нарушениях). А уже в средней параллели таких детей ждут трудности в овладении ими грамматикой русского языка и программами гуманитарных предметов.

Целью логопедической работы является коррекция нарушений устной и письменной речи.

Задачи логопедической работы:

· нормализация звуковой стороны речи;

· формирование навыков анализа и синтеза, звуко-слогового состава слова;

· восполнение пробелов в развитии лексического запаса и грамматического строя речи;

· развитие и совершенствование умений и навыков построения связного высказывания;

· нормализация процессов чтения и письма.

Обследование устной речи младших школьников позволяет представить полную картину речевого нарушения, его глубину, вынести точное и полное логопедическое заключение и выбрать оптимальную методику его коррекции, направленную на предупреждение вторичных отклонений в письме и чтении. 

Важно своевременно выявить  таких учащихся и распределить по группам. Хорошие результаты дает использование стандартизированной методики обследования , которая позволяет оценить качественно и количественно (в баллах) сопоставляемые факты за текущий и прошлый год.  Обследование состоит из 5 блоков, направленных на исследование: 

· уровня фонематического восприятия;

· уровня связной речи;

· словаря детей;

· грамматической стороны речи;

· состояния звуковой стороны речи.

Логопедическое обследование учащихся 1- 3 классов проходило с 1 по 15 сентября. Обследование проводила по таким направлениям как: звукопроизношение; состояния общей моторики; артикуляционного аппарата; фонетико-фонематических представлений; звукового анализа и синтеза; зрительного восприятия и узнавания; пространственных представлений и ориентации; общих представлений о предметах; представлений о времени; сформированность умения работать по словесной и письменной инструкции. Были изучены медицинские карты учащихся, проведены беседы с родителями,  с учителями начальных классов. Также провела диагностические диктанты, была проведена работа по тестовым заданиям. Провела диагностику сформированности речевой деятельности: владение техникой речи, состояния словарного запаса и представлений об окружающем. Для изучения данных видов деятельности детям были предложены такие методики как : чтение текстов, пере6сказ, составление рассказа по картинкам, также были предложены тематические картинки и т. д. На основании результатов этой работы в логопедической помощи нуждаются 45 учащихся, но на школьный логопункт в этом году было зачислено 16 человек, так как в школе 0,5 ставки ( 10 часов в неделю )

1-е классы: ОНР (общее недоразвитие речи) – 4 человека, Дислалия — 2 человека, Дизартрия — 1 человек;

2 классы: ФФНР - 3 человека, ФН - 1 человек, Дислалия - 4 человека, Дисграфия-1 человек.

На всех учащихся зачисленных в логопункт были оформлены речевые карты. Группа начала свою работу с 16 сентября 2013 года и закончила 18 мая 2014 года. Коррекционная работа велась в соответствии с составленным расписанием занятий. Группа была сформирована на основании психо-физического развития ребёнка и характера выявленного дефекта (ФФНР, ФН, ОНР, дисграфии, а также нарушения произношения различных звуков: ротацизмы, ланбдацизмы, сигматизмы свистящих и шипящих звуков). Основной формой работы являются индивидуальные занятия, продолжительность которых 20 минут. А также проводились и групповые занятия. Продолжительность индивидуального занятия 40 мин. Для каждой группы учащихся, имеющих речевые нарушения, было составлено расписание занятий, был составлен перспективный план работы на 2013-14 учебный год, в соответствии с которым велась логопедическая работа. Занятия были направлены на развитие самостоятельной связной речи, произвольной памяти и внимания, обогащение словарного запаса, развитие фонематического восприятия и языкового анализа и синтеза, совершенствование навыков моторики кисти и пальцев рук, каллиграфии, артикуляционной моторики и т. д. Темы групповых и индивидуальных занятий с обучающимися и учёт их посещаемости отражались в журнале логопедических занятий. 

Коррекционная работа проводится параллельно с обучением детей в школе, поэтому учитель-логопед работает в тесном контакте с учителями начальных классов, воспитателями групп продлённого дня и администрацией школы. Регулярно проводила консультирование учителей 1-4 классов и родителей, проводились индивидуальные беседы с родителями, на которых давались  конкретные рекомендации, консультировала по поводу участия детей с речевой патологией в классных и общешкольных мероприятиях.

В случаях необходимости уточнения диагноза обучающиеся, имеющие речевую патологию, для прохождения курса лечения с согласия родителей направлялись в соответствующие лечебно-профилактические учреждения.

Наблюдение за речевой деятельностью учащихся осуществлялось не только на логопедических занятиях, но и на посещенных уроках, школьных и классных мероприятиях. осуществлялось наблюдение за динамикой письменной речи учащихся. Регулярно просматривала письменные работы учащихся, а в конце учебного года (с 16-21 мая) были проведены  диагностические диктанты. В рамках взаимодействия логопеда с учителями в течение учебного года проводилась тесная работа с учителями 1-2 классов по выявлению и преодолению трудностей при овладении письменной речью у обучающихся 1-2 классов. Контроль посещения занятий осуществляли учитель-логопед, классный руководитель, родители. Осуществлялась тесная связь с психологом школы проводилась работа по формированию контроля за речью, памятью, мышлением, вниманием. В течение учебного года велась вся необходимая документация (журнал обследования устной и письменной речи, речевые карты, журнал учета посещаемости), при подготовке к консультациям и беседам с родителями, педагогами осуществлялась работа с методической литературой, при подготовке к занятиям составлялись конспекты уроков. По  завершении учебного года провела итоговые мероприятия с учащимися, где  каждый ученик получил задание на лето. По итогам 2учебного года выпущены с логопункта 10 человек.

В речи всех учащихся, посещавших логопункт, отмечены заметные улучшения.

Проанализировав коррекционно - логопедическую работу за 2013 — 14 учебный год, результаты диагностики детей, можно сделать вывод, что задачи, поставленные в начале учебного года, были частично решены; намеченные цели достигнуты не полностью, т. к за 10 часов в неделю невозможно оказать всю необходимую помощь.

Задачи на учебный год: 

· провести обследование устной речи учащихся 1-х классов.

· усилить совместную деятельность учителя-логопеда и учителей начальных классов для поиска и реализации наиболее эффективных путей преодоления трудностей в овладении детьми грамотой на начальных этапах обучения.

· продолжить оформление раздаточным и дидактическим материалом.

-использовать новые информационные технологии как перспективное средство коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими нарушения речи.