,
учитель - дефектолог МБОУ «Карпогорская средняя
общеобразовательная школа № 000», Пинежский район
Приложение 1
Программа «МАСТЕРСКАЯ ОБЩЕНИЯ»
Пояснительная записка
Наличие коммуникативных умений и навыков у детей с нарушением интеллекта – важнейшее условие их успешной социализации. Содержание программы направлено на формирование у учащихся элементарных навыков культуры речи, овладение средствами коммуникации, обучение основам коммуникации, так как ведущую роль в социальной адаптации человека играет умение взаимодействовать с окружающими людьми. В процессе развития коммуникативных навыков, уделяется внимание формированию личностных качеств детей, их чувствам, эмоциям, т. е. духовному слою, что чрезвычайно актуально на современном этапе развития общества.
Программа «Мастерская общения» разработана на основе курса «Азбука общения» (автор , Санкт-Петербургский Российский педагогический университет).
Название разделов программы:
1. «Языки общения» (навыки общения с внешним миром)
2. «Тайны моего Я» (формирование самосознания)
3. «Как мы видим друг друга» (умение понимать сверстников)
4. «Мир взрослых» (умение взаимодействовать со взрослыми)
5. «Фантазия характеров» (оценка человеческих отношений и поступков)
6. «Умение владеть собой»
7. «Культура общения»
8. «Мальчик и девочка» (совместная деятельность и культура общения полов)
9. «Родители и дети: вместе веселее» (оптимизация детско-родительских отношений)
Период реализации программы: 1 год
Возраст и категория детей: младший школьный возрастлет), дети с выраженными нарушениями интеллекта
Цель: формирование коммуникативных умений и навыков у детей младшего школьного возраста с выраженными нарушениями интеллекта
Задачи обучения:
1) Воспитание интереса к окружающим людям, развитие чувства понимания и сопереживания другим людям.
2) Развитие у детей навыков общения в различных жизненных ситуациях (со сверстниками, педагогами, родителями и другими окружающими людьми) с ориентацией на ненасильственную модель поведения.
3) Формирование у детей умений, навыков практического владения средствами человеческого общения.
4) Развитие адекватной оценочной деятельности, направленной на анализ собственного поведения и поступков окружающих людей.
5) Повышение уровня самоконтроля в отношении проявления своего эмоционального состояния в ходе общения.
6) Выработка у детей положительных черт характера, способствующих лучшему взаимопониманию в процессе общения.
7) Развитие творческих способностей и выражения в процессе коммуникативной деятельности.
8) Сознательное овладение детьми речевыми средствами общения.
9) Развитие активности, самостоятельности ребенка в процессе коммуникативной деятельности.
10) Коррекция у детей нежелательных черт характера и поведения.
Реализация программы обеспечивается посредством взаимодействия учащихся, педагогов, родителей, социума.
Предполагаемый результат:
Усвоение учащимися элементарных навыков культуры речи, овладение простейшими средствами коммуникации, усвоение адекватных моделей поведения в процессе общения. Усвоение умения использовать полученную информацию (элементарных правил речевого этикета, правил поведения в общественных местах) в процессе общения; развитие регулятивной и планирующей функции речи, коммуникативных умений и навыков (информационно-коммуникативных, регуляционно-коммуникативных, аффективно-коммуникативных). Овладение элементарными знаниями, коммуникативными умениями и навыками, способствующими успешному взаимодействию с окружающими, повышению уровня социальной ориентировки.
Информационно – коммуникативные умения (ожидаемый результат):
Могут научиться:
выражать просьбу, приветствие, поздравление, приглашение, вежливое обращение;
вступать в беседу со знакомым и незнакомым человеком;
соблюдать правила культуры общения в отношениях с товарищами, учителем,
другим взрослым в различных ситуациях;
понимать намерения, мотивы общения;
употреблять слова и знаки вежливости;
понимать и использовать жесты, мимику в общении
Регуляционно - коммуникативные умения (ожидаемый результат):
Могут научиться:
уступать собеседнику в процессе общения;
не уклоняться от ответов;
говорить о своих намерениях;
уметь слушать и слышать партнера по общению
Аффективно-коммуникативные умения (ожидаемый результат):
Могут научиться:
делиться своими чувствами, интересами, настроением с партнёром по общению;
проявлять чуткость, отзывчивость, сопереживание к партнёрам по общению
оценивать эмоциональное состояние друг друга, учитывать его особенности при общении.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
1. Раздел «Языки общения» (навыки общения с внешним миром; вербальные, невербальные средства общения)
Задачи | 1. Показать значимость органов чувств в общении. 2. Знакомить с основными жестами, применяемыми в общении, учить понимать и использовать жесты в общении. 3. Учить понимать и использовать мимику в общении. 4.Учить видеть и понимать эмоциональное состояние партнера по общению. 5. Учить различать основные эмоции (гнев, радость, грусть, удивление), их проявление. |
Виды деятельности | - организация занятий по темам раздела - сотрудничество с родителями - сотрудничество с логопедом |
Формы внеклассной работы | - тематические классные часы: «Язык жестов и движений», «Язык чувств (эмоции: радость, грусть)», «Язык чувств (эмоции: гнев, удивление)», «Восприятие мира (органы чувств, их значение)» - рассматривание фотографий, рисунков - упражнения подражательно - исполнительского и творческого характера - рассказ педагога и рассказы детей - моделирование и анализ заданных ситуаций - проведение игр: «Повтори не ошибись», «Зеркало», «Зоопарк» и др. |
Ожидаемый результат | - развитие умения понимать и использовать элементарные жесты в общении - развитие умения понимать и использовать мимику в общении - развитие умения различать эмоциональное состояние собеседника |
Методы диагностики | - наблюдение - качественный анализ (оценка владения невербальными, вербальными средствами общения) |
2.Раздел: Тайны моего «Я» (развитие самосознания)
Задачи | 1.Учить детей видеть себя со стороны, выделять особенности внешнего вида, поведения, настроения. 2. Способствовать формированию адекватной самооценки, умению правильно понимать похвалы, замечать собственные успехи, достижения. |
Виды деятельности | - сотрудничество с психологической службой школы - сотрудничество с родителями - организация занятий по темам раздела |
Формы внеклассной работы | - тематические классные часы: «Кто я? (фамилия, имя, возраст, день рождения)», «Мой автопортрет (особенности внешности, любимые занятия)» - беседа «Мое настроение» - рисование «Мой автопортрет» - рисование «Мое настроение - рассматривание и обсуждение фотографий |
Ожидаемый результат | - развитие умения выделять особенности собственной внешности, характеризовать свое настроение |
Методы диагностики | Методика «Автопортрет» |
3.Раздел «Как мы видим друг друга» (умение понимать сверстников)
Задачи | 1. Учить выделять поступки окружающих, оценивать их. 2. Учить видеть и понимать эмоциональное состояние партнеров по общению, учитывать его при взаимодействии 3. Развивать умения понимать намерения, мотивы общения, не уклоняться от ответов, говорить о своих намерениях 4. Развивать умение слушать и слышать партнера по общению |
Виды деятельности | - сотрудничество с родителями - организация совместных мероприятий с учащимися других кор. классов - участие в школьных праздниках - организация занятий по темам раздела |
Формы внеклассной работы | - тематические классные часы: «Неразлучные друзья» - моделирование и анализ заданных ситуаций - беседа «Что такое дружба?» - рисование «Мои друзья» - игра «Что такое хорошо и что такое плохо» - рассматривание и обсуждение иллюстраций по теме |
Ожидаемый результат | - умение участвовать в диалоге - умение поддерживать несложную беседу |
Методы диагностики | - наблюдение - качественный анализ (оценка сформированности навыков взаимодействия со сверстниками) |
4.Раздел «Мир взрослых»
Задачи | 1. Развивать навыки взаимодействия со взрослыми 2.Формировать правильные модели поведения со взрослыми 3. Формировать знания о составе семьи, социальных ролях членов семьи, взаимоотношениях в семье |
Виды деятельности | - сотрудничество с родителями (организация праздников с участием родителей) - организация занятий по темам раздела |
Формы внеклассной работы | - рассматривание фотографий, обсуждение - тематические классные часы: «Урок мудрости (уважение к старшим)» - рисование «Моя семья» (составление рассказа о семье) - беседа «Семья (взаимоотношения с родственниками) - создание и анализ заданных ситуаций |
Ожидаемый результат | - усвоение элементарных правил общения со взрослыми |
Методы диагностики | - наблюдение - качественный анализ (оценка сформированности навыков взаимодействия со взрослыми) |
5. Раздел «Фантазии характеров» (оценка человеческих отношений и поступков)
Задачи | 1. Учить выбирать модель желательного поведения, в зависимости от ситуаций общения, поведения окружающих людей. 2. Учить оценивать собственные поступки и поступки окружающих |
Виды деятельности | - организация внеклассных мероприятий совместно с учащимися других кор. классов - сотрудничество с родителями - организация занятий по темам раздела |
Формы внеклассной работы | - тематические классные часы: «Что такое доброта?», «Если добрый ты…», - рассматривание, обсуждение иллюстраций - игра «По следам сказочных героев» (добрые и злые поступки) - создание и анализ заданных ситуаций - беседа «Мы поссоримся и помиримся!» (действия в конфликтных ситуациях), Отношение к живой природе (чтение и обсуждение рассказа «Котенок») |
Ожидаемый результат | - развитие умения вступать или избегать общения в зависимости от ситуаций |
Методы диагностики | - наблюдение - качественный анализ (оценка умения ориентироваться в ситуациях общения; уровня развития аффективно - коммуникативных умений) |
6. Раздел «Умение владеть собой» (развитие регулирующей функции речи)
Задачи | 1. Учить контролировать собственную речь, поступки, сосредотачиваться на высказываниях собеседника, слышать собеседника |
Виды деятельности | - организация занятий по темам раздела - сотрудничество с психологом школы - сотрудничество с родителями |
Формы внеклассной работы | - тематические классные часы: Слово «можно» и слово «нельзя», или зачем слушаться взрослых - создание и анализ заданных ситуаций - просмотр мультфильма по теме «Кот, петух и лиса» |
Ожидаемый результат | - развитие умения слушать и слышать собеседника |
Методы диагностики | - наблюдение - качественный анализ (оценка сформированности регуляционно - коммуникативных умений) |
7. Раздел «Культура общения»
Задачи | 1. Знакомить с правилами речевого этикета 2. Учить выражать : просьбу, приветствие, поздравление, приглашение, извинение, благодарность, вежливое обращение 3. Учить вступать в беседу со знакомыми и не знакомыми людьми. 4. Учить соблюдать правила культуры общения в отношениях с товарищами, учителем, другими взрослыми в различных ситуациях |
Виды деятельности | - сотрудничество с родителями - организация занятий по теме |
Формы внеклассной работы | - тематические классные часы: «Говорим красиво!» (умение приветствовать и прощаться); «Говорим красиво! (умение обращаться с просьбой, благодарить, извиняться); «Говорим красиво!» (общение со взрослыми) -беседа «У друга День рождения!» (как поздравлять и дарить подарки); «Письмо другу» (правила письменного общения); «У меня зазвонил телефон!» (формирование навыков общения по телефону) - создание и анализ заданных ситуаций - экскурсии (правила поведения в общественных местах: библиотека, магазин, столовая) - игра «Путешествие в страну вежливых слов» - игра «Мы принимаем гостей!» - игра « Мы идем в гости!» |
Ожидаемый результат | - усвоение элементарных правил речевого этикета, правил поведения в общественных местах |
Методы диагностики | - наблюдение - качественный анализ (оценка уровня сформированности информационно - коммуникативных умений) |
8. Раздел «Мальчик и девочка» (совместная деятельность, культура общения)
Задачи | 1. Знакомить с элементарными правилами общения мальчиков и девочек, учить взаимодействовать друг с другом. 2. Способствовать усвоению адекватных моделей поведения при общении друг с другом |
Виды деятельности | - сотрудничество с родителями - организация занятий по теме |
Формы внеклассной работы | - тематические классные часы: «Давайте знакомиться! (умение начать знакомство); - беседы: «Мой внешний вид» (внешний вид мальчика и девочки); «Я собираюсь на праздник! (внешний вид) - создание и анализ ситуаций по теме - игра «Давайте знакомиться!» - рассматривание и обсуждение иллюстраций по теме |
Ожидаемый результат | - усвоение элементарных правил общения с противоположным полом |
Методы диагностики | - наблюдение - качественный анализ |
9. Раздел «Взрослые и дети: вместе веселее»
Задачи | 1. Способствовать оптимизации детско-родительских отношений |
Виды деятельности | - сотрудничество с родителями |
Формы внеклассной работы | - организация родительских собраний - тест для родителей «Какой вы воспитатель?» - тест для родителей «Какой он?» (анализ отношения к собственному ребенку) -подготовка и проведение праздников совместно с родителями: «Осенины»; «Новогодний калейдоскоп»; «В гостях у сказки»; «Здравствуй лето!»; «Веселые старты! (поход)» проведение совместных экскурсий, прогулок |
Ожидаемый результат | - оптимизация детско-родительских отношений |
Методы диагностики | - наблюдение - качественный анализ отношений - анкетирование - методика «Какой он?» Цель: выявление особенностей восприятия ребенка родителем |
УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Кадры: классный руководитель, психолог, логопед, социальный педагог
Материально-техническая база
Печатные пособия (демонстрационный материал для занятий в группах «Наши чувства и эмоции» г. Киров,2004; настольная игра «Страна вежливых слов» АРКТИ, г. Москва, 2005; настольная игра «Что такое хорошо и что такое плохо» ; фотографии; иллюстрации).
Методическое обеспечение
Реализация программы предусматривает использование таких методов, как наблюдение, совместное рассматривание фотографий и иллюстраций, свободное и тематическое рисование, упражнения подражательно-исполнительского и творческого характера, этюды, моделирование и анализ ситуаций по темам, игры с правилами (словесные, музыкальные, подвижные, настольные), слушание художественных произведений, рассказы педагога и детей, беседы, проведение праздников с участием родителей, учащихся других кор. классов. Программа «Мастерская общения» разработана на основе курса «Азбука общения». Санкт-Петербургский Российский педагогический университет. Овчарова психология в начальной школе.- М.: ТЦ Сфера, 2005. При составлении программы использовано методическое пособие «Учим общаться детей 6-10 лет» М.: ТЦ Сфера, 2005.Содержание курса проанализировано, адаптировано для реализации в условиях специального коррекционного класса, для детей с выраженным нарушениеминтеллекта с учетом их индивидуальных особенностей и возможностей. Отдельные темы исключены, вследствие трудности для восприятия и усвоения данной категорией детей. Увеличено количество тем в разделе «Культура общения» в виду значимости их содержания для социализации учащихся.
Приложение 2
Планирование воспитательной работы
Раздел | Темы занятий | Дата |
1.Языки общения (навыки общения с внешним миром) | 1.Восприятие мира (органы чувств, их значение) 2.Мудрость природы (общение с животными, растениями). Игра – путешествие «На лесной полянке» 3.Язык жестов и движений. Игра «Говорящие ладошки» 4.Язык чувств (эмоции: радость, грусть) 5.Язык чувств (эмоции: гнев, удивление) | |
2. Тайны моего «Я» (формирование самосознания) | 1. Кто я? (фамилия, имя, день рождения, возраст) 2.Моё настроение (я грущу, я радуюсь). Рисование «Мое настроение». 3. Мой автопортрет (особенности внешности, любимые занятия). Рисование «Мой автопортрет» | |
3. Как мы видим друг друга (умение понимать сверстников) | 1. Что такое дружба? 2. Неразлучные друзья (мультфильм по теме). 3. Мы смеёмся! Или когда смех не обижает. | |
4.Мир взрослых (умение взаимодействовать со взрослыми) | 1.Урок мудрости (уважение к старшим). «Печенье» В. Осеева («театр на парте»: инсценировка) 2.Семья (взаимоотношения с родственниками). 3. «Моя семья!» (рисование, составление рассказа) | |
5.Фантазия характеров (оценка человеческих отношений и поступков) | 1. Что такое доброта? 2. Если добрый ты…Игра «Что такое хорошо и что такое плохо» 3. Добрые и злые поступки. Игра «По следам сказочных героев». 4.Мы поссоримся и помиримся! (действия в конфликтной ситуации) 5. Отношение к живой природе. Чтение худ. произведения «Котенок» | . |
6. Умение владеть собой. | 1. Слово «можно» и слово «нельзя», или зачем слушаться взрослых. Мультфильм по теме «Кот, петух и лиса» | |
7. Культура общения | 1. Говорим красиво! (умение приветствовать и прощаться). 2. Говорим красиво! (умение обращаться с просьбой, благодарить, извиняться). 3. Говорим красиво! (общение со взрослыми, беседа) 4.Игра «Путешествие в страну вежливых слов». 5. Письмо другу (правила письменного общения). 6. У меня зазвонил телефон! (формирование навыков общения по телефону) 7. Мы идем в гости! (правила поведения в гостях) 8.Мы идем в гости! (правила поведения за столом) 9.У друга День рождения! (как поздравлять и дарить подарки) 10. Мы принимаем гостей! (правила приема гостей) 11. Мы в магазине, экскурсия (правила поведения) 12. Мы в библиотеке, экскурсия (правила поведения) | |
8. Мальчик и девочка (совместная деятельность и культура общения полов) | 1. «Давайте знакомиться!» (умение начать знакомство) 2. Мой внешний вид (внешний вид мальчика и девочки). 3. Я собираюсь на праздник! (внешний вид) | |
9. Родители и дети: вместе веселее | 1. «Осенины» (игровая программа). 2.«Новогодний калейдоскоп» (игровая программа) 3. В гостях у сказки! (игровая программа) 4. «Ух, ты масленица!» (игровая программа) 5. «Весну – красну встречаем!» (праздник) 6. «Пасхальное приключение» (игровая программа) 7. День именинника 8. Здравствуй лето! ( игровая программа) 9. Поход «Веселые старты!» |
Приложение 3
Конспект занятия «Что такое дружба?»
Раздел «Как мы видим друг друга»
Занятие подготовлено с учетом индивидуальных особенностей и возможностей детей конкретного класса.
Цель: в доступной форме дать понятие «дружба», способствовать установлению доброжелательных отношений, развитию навыков межличностного общения.
Задачи
- познакомить со значением слова «дружба»,
- актуализировать знания по теме «Сказки» (названия, имена героев),
- способствовать развитию аффективно-коммуникативных умений (учить оценивать результаты совместного общения, формировать новый опыт взаимоотношений между детьми),
- развивать умения согласовывать свои действия, мнения, установки с потребностями товарищей,
- учить оценивать эмоциональное поведение партнеров по общению.
- способствовать развитию мыслительных операций (анализ, синтез),
- способствовать развитию памяти; зрительного, слухового восприятия,
- способствовать формированию диалогической речи, умений вступить в процесс общения, поддержать его.
Ход:
1. Организационный момент
Дети стоят возле парт, приветствие.
Упр. «Солнышко»
Цель: создание положительного эмоционального фона
Дети вместе с педагогом выполняют движения и проговаривают стихотворение:
Солнце утром рано встало, (руки поднимаем вверх)
Всех детишек приласкало! (обхватываем себя за плечи, обнимаем)
С добрым утром глазки, вы проснулись? (гладим ладошками глаза)
Мы проснулись!
С добрым утром щёчки, вы проснулись? ( гладим щеки)
Мы проснулись!
С добрым утром ушки, вы проснулись? (гладим уши)
Мы проснулись!
С добрым утром ручки, вы проснулись? (гладим руки)
Мы проснулись!
С добрым утром ножки, вы проснулись? (гладим ноги)
Мы проснулись!
С добрым утром солнце! Мы проснулись!
Дети садятся.
В дверь стучат, учитель открывает, входит почтальон Печкин.
Печкин: Ребята, здравствуйте, угадайте кто же я? Откуда я к вам пришёл?
Ответы детей.
Печкин: Правильно я почтальон Печкин, а пришёл я не просто так, я вам письма принёс. Вручает.
Учитель: Ребята, что нужно сказать Печкину? (спасибо) Оставайтесь у нас!
Печкин: Спасибо за приглашение, только вот у меня ёще много дел. Я пойду! До свидания ребята! (уходит)
Учитель: Ой, ребята, от кого же письма пришли, нужно будет нам угадать, тут написаны загадки. А я вам раздам подсказки (выдаются карточки с изображением героев из разных сказок, всем детям разные, не допускать, чтобы герои были из одной сказки). Если отгадка у вас поднимайте руку и показывайте всем ребятам.
Читает загадку на первом письме:
У этого мишки есть лучший дружок,
Смешной поросенок по кличке Пятачок.
Дети угадывают, у кого есть картинка с изображением героя, показывают её остальным. Активизировать речь детей: Винни Пух у кого? Винни Пух у Кати! Катя: Винни Пух у меня. Если ребенок не справляется с поиском, предложить помочь желающим.
Учитель: Вот кто нам это письмо послал – Винни Пух. Теперь можно письмо открыть. Открывает, в письме красивая буква Д.
Учитель: Ребята, Винни Пух послал нам букву, какая это буква (ответы). Давайте поставим эту букву первой. Угадаем остальные загадки, найдем все буквы, и прочитаем волшебное слово.
Учитель читает следующую загадку:
Живу я всех выше на солнечной крыше,
Там домик хорошенький мой.
На чашечку чая я вас приглашаю
Варенье несите с собой!
Ответы детей, показ картинки
Учитель: Это письмо от Карлсона. в письме ещё одна буква «Р», поставим её второй. Будем угадывать следующую загадку:
Дружит с мишкой Вини Пухом этот милый чудачок,
А зовут его конечно поросенок ……
Ответы, показ картинки.
Учитель: А это от Пятачка. Открываем письмо, а здесь еще буква, какая? (показывает) «У»
Поставим её третьей. Давайте дальше угадывать. Читает.
О щеночке он мечтает, друг в окно к нему влетает.
Друга Карлсоном зовут, рядышком они живут.
Ответы, показ картинки.
Учитель: Угадали, открываем письмо, а там буква «Ж», поставим её четвертой. Ну, скоро угадаем волшебное слово. Теперь следующая загадка.
Это самый добрый в мире крокодил,
Никого ни разу еще не проглотил.
Никого не обижает, на гармошке нам сыграет.
Ответы.
Учитель: Что же нам Крокодил Гена послал? Достаём ещё одну букву, это буква «Б». Поставим её пятой.
Вот и последнее письмо, ёще одна загадка:
Ни на кого он не похож, большие уши, крошка нос,
С крокодилом Геной дружит, апельсины ест на ужин.
Ответы.
Учитель: Вот и последняя буква «А» от Чебурашки. Ребята, какое же слово у нас получилось (читают «ДРУЖБА»). Сегодня мы с вами будем говорить о дружбе!
Учитель: Ребята, а у вас есть друзья, с кем вы любите играть вместе? Гулять?
Ответы детей. Друг - это тот с кем ты вместе любишь играть, с кем весело. А если вы вместе любите играть – это дружба.
А сейчас мы немножко отдохнем.
Физ. – мин: (проигрывается песня «Улыбка», дети выполняют движения под музыку, повторяя за учителем). Садятся.
Учитель: Ребята давайте улыбнемся друг другу! Улыбнемся, и будем жить дружно! Как в песенке.
Учитель: Ребята, а теперь давайте найдем друзей для наших сказочных героев. Вспомним, с кем же они дружили. (Работа в парах: организуется общение детей друг с другом, в процессе подбора картинок).
Учитель: Данил, у тебя есть Карлсон, с кем он дружит, с Малышом. Подойди, посмотри, у кого есть Малыш. У Кати. Покажи Кате Карлсона. Скажи: «Катя у меня Карлсон, у тебя есть друг Карлсона?» Помоги найти Малыша. Подойдите к доске, поселите их в одном домике (на доске заранее оформлены домики). Дети подбирают пары остальным сказочным героям, заселяют их в домики. Учитель направляет процесс общения, помогает строить диалог.
Учитель: Вот молодцы! Всем нашли друзей! Ребята, а что делали вместе сказочные герои? Они обижали своих друзей? Ответы детей.
Правильно, нельзя никого обижать, если будешь обижать, никто не будет с тобой играть, дружить. А одному весело играть? Конечно, нет! Вот теперь давайте все вместе и поиграем.
Проводится игра «Ручеек»
Цель: Развивать умения действовать совместно и осуществлять само - и взаимоконтроль за деятельностью; учить доверять и помогать тем, с кем общаешься.
Дети встают друг за другом и держатся за плечи впереди стоящего. В таком положении они преодолевают различные не сложные препятствия (подняться и сойти с невысокой скамеечки, проползти под столом, обогнуть «широкое озеро», пробраться через «дремучий лес», спрятаться от «диких животных»). Непременное условие: на протяжении всей игры дети не должны отцепляться друг от друга. Эта игра, помимо развития коммуникативных умений, может также способствовать развитию сплоченности класса.
Учитель: Вот как весело мы вместе поиграли. Вам понравилось? Ребята наше занятие подходит к концу, о чем мы с вами говорили? Какое волшебное слово сложили из букв? Посмотрите, сколько у нас сказочных героев сегодня было в гостях. (Спросить каждого с кем бы он хотел поиграть, дружить, почему?)
Рефлексия:
Учитель: А теперь, вам нужно выбрать солнышко с таким же настроением как у вас и нарисовать его в своем блокнотике. Предлагаются образцы солнышек - пиктограмм (веселое, грустное, равнодушное). Дети выбирают, какое солнышко подходит им, зарисовывают его в блокнотиках.
Учитель: подготовьтесь к концу занятия.
Этюд «Ласка»
Цель: формирование положительного отношения друг к другу с помощью жеста, мимики.
Детям предлагается ласково улыбнуться друг другу, погладить соседа по плечу, сказать «Ты молодец! Ты хороший!»
Учитель: Сегодня все молодцы! (отметить личные достижения каждого). Занятие закончено.
