География. 6 класс
(Базовый уровень)
Данная рабочая программа составлена на основании:
- стандарта основного общего образования по географии (базовый уровень)
- примерной программы для основного общего образования по географии (базовый уровень)
Начальный курс географии – это первый по счету школьный курс географии.
Начальный курс географии достаточно стабилен, с него начинается изучение географии в школе. В его структуре заложена преемственность между курсами, обеспечивающая динамизм в развитии, расширении и углублении знаний и умений учащихся, в развитии их географического мышления, самостоятельности в приобретении новых знаний.
При его изучении учащиеся должны усвоить основные общие предметные понятия о географических объектах, явлениях, а также на элементарном уровне знания о земных оболочках. Кроме того, учащиеся приобретают топограф – картографические знания и обобщенные приемы учебной работы на местности, а также в классе.
Нельзя не отметить, что именно при изучении этого курса начинается формирование географической культуры и обучение географическому языку; изучая его, школьники овладевают первоначальными представлениями, понятиями, причинно – следственными связями, а также умениями, связанными с использованием источников географической информации, прежде всего, карты. Большое внимание уделяется изучению своей местности для накопления представлений (знаний), которые будут использоваться в дальнейшем.
Рабочая программа конкретизирует содержание блоков образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по крупным разделам курса и последовательность их изучения.
Кроме того, программа содержит перечень практических работ по каждому разделу.
Цели. Изучение географии в основной школе направлено на достижение следующих целей:
• освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;
• овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного общения — географическую карту, применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;
• воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде;
• формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально-ответственному поведению в ней; самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Организуя учебный процесс по географии в основной школе, необходимо обратить особое внимание на общеобразовательное значение предмета. Изучение географии формирует не только определенную систему предметных знаний и целый ряд специальных географических умений, но также комплекс общеучебных умений, необходимых для:
— познания и изучения окружающей среды; выявления причинно-следственных связей;
— сравнения объектов, процессов и явлений; моделирования и проектирования;
— ориентирования на местности, плане, карте; в ресурсах ИНТЕРНЕТ, статистических материалах;
— соблюдения норм поведения в окружающей среде; оценивания своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.
Цель курса:
заложить основы географического образования учащихся.
Задачи, решаемые в этом курсе, для достижения поставленной цели, можно сформулировать следующим образом:
Показать школьникам географию как предмет изучения и убедить учащихся в необходимости и полезности ее изучения;
Приобщить к терминологическому языку географии и сформировать первые пространственные представления об объектах и явлениях, происходящих в окружающем ребенка мире;
Познакомить с географической картой как уникальным и наглядным источником знаний и средством обучения;
Научить работать с разными средствами обучения как в природе, на местности, так и в классе, лаборатории;
А самое главное – показать школьникам, что каждый человек является частью общепланетарного природного комплекса «Земля» и каждый живущий на ней в ответе за все, что он сам делает в окружающем его мире.
В результате изучения географии ученик должен
знать/понимать
основные географические понятия и термины; различия плана, глобуса и географических карт по содержанию, масштабу, способам картографического изображения; результаты выдающихся географических открытий и путешествий;
географические следствия движений Земли, географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека;
уметь
выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;
находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, разных территорий Земли, их экологических проблем;
приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды,
составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления;
определять на местности, плане и карте расстояния, направления высоты точек; географические координаты и местоположение географических объектов;
применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы; представлять результаты измерений в разной форме; выявлять на этой основе эмпирические зависимости;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
ориентирования на местности и проведения съемок ее участков; чтения карт различного содержания;
учета фенологических изменений в природе своей местности; проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий;
наблюдения за погодой, состоянием воздуха, воды и почвы в своей местности;
проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из разных источников: картографических, статистических, геоинформационных.
Используемый УМК:
1. , . Начальный курс географии. 6 класс – М.: Дрофа, 2011.
2. Атлас. Физическая география, начальный курс. 6 класс.
3. Мультимедийная программа: География 6-10 класс.
Перечень обязательной географической номенклатуры для 6 класса:
Тема ”План и карта”
Материки: Австралия, Антарктида, Африка, Евразия, Северная Америка, Южная Америка.
Континенты: Австралия, Азия, Америка, Антарктида, Африка, Европа.
Океаны: Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый, Тихий.
Тема ”Литосфера”
Равнины: Амазонская низменность, Аравийское плоскогорье, Бразильское плоскогорье, Восточно-Европейская ( Русская ), Великая Китайская, Великие равнины, Декан, Западно-Сибирская, Среднерусская возвышенность, Среднесибирское плоскогорье, Прикаспийская низменность.
Горы: Анды, Алтай, Альпы, Гималаи, Кавказ, Кордильеры, Скандинавские, Тянь-Шань, Уральские.
Вершины и вулканы: Аконкагуа, Везувий, Гекла, Джомолунгма ( Эверест ), Килиманджаро, Ключевская Сопка, Косцюшко, Котопахи, Кракатау, Мак-Кинли, Мауна-Лоа, Орисаба, Эльбрус, Этна.
Острова: Большие Антильские, Великобритания, Гавайские, Гренландия, Исландия, Калимантан, Мадагаскар, Новая Гвинея, Новая Зеландия, Огненная Земля, Сахалин, Тасмания, Японские.
Полуострова: Аравийский, Индокитай, Индостан, Калифорния, Камчатка, Лабрадор, Скандинавский, Сомали, Таймыр, Флорида.
Тема ”Гидросфера”
Моря: Азовское, Аравийское, Балтийское, Баренцево, Восточно-Сибирское, Карибское, Красное, Мраморное, Охотское, Средиземное, Филиппинское, Чёрное, Японское.
Заливы: Бенгальский, Гвинейский, Гудзонов, Мексиканский, Персидский, Финский.
Проливы: Берингов, Гибралтарский, Дрейка, Магелланов, Малаккский, Мозамбикский.
Рифы: Большой Барьерный риф.
Течения: Гольфстрим, Западных Ветров, Куросио, Лабрадорское, Перуанское, Северо-Тихоокеанское.
Реки: Амазонка, Амур, Волга, Ганг, Евфрат, Енисей, Инд, Конго, Лена, Миссисипи, Миссури, Нил, Обь, Тигр, Хуанхэ, Янцзы.
Озёра: Аральское море, Байкал, Верхнее, Виктория, Каспийское море, Ладожское, Танганьика, Чад, Эйр.
Водопады: Анхель, Виктория, Ниагарский.
Области современного оледенения: Антарктида, Гренландия, Новая Земля, ледники Аляски, Гималаев и Кордильер.
Тема ”Человечество на Земле”
Города: Дели, Мехико, Москва, Каир, Нью-Йорк, Пекин, Рио-де-Жанейро, Санкт-Петербург, Токио.
Страны: Австралия, Бразилия, Германия, Египет, Индия, Казахстан, Канада, Китай, Нигерия, Россия, США, Франция, Япония.
География 9класс
Аннотация
Настоящая рабочая программа разработана на основе программно – методических материалов «География» (6 – 9 классы) М. «Дрофа» 2009 и примерной программы основного общего образования по географии.
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем, дает распределение учебных часов по разделам и темам курса. Она рассчитана на 70 учебных часов из расчета 2 часа в неделю; практических работ – 7, из них оценочных – 3.
Основной, главной формой организации учебного процесса является урок (вводные уроки, уроки изучения нового материала, комбинированные уроки, уроки формирования умений, уроки проверки, контроля и коррекции, уроки повторения изученного материала, обобщающие уроки). Среди форм большее значение имеют наблюдения и практические работы на местности, экскурсии..
Важнейшим механизмом формирования компетентности обучения является словесный метод обучения. К этому методу относится монологическая речь учителя (рассказ, объяснение, лекция, разъяснение способов деятельности, приемов работы с каким-либо источником географической информации), работа учащихся с текстом учебника и другой дополнительной литературой. Часто используется диалогическая форма: беседа с классом, работа школьников с вопросами и заданиями учебника.
Широко используется учебные картины, иллюстрированные таблицы, экранные пособия, педагогический рисунок, карты.
В составе практических методов выделяются наблюдения объектов и явлений в природе и на производстве, методы работы с картами, схемами, профилями, статистическими показателями.
На уроках географии сами школьники создают модели: вычерчивают план местности, строят графики и диаграммы по результатам наблюдений за погодой, работают с контурными картами, вычерчивают схемы связей.
Цели и задачи курса.
• освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы, населения и хозяйства разных территорий; о своей Родине — России во всем ее разнообразии и целостности; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;
• овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного общения — географическую карту, статистические материалы, современные геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных географических данных; применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;
• воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде;
• формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально-ответственному поведению в ней; адаптации к условиям проживания на определенной территории; самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.
УМК:
1. Географический атлас 9 класс.
2. Сиротин тетрадь по географии. 9 кл. (М,: Дрофа 2009)
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
«ГЕОГРАФИЯ: НАСЕЛЕНИЕ И ХОЗЯЙСТВО РОССИИ».
Введение (1 час)
География как наука. Источники получения знания о природе, населения. Методика получения, обработки передачи и представления географической информации.
Планируемые результаты обучения:
Знать:
- основные средства и методы получения географической информации.
Уметь:
- объяснять роль географических знаний в решении социально экономических, экологических проблем страны.
Общая характеристика хозяйства. Географическое районирование. (20 часов)
Хозяйство страны. Уровень развития хозяйства. Деление хозяйства на отрасли межотраслевые комплексы и сектора. Принципы размещения предприятий условия размещения и факторы. Особенности отраслевой и территориальной структуры хозяйства. Природно-ресурсный потенциал. Производственный потенциал, география отраслей хозяйства географические проблемы и перспективы развития. Группировка отраслей по их связи с природными ресурсами, географические проблемы и перспективы развития
Планируемые результаты обучения:
Знать:
- изменения пропорций между сферами, секторами, межотраслевыми комплексами в структуре хозяйства;
- условия и факторы размещения предприятий;
- основные географические понятия и термины;
особенности основных отраслей производства, природно-хозяйственных зон и районов страны.
Уметь:
- объяснять, чем различаются условия и факторы размещения;
-выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений.
- приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптация человека к условиям окружающей среды, её влияния на формирование культуры народов;
- районов разной специализации, центров производства важнейших видов продукций, основных коммуникации и их узлов, внутригосударственных и внешних экономических связей России.
- составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разных источников информации.
Районы России. (49 часов)
Различия территории по условиям и степени хозяйственного освоения. Географические особенности отдельных регионов. Географическое положение регионов, их природный и хозяйственный потенциал, влияние особенностей природы на жизнь и хозяйственную деятельность человека.
Определение географического положения территории, основных этапов его освоения. Оценка природных ресурсов и их использование. Этапы заселения, формирование культуры народов, современного хозяйства. Характеристика внутренних различий районов и городов.
Планируемые результаты обучения:
Знать:
- основные географические понятия и термины,
- особенности основных отраслей хозяйства, природно-хозяйственных зон и районов.
Уметь:
- выделять описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений.
- находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений.
Формы промежуточного контроля: тестовый контроль, проверочные работы, работы с контурными картами, практические работы, работа с картами атласа, заполнение таблиц, индивидуальный устный опрос, фронтальная письменная работа.
Список используемой литературы для учащихся
Учебник:
1. «География населения и хозяйства России» М. «Просвещение» 2011
2. Географический атлас 9 класс М. Дрофа 2011
3. Сиротин тетрадь по географии. 9 кл. М,: Дрофа 2009
4. Интернет – ресурсы.
Список используемой литературы для учителя
1. «География населения и хозяйства России» М. «Просвещение» 2011
2. , Ром России. Население и хозяйство. М. Дрофа 2010
3. , Алексеевский география России. 9 класс. М. Русское слово, 2009
4. Плисецкий география. Россия и мировой рынок в 2-х томах. М. АСТ-ПРЕСС ШКОЛА, 2010
5. Сиротин для итогового контроля, 8 – 9 классы. – М. Дрофа, 2007.
6. , География России Методическое пособие 8–9 кл. М. Дрофа 2009
География КБР 9 класс
Аннотация
Рабочая программа разработана на основе программы среднего (полного) общего образования по географии и авторская программы по географии КБР 9 класса под редакцией
Количество часов: всего 35 часов, в неделю – 1 час. Практических работ – 6, из них оценочных – 2.
В связи с введением самостоятельной учебной дисциплины «География КБР» на изучение физической, экономической и социальной географии Кабардино-Балкарии отведено 70 учебных часов в 8-х и 9-х классах: 35 часа на изучение физической географии в 8-м классе и 35 часа на изучение экономической и социальной географии КБР в 9-м классе.
В содержание данного курса внесены значительные изменения, отражающие основные требования реформы общеобразовательной школы.
Этот единый курс географии КБР (физическая, экономическая о социальная география КБР) призван дать полное, глубокое и целостное представление о природе, населении и хозяйстве Кабардино-Балкарии. В содержание курса больше внимания уделено вопросам хозяйственной оценки природных условий и ресурсов, изучению способов рационального использования предметов природы и размещения производительных сил на территории республики. При этом данный курс отводит большое место экологии и охране природы, а также изучению демографических аспектов населения, социальных вопросов, анализу межотраслевых территориально-производственных комплексов экономики КБР. Курс направлен на комплексное изучение природы, населения и хозяйства КБР.
Изучение физической, экономической и социальной географии КБР должно идти в тесной, логической связи с изучением физической, экономической и социальной географии России. Изучение этих двух курсов должно способствовать формированию у учащихся осознанных физико-экономических и экологических знаний и умений, более глубокому познанию своего края и своей страны.
Оценочные практические работы:
1. Составление картосхемы. Составить диаграмму;
2. Охарактеризовать одно из предприятий машиностроения по плану.
3. Список используемой литературы
Учебник: Экономическая и социальная география КБР. . «Поматур» Москва 2003 г.
Атлас. География КБР 8-9 класс.
Список используемой литературы для учащихся
Учебник:
1. Экономическая и социальная география КБР. . Нальчик «Эльбрус» 2010
2. Атлас География КБР 8-9 класс.
3. Рабочая тетрадь по географии КБР 9 класс. . Нальчик «Эльбрус» 2010
4. Интернет ресурсы
Список используемой литературы для учителя
1. Бураев -экономическая география Кабардино-Балкарии. Учебник. Издательский центр "Эль-Фа",2005.
2.Бураев . Экономико-географический очерк. Нальчик,1985.
3.Маслов E. П., Kepeфoв экономической географии Кабардино-Балкарской АССР. Нальчик, 2001
4. Хачетлов повышения продуктивности земель в Кабардино-Балкарской АССР. Нальчик. Изд-во "Эльбрус",1976
5. Кушхов земледелие. Нальчик. Изд-во"Эльбрус",I989
6. Интернет ресурсы
Изучение географии в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
- освоение системы географических знаний о целостном, многообразном и динамично изменяющемся мире, взаимосвязи природы, населения и хозяйства на всех территориальных уровнях, географических аспектах глобальных проблем человечества и путях их решения; методах изучения географического пространства, разнообразии его объектов и процессов;
- овладение умениями сочетать глобальный, региональный и локальный подходы для описания и анализа природных, социально-экономических, геоэкологических процессов и явлений;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей посредством ознакомления с важнейшими географическими особенностями и проблемами мира, его регионов и крупнейших стран;
- воспитание патриотизма, толерантности, уважения к другим народам и культурам, бережного отношения к окружающей среде;
- использование в практической деятельности и повседневной жизни разнообразных географических методов, знаний и умений, а также географической информации.
- нахождения и применения географической информации, включая карты, статистические материалы, геоинформационные системы и ресурсы Интернета, для правильной оценки важнейших социально-экономических вопросов международной жизни; геополитической и геоэкономической ситуации в России, других странах и регионах мира, тенденций их возможного развития;
- понимания географической специфики крупных регионов и стран мира в условиях стремительного развития международного туризма и отдыха, деловых и образовательных программ, телекоммуникации, простого общения.
Курс по географии на базовом уровне ориентируется, прежде всего, на формирование общей культуры и мировоззрения школьников, а также решение воспитательных и развивающих задач общего образования, задач социализации личности.
По содержанию предлагаемый базовый курс географии сочетает в себе элементы общей географии и комплексного географического страноведения.
Он завершает формирование у учащихся представлений о географической картине мира, которые опираются на понимание географических взаимосвязей общества и природы, воспроизводства и размещения населения, мирового хозяйства и географического разделения труда, раскрытие географических аспектов глобальных и региональных явлений и процессов, разных территорий.
Учебник: Максаковский и социальная география мира. Учебник для 10 класса М., «Просвещение», 2009 г.
Используемый УМК: Географический атлас. 10 класс. – М.:Дрофа,2008.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
«ЭКОНОМИЧЕСКАЯ И СОЦИАЛЬНАЯ ГЕОГРАФИЯ МИРА»
Региональная характеристика мира – 26 часов
1. Зарубежная Европа. (7 уроков). Комплексная географическая характеристика природных ресурсов, населения и хозяйства Зарубежной Европы. Региональные различия. Особенности географического положения, природно – ресурсного потенциала, населения, хозяйства, культуры, современные проблемы развития наиболее крупных стран мира. Внутренние географические различия.
Планируемые результаты обучения:
Знать:
- Определение международной специализации крупнейших стран Зарубежной Европы.
- Демографическую ситуацию, уровни урбанизации и территориальной концентрации населения.
-Установление взаимосвязей между размещением населения, хозяйства и природных ресурсов.
- Субрегионы Зарубежной Европы.
Уметь:
- работать и анализировать карту;
- составлять комплексную географическую характеристику стран Европы;
- составлять таблицы, картосхемы, диаграммы.
2. Зарубежная Азия (6уроков) Комплексная географическая характеристика природных ресурсов, населения и хозяйства Зарубежной Азии.. Региональные различия. Особенности географического положения, природно – ресурсного потенциала, населения, хозяйства, культуры, современные проблемы развития наиболее крупных стран мира. Внутренние географические различия.
Планируемые результаты обучения:
Знать: - определение международной специализации крупнейших стран Зарубежной Европы;
- демографическую ситуацию, уровни урбанизации и территориальной концентрации населения;
-установление взаимосвязей между размещением населения, хозяйства и природных ресурсов;
-крупные страны Азии;
Уметь:
- работать и анализировать карту;
- составлять комплексную географическую характеристику стран Азии;
- составлять таблицы, картосхемы, диаграммы.
3. Австралия (1урок). Комплексная географическая характеристика природных ресурсов, населения и хозяйстваАвстралии. Региональные различия. Особенности географического положения, природно – ресурсного потенциала, населения, хозяйства, культуры, современные проблемы развития наиболее крупных стран мира. Внутренние географические различия.
Планируемые результаты обучения:
Знать: - определение международной специализации Австралии;
- демографическую ситуацию, уровни урбанизации и территориальной концентрации населения;
-установление взаимосвязей между размещением населения, хозяйства и природных ресурсов;
Уметь:
- работать и анализировать карту;
- составлять комплексную географическую характеристику Австралии;
- составлять таблицы, картосхемы, диаграмму.
4. Африка (3урока). Комплексная географическая характеристика природных ресурсов, населения и хозяйства Африки. Региональные различия. Особенности географического положения, природно – ресурсного потенциала, населения, хозяйства, культуры, современные проблемы развития наиболее крупных стран мира. Внутренние географические различия.
Планируемые результаты обучения:
Знать: - определение международной специализации крупнейших стран Африки;
- демографическую ситуацию, уровни урбанизации и территориальной концентрации населения;
-установление взаимосвязей между размещением населения, хозяйства и природных ресурсов;
-крупные страны Африки;
Уметь:
- работать и анализировать карту;
- составлять комплексную географическую характеристику страны Африки;
- составлять таблицы, картосхемы, диаграммы.
5. Северная Америка (3урока). ) Комплексная географическая характеристика природных ресурсов, населения и хозяйства Северной Америки. Региональные различия. Особенности географического положения, природно – ресурсного потенциала, населения, хозяйства, культуры, современные проблемы развития наиболее крупных стран мира. Внутренние географические различия.
Планируемые результаты обучения:
Знать: - определение международной специализации крупнейших стран Северной Америки;
- демографическую ситуацию, уровни урбанизации и территориальной концентрации населения;
-установление взаимосвязей между размещением населения, хозяйства и природных ресурсов;
-крупные страны Северной Америки;
Уметь:
- работать и анализировать карту;
- составлять комплексную географическую характеристику страны Северной Америки;
- составлять таблицы, картосхемы, диаграммы.
6.Латинская Америка (6уроков). Комплексная географическая характеристика природных ресурсов, населения и хозяйства Северной Америки. Региональные различия. Особенности географического положения, природно – ресурсного потенциала, населения, хозяйства, культуры, современные проблемы развития наиболее крупных стран мира. Внутренние географические различия.
Планируемые результаты обучения:
Знать: - определение международной специализации крупнейших стран Латинской Америки;
- демографическую ситуацию, уровни урбанизации и территориальной концентрации населения;
-установление взаимосвязей между размещением населения, хозяйства и природных ресурсов;
-крупные страны Латинской Америки;
Уметь:
- работать и анализировать карту;
- составлять комплексную географическую характеристику страны Латинской Америки;
- составлять таблицы, картосхемы, диаграммы.
Глобальные проблемы человечества – 9 уроков
Глобальные проблемы, их сущность и взаимодействие. Экологическая, энергетическая, сырьевая, демографическая и продовольственная проблемы и пути их решения. Проблема сохранения мира на Земле. Преодоление отсталости развивающихся стран. Роль географии в решении глобальных проблем.
Планируемые результаты обучения:
Знать:
- географические аспекты качества жизни;
- географические карты разной тематики;
Уметь:
- находить применение географической информации, статистические материалы, геоинформационные системы и ресурсы Интернета;
- давать правильную оценку важнейшим социально - экономическим событиям международной жизни;
- составлять простейшие таблицы, схемы, отражающие географические взаимосвязи приоритетных глобальных проблем.
Список используемой литературы для учащихся
1. Максаковский и социальная география мира. Учебник для 10 класса М., «Просвещение», 2011 г
2. . «Рабочая тетрадь по географии» 10 класс, пособие для учащихся образовательных учреждений, М., «Просвещение» 2009
3. Географический атлас. 10 класс. – М.:Дрофа,20012
4. Интернет ресурсы
Список используемой литературы для учителя
1. Максаковский и социальная география мира. Учебник для 10 класса М., «Просвещение», 2011 г
2. Максаковский в мире. Цифры и факты. Дополнение глав к учебнику для 10 класса М., «Дрофа», 20010г
3. Максаковский пособие по экономической социальной географии мира 10 класс. М., «Просвещение», 2010 г
4. Сиротин тестовый контроль. 10 – 11 классы. – М. Дрофа 2009
5. Сиротин для оценки качества знаний по географии. М. Дрофа 2011
6. Максаковский главы. М. Дрофа 2010
7. Кузнецов и хозяйство мира. М. Дрофа 2012
8. Интернет ресурсы
