МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«Средняя общеобразовательная школа № 17» г. Назарово Красноярского края

г. Назарово Красноярского края ул. Вокзальная д. 5а т. 3-22

Окружающий мир.1 класс.

Рабочая программа

Пояснительная записка

Рабочая программа по окружающему миру для 1 класса МКОУ СОШ №17 разработана на основе Концепции Стандарта и авторской программы учебного курса «Окружающий мир» автор , с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников универсальных учебных действий (далее – УУД). Данная программа является частью …..ООПНОО школы № 17

Программа определяет содержание предмета «Окружающий мир» в первом классе и направлена на создание условий для достижения планируемых результатов обучения и развития учащихся.

В основу разработки рабочей программы начального общего образования положены Требования к результатам освоения основных общеобразовательных программ и Требования к результатам начального общего образования.

Цели и задачи учебного предмета (окружающий мир)
Цель:

изучение окружающего мира в начальной школе - формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личностного опыта взаимодействия-общения с людьми, обществом и природой.

Задачи:

- развитие умений наблюдать, характеризовать, анализировать, обобщать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

- формирование личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве;

- воспитание экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств;

- формирование потребности участвовать в созидательной деятельности по умелому преобразованию природы и общественной жизни;

- формирование ориентаций и установок на активную заботу о природе родного края и места жительства, с учетом реальных возможностей и приобретенных знаний.

В результате освоения предметного содержания окружающего мира у учащихся формируются общие учебные умения, навыки и способы деятельности:

· речевые;

· организационные;

· коммуникативные.

В соответствии с требованиями ФГОС особое место в курсе занимают экскурсии и практические работы. Экскурсии включают наблюдения, практические работы: наблюдения, опыты, измерения, работу с готовыми моделями, самостоятельное создание несложных моделей.

Общая характеристика учебного предмета.

В начальной школе изучение окружающего мира направлено на формирование познавательных, коммуникативных и метапредметных компетенций младших школьников, которые решаются в процессе обучения всем предметам.

Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он, имеет природоведческий, обществоведческие, исторические знания и дает обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук.

В первом классе еще не выделяются и не структурируются в самостоятельные разделы программы те или иные предметные области действительности. Ребенок в этом возрасте – первооткрыватель мира, его интересует все. Целостный образ окружающего формируется через «мозаику» его компонентов в процессе поиска ответов на детские вопросы: что? Кто? Как? Когда? Почему? Зачем? и др. Первоклассники учатся задавать вопросы об окружающем мире и искать в доступной им форме ответы на них.

Учебное содержание в каждой теме выстраивается в основном по единой схеме: мир неживой природы, растения и животные, мир людей и созданных ими предметов, наше здоровье и безопасность, экология. Продвигаясь в освоении курса от теме к теме, учащиеся вновь и вновь возвращаются к основным предметным областям, постоянно расширяя и углубляя свои знания, рассматривая их с новой точки зрения.

В процессе изучения предмета «Окружающий мир» (Человек, природа, общество) используются разнообразные ме­тоды и формы обучения. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы, выполняют практические работы и простейшие опыты. Проводятся беседы, дидактические игры. Эта деятельность дополняется раскрашиванием, рисованием, конструированием, просмотром диапозитивов и видеофрагмен­тов. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки. За­нятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в ле­су, парке, музее и т. д.

Ведущие принципы обучения окружающего мира в младших классах – органическое сочетание обучения и воспитания, усвоение знаний и развитие познавательных способностей детей, практическая направленность обучения, выработка не­обходимых для этого умений. Большое значение в связи со спецификой материала придается учету возрастных и индивидуальных особенностей детей и реали­зации дифференцированного подхода в обучении.

Содержание предмета «Окружающий мир» представлено в курсе обществознание и естествознание и отражает формирование уважительного отношения к семье, населенному пункту, региону, России, истории, культуре, природе нашей страны, к ее современной жизни. Осознание ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нем. Формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях. Формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Начальным этапом изучения окружающего мира в первом классе является курс «Окружающий мир». Его продолжительность примерно 32 учебные недели, 2 часа в неделю, которая определяется темпом обучаемости учеников, их возрастными и индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка, математики, музыки, изобразительного искусства, технологии и физической культуры.

Образовательная функция предмета заключается в формировании разнообразных представлений о природе, человеке и обществе, элементарной ориентировке в доступных естественнонаучных, обществоведческих, исторических понятиях, развитии целостного восприятия окружающего мира.

Реализация развивающей функции обеспечивает осознание отдельных связей в природном и социальном мире, формирование предпосылок научного мировоззрения. Обеспечивается формирование общеучебных умений – выделять существенные и несущественные признаки объекта, сравнивать, обобщать, классифицировать, осознавать, что любое событие происходит во времени и пространстве, фиксировать результаты наблюдений. Развивающая функция предмета предполагает и формирование элементарной эрудиции ребенка, его общей культуры, овладение знаниями, превышающими минимум содержания образования.

Воспитывающая функция включает решение задач социализации ребенка, принятие им гуманистических норм существования в среде обитания, воспитание эмоционально-положительного взгляда на мир, формирование нравственных и эстетических чувств.

В таблице представлено содержание учебного предмета, планируемые результаты: предметные (базисный и повышенный уровень), универсальные учебные действия : познавательные, регулятивные, коммуникативные и личностные.

Предметные умения выражены в учебных действиях школьников и соотносятся с каждым из разделов. Универсальные учебные действия представлены списком, так как их развитие происходит на всем содержании учебного предмета

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Раздел курса

Содержание учебного предмета

Кол-во часов

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Предметные

(базовый)

Предметные

(повышенный)

Универсальные учебные действия (УУД)

Времена года

· осень, зима, весна, лето и их признаки

3

· называет объекты и явления живой и неживой природы;

· проводит несложные наблюдения в окружающей среде (делает зарисовки, фото);

· умеет следовать инструкции педагога, используя готовые модели (глобус, карта);

· умеет практически работать с картой (как стоять возле карты, как показывать заданный объект)

· среди предложенных вариантов узнаёт государственную символику РФ и своего региона;

· высказывает суждения о характере взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, группа сверстников);

· понимает зависимость людей от природы

· умеет находить информацию

· демонстрирует правила поведения в природе

· высказывает оценку влияния человека на природу

· принимает посильное участие в деятельности людей, направленную на сохранение природы

- соблюдает правила экологичного поведения в школе и в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде;

- выполняет правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде;

УУД

Познавательные

· приводит примеры живой и неживой природы;

· выделяет характерные признаки живой и неживой природы;

· классифицирует объекты под руководством учителя;

· осуществляет поиск необходимой информации под руководством учителя (учебная литература, энциклопедия, справочник;

· осуществляет фиксацию выборочной информации с помощью рисунка, словесного описания при контроле учителя;

· выполняет операцию моделирования под руководством учителя;

· троит простейшие устные высказывания;

· осуществляет анализ объектов по указанным признакам;

· оставляет целое из предложенных частей

с помощью учителя

Регулятивные

· принимает и выполняет учебно-практическую задачу, учебно-познавательную задачу совместно с учителем и адекватно возрасту;

· выполняет инструкции учителя при изучении нового материала;

· осуществляет самооценку и взаимооценку отдельных операций и действий по критериям, принятым совместно сверстниками;

· совместно с учителем ставит учебную задачу и принимает ее;

· принимает ориентиры, действия, выделенные учителем в новом учебном материале и ими пользуется;

· адекватно воспринимает предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей

- Под руководством учителя устанавливать правила действий при планировании

·

Коммуникативные (ф)/(к)

· демонстрирует правила поведения в определённой ситуации;

· участвует в обсуждении учебной ситуацию и договаривается по поводу конкретной ситуации;

· сотрудничает со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности

Метапредметные

· овладевает действиями сравнения, по аналогии;

· демонстрирует принятые правила поведения в школе, в классном коллективе, на уроке, отдыхе;

моделирует ситуации, в которых необходимо продемонстрировать правила общения: приветствие, прощание, правила культурного поведения, правила поведения в чрезвычайных ситуациях:

Природа вокруг нас

· многообразие растительного и животного мира;

· правила поведения в природе;

7

Природа живая и неживая

· живая и неживая природа;

· явления природы

· погода и её составляющие;

· растения и их разнообразия;

· животные и их разнообразия

23

Человек – часть природы.

· правила поведения в природе

5

ЧЕЛОВЕК И ПРИРОДА

Наша страна на карте и глобусе

· наша Родина – Россия, государственная символика, президент РФ, столица государства;

· край, в котором я живу;

3

· называет изученные объекты и явления живой и неживой природы;

· сравнивает объекты живой и неживой природы и проводит простейшую классификацию изученных объектов природы;

· проводит несложные наблюдения в окружающей среде с помощью учителя;

· обнаруживает простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использует их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

Коммуникативные (ф)/(к)

· демонстрирует правила поведения в определённой ситуации;

· участвует в обсуждении учебной ситуацию и договаривается по поводу конкретной ситуации;

· сотрудничает со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности;

· работает в паре: умеет слышать собеседника, слушает с пониманием, вступает в диалог, договаривается о чем - либо (выражает суждение),

· знает правила речевого этикета

Метапредметные

· овладевает действиями сравнения, по аналогии;

· демонстрирует принятые правила поведения в школе, в классном коллективе, на уроке, отдыхе;

· моделирует ситуации, в которых необходимо продемонстрировать правила общения: приветствие, прощание, правила культурного поведения, правила поведения в чрезвычайных ситуациях;

· проявляет положительное отношение к, школе, к новому учебному материалу и принимает образец «хорошего ученика»;

· формулирует правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни с помощью учителя;

· развивает умения доброжелательно слушать и слышать собеседника;

· моделирует ситуации, касающихся отношения школьников к представителям других народов;

· моделирование ситуации, требующей определения цели совместной деятельности в семье и знания образцов культуры общения и взаимной ответственности в семье

Человек и общество

Я - школьник

· семья, семейные традиции, взаимоотношения в семье, взаимопомощь членов семьи, оказание посильной помощи взрослым;

· младший школьник, правила поведения в школе, в классном коллективе, на уроке, отдыхе;

· правила и культура взаимоотношений со сверстниками, взрослыми;

3

· перечисляет состав своей семьи (ФИО родителей, других членов семьи)

· знает и демонстрирует правила поведения в школе, на уроке, правила взаимоотношения со взрослыми, сверстниками

· умеет работать с фотоиллюстрациями, отражающими достопримечательности городов России и своего города

· строит высказывания о своём классе

· применяет правила общения со сверстниками и со взрослыми в жизненных и игровых ситуациях

· осознаёт роль и значение школы, правила поведения в школе, взаимоотношениям со взрослыми и сверстниками;

· классифицирует профессии людей,

· различает виды транспорта;

· узнает государственную символику Российской Федерации и своего региона

· называют достопримечательности своего региона;

· рассказывать о праздничных днях России;

· составляют вместе со старшими поколениями родословное древо семьи.

· проводить наблюдения во время экскурсии;

· находит нужную информацию, рассказывает по иллюстрации, отвечает и составляет вопросы по теме изучения;

· проводит групповые наблюдения во время за трудом людей.

Моя Родина

· наша Родина - Россия,

· государственная сим­волика России: флаг, герб, гимн;

· права ребенка;

· важные сведения из истории родного края

2

Значение труда для человека и общества

· профессии людей,

· транспорт го­рода и села, его виды,

· сред­ства связи,

· средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет

10

Правила безопасной жизни

Правила безопасной жизни

· режим дня;

· правила безопасного поведения в природе

· правила ЗОЖ

· дорога от дома до школы,

· прави­ла безопасного поведения на до­рогах, в лесу, на водоеме в разное время года.

· правила противопо­жарной безопасности, основные правила обращения с газом, элект­ричеством, водой.

· выявлянет опасные ситуации для сохранения жизни и здоровья человека,

· моделирует ситуации при которых необходимо вызвать пожарника, электрика и т. д,

· понимает необходимость соблюдения правил безопасного поведения,

· составляет и применяет режим дня, осваивает правила здорового образа жизни.

· участвует в игровых ситуациях по выполнению правил дорожного движения,

· соблюдает правила здорового образа жизни;

Сведения о планируемом уровне подготовки обучающихся

В результате изучения курса «Окружающий мир» в 1 классе младший школьник

· устанавливает более тесные связи между познанием природы и социальной жизнью;

· осознает необходимость выполнения правил поведения, сущность нравственно-этических установок; получает начальные навыки экологической культуры;

· подходит к пониманию себя как индивидуальности, своих способностей и возможностей, осознает возможность изменять себя, понимает важность здорового образа жизни;

· подготавливается к изучению базовых предметов в основной школе.

Основные требования к уровню подготовки учащихся 1 класса

К концу обучения в 1 классе учащиеся должны:

Называть:

· свое полное имя, домашний адрес, город, страну, главный город страны;

· основные помещения школы, ориентироваться в их местоположении;

· основные правила здорового образа жизни;

· основных представителей растительного и животного мира ближайшего окружения (не менее пяти объектов);

· основные условия благополучной жизни растений и животных;

· профессии, связанные со строительством, сельским хозяйством, промышленностью (5-6 профессий);

· улицы, расположенные вблизи школы и дома; основные учреждения культуры, быта, образования;

· основные достопримечательности родного города и столицы России;

различать (сопоставлять):

· знаки светофора; знаки дорожного движения, необходимые для соблюдения безопасности;

· основные нравственно-эстетические понятия (сочувствие – равнодушие; трудолюбие – леность; послушание – непослушание);

· различных представителей растительного мира (по внешнему виду, месту обитания, способу движения и т. п.);

· времена года;

· животных, объединять их в группы (звери, птицы, насекомые);

· произведения народного творчества: пение, танцы, сказки, игрушки;

решать задачи в учебных и бытовых ситуациях:

· выполнять режим своего дня;

· определять время по часам с точностью до часа;

· подготавливать свое учебное место к работе;

· оценивать результаты своей и чужой работы, а также отношение к ней;

· выполнять правила поведения в опасных для животных ситуациях;

· ухаживать за своей одеждой, обувью, вещами, убирать учебное место после занятий;

· выполнять трудовые поручения по уголку природы; поливать растения, кормить животных, готовить корм, сеять семена, сажать черенки;

· составлять описательный рассказ по картине, игрушке, пересказывать сказки выразительно, читать фольклорные произведения.

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

· обогащения жизненного опыта, решения практических задач с помощью наблюдения, измерения, сравнения;

· установления связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе;

· оценки воздействия человеку на природу, выполнения правил поведения в природе и участия в её охране;

· удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране, нашей планете.

Рабочая программа обеспечена учебно-методическим комплектом:

1. Примерные программы начального общего образования. В 2ч. Ч.1. – М.: Просвещение, 2010. (Стандарты второго поколения)

2. Плешаков мир. 1 класс. – Учебник для общеобразовательных учреждений. в 2 ч. М.: Просвещение, 2010.

3. Плешаков мир. Рабочая тетрадь для 1 класса. – М.: Просвещение, 2010.

4. Плешаков «Проверим себя» к учебнику для 1 класса. – М.: Просвещение, 2010.

5. От земли до неба. Атлас-определитель для начальной школы. – М.: Просвещение, 2007.

6. Плешаков страницы: Книга для учащихся начальных классов. – М.: Просвещение, 2007.

Печатные пособия

1. Таблицы природоведческого содержания в соответствии с программой обучения

2. Иллюстративные материалы (альбомы, комплекты открыток и др.)

Натуральные объекты

1. Коллекции полезных ископаемых

2. Коллекции плодов и семян растений

3. Гербарии культурных и дикорастущих растений

4. Живые объекты (комнатные растения)