Программа работы с одаренными и способными учащимися

Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 2

Одобрено Утверждаю

педсовет

протокол №_____ директор МОУ СОШ №2

___________2007 года _________

Программа работы

с одаренными и способными учащимися.

Разработчик: ,

заместитель директора по УВР

МОУ СОШ № 2

г. Поронайск, 2007 год

Нормативно-правовое обеспечение

1.Конвенция о правах ребенка.

2. Концепция федеральной целевой программы «Дети России»

3.Закон Сахалинской области «Об образовании».

4.Комплексно-целевая программа «Дети Сахалина»

Пояснительная записка

1.Общие положения.

Образование – древнейшая жизнеобеспечивающая отрасль человеческой деятельности. На современном этапе развития общества, который характеризуется гигантским ускорением темпов научно-технического прогресса, всё в большей мере востребованным оказывается человек активный, творческий, способный легко ориентироваться и принимать ответственные решения в быстро меняющихся обстоятельствах. Залог дальнейшего поступательного развития общества – создание условий для максимально полной творческой самореализации каждого человека, расширенное воспроизводство интеллектуальной элиты для страны.

Впервые в истории интересы индивидуального и общественного развития совпали и могут быть оформлены в виде социального заказа, адресованного системе образования.

Задача педагогов и всех служб системы образования состоит в том, чтобы правильно понять этот заказ и принять его к исполнению. В этом смысле разрабатываемая педагогической наукой концепция личностно-ориентированного образования представляется своевременной и адекватной реакцией на запросы общества.

Личностно-ориентированное образование – это процесс, ориентированный на пробуждение сущностных сил человека и запуск механизмов его развития и саморазвития, что способствует наиболее полному проявлению творческой индивидуальности ребенка.

Поэтому для современной школы актуальна разработка педагогико-воспитательных основ целенаправленного создания условий для развития и реализации интеллектуально-творческой личности. Интеллект по праву считается единственным неисчерпаемым богатством, данным человеку природой, однако процент людей, реализовавших свой талант, ничтожно мал. Чтобы уменьшить безвозвратные потери, школа ставит важную цель: выявление, обучение и развитие способных и одаренных детей.

Организация работы со способными и одаренными детьми в МОУ СОШ №2 опирается на следующие положения:

Задатки – природные возможности, которые могут превратиться в способности, а могут не превратиться.

Способности – знания и умения, которые сформированы на базе врожденных задатков человека и определяют его возможности в успешном освоении тех или иных деятельностей. Не каждый способный ребенок может быть одаренным.

Дар – способность к выдающимся достижениям в любой сфере человеческой деятельности

Одаренность –это своеобразное сочетание способностей человека, развивающихся в соответствующей деятельности и позволяющих достичь высоких результатов в одной или нескольких сферах по сравнению с другими людьми. Так называемые способные учащиеся – дети, имеющие высокий уровень общеучебных умений и навыков, показывающие

заинтересованность в изучении отдельных предметов, проявляющие теоретические и практические специальные способности.

Педагогическая практика выделяет 3 типа одаренности детей:

· Дети с высокими показателями по уровню общей одаренности

· Дети, достигшие успехов в каких-либо видах деятельности (специальная одаренность)

· Хорошо обучаемые дети (академическая одаренность)

Одаренность многолика, её направления зависят от возраста и характеризуются большой индивидуальностью, что определяется исключительно своеобразным сочетанием разных сфер психики одаренного человека. Выявление одаренных детей – сложный процесс. Не каждый педагог и психолог может произвести оценивание и диагностику одаренности. Необходим целый пакет специальных диагностик, который не доступны в общеобразовательной школе. Именно поэтому в МОУ СОШ № 2 предлагается не разделять эти понятия – одаренные и способные дети – и организовать единое образовательное пространство, способствующее раскрытию природных и учебных возможностей каждого учащегося. Общепризнанным можно считать факт, что репродуктивные способности, достаточные для овладения школьной программой, имеются практически у всех здоровых детей. Более того, подавляющее большинство детей обладает творческими продуктивными способностями в той или иной области. Задача системы образования – создав условия для всестороннего развития каждого ученика, найти и помочь развиться той области знаний и творчества, где он наиболее эффективно сможет проявить свои способности. Природные способности следует рассматривать как стартовый человеческий капитал, который может быть значительно увеличен благодаря инвестициям в обучение и воспитание.

Таким образом, поиск оптимальных путей совершенствования процесса обучения, воспитания и развития учащихся привел к необходимости создания такой сферы в школе, в которой каждый учащийся может найти свою нишу, реализовать свои интересы и способности, обогатить себя духовно и творчески, в которой бы использовался бы потенциал учебных дисциплин, внеурочной и внеклассной воспитательной работы.

Создание такой развивающей сферы для детей стало возможным при организации научного общества учащихся.

2.Психологическое сопровождение программы.

Психологическая поддержка – органическая часть работы с одаренными детьми.

Она включает следующие направления:

· Профилактика синдрома учебного стресса;

· Снятие тревожности;

· Разъяснительная работа с родителями;

· Психологические семинары с учителями;

· Психологические тренинги с учителями и учащимися

· Тестирование учащихся, учителей, родителей

3.Цели и задачи работы с одаренными и способными детьми в ОУ

Цели:

· -повышение социального статуса творческой личности, воспитание талантливого ребенка как достойного гражданина своей страны;

· создание единого педагогического пространства, обеспечивающего полноценные условия для самореализации и одаренных, так и обычных детей;

· формирование у учащихся нравственной самостоятельности, умственной интеллектуальной активности, познавательной потребности;

· повышение учебной мотивации, развитие волевых компонентов характера;

· развитие умений и навыков самостоятельного приобретения знаний на основе работы с научно-популярной, учебной и справочной литературой;

· создание системы стимулирования творческой деятельности способных и одаренных детей;

· развитие научно-исследовательских умений и навыков учащихся;

· взаимодействие с родителями с целью формирования у ребенка положительной мотивации и создания благоприятного семейного климата;

· формирование аналитического и критического мышления учащихся в процессе творческого поиска и выполнения исследований;

Задачи:

· Создать условия для максимально полной творческой самореализации каждого одаренного и способного учащегося

· Совершенствовать работу с педагогическими кадрами, работающими с одаренными и способными учащимися

· Дифференцировать процесс обучения во всех классах ОУ

Этапы реализации программы: ежегодно

4. Выбранные стратегии обучения:

Обогащение.

Ориентирована на качественно новое содержание обучения с выходом за рамки изучения традиционных тем за счет установления связей с другими темами, проблемами или дисциплинами. Предполагает обучение детей разнообразным способам и приемам работы. Обучение может осуществляться в рамках традиционного образовательного процесса, а также через погружение учащихся в исследовательские проекты, использование специальных интеллектуальных тренингов. Варианты инновационного обучения – примеры обогащенных программ.

Проблематизация.

Предполагает стимулирование личностного развития учащихся. Фокус обучения в этом случае – использование оригинальных объяснений, пересмотр имеющихся сведений, поиск новых смыслов и альтернативных интерпретаций.

Дифференциация.

Учитывая практическую невозможность вовлечения всех детей с актуальной и скрытой одаренностью в обучение по специальным программам, наиболее перспективной и эффективной является работа с одаренными и способными детьми на основе «внутренней» дифференциации (смешанное обучение детей в обычном классе). Это предполагает знание педагогом принципов развивающего обучения и владение нетрадиционными формами и способами работы на уроке.

5.Основная форма работы с одаренными и способными детьми.

Исследовательская деятельность, её преимущества:

· Представляет учащимся не только возможность выбора направления исследовательской работы, но и индивидуального темпа и способа продвижения в предмете исследования;

· Исследовательская деятельность обеспечивает более высокий уровень системности знания, что исключает его формализм. При этом именно «те, кто знает больше, становятся теми, кто знает лучше» (Монтень).

· Появляется возможность организовать совместную исследовательскую деятельность педагогов и учащихся. Ученик на уроке становится сотрудником учителя.

· Достижения ученика «опрокидываются» на класс, и это не только помогает росту остальных детей, но и имеет прямой воспитательный эффект.

· Позволяет избежать ранней специализации и обеспечивает более универсальное образование детей.

· Использование современных информационных технологий

Организация работы научного общества учащихся в МОУ СОШ №2

Календарный план работы МОУ СОШ №2 по работе с одаренными и способными учащимися на учебный год

месяц	мероприятия	результат
сентябрь	Опросы учащихся и учителей	Сбор Банка данных
	Составление плана работы НОУ
	Анкетирование	Выявление интересов уч-ся
	Установочная конференция уч-ся	Повышение мотивации
	Выбор тем исследований
октябрь	Формирование тем по предметам
	Теоретический семинар для учителей «Стратегия и принципы обучения способных детей»	Повышение квалификации
	Выступление на родительских собраниях по теме «Как выявить и развить одаренность детей»
	Консультации для учащихся «Как написать исследовательскую работу»	Овладение навыками
	Проведение школьных олимпиад	Выявление лучших по предмету
ноябрь	Заседание методического совета по теме	Контроль организации работы НОУ
	Подготовка к районным олимпиадам	Повышение ЗУН
декабрь	Участие в районных олимпиадах	Повышение статуса призеров
	Анкетирование «Интеллектуальные запросы учащихся»	Выявление интересов
	Индивидуальная работа учащихся	Разработка тем
январь	Отчеты учащихся и учителей о проделанной работе на заседании НОУ	контроль
	Участие в районном конкурсе	Престиж школы и учащихся
	Мониторинг «Успеваемость членов НОУ»	У. О и К. З.
февраль	Участие в городских конкурсах клуба «Эрудит»	Контроль интеллектуальных знаний
	Индивидуальная работа с учащимися по темам	контроль
март	Отчет руководителя НОУ на МС	контроль
	Оформление стенда «Интеллектуальная гордость школы»	Повышение социального статуса учащихся
	Защита исследовательских работ в классах	Репетиция публичного выступления
апрель	Круглый стол по обмену опытом	Обмен опытом работы
	Научная конференция учащихся	Подведение итогов
май	Обновление школьного банка одаренных и способных учащихся	Выявление уч-ся
май	Анализ работы за год	Выявление проблем и недостатков
	Планирование работы на год

Ресурсное обеспечение программы

ресурсы	Наличие в МОУ СОШ №2
кадровые	Квалифицированные кадры учителей высшей категории - 20 первой – 8 второй - 8
Научно-методические	Нормативно-правовое обеспечение. Наличие комплекта информационно-методических материалов. Рекомендации по работе с одаренными и способными детьми по предметам, дидактические материалы по предметам, программы факультативных курсов, элективных курсов, материалы Интернета, медиатеки. Мониторинг работы системы.
Организационные	ШМО, МС организуют и контролируют процесс создания НОУ.
Материально-технические	Ресурсы кабинета информатики, возможность выхода в Интернет, фонд библиотеки, ЦБС.

Использованная литература

1.Бороздун деятельность в школе:критерии, оценки//Методист.-2003.-№6.

2.«Одаренные дети»(серия «Методические материалы»):/Сост.:..-Южно-Сахалинск:Издательство Сах. Обл. ИУУ,2002.-92с.

3.Савельева работы с одаренными детьми//Одаренный ребенок.-2007.-№4.

4.Савенков ребенок в современной школе.-М., «Сентябрь»,2001

5.Прохорова работы с одаренными детьми в сельской школе полного дня//Практика административной работы в школе.-2007.-№5.