Министерство образования Оренбургской области
Отдел образования Тюльганского района
МУДОД «Центр дополнительного образования детей»
«Утверждаю» Директор МУДОД ЦДОД _____________// «__22_»__10__________2013 г. «Согласовано» Методсовет МУДОД ЦДОД Протокол №__2_от _22.10.2013г.
Дополнительная общеобразовательная программа
«Я - исследователь»
Срок обучения – 1 год
Рассчитана для детейлет
Составлена
педагогом дополнительного
образования высшей категории
Тягиной Ириной Алексеевной
2013
Пояснительная записка
Направленность программы: естественнонаучная
Новизна состоит в том, что... Далее, используя отражающие степень новизны слова «впервые», «конкретизировано», «дополнено», «расширено», «углублено» и т. п., кратко поясняется, что существенного автор внес при разработке программы в сравнении с известными аналогами по содержанию, методам и организационным формам реализации предлагаемого материала (причины этих новшеств поясняются в рубрике «Педагогическая целесообразность»).
Актуальность обусловлена тем, что в настоящее время повышенный интерес и потребность учащихся и их родителей к исследованию. Исследовательская деятельность сегодня осознается всеми. ФГОС нового поколения требует использования в образовательном процессе технологий деятельностного типа, методы проектно-исследовательской деятельности определены как одно из условий реализации основной образовательной программы общего образования.
1.3.Педагогическая целесообразность (Кратко поясняется, почему именно предлагаемые в программе средства наиболее действенны для тех детей, на которых она рассчитана. Какие изменения произойдут в детях, если их включить в предлагаемые виды деятельности, если они усвоят предлагаемое содержание, если их работа будет организована в предлагаемых формах.
Цель: создание условий для успешного освоения учениками основ исследовательской деятельности.
Задачи курса:
- сформировать представление о науке как феномене культуры, специфике эмпирического исследования и теоретического познания;
- показать многообразие методов научного познания и сформировать умения выбора и применения на практике методов исследовательской деятельности;
- совершенствовать умения работать с различными источниками информации, оформлять реферативные работы;
- формировать умения проводить исследование и оформлять его результаты;
- развивать качества и умения, необходимые для успешного продолжения образования в высших учебных заведениях;
- развивать исследовательский тип мышления;
- воспитывать нравственное отношение к научно-исследовательскому труду.
1.5.Отличительные особенности данной дополнительной образовательной программы (какие программы были рассмотрены, прямо перечислить авторов, название, сроки и уровни обучения по этим программам, что не устроило Вас, и, следовательно, чем Ваша программа отличается.
Возраст детей: 12 – 17 лет
Сроки реализации: один год
Ожидаемые результаты:
Учащиеся должны знать:
- роль науки в развитии общества, значение исследовательской деятельности в научном познании;
- особенности и структуру научного знания;
- историю развития основных отраслей биологического знания, основные достижения в биологии, взаимоотношения биологических дисциплин, связь с другими науками;
- особенности эмпирического исследования, специфику теоретического познания и его формы;
- классификацию методов научного познания, общенаучные и частнонаучные методы исследования, основные биологические методы;
- виды информационных источников и правила подготовки реферативных работ;
- основные этапы подготовки исследовательских работ;
- основные понятия: факт, проблема, гипотеза, теория, закон, наблюдение, эксперимент, сравнение, описание, измерение, анализ, синтез, абстрагирование, обобщение, идеализация, индукция, дедукция, аналогия, моделирование.
Учащиеся должны уметь:
- выбирать и применять на практике методы исследовательской деятельности;
- владеть навыками работы с научными текстами (составлять план, конспектировать);
- работать с биологическими терминами;
- оформлять библиографический список по теме исследования, а также библиографические ссылки;
- формулировать тему, цели и задачи исследования, определять объект, предмет и гипотезу исследования;
- проводить исследование в соответствии с этапами подготовки;
- представлять данные (составлять схемы, таблицы, диаграммы, графики) и оформлять отчет о результатах исследования.
2.Учебно – тематический план
№ | Название темы | Количество часов | ||
общее | теория | практика | ||
1. | Введение | 1 | 1 | - |
2. | Метод и его роль в научном познании | 2 | 2 | - |
3. | Работа с различными источниками информации | 2 | 1 | 1 |
4. | Технология подготовки исследовательских работ | 2 | 2 | - |
5. | Исследовательская практика | 13 | - | 13 |
6. | Правила оформления исследовательской работы. | 8 | 1 | 7 |
7. | Формы представления материала | 2 | 1 | 1 |
Всего часов | 30 | 8 | 22 |
3. Содержание
Введение. Задачи курса. Значение исследовательской деятельности в научном познании. Роль науки в развитии общества.
Метод и его роль в научном познании.
Классификация методов научного познания. Общенаучные подходы и методы исследования (методы эмпирического исследования, методы теоретического познания, общелогические методы и приемы исследования).
Методы эмпирического исследования: наблюдение, эксперимент, сравнение, описание, измерение. Методы теоретического познания.
Общелогические методы и приемы исследования: анализ и синтез, абстрагирование, обобщение, идеализация, индукция, дедукция, аналогия, моделирование.
Частнонаучные методы. Биологические методы. Развитие исследовательских методов в биологии. Основные статистические методы исследования биологических систем.
Работа с различными источниками информации.
Виды информационных источников. Стратегии работы с текстами. Составление плана, конспектирование, оформление глоссария.
Этика цитирования и правила оформления библиографических ссылок. Составление библиографического списка по теме исследования.
Биологические ресурсы Интернета.
Правила подготовки реферативных работ (литературных обзоров).
Технология подготовки исследовательских работ.
Исследовательская работа, ее структура, содержание, этапы, методы.
Подготовительный период в исследовательской работе. Формулировка темы, целей и задач исследования. Объект, предмет и гипотеза исследования.
Сбор материала и принципы работы с ним.
Оформление результатов исследования. Формы изложения исследовательских работ: научный отчет, статья, заметка, книга, доклад, тезисы доклада. Общие требования к оформлению работ.
Исследовательская практика.
Знакомство с тематикой исследования. Выбор темы учебно-исследовательской работы. Проведение учебного исследования и обработка материала.
Правила оформления исследовательской работы. Оформление отчета о результатах исследования.
Формы представления материала. Защита и обсуждение результатов исследования (научно-практическая конференция).
4.Методическое обеспечение
Методы обучения, как способы организации учебной деятельности учащихся, являются важным фактором успешности усвоения знаний и должны носить творческий характер:
- проблемные,
- поисковые,
- эвристические,
- следовательские,
- практические.
Средства обучения:
- компьютеризованные;
- сеть Интернет;
- видеоматериалы.
Формы обучения:
- групповые занятия;
- индивидуальные занятия;
- конкурсы;
- олимпиады.
5. Литература
Для учителя
1. Добрецова дополнительного образования детей для реализации профильного обучения / Под ред. . – СПб.: КАРО, 2005.
2. Игры – обучение, тренинг, досуг… / Под ред. . – М.: Новая школа, 1994.
3.Калужская система оценивания. Как? Зачем? Почему? – М.: Чистые пруды, 2006.
4. , , Сергодеева науки. – М.: ИКЦ «Март», Ростов н/Д: Издательский центр «Март», 2006.
5. Крылова работы с учебным содержанием в профильной школе / Под ред. . – СПб.: КАРО, 2005.
6. , Никонов курс в профильной школе как введение в науку / Под ред. . – СПб.: КАРО, 2005.
7. Степанова -исследовательская деятельность школьников в профильном обучении / Под ред. . – СПб.: КАРО, 2005.
8. Харитонов исследовательской деятельности по полевой биологии (методические рекомендации). М., 2003.
Для учащихся
1. Биология для школьников. Научно-популярный журнал.
2. Биология: В 3-х т. Т. 1 / Под ред. Р. Сопера. – М.: Мир, 1993.
3. Гусарева основы биологии: 10 – 11 классы. – М.: Чистые пруды, 2005.
4. Ивин правильно мыслить. – М.: Просвещение, 1990.
