Рабочая программа

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

Самарской области средняя общеобразовательная школа

«Образовательный центр» п. г.т. Рощинский

муниципального района Волжский Самарской области

УТВЕРЖДАЮ Директор ГБОУ СОШ «Образовательный центр» п. г.т. Рощинский ________________ / « » 2012 г.

СОГЛАСОВАНО Зам. директора по УВР _________________ / « » 2012 г.

Программа рассмотрена на заседании МО учителей иностранных языков Руководитель МО ________________ / « » 2012 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по немецкому языку

УМК «Перспектива»

для 2 класса

учителей немецкого языка:

Пензиной Татьяны Степановны,

первой квалификационной категории,

Чернышовой Валентины Ивановны,

высшей квалификационной категории

2011 – 2012 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Последние десятилетия XX и начало XXI века ознаменовались глубокими изменениями политического, социально-экономического и социокультурного характера в российском обществе. Эти изменения оказали существенное влияние и на развитие образовательной сферы.

На смену знаниецентристской парадигмы образования пришла гуманистическая личностно ориентированная парадигма образования и воспитания, с позиции которой ученик рассматривается как активный субъект учебной деятельности, разделяющий с учителем ответственность за качество своей общеобразовательной подготовки, а весь учебно-воспитательный процесс нацелен прежде всего на развитие личности школьника с учетом его способностей, потребностей, ценностей, возможностей.

Интеграция России в европейское общеобразовательное пространство, процесс реформирования и модернизации российской школьной системы образования в целом и языкового образования в частности привели к переосмыслению целей, задач и содержания обучения иностранным языкам.

Главной целью системы учебников «Перспектива» является создание информационно-образовательной среды, обеспечивающей включение каждого ребенка в самостоятельную учебную деятельность, в процессе которой создаются условия для надежного достижения определенных ФГОС личностных, метапредметных и предметных результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования посредством формирования универсальных учебных действий как основы ведущей образовательной компетенции − умения учиться.

Современные тенденции обучения иностранным языкам предусматривают тесную взаимосвязь прагматического и культурного аспектов содержания с решением задач воспитательного и образовательного характера в процессе развития умений иноязычного речевого общения, что должно способствовать повышению результативности обучения иностранным языкам, и роль начальной ступени как исходной базы всего школьного учебно-воспитательного процесса трудно переоценить.

Предлагаемая Рабочая программа предназначена для 2–4 классов общеобразовательных учреждений и составлена в соответствии с требованиями Федерального Государственного образовательного стандарта начального образования, на основе курса серии , , Л, М. Фомичёва “Deutsch. Die ersten Schritte” ,который реализован в УМК для учащихся 2,3 и 4 классов с учётом концепции духовно-нравственного воспитания и планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Цели курса

На изучение немецкого языка в начальной школе отводится 204 учебных часа, соответственно по 68 часов ежегодно. Данная программа обеспечивает реализацию следующих целей:

· формирование умения общаться на немецком языке на элементарном уровне в рамках ограниченного числа наиболее распространенных тем и стандартных ситуаций общения с учётом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) формах;

· приобщение детей к новому социальному опыту с ис­пользованием немецкого языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

· развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению немецким языком;

· воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами немецкого языка;

· формирование представлений о немецком языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на немецком языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;

· расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на немецком языке на элементарном уровне;

· обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования немецкого языка как средства общения;

· развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх, в ходе овладения языковым материалом;

· развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием немецкого языка;

· приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания на немецком языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового и учебного общения;

· духовно-нравственное воспитание школьника, понимание и соблюдение им таких нравственных устоев семьи, как любовь к близким, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших;

· развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т. д.), умением работать в паре, в группе.

Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребёнку данного возраста (игровую, познавательную, художественную, эстетическую и т. п.), даёт возможность осуществлять разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать межпредметные общеучебные умения и навыки.

С помощью немецкого языка формируются ценностные ориентиры и закладываются основы нравственного поведения. В процессе общения на уроке, чтения и обсуждения текстов соответствующего содержания, знакомства с об­разцами детского зарубежного фольклора вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран и их культуре, стимулируется общее речевое развитие младших школьников, развивается их коммуникативная культура, формируются основы гражданской идентичности, личностные качества, готовность и способность обучающихся к саморазвитию, мотивация к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки, отражающие индивидуально-личностные позиции обучающихся, социальные компетенции.

Основными задачами реализации содержания обучения являются:

· формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России и немецкоговорящих стран, о языке как основе национального самосознания;

· развитие диалогической и монологической устной и письменной речи, коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств, способ­ностей к творческой деятельности.

В результате освоения основной образовательной программы начального общего образования учащиеся достигают личностные, метапредметные и предметные результаты.

Личностными результатами являются:

· общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе;

· осознание себя гражданином своей страны;

· осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;

· знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).

Метапредметными результатами изучения немецкого языка в начальной школе являются:

· развитие умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;

· развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

· расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;

· развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника;

· формирование мотивации к изучению иностранного языка;

· владение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском и т. д.).

Предметными результатами изучения немецкого языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах немецкого языка (фонетических, лексических, грамматических); умение (в объёме содержания курса) находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово.

А. В коммуникативной сфере, т. е. во владении немецким языком как средством общения):

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности

В говорении:

· вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения, диалог-расспрос (вопрос-ответ) и диалог-побуждение к действию;

· уметь на элементарном уровне рассказывать о себе/семье/друге, описывать предмет/картинку, кратко характеризовать персонаж.

В аудировании:

· понимать на слух речь учителя и одноклассников, основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале.

В чтении:

· читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию;

· читать про себя тексты, включающие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, и понимать их основное содержание, находить в тексте нужную информацию.

В письменной речи:

· владеть техникой письма;

· писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо.

Языковая компетенция (владение языковыми средствами)

· адекватное произношение и различение на слух всех звуков немецкого языка, соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

· соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;

· применение основных правил чтения и орфографии, изученных в курсе начальной школы;

· распознавание и употребление в речи изученных в курсе начальной школы лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений;

· умение делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения.

Социокультурная осведомлённость

· знание названий стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на немецком языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен); знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в немецкоговорящих странах.

Б. В познавательной сфере:

· умение сравнивать языковые явления родного и немецкого языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;

· умение опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли, глаголы-связки, отделяемые приставки;

· умение систематизировать слова, например по тематическому принципу;

· умение пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;

· совершенствование приёмов работы с текстом с опорой на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);

· умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;

· умение пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил, плашек, сносок;

· умение пользоваться двуязычным словарём учебника, компьютерным словарём;

· умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

· представление о немецком языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;

· приобщение к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках.

Г. В эстетической сфере:

· владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

· развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.

Д. В трудовой сфере:

· умение следовать намеченному плану в своём учебном труде;

· умение вести словарь (словарную тетрадь).

Основные содержательные линии

В курсе иностранного языка можно выделить следующие содержательные линии:

· коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудирование, говорение, чтение и письмо;

· языковые средства и навыки пользования ими;

· социокультурная осведомлённость;

· общеучебные умения.

Основной содержательной линией из четырёх перечисленных являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения немецким языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомлённостью младших школьников. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык».

Обучение перечисленным видам речевой деятельности осуществляется параллельно с незначительным устным опережением на самых первых порах, что облегчает обучение чтению и письму как видам речевой деятельности, а это, в свою очередь, способствует развитию устной речи.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Предметное содержание речи

Предметное содержание устной и письменной речи УМК соответствует серии “Deutsch. Die ersten Schritte” включает актуальные и отвечающие интересам школьников темы, предусмотренные Государственным образовательным стандартом по иностранным языкам для начальной школы.

Я мои друзья. Приветствие. Прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета). Знакомство. Имя. Возраст. Друзья из Германии. Почта. Переписка с немецкими школьниками. Увлечения/хобби.

Я и моя семья. Семейные фотографии. Родители, бабушка, дедушка, братья, сестры, тетя, дядя, и другие родственники. Какие они? Чем они занимаются? Мир профессий. Семейные праздники (день рождения, Новый год, 8 Марта, Рождество, Пасха). Прием и угощение гостей. Поздравление. Приглашение на праздник.

Школа. Классная комната. Расписание. Любимые предметы и занятия в школе. Дни недели. Первый учебный день в школе. Подарки первоклассникам. Занятия в выходные дни. Школьные принадлежности. Школьные праздники. Летние каникулы, как и где их проводят школьники.

Времена года Осень. Погода. Прогулка в парк. Животные. Любимые животные. Осень в деревне. Что приносит нам зима. Зимние забавы. Весна. Погода весной. Весенние праздники.

Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи книг, популярных среди моих сверстников (имена героев книг, черты их характера). Небольшие произведения детского фольклора на немецком языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).

Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине).

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

В УМК серии для начального этапа обучения немецкому языку предусматривают развитие умений решать следующие учебные и собственно коммуникативные задачи.

В области говорения

1. Диалогическая форма

Уметь вести:

· этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения, в том числе полученные с помощью средств коммуникации, используя вариативные формы приветствий (Hallo! Guten Tag! Tag!);

· диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);

· диалог-побуждение к действию.

2. Монологическая форма

Уметь пользоваться:

· основными коммуникативными типами речи: описание, рассказ, характеристика (персонажей), выражение своего мнения по опорам.

В области аудирования

Воспринимать на слух и понимать:

· в целом речь учителя по ведению урока, опознавая на слух знакомые языковые средства и догадываться по его действиям, мимике, жестам о значении незнакомых;

· распознавать и полностью понимать речь одноклассника в ходе диалогического общения с ним;

· распознавать на слух и полностью понимать монологическое высказывание соученика, построенное на знакомом материале;

· понимать в целом основное содержание сообщения учителя, диктора, включающие некоторые незнакомые явления, благодаря владению основными приемами смыслового распознавания текста при восприятии на слух: узнавать знакомые слова, догадываться о значении отдельных незнакомых слов по сходству с русским словом по контексту.

· В области чтения

· Читать:

а) с пониманием основного содержания

-зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, грамматические явления, и понимать его основное содержание;

-не обращать внимание на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста;

б) с полным пониманием содержания читаемого:

-зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, грамматические явления, и полностью понимать его;

-догадываться при этом о значении отдельных незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту;

в) независимо от вида чтения:

-определять значение незнакомого слова по данному в учебнике переводу, а также с помощью немецко-русского словаря (в учебнике);

-находить в тексте требуемую информацию;

-кратко по опорам выражать оценку содержания прочитанного.

В области письменной речи

-писать буквы немецкого алфавита:

-списывать текст, выписывать из него слова, словосочетания, простые предложения;

уметь кратко излагать сведения о себе, о других, о погоде:

-описать картинку;

-отвечать письменно на вопросы к тексту, к картинке:

-уметь написать с опорой на образец поздравительную открытку с Новым годом, с Рождеством, Пасхой, днем рождения:

-писать краткое письмо зарубежному другу в рамках изучаемой тематики (в том числе по электронной почте).

Социокультурные знания и умения

-знать ряд страноведческих реалий, например: названия наиболее популярных праздников, форм поздравления с этими праздниками (“Weihnachten”, “Neujahr”, “Fasching”, “Muttertag”, “Ostern”, “Der Maifeiertag”;

-иметь представление о персонажах немецких сказок;

-знать сюжет некоторых популярных сказок (например, сказок братьев Гримм);

-уметь воспроизводить произведения немецкого фольклора: стихи, считалки, песни;

-знать и наблюдать некоторые формы речевого и неречевого этикета, принятые в стране изучаемого языка, например, в следующих ситуациях общения : при встрече, знакомстве, поздравлении, обращении к кому-либо, разговоре по телефону и т. д

Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы немецкого алфавита. Основные буквосочетания. Звуко - буквенные соответствия. Апостроф. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний немецкого языка. Соблюдение норм произношения: долгота и краткость гласных, открытость и закрытость немецких гласных, придыхание глухих согласных, отсутствие палатализации. Дифтонги. Ударение в сложных и производных словах, а также фразовое ударение. Ударение в слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопросы) предложений. Интонация перечисления. Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начального этапа обучения: словами, простейшими словосочетаниями, оценочной лексикой, репликами-клише, соответствующими речевому этикету немецкоязычных стран (словарный запас за первые три года обучения составляет 500 ЛЕ).

Знакомство с некоторыми способами словообразования (словосложением (die Postkarte, das Lehrbuch, суффиксацией, суффиксы: еr, -in, -tion, -ist, -chen,-lein, -keit, -heit –ig, и т. д.).

Знакомство с интернациональными словами, например: die Möbel, die Mathematik, der Reporter, der Film и т. п.;

Ведение словарной тетради/ карточек;

Языковая и контекстуальная догадка;

Пользование двуязычным словарем;

Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопросы. Вопроситель­ные слова: was, wer, wen, wem, wo, wohin, warum, wie). Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (Er spricht Deutsch.), составным именным (Meine Familie ist groβ.) и составным глагольным сказуемым (Ich lerne Deutsch sprechen). Побудительные предложения в утвердительной (Hilf mir bitte.) и отрицательной (Sprich nicht!) формах. Безличные предложения в настоящем времени (Es ist kalt. Es ist 7 Uhr). Предложения с оборотом es gibt Простые распространённые предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочинённые предложения с союзами und и aber. Правильные и неправильные глаголы в Präsens, Perfekt, Неопределённая форма глагола.(Infinitiv). Глагол-связка sein . Модальные глаголы können, müssen, sollen, wollen, mögen. Глагол с отделяемой и неотделяемой приставкой. Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу и исключения), существительные с неопределённым, определённым и нулевым артиклем. Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилам и исключения.

Местоимения: личные (ich, du, er, sie, es, wir, ihr,sie, Sie), притяжательные (mein, dein, sein, ihr, unser, euer, ihr, Ihr), указательные (dieser, jener), Наречия времени (heute, gestern, morgen). Отрицания nicht, kein. Количественные числительные до 100, порядковые числи­тельные до 30. Наиболее употребительные предлоги: Dativ или Akkusativ (in, an, auf, vor, zwischen, hinter, über. neben) ,Dativ ( mit, nach, aus, zu, von bei., Akkusativ (durch, für, ohne, um). Словообразование: составные и производные слова.

Социокультурная осведомлённость

В процессе обучения немецкому языку в начальной школе учащиеся знакомятся с названиями стран изучаемого языка, некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений, сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями детского фольклора (стихи, песни) на иностранном языке, элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в странах изучаемого языка.

Общеучебные умения

В процессе изучения курса «Иностранный язык» младшие школьники:

· совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);

· овладевают более разнообразными приёмами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы, контекст;

· совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например: начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;

· учатся осуществлять самоконтроль, самооценку;

· учатся самостоятельно выполнять задания с использова­нием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).

Общеучебные умения, а также социокультурная осведомлённость приобретаются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности. Поэтому они не выделяются отдельно в тематическом планировании

Место предмета в учебном плане

Согласно учебному плану МОУ Рощинской СОШ на 2011 – 2012 учебный год на изучение предмета «Немецкий язык» во 2 классе отводится 2 учебных часа в неделю и того 68 часов в год. По Программе общеобразовательных учреждений. Немецкий язык 2-4 классы, , . Москва «Просвещение» 2010 на изучение предмета «Немецкий язык» отводится 2 учебных часа в неделю и того 68 часов в год.

В связи с этим, в примерную программу были внесены следующие изменения в 2 классе:

№ п/п	Тема	По программе (часов)	Планируемое количество часов
1.	Вводный курс	30	32
2.	Основной курс	38	36

Учебный процесс в МОУ Рощинской СОШ осуществляется по триместрам, поэтому изучение предмета «Немецкий язык» во 2 классе будет проходить в следующем режиме:

Предмет	Количество часов в
неделю	триместр	год
I	II	III
Немецкий язык во 2 классе	2	20	24	24	68

Рабочая программа по предмету «Немецкий язык» рассчитана на 68 учебных часов, в том числе для проведения:

Вид работы	Немецкий язык
триместр	год
I	II	III
Контрольные работы	1	1	2	4
Практические работы		1	1	2
Творческие работы	1	1	1	3
Проекты	2	1	2	5

Материально-техническое обеспечение учебного предмета

НЕМЕЦКИЙ ЯЗЫК

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Количество	Примечание
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
, . Немецкий язык. Первые шаги. 2 класс. (в 2-х частях). Учебник для общеобразовательных учреждений – М.: «Просвещение», 2010	20 шт
Печатные пособия
Ÿ Учебники «Deutsch. Die ersten Schritte» для 2–4 классов. Ÿ Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. Ÿ Примерная программа начального образования по иностранному языку. , • Немецкий язык. Программы общеобразовательных учреждений. 2–4 классы («Deutsch. Die ersten Schritte»). Ÿ Книги для учителя к УМК «Немецкий язык. Первые шаги» для 2–4 классов. Ÿ Двуязычные словари. Остеррайхер. «Поём по - немецки». Книга немецких песен для детского сада и начальной школы. М.: Просвещение, 2006. Книга сказок братьев Гримм. М.: Просвещение, 1995. , Паничкина немецкий (игры, рифмовки, загадки). М.: Гамма - пресс, 2000.	К60 1 Д2 Д3 Д8 1 5 1
Технические средства обучения
Магнитофон	1
Интерактивная доска	1
Компьютер	1
Мультимедийные средства обучения
CD для занятий в классе* CD для самостоятельных занятий дома* DVD-video* DVD-ROM (3–4 классы)*	Д 3 74 К 1 Д 2
Игры и игрушки
Куклы, мягкие игрушки, мячи и др. Настольные игры на немецком языке (лото, и др. игры ).

Список литературы

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования // Вестник образования. – 2010. № 3 Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. Ч. 2. – М.: Просвещение, 2009. – (Серия «Стандарты второго поколения»). , Немецкий язык. Программы общеобразовательных учреждений. Москва.»Просвещение», 2010

Сайты дополнительных образовательных ресурсов УМК «Немецкий язык.»

1.http:// www.google.ru

2.http://ik-7.ru/load/27

3.http://standart.edu.ru/catalog.aspx?Catalogld=531

4.http://nemuch. *****/publ/primernye programmy po j obrazovatelnoj shkole fgos/