МОУ «Репяховская ООШ»
Система работы с одарёнными детьми.
Любому обществу нужны одаренные люди, и задача общества состоит в том, чтобы рассмотреть и развить способности всех его представителей. К большому сожалению, далеко не каждый человек способен реализовать свои способности. Очень многое зависит и от семьи, и от школы.
Задача семьи состоит в том, чтобы вовремя увидеть, разглядеть способности ребенка, задача школы — поддержать ребенка и развить его способности, подготовить почву для того, чтобы эти способности были реализованы.
Жажда открытия, стремление проникнуть в самые сокровенные тайны бытия рождаются еще на школьной скамье. Уже в начальной школе можно встретить таких учеников, которых не удовлетворяет работа со школьным учебником, им неинтересна работа на уроке, они читают словари и специальную литературу, ищут ответы на свои вопросы в различных областях знаний. Поэтому так важно именно в школе выявить всех, кто интересуется различными областями науки и техники, помочь претворить в жизнь их планы и мечты, вывести школьников на дорогу поиска в науке, в жизни, помочь наиболее полно раскрыть свои способности.
Одаренных детей отличает исключительная успешность обучения. Эта черта связана с высокой скоростью переработки и усвоения информации. Но одновременно с этим такие дети могут быстро утрачивать интерес к ежедневным кропотливым занятиям. Им важны принципиальные вещи, широкий охват материала. Работать с такими детьми интересно и трудно; в классе, на уроке они требуют особого подхода, особой системы обучения.
Часто про одаренных людей говорят, что в них есть «Искра Божья», но чтобы из этой искры разгорелось пламя, а применительно к науке это пламя таланта, нужно приложить немалые усилия.
Система моей работы с одаренными детьми включает в себя следующие компоненты:
Ø выявление одаренных детей;
Ø развитие творческих способностей на уроках;
Ø развитие способностей во внеурочной деятельности (олимпиады, конкурсы, исследовательская работа);
Ø создание условий для всестороннего развития одаренных детей.
Прежде всего, одаренных детей надо уметь выявить. Они имеют ряд особенностей: любознательны, настойчивы в поиске ответов, часто задают глубокие вопросы, склонны к размышлениям, отличаются хорошей памятью. Кроме того я провожу, диагностику одаренности.
Определение степени одарённости
(АНКЕТА)
В данной анкете приведён перечень характеристик одарённых и талантливых детей. По наблюдениям психологов и учителей она содержит критерии потенциальной одарённости. Анкета поможет вам определить уровень проявления способностей ребёнка.
СКОРЕЕ СПОСОБНЫЙ, ЧЕМ ОДАРЁННЫЙ
1. Мой ребёнок инициативный, живой, подвижный.
2. Он с готовностью откликается на всё новое.
3. Любит всё загадочное и непонятное.
4. Часто нуждается в поддержке старших.
5. Довольно легко отвлекается и оставляет начатое дело.
Если на 5 вопросов вы дали ответы «да», есть некоторые основания считать вашего ребёнка способным. Если на вопросы 4 и 5 вы ответили «нет», переходите к следующим вопросам.
ОДАРЁННЫЙ
1. Его интересы достаточно стабильны.
2. Его любознательность устойчива.
3. Любит задавать и решать трудные вопросы.
4. Часто не соглашается с мнением взрослых.
5. Имеет свою точку зрения и настойчиво её отстаивает.
6. начатое дело всегда доводит до конца.
7. Имеет особую склонность к определённому виду занятий или предмету.
8. Настойчив в достижении поставленной цели.
9. Имеет много друзей среди своих сверстников, с каждым находит общий язык.
10. Задаёт много вопросов ( в том числе и на уроках по интересующим его предметам)
11. Часто бывает эгоистичен.
Ответы «да» на все одиннадцать вопросов даёт основание предполагать, что ваш ребёнок одарённый, переходите к следующим вопросам.
ЯРКАЯ ОДАРЁННОСТЬ
1. Во многих сферах знаний, в искусстве, музыке, литературном чтении проявляет свою одарённость.
2. Имеет одного, максимум двух друзей более старшего возраста.
3. Его речь очень развита, характеризуется большим запасом слов и глубоким пониманием нюансов языка.
4. Всегда ищет самостоятельные решения.
5. В спорных вопросах опирается на собственные суждения, не любит общепризнанных мнений.
6. Берёт на себя ответственность в трудных ситуациях.
7. Часто окружающим кажется «не по возрасту» взрослым.
8. Хорошо знает собственные возможности, особенности характера и своё призвание.
9. Одинаково одарён в гуманитарных и технических областях.
Положительные ответы на эти 9 вопросов дают серьёзные основания отнестись к вашему ребёнку как к одарённому. Дополнительно можно ответить на вопросы, определяющие наличие у вашего ребёнка высокого творческого потенциала.
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕПРИЗНАКИ ВЫСОКОГО ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА ЛИЧНОСТИ РЕБЁНКА,
1. Желание привнести в выполняемую работу элемент новизны.
2. Стремление освоить незнакомое дело.
3. Проявляет упорство в достижении цели, несмотря на неудачи.
ТВОРЧЕСКИЕ СПОСОБНОСТИ
1. Есть ли у тебя желание заняться делом, которое ты не знаешь?
а) да,
б) нет
в) всё зависит от дела
2. Испытываешь ли ты желание принести в выполняемую работу что - то новое?
а) да,
б) нет
в) если работа по душе.
3. Тебя постигла неудача. Что ты сделаешь?
а) буду упорен, несмотря ни на что
б) брошу всё
в) положусь на случай, куда кривая вывезет
4. Легко ли ты воспроизводишь вчерашние разговоры, анекдоты?
а) да
б) не очень
в) да, если меня это касается
5. Легко ли ты ориентируешься в городе, в котором когда - то уже был?
а) да
б) не очень
в) если была интересная поездка
6. Что предпочитаешь на досуге?
а) одиночество
б) шумную компанию
в) всё равно
7. Что делаешь в одиночестве?
а) иногда мечтаю
б) немедленно ищу занятие
в) иногда мечтаю, иногда чем - нибудь занимаюсь
8. Тобой овладела некая идея, чувство, способен ли ты размышлять о них?
а) да, независимо от окружения
б) да, но в уединении
в) да, если окружение не очень шумное
ОБРАБОТКА РЕЗУЛЬТАТОВ
а-3 балла, б - 1 балл, в - 2 балла
БОЛЕЕ 21 БАЛЛА - у тебя высокий творческий потенциал. Если ты сумеешь приложить свои способности к делу, страна получит нового конструктора или писателя.
ОТ 12 ДО 21 БАЛЛА – средний уровень творческих способностей. Он встречается наиболее часто.
МЕНЕЕ 12 БАЛЛОВ – творческий потенциал низок. Однако знание своих слабостей поможет более – менее исправить положение.
Вопросы 1,2 – определяют границы любознательности
3- упорство
4- слуховую память
5 – зрительную память
6- способность к абстракции
8- умение сосредоточится
По результатам теста можно построить график, показывающий наглядно, какие исследуемые параметры лучше развиты
 | | | | |
3 |
|
|
|
|
|
|
|
|
2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
1 | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
За годы работы в школе я выявила для себя критерии одаренного ребенка, которые обрисовали портрет одарённого ребенка.
Портрет одарённого ребёнка
• Проявляет любопытство ко многим вещам, постоянно задаёт вопросы (т. к. если ребёнку не интересно, то заставить что-то делать очень тяжело).
• Предлагает много идей, решений задач, ответов на вопросы.
• Свободно высказывает своё мнение, настойчиво и энергично отстаивает его.
• Склонен к рискованным действиям.
• Обладает богатой фантазией, воображением. Часто озабочен преобразованием, улучшением общества, предметов.
• Обладает хорошо развитым чувством юмора, видит юмор в ситуациях, которые могут не казаться смешными другим.
• Чувствителен к красоте, внимателен к эстетике вещей.
• Не конфликтен, не приспособленец, не боится отличаться от других.
• Конструктивно критичен, не принимает авторитарных указаний без критического изучения.
• Стремится к самовыражению, творческому использованию предметов.
Наличие природных интеллектуальных способностей, хорошей памяти.
Получив 5 класс, как и все учителя, начинаю выявлять одарённых детей, «примеряя» портрет одарённого ребёнка к своим ученикам.
Используя современные и традиционные образовательные технологии, начинаю проводить кропотливую работу по развитию способностей с этими детьми в математическом направлении на уроках и во внеурочное время. Учебный процесс выстраивается таким образом, чтобы на уроке создавалась максимальная комфортность, хороший рабочий микроклимат. Дети загружаются решением «изящных» задач различными способами, нестандартными задачами в ходе изучения основных тем.
Определив таких ребят, школа должна научить их думать, предпринимать все возможное для развития их способностей. Первым помощником в этом деле является интерес учащихся к предмету.
Отсюда и происходит дифференциация заданий. На каждый урок готовится материал, подбираются задания с учётом психологического интеллектуального уровня. Результат такой работы – группа активных учеников, творчески работающих, двигающихся вперёд к познанию, которая в дальнейшем и является потенциалом предметных олимпиад, в частности по математике.
Исполнительно – активные учащиеся – это опора учителя на уроках. Главное достоинство этих учащихся – стабильность и постоянство. Задача учителя – поддерживать интерес к познанию, поиску, сделать так, чтобы эти ученики были в работе, поиске.
Эти ученики становятся настоящими помощниками учителя на уроке в качестве «экспертов», консультантов. Они работают с индивидуальным домашним заданием, они подбирают дополнительный материал, они готовят задания для работы в группах на уроках.
Работа с такими учащимися выходит за рамки уроков. Для них проводятся индивидуальные, дополнительные занятия. По сути, это и есть подготовка к участию в школьных и районных олимпиадах. Здесь проявляется упорство, настойчивость, стремление к познанию учащихся, знания учителя, а также терпение и желание. Работая с материалом повышенной трудности, прежде всего, прорабатывается весь олимпиадный материал предыдущих лет.
С началом 21 века становится все более очевидным, что учителю необходимо формировать у учащихся способность самостоятельно, творчески осваивать новые способы деятельности в любой сфере человеческой культуры. Возрастает необходимость в появлении не только учителя – исследователя, но и исследователя – ученика.
Одна из главнейших задач учителя – научить обучающихся думать, делать открытия. Именно поэтому исследовательская деятельность обучающихся является одной из самых удачных форм внеклассной работы по предмету. При организации исследовательской деятельности по математике мы применяем информационные технологии. На мой взгляд, наиболее сложная проблема, которую приходится решать учителю при организации исследовательской деятельности в школе – находить интересные, перспективные темы для исследования, то есть темы, обещающие интересные результаты. Мечта для учителя, чтобы ученик сам нашёл перспективную тему для своего исследования. Я пытаюсь привить своим ученикам интерес к исследованиям, то есть: совместному поиску новых знаний. Ребята углубленно изучают тему, которая заинтересовала их на уроке. Результат этой совместной работы хорошо виден в участии на районной научно-практической конференции.
В течение всего года идет индивидуальная работа в виде консультаций, затем формулируется тема, которой увлечен ребенок, определяются цели и задачи исследования, выдвигается гипотеза, составляется план исследования, готовится теоретическая и практическая творческая работа. Заключительный этап – подготовка к защите. Время защиты регламентируется, не более 10 минут. Особенностью исследовательской деятельности является внесение своего вклада в проблему. Это не просто написание реферата по нескольким источникам, а попытка самому что то «раскопать», найти, придумать и доказать важность и актуальность выбранной темы. Выступая перед сверстниками, ребята учатся представлять свои работы аудитории, дискутировать, отстаивать свою точку зрения. Метод проектов является первым шагом в большую науку. Такая исследовательская работа дает ученику возможность проявить себя в научно-творческой деятельности. Обязательное условие – увлеченность ребенка этой проблемы. Тогда возможно придет и победа.
В заключение мне хотелось бы пожелать руководителям юных исследователей побольше одарённых, пытливых учеников и поменьше трений на исследовательском пути. Пусть звезда под названием научный поиск манит ваших питомцев всю жизнь в необъятные просторы научного познания. Думаю, что звёзд на небе познания хватит всем!
