Приложение 5
Инновационная образовательная программа
«Хозяева своей земли»
I. Актуальность инновационной образовательной программы.
Дистанционное обучение на основе ИКТ предоставляет возможность профильного обучения старшеклассников с использованием потенциала ресурсного центра, а для учащихся малокомплектных школ, это, часто, единственная возможность получить непосредственный доступ к российским образовательным ресурсам.
Разработка технологического и методического обеспечения комплекса «школа - ресурсный центр дистанционного обучения» будет способствовать более полному удовлетворению образовательных потребностей старшеклассников. Это позволит также решать актуальные задачи сотрудничества образовательных учреждений начального профессионального обучения и СОО.
Современные профессии, предлагаемые выпускникам учебных заведений, становятся все более интеллектоемкими. Информационные технологии, предъявляющие высокие требования к интеллекту работников, занимают лидирующее положение на международном рынке труда. Нынешнее общество ставит перед образованием, конкретно перед каждым учителем задачу повышения качества образования.
Сложно просчитать прямые взаимосвязи между экономикой и образованием, хотя в идеале такая связь подразумевается и ее можно моделировать. По словам министра образования и науки Республики Бурятия Сергея Дашинимаевича Намсараева, тысячи и тысячи образованных людей необходимы в будущем для экономики Бурятии: рабочих, мастеров, инженеров в сфере техники, бизнеса, права, экономики государственного, муниципального образования.
Муниципальное образовательное учреждение «Уринская средняя школа» четвертый год работает по программе профильного обучения, ориентированного на обучение детей наряду с общеобразовательным циклом, основам ветеринарии, зоотехнии, агрономии, экономики. Вместе с действующим на базе школы детским садом и филиалом профессионального лицея №20 они составляют единый образовательный комплекс с общей целью, общими принципами обучения и воспитания, основанными на социально-психологической концепции образования и интегральной теории обучения, служащими реальной основой развивающего обучения. Агро-технологическая концепция развития школы выделяет такие основные цели развития, как воспитание инициативных людей, готовых и способных стать фермерами и предпринимателями, воспитание у молодых людей чувства настоящего хозяина села, вооруженного современными знаниями, необходимыми в условиях рыночной экономики.
В школе существуют замечательные традиции в области садоводства и огородничества.
В 1941 году под руководством преподавателя физики Заслуженного учителя школы РСФСР Тимофея Михайловича Малика был заложен плодово-ягодный сад на площади два гектара, саженцы для которого были выписаны из Ойрат-Туры (ныне Горно-Алтайск). Спустя пять-шесть лет из питомника школы стали распространять различные фруктовые и декоративные саженцы и ягодники. Это послужило основой садоводства в Баргузинском районе и за его пределами.
В 1946 году школа занялась развитием пчеловодства, которое также благотворно повлияло на развитие этой отрасли в районе. В этой большой, трудоемкой и плодотворной работе большую роль сыграл пионер Мичуринского движения, учитель Уринской школы Тимофей Михайлович Малика.
За успехи в юннатской работе наша школа пятикратно была участницей Выставки достижения народного хозяйства. 38 лучших юннатов побывали на ВДНХ в Москве. Все они были награждены бронзовыми медалями и ценными подарками, а новатор этого дела был награжден большой золотой медалью и ценным подарком. Школа была награждена Дипломом ВДНХ и автомашиной ГАЗ-53 «а».
В настоящее время юннатская работа продолжается. Ее возглавляет мастер производственного обучения . Ребята постоянно участвуют в районных и республиканских слетах юных натуралистов. В августе этого года, участвуя в республиканской выставке «Юннат-2004», экспозиция школы удостаивается первых мест в номинациях «Витаминная кладовая» и «Мой чемпион», и награждается дипломом и ценным подарком.
Цитируя ректора Института проблем образовательной политики «Эврика», члена общественной Палаты при Президенте Российской Федерации Александра Адамского, можно подчеркнуть, что «задача и миссия системы образования - помочь гражданам сформулировать ожидание, интересы, потребности от образования так, чтобы детям это действительно служило ресурсом успешности в будущем». По мнению А. Адамского, гражданский заказ на образование - это первый и необходимый шаг по формированию новой системы образования.
Гражданский заказ на образование имеет абсолютно экономическое выражение. Работа заключается в оформлении гражданского заказа как понимания результативности: что даст школа для человека, для экономики, для страны в целом.
На настоящем этапе планируется введение новых курсов профильного обучения, которые реально помогут выпускникам стать востребованными на рынке труда. Среди них:
- курс «Предпринимательство»
- «Экономика»
- «Менеджемент»
- «Финансы и кредит» и т. д.
II. Цель проекта – программно-методическое и технологическое обеспечение профильного обучения старшеклассников, повышение доступности и качества образования школьников путем предоставления спектра дистанционных курсов по общеобразовательным предметам учебного плана, профильным общеобразовательным предметам и элективным курсам.
III. Содержание инновационной образовательной деятельности:
1. Формирование моделей обучения старшеклассников на базе комплекса «школа – ресурсный центр дистанционного обучения» с учетом интеграционных процессов при создании СОО, в том числе с описанием условий реализации модели обучения старшеклассников в рамках комплекса «школа – ресурсный центр дистанционного обучения» для различных типов ОУ.
2. Разработка аппаратно-программного обеспечения модели дистанционного обучения старшеклассников на базе комплекса «школа – ресурсный центр дистанционного обучения».
3. Разработка программы, реализуемой в рамках модели обучения старшеклассников с использование дистанционных технологий в полном объеме.
4. Разработка методического обеспечения модели обучения старшеклассников с использование дистанционных технологий в полном объеме с учетом возможностей центров, созданных в рамках федеральных программ и проектов.
5. Апробация модели обучения старшеклассников с учетом дистанционных технологий на базе комплекса «школа – ресурсный центр дистанционного обучения» с учетом возможностей центров, созданных в рамках федеральных программ и проектов
6. Формирование сетевого сообщества (методистов, тьюторов, преподавателей) обеспечивающих поддержку и сопровождение (методическое и консультационное) процесса внедрения моделей обучения старшеклассников с использованием дистанционных технологий.
IV. Планируемые результаты инновационной образовательной деятельности:
- обеспечение реализации школой не одного, а несколько профилей через дистанционную поддержку профильных и элективных курсов; создание условий для организации различных форм профильного обучения в сельской школе: по индивидуальному плану, создание профильных групп на базе одной школы, межшкольных профильных групп; удовлетворение образовательных потребностей обучающегося в углубленной общеобразовательной подготовке по избранному направлению; содействие в осуществлении будущего профессионального выбора; подготовка старшеклассника к поступлению в вуз.
Использование комплекса возможностей центра дистанционного обучения как ресурсного центра позволит более полно удовлетворить образовательные потребности старшеклассников.
Создание такого комплекса позволит эффективнее использовать ресурсы ОУ (педагогические кадры, научно-методическое обеспечение, материально-техническая база, финансовая составляющая).
V. Условия организации работы:
- финансирование выездных преподавателей;
- заключение договоров с ВУЗами и ССУЗами РБ и РФ;
- материально-техническое оснащение СОО.
VI. Методы реализации программы:
- дистанционное обучение;
- теоретико-методологический анализ деятельности педагогов и учащихся в условиях предпрофильного и профильного обучения;
- социально-психологический анализ результативности и стратегии развития профилизации образования через дистанционное обучение.
VII. Средства контроля и достоверность результатов:
- ежемесячный аналитический отчет о проделанной работе через систему Интернет-сообщений;
- бухгалтерский отчет о финансовых затратах проекта;
- мониторинг и диагностика межшкольной системой оценки качества образования (МСОКО).
