Организация экспериментальной работы по духовно-нравственному воспитанию
,
методист Муниципального методического центра
В Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года говорится о необходимости формирования у школьников «гражданской ответственности, духовности и культуры, толерантности, способности к успешной социализации в обществе…».
В современной школе формы приобщения учащихся к ценностям мировой культуры могут проявляться:
ü в содержании федерального компонента гуманитарного образования (на уроках истории, литературы, МХК и тд.);
ü в вариативных моделях общего среднего образования – гуманитарного, гимназического, лицейского (на факультативных и элективных курсах);
ü дополнительного образования и внеклассной деятельности (кружковая работа, участие в социальных проектах).
Введение курса «Духовное краеведение Подмосковья», «Основы Православной культуры» дало возможность расширить содержание гуманитарного образования. Данный курс освещает вопросы Православия. В нашем городе проживают представители различных конфессий, поэтому запросы родителей шире, чем может предложить данный курс. Это и стало одной из причин выбора дополнительного учебного курса «Основные религии России».
Актуальность эксперимента обусловлена необходимостью формирования устойчивого исторического мировоззрения учащихся в контексте изучения национальной культуры и ее связи с ценностным потенциалом основных религий России.
Решение данной проблемы участники эксперимента видят в развитии проблемно-проектного и исследовательского обучения, интеграции смысловых и жизненных установок духовно-нравственных ценностей истории, религии, культуры.
С сентября 2008 года город является экспериментальной площадкой Педагогической академии последипломного образования по теме «Введение в образовательный процесс муниципальных образовательных учреждений г. о. Орехово-Зуево курса «Основные религии России» для учащихся 8 классов. Научный консультант эксперимента к. ф.н., доктор исторических наук, профессор кафедры теории и практики обучения иностранным языкам .
Цель эксперимента – внедрить в учебно-воспитательный процесс образовательных учреждений городского округа Орехово-Зуево курс «Основные религии России» в контексте изучения национальной культуры и в тесной межпредметной связи со всем национальным (этнокультурным) образование и воспитанием в современной школе в рамках этноконфессионального взаимодействия.
В связи с этим были выдвинуты следующие задачи:
- способствовать нравственному воспитанию подростков в системе духовно-нравственных и моральных ориентаций, формировать толерантность;
- формировать устойчивое историческое сознание, приобщать учащихся к культурным ценностям мировой цивилизации;
- создать условия для углубленного изучения предметов гуманитарного цикла в основной (полной) школе;
- повышать профессиональную готовность и умения учителей общественных дисциплин в образовательно-педагогическом аспекте;
- формировать опыт экспериментальной работы, мониторинга учебный достижений учащихся.
Участниками экспериментальной деятельности являются учителя, учащиеся и их родители образовательных учреждений МОУ СОШ № 2, 4, 6, 10, 11, 12, 17, 18, 20, 26, гимназия № 14.
В сентябре 2008 года создана творческая лаборатория учителей-экспериментаторов образовательных учреждений города.
Муниципальным методическим центром организована курсовая подготовка учителей общественных дисциплин по накопительной системе Педагогической академии последипломного образования по теме «Культура и традиции мировых религий в системе преподавания общественных дисциплин». Всего за период гг. обучено 29 человек, в том числе учителя-экспериментаторы.
Ежемесячно проводились заседания рабочей группы проходили по следующим темам: «Учебное исследование», «Использование ИКТ на уроках «Основные религии России», «Организация внеклассной работы по предмету», «Организация работы по созданию УМК», «Здоровьесберегающие технологии, как фактор повышения ЗУН учащихся», «Мониторинг учебной деятельности учащихся». Подготовка материалов осуществлялась на основе методических рекомендаций научного консультанта по использованию учебного пособия. В течение года изучены и применялись в работе: интегральная образовательная технология , технология интегрированного обучения по , технология организации учебно-исследовательской деятельности, проектная технология обучения с использованием ИКТ, технология мониторинга учебной деятельности , . В течение учебного года учителями составлено портфолио по экспериментальной деятельности.
В учебном году учителя-экспериментаторы делились опытом работы на муниципальном и региональном уровне:
· интегрированный урок на заседании городского методического объединения учителей общественных дисциплин «Православный храм: архитектура, иконопись. Религиозные традиции» (сентябрь 2008 г., МОУ СОШ № 17, , );
· фольклорный народный праздник «Святки», в котором приняли участие более 100 школьников (январь 2009 г., МОУ СОШ № 4, );
· урок на семинаре заместителей директоров по УВР по теме «Буддизм-мировая религия» (февраль 2009 г., МОУ гимназия № 14, );
· урок на заседании городского методического объединения учителей общественных дисциплин по теме «Католичество – ветвь христианства» (апрель 2009 г., МОУ СОШ № 11, );
· выступление на региональной конференции в Московском государственном гуманитарном институте по теме «Использование новых педагогических и информационно-коммуникационных технологий для реализации задач профильного обучения, секция «Проблемы модернизации гуманитарного образования (сентябрь 2009 г., , );
· городской конкурс «Учитель года-2008» (декабрь 2009 г., МОУ СОШ № 10, , лауреат);
· городской заочный конкурс презентаций «Зов сердца» (февраль 2009 г., МОУ СОШ № 6, , 2 место);
· городской конкурс «Самый классный классный» (январь 2009 г., МОУ гимназия № 14, , финалист);
· направлены конспекты уроков на региональный конкурс «Компьютер и школа» (МОУ СОШ № 10, 17, 20, МОУ гимназия № 14, учителя , , );
· выступление на сессии опытно-экспериментальных площадок в ПАПО (апрель 2009 г., ).
Для сбора информации об образовательной среде и социальном фоне, на котором проходит процесс обучения, особенностях личности учащихся использовались анкеты для учащихся и их родителей. Результаты показали, что 98% родителей одобряют введение предмета в учебный процесс, рассматривая изучение данного курса как важный фактор формирования духовно-нравственного потенциала своих детей. На вопрос: «Какие формы работы при изучении предмета Вы могли бы предложить?» были названы поездки по святым местам, их указали 64% родителей, на втором месте - посещение религиозных центров и музеев, 56%.
Входной контроль учащихся дал возможность сделать следующие выводы:
- большинство учащихся имели самые общие, поверхностные представления о предмете изучения, хотя мотивация к изучению курса имеется;
- формирование духовно-нравственных ценностей следует осуществлять, используя разнообразные формы работы (индивидуальную работу, внеклассную деятельность – знакомство детей с духовными центрами разных конфессий, исследовательскую деятельность).
Таким образом, экспериментальная работа с учащимися строилась с учетом обозначенных приоритетных направлений.
Учителя и учащиеся экспериментальных школ являлись участниками конкурсов, городской Декады наук:
-– Болдина Анастасия - награждена почетной грамотой за участие во Всероссийском детском творческом конкурсе «Святые заступники Руси» (МОУ СОШ № 4);
-– Кульпина Алиса - работа учащейся вошла в сборник «Российская благотворительность и меценатство: история и современное развитие традиций» МГОГИ, факультет социально-педагогической работы, 2009 г. ( МОУ СОШ № 4);
- Сизова Виктория – финалист городского конкурса презентаций «Мы-славяне»;
- Калимуллина Аминат финалист городской Декады наук с работой по теме: «Духовно – нравственные ценности ислама» (учебное исследование отправлено для публикации в областной научно – практический журнал в рубрику «Духовное наследие», МОУ СОШ №10);
- Новикова Валерия финалист городской Декады наук с работой по теме «Русская православная церковь в годы Великой Отечественной войны» (МОУ гимназия № 14);
- все образовательные учреждения города стали участниками городского фестиваля «Рождественские встречи».
29 апреля 2009 года в городе проведена научно-практическая конференция учащихся по теме «Культурные ценности основных религий России – важный фактор духовно-нравственного воспитания школьников». Участниками данного форума стали учителя и школьники экспериментальных площадок. Программа, содержательный аспект конференции получили высокую оценку научного консультанта Лайне исследовательскими работами признаны: «Духовно-нравственные ценности Ислама» (Калимуллина Аминат, МОУ СОШ № 10), «История Иврита» (Чистякова Ксения, МОУ СОШ № 11), «В начале было Слово…» (Гребенькова Валерия, МОУ СОШ № 26).
Диагностика учебного процесса является важнейшим фактором организации учебного процесса, выбора форм и методов работы учителя. Материалы мониторинга разработаны по технологии и . Это диагностика определения уровня обучаемости совместно с учителями-предметниками естественно-научного цикла и отдельным темам, обученности по всем разделам курса.
В текущем году была разработана модель мониторинга эффективности деятельности экспериментальной площадки на основе анализа собранной информации и прогноза развития. Предметом мониторинга является результативность инновационной деятельности, объектом - непосредственно инновационная экспериментальная деятельность.
В качестве критериев эффективности эксперимента использованы достижения планируемых результатов обучения; сохранение состояния здоровья учащихся; оптимальные временные, трудовые, материальные и финансовые затраты; минимальные негативные социальные последствия.
Мониторинг проводился на основе единых методик, разработанных для всех участников эксперимента, а также с использованием собственных разработок. Это позволяет, с одной стороны, отслеживать результаты эксперимента с единых позиций, а, с другой стороны, выявить особенности и итоги экспериментальной работы в отдельной школе. По отдельным направлениям эксперимента учителя экспериментальных школ вели наблюдения в течение года с целью определения уровня реализации поставленных целей и своевременной корректировки образовательного процесса в ходе эксперимента.
В качестве основного инструментария для оценки учебных достижений использовались проверочные работы, позволяющие зафиксировать достижение как базовой так и повышенной подготовки учащихся по обследуемому предмету. Дополнительно с помощью анкетирования была собрана информация об интересе учащихся к учебным предметам и мотивации к их изучению.
Психологическими службами образовательных учреждений проведена диагностика «Оценка уровня общительности» (тест ), «Уровня коммуникативных умений» по Т. Лири, «Определение психологического климата группы» (опросник ), а также познавательного интереса учащихся.
Одним из направлений оценки эффективности проводимого эксперимента являлось системное наблюдение за учебными достижениями учащихся по предметам.
Анализ динамики качества знаний учащихся по общественным дисциплинам по отношению к триместрам показал: в среднем положительная динамика в разных образовательных учреждениях составила: по истории от 47% до 60%, обществознанию от 37% до 66%, по Основным религиям России от 45% до 83%.
Значительным фактором обучения, определяющим мотив учебно-познавательной деятельности школьника, является познавательный интерес.
Хочется отметить, что 100% учащихся отметили важное значение уроков «Основные религии России» для себя. Приведем выдержки из анкет:
«Этот год был не сложнее, чем другие. Из курса я узнал много интересного о своей религии и многих других. Предмет очень интересный. Учебное пособие понравилось не только мне, но и моей маме…» (Валиев Руслан).
«Узнала много нового и интересного о своей религии, о религиях других людей. Учебник написан интересно, есть много иллюстраций. Интересны все темы, читала на одном дыхании, даже про время забывала» (Ерошкина Татьяна).
«Изучая предмет мне хотелось больше и больше узнавать. У всех религий воззрения и обряды разные, меня все это увлекало. Использовал пособие часто, потому что чтение приносило удовольствие. Мне бы хотелось, чтобы этот предмет продолжался и в следующем году» (Иванов Илья).
Учащиеся одобрили учебник, его простой и понятный язык, подбор тем. Выделили сложность темы «Иудаизм», понятийный аппарат по теме «Буддизм». Все восьмиклассники высказали заинтересованность в посещении духовных центров и исследовательской работе.
В результате первого года эксперимента учащиеся смогли не только осознать общность различных конфессий, но (что очень важно) – сформировать в определенной степени свою культурно-познавательную компетентность.
Быть компетентным в различных областях – коммуникативной, культурно-познавательной, социально-эстетической - очень непросто. В одном мы уверены точно - данный курс является событием в школьной жизни, так как несет научную информацию, повышает образовательный и культурологический уровень знаний современного школьника, позволяет формировать ценностные ориентации формирующейся личности, а итогом станут размышления о жизни человека, о смысле его бытия и духовных устремлений.
