Актуальность (стр. 2 )

Применение данной системы на уроках физики позволило получить следующие результаты:

· Более продуктивно используется время на уроке.

· Сократилось время на подготовку урока, уменьшилось количество бумаг.

· Интерактивное общение на уроке привело к повышению интереса к предмету и более глубокому усвоению материала.(по сравнению с прошлым годом количество учеников желающих заниматься дополнительно физикой на факультативно увеличилось с 5 до 12 в 8-9 классах)

· Минимальные затраты на определения уровня усвоения материала дают возможность быстрой, своевременной корректировке учебного материала.

· Использование системы привело к повышению качества образования, что отразилось на аттестационных оценках. (последнее несколько лет по физике 100% успеваемость во всех классах)

· Улучшились результаты сдачи экзамена в форме ЕГЭ (в году средний балл ЕГЭ выше среднего областного, 2012 количество желающих сдавать физику возросло).

· Уроки проходят более динамично, вырос интерес к физике.

Уважаемые коллеги, на основании собственного опыта применения системы verdict, могу сделать вывод о целесообразности использования системы для преподавания.

Рекомендации: На основании практического применения системы, необходимо выполнять некоторые требования по составлению тестов.

· Вопросы должны быть простые и занимать на решение не более 1-2 минут;

· Количество вопросов не более 10-12;

· Чередовать качественные и расчетные задания;

· Не злоупотреблять продолжительными видеофрагментами;

· Демонстрировать учащимся результаты работы с тестом сразу после его завершения;

· Желательно инфракрасный порт закрепить в штативе и поднять повыше;

· Работу вести систематически.

Из опыта применения системы тестирования

На открытом уроке

Работа с пультами

На уроке физики живой эксперимент является главным средством познания обучения

Пример теста (электризация)

1. Можно ли на концах стеклянной палочки получить два одновременно существующих разноименных заряда?

1) Нельзя.

2) Можно, если один конец палочки заземлить, а другой натереть мехом.

3) Можно, если один конец натереть шелком, а другой — мехом.

4) Можно, если центр палочки заземлить

2. Можно ли наэлектризовать путем трения однородные тела, например, стекло и стекло?

1) Да.

2) Нет.

3) Можно, если сила трения большая.

4) Можно, если их размеры разные

3. Можно ли создать или уничтожить электрический заряд?

1) Нельзя создать или уничтожить электрический заряд.

2) Создать можно, уничтожить нельзя.

3) Создать нельзя, уничтожить можно.

4) Можно создать и уничтожить

4. Капля воды имеет заряд, равный трем зарядам электрона. Она соединилась с каплей, имеющей заряд, равный двум зарядам протона. Каким зарядом обладает слившаяся капля?

1) Заряд, равный заряду протона.

2) Заряд, равный заряду электрона.

3) Заряд, равный пяти зарядам электрона.

4) Заряд, равный 5/2 заряда электрона

5. Атом имеет:

1) Положительный заряд.

2) Отрицательный заряд.

3) Заряд электрически нейтрален.

4) Зависит от массы ядра.

6. Каков физический смысл фразы: “Положительно заряженное тело”?

1) Тело имеет избыток положительно заряженных частиц (протонов).

2)Тело приобрело протоны

3) Тело потеряло электроны.

4) Тело потеряло протоны.

7. Если в каком-либо теле число электронов больше, чем число протонов, то в целом тело:

1)Может иметь заряд любого знака.

2) Заряжено отрицательно

3) Заряжено положительно

4) Электрически нейтрально

8. Я коснулся заряженного электроскопа, его показания стали нулевыми. Куда девался заряд.

1)Весь перешел на мое тело

2)Поделился между электроскопом и мной пропорционально массам

3)Исчез

4)Электроскоп не работает

Моя деятельность полностью согласуется с целями и задачами концепции Федеральной целевой программы развития образования на 2годы, в которой указывается на недостаточное использование современных образовательных технологий:

«Одной из важнейших проблем современного образования является процесс эффективного использования информационно-коммуникационных технологий в сфере образования. Вместе с тем использование информационно-коммуникационных технологий и электронных образовательных ресурсов в сегодняшней образовательной и управленческой практике носит большей частью эпизодический характер. Целостная электронная образовательная среда как фактор повышения качества образования пока не создана. Решением этой проблемы являются мероприятия Программы по созданию технических и технологических условий, которые позволят преподавателям и учащимся получить эффективный доступ к источникам достоверной информации по всем отраслям науки и техники, широко использовать новые электронные образовательные ресурсы и пособия в процессе обучения, в том числе дистанционного».

Урок-зачёт по постоянному току (10 класс)

Тип урока:

урок систематизации и контроля знаний.

Цель урока:

· обобщить и систематизировать знания и умения, полученные в курсе физики по теме «Законы постоянного тока».

· выделять главное, сравнивать, развивать экспериментальные навыки в ходе экспериментального задания.

· Развивать коммуникативные навыки, культуру общения, умение работать самостоятельно и в группе, давать самооценку. 

Задачи урока:

· закрепить знания формул, понятий и определений по данной теме.

· развивать умения собираться, быстро находить ответ на вопрос.

· способствовать развитию мышления, памяти и внимания.

Оборудование урока:

- мультимедийный проектор, компьютер, экран.

- комплект оборудования для индивидуального дистанционного контроля verdict.

- распечатки заданий зачёта.

- приборы и материалы для выполнения экспериментальных заданий:

1. Определить длину проволоки в мотке, не разматывая его.

(амперметр, вольтметр, провода, источник тока, штангенциркуль).

2. Определить температуру спирали нити накала лампы.

(омметр, амперметр, вольтметр, провода, источник тока).

3. Определить КПД гальванической батареи.

(гальваническая батарея, провода, лампочка, вольтметр).

4. Установить рабочую часть реостата на сопротивление 8 Ом.

(реостат, источник тока, амперметр. Вольтметр, провода).

5. Определить КПД электрочайника.

(Электрочайник, термометр, часы)

Краткая аннотация урока.

Урок подготовлен для учащихся 10 класса, физико-математического профиля.

Для получения наиболее полной картины усвоения темы «Законы постоянного тока», на уроке применяются различные способы контроля:

· Экспресс тест с использованием мультимедийного проектора и специальной программы verdict

· Задание на знание теоретического материала - школьники заполняют таблицу сетку.

· Задание на практические умения, в ходе которого учащиеся выполняют экспериментальное задание.

· Задание на умения применять теоретические знания при решении задач.

Работа осуществляется в группах по 4-5 человек, каждая группа получает отдельное экспериментальное задание, внутри группы каждый учащийся выполняет своё, индивидуальное задании. Таким образом, общая, итоговая оценка формируется как среднее арифметическое из четырёх оценок.

Предварительная подготовка урока:

Время проведения урока заранее сообщено учащимся за 10 дней и определён объём материала, который выносится на этот зачёт. На уроках проводились консультации по вопросам зачёта. По проведению эксперимента отдельная консультация. Из числа учеников этого класса выбраны два ассистента, которые заранее вместе с учителем выполнили все экспериментальные задания, а так же задания по теории и практике. Детям заранее розданы распечатки содержания урока-зачета ( приложение 1)

Раздаточный материал на уроке:

· Пульты для поведения теста. (каждому в группе).

· Теоретическое и практическое задание. (каждому ученику).

· Набор приборов для выполнения эксперимента. (один на группу, в каждой группе разный.)

Ход урока:

Урок по своей структуре состоит из 6 этапов:

1. Организационный момент урока, на котором сообщается тема урока, цель, план урока, раздаются пакеты заданий по группам (приборы и пульты розданы перед уроком) (2 мин).

2. Проводится тест, состоящий из 10 вопросов. На каждый вопрос 4 варианта ответов. Тест проводится с использованием системы verdict в режиме «экспресс-опрос» (приложение 2). На ответ по каждому вопросу даётся 20-30 секунд (вопросы на экране я озвучиваю) . Тест выполняется в течении 5 минут.

3. Выполнение экспериментального задания в группах (ассистенты консультируют и помогают выполнять это задание). Время на выполнение примерно 10-12 минут.

4. Заполнение таблицы-сетки (приложение 3). Время выполнения примерно 7-8 минут

5. Выполнение практического задания, которое состоит из 3 разноуровневых задач (приложение 3). Решение сдают со звонком с урока.

6. За 2 минуты до звонка подводится предварительный результат проведения урока-зачёта. На экран выводится список учащихся (составляется ассистентами), в котором отражены баллы за тест и результаты выполнения эксперимента (приложение 4).

Тест проводился сначала для 1-3 группы, а затем для 4-5 группы. Консультанты помогали быстро передать пульты другим группам и отметить их номера

Приложение 1

Теоретические вопросы.

1. Условия возникновения электрического тока.

2. Особенности электрического поля внутри проводника с током.

3. Закон Ома для участка цепи.

4. ЭДС

5. Закон Ома для полной цепи.

6. Сопротивление проводника и его зависимость от температуры.

7. Соединение источников постоянного тока.

8. Последовательное и параллельное соединение проводников.

9. Работа и мощность постоянного тока.

10. Закон Джоуля – Ленца.

11. Полезная мощность, выделяемая в цепи постоянного тока.

12. КПД источника тока.

13. Короткое замыкание.

14. Амперметр и расширение пределов его измерения.

15. Вольтметр и расширение пределов его измерения.

Задание «сетка»

Заполнить графы таблицы:

буква	Название величины	Единица измерен.	Основная формула	Определение

Для следующих величин: сила тока, плотность тока, количества электричества, концентрация, скорость электронов в металле, сила действующая на электрический заряд в электрическом поле, закон Ома, проводимость, сопротивление, удельное сопротивление, удельная проводимость, зависимость сопротивления от температуры, работа тока, мощность тока, для последовательного соединения общая: сила тока, напряжение, сопротивление, то же для параллельного соединения, шунт, добавочное сопротивление, ЭДС, закон Ома для участка цепи, закон Ома для полной цепи.

Экспериментальные задания

приборы	Задание
Источник тока, реостат, амперметр, вольтметр, лампочка	Выставить движок реостата таким образом, чтобы рабочая часть реостата составляла 8 Ома
Источник тока, амперметр, вольтметр, микрометр Моток провода	Определить длину проволоки в мотке, не разматывая его.
Источник тока, амперметр, вольтметр, авометр	Определить температуру накала нити лампочки.
Источник тока, вольтметр, лампочка	Определить КПД источника тока.
Электрочайник, термометр, мензурка часы Мощность чайника (из паспорта)	Определить КПД электрочайника.

Приложение 2.

Вопросы теста:

1 электрический ток в металлах это….

2. мощность измеряется в…

3. закон Ома для участка цепи.

4. первый источник тока создал…

5. количественно электрический ток характеризуется…

6. величина ЭДС зависит от…

7. правильно для последовательного соединения.

8. величина проводимости равна…

9. сопротивление проводника при увеличении температуры…

10. работа силы тока…