Негосударственное общеобразовательное учреждение
«Школа - интернат №12
среднего (полного) общего образования
открытого акционерного общества
«Российские железные дороги»
Рассмотрено на заседании МС №_____ «____» ___________20 г. Протокол №_______ Председатель методического совета: _____ |
| Утверждено директор школы – интерната №12 __________ «______» _____________20 г.. Приказ №_____ от_________
|
Программа по профориентационной работе
с воспитанниками на профессии железнодорожного транспорта
Составители: коллектив педагогов
Школы - интерната
№ 12
Содержание
1.Нормативно-правовое обеспечение программы 3 - 4
2. Основные направления программы профориентации 5 - 8
3. Главные задачи и основные направления профориентации 8 - 9
4. План мероприятий на учебный год 10 – 12
5. Результат работы по программе
Нормативно-правовое обеспечение программы
Программа разработана в соответствии со следующими нормативными правовыми актами:
Концепцией Модернизации российского образования;
Указ Президента РС (Я) от 01.01.2001г № 000 «О Плане мероприятий по реализации основных положений Послания Президента РФ Федеральному собранию РФ В РС (Я) на 2011г»
Распоряжение Правительства РС (Я) от 01.01.2001г «О Плане действий по модернизации общего образования РС (Я), направленных на реализацию национальной образовательной инициативы «Наша новая школа», на период годов».
В школе профориентационная работа проводится под руководством заместителя директора по воспитательной работе, воспитателями, психологом, социальным педагогом, инструктором по труду, библиотекарем, медицинским работником, учителями – предметниками.
Для создания благоприятных условий реализации программы профориентационной работы определены санитарно-гигиенические требования по следующим позициям СанПина 2.4.2.2.821-10:
1. Размещение общеобразовательного учреждения;
2. Участок и здание;
3. Воздушно-тепловой режим;
4. Естественное и искусственное освещение;
5. Санитарное состояние и содержание учебных кабинетов и помещений образовательного учреждения.
6. Медицинское обеспечение.
По вышеследующим требованиям материально-технические ресурсы и гигиенические условия в образовательном учреждении можно охарактеризовать следующим образом:
- Здание школы-интерната № 12 расположено на обособленном участке. Участок зонирован: есть зона отдыха, физкультурно – спортивная, хозяйственная зона (располагается со строны входа в производственные помещения столовой и имеет самостоятельный въезд с улицы, в соответствии с требованиями п.3.6. СанПиН 2.4.2.2821-10.
- Территория учреждения имеет наружное освещение, что соответствует требованиям п.3.9. СанПиН 2.4.2.2821-10
- Озеленение пришкольного участка составляет более 50% территории. Имеются цветочные клумбы, различные породы деревьев и кустарников.
- Соблюдается принцип изоляции жилых помещений от административно-хозяйственных помещений и помещений общего назначения.
- Фактическая наполняемость школы – 121 человек. Наполняемость каждого класса не более 20 человек, что соответствует п. 10.1 СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидимиологическим требованиям к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».
- Медицинский кабинет (длина 7м.), процедурный кабинет, изолятор (площадью - 14м2) находятся на первом этаже в одном блоке. Медицинское обслуживание осуществляет медицинская сестра. В специально оборудованном медицинском кабинете есть необходимые для оказания первой доврачебной помощи оборудование и средства. Оборудованы специальное помещение для приготовления дезинфицирующих растворов и хранения уборочного инвентаря (площадью 4м2), туалет.
- Психологическое сопровождение учащихся осуществляет штатный педагог – психолог (кабинет психолога площадью 10м2).
- Площадь учебных кабинетов, кабинета профориентации соответствует требованиям п. 4.9. СанПиН 2.4.2.2821-10 и составляет не менее 2, 5 м2 на одного обучающегося. Кабинет удалён от спортивного зала, мастерских, пищеблока.
- Потолки и стены кабинетов гладкие, без щелей, трещин и деформаций, допускающие проводить их уборку влажным способом с применением дезинфицирующих средств.
- Пол в учебных кабинетах и кабинете профориентации имеет дощатое покрытие или линолеум.
- В зависимости от назначения учебных помещений применяются регулируемые в зависимости от роста ребёнка ученические столы и школьные парты. Каждый обучающийся обеспечен рабочим местом в соответствии с его ростом, состоянием зрения и слуха (п.5.3.СанПина 2.4.2.2.2821-10). Также в соответствии с требованиями п.5.3.СанПина 2.4.2.2. в качестве ученической мебели для обучающихся 1 ступени образования используется школьная парта, обеспеченная регулятором наклона поверхности рабочей плоскости (руководствовались требованиями СанПина 2.4.2.2.2821-10, раздел «Требования к помещениям и оборудованию ОУ», таблица «Размеры мебели и её маркировка»).
- Мягкая мебель имеет съёмные чехлы, с обязательной заменой их не реже 1 раза в месяц.
- В классах имеются книжные шкафы для хранения необходимой учебно-методической литературы и наглядных средств обучения.
7. Школой-интернатом были соблюдены следующие требования к естественному и искусственному освещению: в каждом кабинете спроектировано боковое естественное левостороннее освещение. Так как глубина учебного помещения более 6 метров, то используются устройства правостороннего подсвета, высота которого 2,2м от пола.
8. Для рационального использования дневного света и равномерного освещения кабинетов и помещений очистку и мытьё стёкол проводится по мере загрязнения (не реже 2 раз в год).
9. В учебных кабинетах, кабинетах психолога и социального педагога, библиотеке система общего освещения обеспечивается потолочными светильниками. Предусматривается люминесцентное освещение с использованием ламп по спектру светоизлучения: белый, тёпло-белый, естественно - белый.
10. Соблюдаются требования к воздушно-тепловому режиму: здание общеобразовательного учреждения оборудовано системами централизованного отопления и вентиляции, которые соответствуют нормам проектирования и строительства жилых и общественных зданий, обеспечивают оптимальные параметры микроклимата и воздушной среды.
11. Температура воздуха в зависимости от климатических условий в кабинетах составляет°C ;
12. Во внеучебное время при отсутствии детей в помещениях поддерживается температура не ниже 15 °C.
Оценка: Гигиенические условия и материально – технические ресурсы в основном соответствуют требованиям стандарта.
Профориентация в нашей школе рассматривается как система воспитательных, социально-психологических и обучающих мероприятий, способствующих свободному профессиональному самоопределению выпускников школы в условиях современного динамичного рынка труда. Профориентация обеспечивает психологическую, ценностную, информационную и элементарную операциональную (на уровнях от допрофессионального до начального профессионального образования) готовность к профессиональному самоопределению.
Существенное отличие современного понимания профориентационной работы заключается в ее нацеленности не на выбор конкретной профессии каждым учеником, а на формирование неких универсальных качеств у учащихся, позволяющих осуществлять сознательный, самостоятельный профессиональный выбор, быть ответственным за свой выбор, быть профессионально мобильными.
В широком смысле слова профориентация – система общественного и педагогического воздействия на молодежь, с целью её подготовки к сознательному выбору профессии, система государственных мероприятий, обеспечивающая научно-обоснованный выбор профессии. В узком смысле слова профориентация – целенаправленная деятельность по формированию у учащихся внутренней потребности и готовности к сознательному выбору профессии. Профориентация в личном смысле – длительный и в достаточной степени необратимый социальный процесс освоения личностью той или иной профессии. Таким образом, профориентация осуществляется как бы на 2-х уровнях – общественном и личном. Эти уровни взаимосвязаны.
Главные задачи их деятельности по профориентации учащихся:
1. создать систему профориентации учащихся через урочную и внеурочную деятельность;
2. обеспечивать профпросвещение, профдиагностику, профконсультации учащихся.
3. формирование у школьников знаний об отраслях железнодорожного транспорта, об основных профессиях, о требованиях к личности;
4. ознакомить с профессиями учебных заведений города;
5. увеличить количество воспитанников поступающих в железнодорожные техникумы и вузы.
6. сформировать положительное отношение к труду;
7. научить соотносить требования, предъявляемые профессией, с индивидуальными качествами;
8. научить анализировать свои возможности и способности (сформировать потребность в осознании и оценке качеств и возможностей своей личности).
Основными направлениями профориентационной работы в школе являются:
- профессиональная информация;
- профессиональное воспитание;
- профессиональная консультация.
Профессиональная информация включает в себя сведения о мире профессий, личностных и профессионально важных качествах человека, существенных для самоопределения, о системе учебных заведений и путях получения профессии, о потребностях общества в кадрах.
Профессиональное воспитание включает в себя формирование склонностей профессиональных интересов школьников. Сущность педагогической работы по профессиональному воспитанию заключается в том, чтобы побуждать учащихся к участию в разнообразных формах учебной и внеклассной работы, общественно-полезному и производственному труду, к активной пробе сил. Это позволяет на практическом опыте узнать и определить свои склонности и способности. Склонность развивается в процессе деятельности, а профессиональные знания успешно накапливаются при наличии профессиональных интересов. Важно, чтобы школьник пробовал себя в самых различных видах деятельности.
Профессиональное консультирование – изучение личности учащегося и на этой основе выдача профессиональных рекомендаций. Профессиональная консультация чаще всего носит индивидуальный характер.
Воспитатель может использовать такие методы работы, как наблюдение за деятельностью и развитием учащихся, изучение результатов их учебной и внеучебной деятельности, анкетирование, составление психолого-педагогических характеристик учащихся.
Важно помнить, что профориентационная работа в школе приносит пользу только тогда, когда в профориентационной работе привлечён весь коллектив школы, и когда соблюдаются следующие принципы:
- систематичность и преемственность – профориентационная работа не должна ограничиваться работой только со старшеклассниками. Эта работа ведется с первого класса;
- дифференцированный и индивидуальный подход к учащимся в зависимости от возраста и уровня сформированности их интересов, от различий в ценностных ориентациях и жизненных планах, от уровня успеваемости;
- оптимальное сочетание массовых, групповых и индивидуальных форм профориентационной работы с учащимися и родителями;
- взаимосвязь школы, семьи, профессиональных учебных заведений, центров профориентации молодежи, службы занятости, общественных молодежных организаций;
- связь профориентации с жизнью (органическое единство потребностями общества в кадрах).
Изучение учащихся в целях профориентации (предварительная профдиагностика), составляет один из важнейших составных компонентов профориентации школьников. На этом этапе следует изучить характерные особенности личности: ценностные ориентации, интересы, потребности, склонности, способности, профессиональную направленность, профессиональные намерения, мотивы выбора профессии, черты характера, темперамент, состояние здоровья.
Ценностные ориентации можно определить как направленность личности на усвоение (создание) общественных ценностей в соответствии с конкретными потребностями. Исходя из этого определения, ключ к пониманию понятия «ценностные ориентации» следует искать в системе взаимоотношений между потребностями личности и общественными ценностями.
Удовлетворение таких потребностей, как потребность в профессиональном самоопределении или самоутверждении, происходит в процессе практической деятельности человека, причем только в том случае, если выбранная профессия, как принято говорить, по душе. Потребности всегда отражают возможности их удовлетворения, поэтому их роль в ценностных ориентациях личности можно определить следующим образом: потребности активизируют соответствующие возможности человека, направляют его деятельность в нужном направлении. А реализуются все эти потребности через конкретные объективные ценности.
Главную роль в выборе ценностей имеют мотивы, которые в свою очередь, зависят от интересов и потребностей личности, целей этой личности.
Выявление мотивов выбора профессии позволяет узнать, что именно побудило человека избрать данный вид труда и насколько четкие, аргументированные мотивы выбора. Это в свою очередь, даст возможность выяснить отношение личности к объективным ценностям.
Предварительная профдиагностика предполагает выявление таких качеств человека, как склонности. Склонности – это побуждения, имеющие в своей основе активное, созидательное отношение к объекту.
Как правило, на занятия, к которым учащийся более склонен, он тратит больше времени и к тому же трудится с желанием. Если человек при этом добивается еще и определенных результатов в этой деятельности (учебной или трудовой), то можно говорить о способностях к данной деятельности. Основным показателем способности следует считать легкость усвоения новых знаний и быстроту совершенствования умений, достижение высоких результатов деятельности.
По отношению к знаниям, умениям и навыкам способности человека выступают как некоторая возможность. Будут ли приобретены человеком эти знания, умения, навыки зависит от множества условий, например, от окружения, от того, как его будут обучать, как будет организована его трудовая деятельность т. д.
Кроме способностей, к индивидуальным психологическим особенностям личности относятся темперамент и характер. Эти свойства консервативны и устойчивы.
Учет особенностей темперамента (быстрота и точность реакции, правильность риентировки в экстремальных условиях) в профориентационной работе с учащимися имеет большое значение для выявления наиболее оптимальных вариантов выбора «человек-дело», для определения нибольшей пригодности человека к тому или иному виду трудовой деятельности как исполнителя, например, оператора, диспетчера, летчика и т. д.
Изучение особенностей характера школьника в целях профдиагностики и профотбора (подбора) выявляет психофизиологические особенности личности, что необходимо не только для определения его как исполнителя определенных видов трудовой деятельности, но и как будущего организатора, командира производственного процесса в различных областях физического и умственного труда.
Что конкретно делается в школе по профориентации учащихся?
№ | Направление | Мероприятия | |
1. | Работа с детьми | Профориентационное просвещение | - знакомство учащихся всех классов с различными железнодорожными специальностями; - знакомство с предприятиями ; - знакомство с правилами приема в УРГУПС; |
Работа психолога | - Помощь в выборе профессии - Экскурсии в профессиональные учебные заведения | ||
Работа кружков | - кружок «Юный железнодорожник»; - создание поделок и композиций на железнодорожную тематику кружками «Юный железнодорожник», «Железнодорожное моделирование», изостудия «Синяя птица», «Бисероплетение». | ||
Создание музея | - Создание экспозиции «Пермская железная дорога. История. Люди» | ||
Шефская работа | -помощь подшефному детскому саду № 000 | ||
Конкурсы детского творчества | - Проведение конкурса рисунков «Наши родители на железной дороге»; - участие в конкурсе сочинений на тему железной дороги. | ||
Работа с родителями | - участие в классных часах с рассказами о железнодорожных профессиях; - помощь в проведении экскурсий на железную дорогу. | ||
Деятельность общественной организации «Магистраль» | - работа над проектом «Крепости на колесах(подвиг пермских бронепоездов в Великой Отечественной войне)» | ||
Взаимодействие с техни-кумами, вузами ж/д транспорта | - участие в олимпиадах, спартакиадах; - участие в концертах ПИЖТа; | ||
Ведение предмета ж/д направленности | - Ведение предмета «Общий курс железных дорог»; - ведение предмета «Техническое черчение»; | ||
Обучение ж/д специаль-ностям | - проводник пассажирского вагона; - слесарь по ремонту подвижного состава; - оператор ЭВМ | ||
2. | Работа педколлектива в профориентацион-ной работе | Профилизация школьных общеобразовательных предметов | - русский язык – сочинения о ж/д транспорте; - математика – составление и решение задач на ж/д тематику; - физика – применение на железной дороге; - география – карта железных дорог; - экология – экология на ж/д транспорте; - информатика – моделирование на ж/д транспорте; - история – история строительства железных дорог; - ОБЖ – безопасность на железной дороге; - технология – знакомство с профессиями ж/д транспорта. |
3. | Преемственность по профориентации на всех ступенях образования | Работа с будущими первоклассниками | - консультирование родителей; - совместные занятия с ж/д детским садом по профориентационному просвещению (выходы школьников в д/сад с рассказами о ж/д транспорте); |
1 - 4 классы | - формирование ценностного отношения к труду железнодорожников; - привитие интереса к учебно-познавательной деятельности, основанной на посильной практической включенности в различные ее виды (работа в школьном музее, изготовление пособий для д/сада) | ||
5-8 классы | - развитие и воспитание профессиональных интересов и способностей. Ведение предмета «ОКЖД»; - приобретение первоначального опыта. Функционирование кружков «Юный железнодорожник», «Железнодорожное моделирование», «Бисероплетение», изостудия «Синяя птица» | ||
9-11 классы | - предпрофильное обучение; - ориентация на выбор железнодорожных профессий. Ведение предметов «ОКЖД», «Техническое черчение», «Оператор ЭВМ»; - обучение ж/д специальнотям | ||
4. | Организация просветительской работы с учащимися и воспитанниками по выбору профессии железнодорожника | Музей железнодорожного транспорта, кабинета профориентации, тематических экспозиций, необходимой литературы, журнальных и газетных статей в библиотеке | - кабинет профориентации; - пополнение школьного музея «История развития СвЖД»; - пополнение библиотеки литературой на ж/д тематику; - оформление классных уголков, посвященных РЖД. |
5. | Работа через внеурочную деятельность и школьный музей | Кружки «Юный железнодорожник», «Железнодорожное моделирование», «Бисероплетение», изостудия «Синяя птица» | - создание художественных композиций на железнодорожную тематику; - изготовление моделей для подшефного детского сада. - оформление экспозиции «История школы» - работа над краеведческим проектом «Деревенская изба» |
6. | Совместная работа с вузами, техникумами, колледжами ж/д транспорта | ПИЖТ, УРГУПС, Красно-камский детский дом | - дни открытых дверей; - участие в олимпиадах; -разработка совместно с ПИЖТом программ преподавания ряда предметов; - совместные мероприятия с ПИЖТом и Краснокамским Д/Д |
7. | Элективные курсы, ориентированные на выбор профессии | Элективные курсы | - Химия и железная дорога; - Дизайн ж/д вагонов; - Этикет на службе у железной дороги; - Выбор профессии; - Экология на железной дороге |
8. | Организация совместной работы с детскими железными дорогами, с филиалами и подразделениями | Работа с малой ж/д (г. Екатеринбург) | - «бригада» детей, прошедших практику на детской ж/д в летний период - проведение экскурсий на филиалы и подразделения (Левшино, Пассажирское вагонное депо, Мотор-вагонное депо, ПЧ-4, Энергоучасток, ПИЖТ, Станция Пермь-II); - встречи с ветеранами и тружениками ж/д; - организация концертов для ветеранов, тружеников ж/д («День пожилого человека»); - организация семинара по профориентации для шефствующих предприятий; - ежегодное участие в фестивале « Дорога Детства» (ДКЖ) |
Цели:
1. ознакомление учащихся с миром профессий, содержанием профессиональной деятельности в различных сферах, с требованиями к личности работника;
2. развитие профессиональных интересов, склонностей, способности к планированию учебной и профессиональной карьеры, качеств, важных для профессионального самоопределения.
Задачи:
5. создать систему профориентации учащихся через урочную и внеурочную деятельность;
6. обеспечивать профпросвещение, профдиагностику, профконсультации учащихся.
7. формирование у школьников знаний об отраслях железнодорожного транспорта, об основных профессиях, о требованиях к личности;
8. ознакомить с профессиями учебных заведений города;
9. увеличить количество воспитанников, поступающих в железнодорожные техникумы и вузы.
Результат:
Личность, ориентированную на профессии железнодорожного транспорта.
Увеличение количества воспитанников, поступающих в железнодорожные техникумы и вузы.
Профориентация в школе осуществляется в три этапа:
· Первый – пассивно-поисковый этап, или этап первичных профессиональных выборов ребенка (для 1-7 классов);
· Второй – активно-поисковый этап профориентации (для 8 – 9 классов);
· Третий – этап профессионального самоопределения, которое с неизбежностью осуществляется после окончания подростком основной школы (для 10 – 11 классов).
Основные направления программы:
1. Организационно – методическая работа. Информационно - аналитическая деятельность.
2. Методическая работа с педагогами.
3. Работа с учащимися.
4. Работа с родителями учащихся.
5. Взаимодействие с техникумами и вузами ж/д транспорта.
План мероприятий на учебный год
№ | Содержание работы | сроки | ответственный |
Организационно-методическая работа. Информационно – аналитическая деятельность. | |||
1. | Оформление кабинета, уголка по профориентации. Создание банка методических материалов по профориентации: - методики изучения личности в профессиональных целях; - наборы тестов, дифференциально-диагностические опросники; - карты интересов; - наборы анкет и т. д.; - разработки классных часов, игр, рекомендации классным руководителям, учителям-предметникам по реализации программы профориентации учащихся. | В течение года | Инструктор по труду |
2. | Создать банк данных об учебных заведениях города | В течение года | Инструктор по труду |
3. | Создать картотеку «Профессии, с которыми знакомит предмет» | Сентябрь - декабрь | Инструктор по труду Учителя-предметники |
4. | Пополнение библиотечного фонда справочно – информационными материалами о предприятиях (ж/д транспорта), учебных заведениях города, со социально-правовой защите выпускников школы. | В течение года | |
5. | Организация работы предметных кружков на базе школьных мастерских, кружков декоративно-прикладного творчества, спортивно-технических, художественных («Юный железнодорожник», изостудия «Синяя птица» и др) | Сентябрь | |
6. | Вовлечение учащихся в общественно-полезную деятельность в соответствии с познавательными и профессиональными интересами (проекты, акции, конкурсы разного уровня) | В течение года | Воспитатели Руководители кружков |
7. | Создание группы профинформаторов для работы с младшими школьниками и подшефными детскими садами | Октябрь | Инструктор по труду |
Работа с педагогами.
| |||
1. | Работа с воспитателями по планированию мероприятий по профориентации | Сентябрь-октябрь | |
2. | Проводить мониторинг по профориентационной работе педагогов – предметников и воспитателей | Декабрь Май | |
3. | Предусмотреть в плане работы методобъединений педагогов рассмотрение вопросов методики профориентационной работы, обмен опытом ее проведения. - «Подготовка учащихся к компетентному выбору профессии». - «Методика профориентационной работы по возрастным группам». - «Психологическая и социальная обусловленность выбора профессии старшеклассниками», - «Методические основы профориентации во внеклассной работе», - «Методы исследований и наблюдений психофизиологических особенностей учащихся, основы профконсультации», - « Методы работы с родителями по вопросу выбора профессии». | В течение года | Инструктор по труду Психолог Социальный педагог Воспитатели |
4. | Собеседование (анкетирование) с воспитателями по выявлению их запросов, предложений по методике проведения профориентации школьников. | Август | Инструктор по труду |
5. | Реализация школьных проектов: «Железнодорожная форма»; «Станция Лёвшино»; «Выпускники на железной дороге»; «Железнодорожные династии» | В течение года | ПДО, воспитатели Инструктор по труду |
6. | Организовать помощь в разработке классных часов по профессиональной направленности учащихся | В течение года |
Инструктор по труду Воспитатели |
7. | Месячник по профориентации | Март |
Инструктор по труду |
Работа с учащимися | |||
Работа 1 – 4 класса | |||
1. | Классные часы «Профессии наших родителей» | В течение года | Воспитатели |
2. | Проведение игр, праздников, встреч с родителями, по ознакомлению с профессиями железнодорожного транспорта | В течение года | Воспитатели |
3. | Вовлечение учащихся в кружки в соответствии с их интересами («Юный железнодорожник», «Синяя птица», «Бисероплетение», «Железнодорожное моделирование») | В течение года | Воспитатели Руководители кружков |
4. | Конкурсы рисунков «Все работы хороши» | Март | Руководители кружков |
5. | Экскурсии на предприятия | В течение года | Инструктор по труду Воспитатели |
5 – 8 класс | |||
1. | Организация тестирования и анкетирования учащихся с целью выявления профнаправленности | Март | |
2. | Организация экскурсий на предприятия района, города | В течение года | Инструктор по труду Воспитатели |
3. | Встречи с работниками железнодорожного транспорта | В течение года | Инструктор по труду |
4. | Конкурс сочинений о железнодорожном транспорте | По положению ЖД | Учителя |
5. | Организация и проведение с учащимися выставок «В мире профессий»: - «Поезда нового поколения»; - «Военные железнодорожные профессии»; - «История железнодорожной формы» - «День железнодорожника» (история праздника) | В течение года | Инструктор по труду ПДО |
6. | Проведение классных часов (согласно возрастным особенностям), бесед, викторин, игр | В течение года | Воспитатели |
7. | Организация совместной работы с детскими железными дорогами (Свердл. ж/д) | В течение года по плану | Инструктор по труду |
9. | Организация предметных недель, декад, олимпиад «Профессии с которыми знакомит предмет» | Февраль Март | Учителя - предметники |
9 – 11 классы | |||
1. | Обеспечение участия старшеклассников в днях открытых дверей учебных заведений | В течение года | |
2. | Тестирование учащихся с целью выявления их профессиональной направленности | Март | |
3. | Организация консультаций по профессиональному самоопределению | В течение года | Инструктор по труду |
4. | Организация встреч и экскурсий на предприятия района, города | В течение года | Инструктор по труду |
5. | Вовлечение учащихся в деятельность творческих групп с целью развития их способностей (Малая ЖД) | Июнь | Руководитель кружка |
6. | Организация предметных недель, декад, олимпиад «Профессии, с которыми знакомит предмет» | В течение года | Учителя-предметники |
7. | Обеспечение участия учащихся в работе «Ярмарки образования» с целью знакомства с учебными заведениями и рынком труда | Февраль - март | Инструктор по труду |
8. | Организация совместной работы с вузами, техникумом, колледжами ж/д | В течение года | Педагог - организатор Инструктор по труду |
Работа с родителями учащихся | |||
1. | Совместно с семьей изучать интересы, склонности детей и способствовать их развитию через кружки, секции, факультативы | В течение года | Воспитатели |
2. | Родительские собрания «Роль семьи в правильном профессиональном самоопределении подростка» | В течение года | Воспитатели Специалисты |
3. | Конкурс семейных сочинений «Профессии нашей семьи» | В течение года | Учителя |
4. | Привлечь родителей к организации и проведению встреч, экскурсий на предприятия, в учебные заведения | В течение года | Воспитатели Инструктор по труду |
Взаимодействие с вузами, техникумом
| |||
1. | Организация совместной работы с вузами, техникумом, колледжами ж/д транспорта 1. «Звёздный экспресс» - сентябрь 2. «ЗОЖ» - агитбригада – ноябрь 3. «Весёлые старты» - ноябрь 4. «Образование и карьера» - ярмарка – март 5. «Один день в армии» - февраль 6. «Звёздная пара» - февраль 7. «Олимпиада РЖД» - апрель 8. Экскурсии в ПИЖТ – в течение года | В течение года | Специалисты |
2. | Обеспечение участия старшеклассников в днях открытых дверей учебных заведений | В течение года | |
3. | Организация совместной работы с детскими железными дорогами (Свердловской ж/д) | В течение года | Инструктор по труду |
Результат работы по профориентационной программе с воспитанниками: личность, ориентированная на профессии железнодорожного транспорта; увеличение числа учащихся, поступающих в железнодорожные ВУЗы, колледжи.
