Пояснительная записка
Рабочая программа курса дополнительного образования «Международный немецкий» для 5 класса МАОУ «Средняя общеобразовательная школа № 83» г. Перми составлена в соответствии с требованиями общеевропейских компетенций владения иностранным языком и реализуется в течение учебного года. На весь курс обучения в 5 классе отводится 48 часов (2 часа в неделю в течение 6 месяцев). Обучение осуществляется по учебному пособию PINGPONG NEU (уровень 2). Занятия в рамках данного курса направлены на организацию практической деятельности школьников по освоению уже известных структур речи и использованию их в новых ситуациях общения.
Роль курса в учебном плане
В современном обществе учеба в иностранных университетах пользуется небывалым спросом. Ведь она является отличным стартом для построения карьеры. Такое образование помогает гармонично войти в современный мир и занять достойное место в нем. Кроме того, заграничное образование – это близкое знакомство с культурой других наций, умение понять мышление других народов, ознакомление с их обычаями, традициями и историей и т. д. Это также интенсивное развитие личности.
Следует отметить также расширение партнёрских отношений между Россией и Германией, укрепление деловых связей в различных сферах экономики, науки и образования.
Основным требованием обучения в иностранных ВУЗах и участия в партнёрских проектах является умение применения на практике общеевропейских компетенций владения иностранным языком (в частности, немецким).
Первый шаг к подтверждению своего уровня владения немецким языком на практике – успешно пройденные международные экзамены. Они в последнее время становятся очень актуальными. С 2011 года Институт им. Гете в России организует проект «Международные сертификаты по немецкому языку для школьников». Целью проекта является повышение мотивации к изучению немецкого языка через проведение международной сертификации знаний немецкого языка российских школьников на уровне А1 и А2 (Fit in Deutsch) Общеевропейских компетенций владения иностранным языком. С данным сертификатом учащиеся могут поступать в немецкие колледжи сразу после окончания школы и проходить предуниверситетскую подготовку.
Fit in Deutsch – это:
· стандартизированный экзамен для школьников от 10 до 16 лет, созданный на основании Общеевропейских компетенций владения иностранным языком;
· объективная оценка языковой компетенции, роль экзаменатора сведена к минимуму;
· мотивация для продолжения обучения;
· психологическая и языковая подготовка к последующим экзаменам;
· повышение статуса ученика;
· возможность пополнить «копилку» своих достижений международно-признанным сертификатом.
Предполагается, что обладатель сертификата Start in Deutsch 2:
· может понимать предложения и часто употребляемые выражения, связанные с такими сферами жизни, как личные данные, семья, покупки, работа, ближнее окружение;
· может объясниться о привычных, хорошо знакомых вещах в несложных повседневных ситуациях прямого обмена сведениями;
· способен описать своё происхождение, образование, окружение и другие вещи в зависимости от потребностей;
· должен знать, как заполнить формуляр, написать открытку, небольшое личное письмо, факс или э-мейл, записку, сообщение, краткое несложное описание;
· должен уметь прослушать и понять сообщение по громкоговорителю, записи на автоответчике, информацию по радио (погода, уличное движение и проч.), известия и указания личного характера, диалоги;
· должен читать и понимать небольшие газетные сообщения, доски объявлений (например, описание этажей в универмаге), краткие руководства, инструкции по применению, уведомления, записки, простые иллюстрированные информационные брошюры, рекламные проспекты, каталоги, плакаты, краткие письма, факсы, э-мейлы, открытки, каталоги, или перечни в форме таблицы (рабочий распорядок, прейскурант блюд, оглавление и т. д.).
Для подготовки к международным экзаменам с целью получения желаемого результата и с целью углубить знания учащихся, полученные на уроках, и создан учебный курс дополнительного образования «Международный немецкий».
Цели и задачи обучения на курсе
Цель данного курса дополнительного образования подготовить учащихся к сдаче международного экзамена Fit in Deutsch 2. Экзамен соответствует второму уровню (А2) по шестиуровневой шкале «Общеевропейских компетенций владения иностранным языком» и свидетельствует о том, что учащийся может изъясняться на немецком языке на элементарном уровне.
Являясь продолжением основного курса немецкого языка вне рамок урока, данный курс служит дополнительным средством углубления и развития практических навыков использования языка, а именно:
· углубление и систематизация программных знаний по немецкому языку,
· развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала предмета «Иностранный язык», в частности, формирование у учащихся потребности в изучении иностранных языков и овладении ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном и полиэтичном мире,
· развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка.
Задачи курса:
· развитие учебно–познавательных умений, самостоятельности и мотивации к изучению немецкого языка как средства общения и познания,
· освоение формата международной оценки знаний по немецкому языку.
Практическая задача курса научить учащихся в рамках изученных тем:
· понимать простые будничные вопросы, сообщения, элементарную информацию, переданную по телефону, услышанную по радио, короткие диалоги;
· извлекать основную информацию, содержащуюся в коротких письменных сообщениях, объявлениях, описаниях, письмах и простых газетных статьях;
· писать короткие сообщения личного содержания;
· представляться в ходе беседы и отвечать на вопросы, касающиеся лично учащегося;
· участвовать в разговоре на касающиеся учащихся темы, задавать простые вопросы и отвечать на них;
· формулировать будничные просьбы, требования и вопросы отвечать или реагировать на них.
Общая характеристика курса
Курс разработан для подростков с 11-12 лет, продолжающих изучать немецкий язык после начальной школы, учитывает их интересы и потребности и преподается в живой и увлекательной форме. Содержательные и красочные учебные материалы облегчают восприятие и усвоение немецкого языка учащимися, помогают преподавателю преподносить новый материал максимально эффективно.
Акцент курса сделан на развитие навыков общения, для отработки которых широко используются коммуникативные методики: ролевое обыгрывание жизненных ситуаций и тем повседневного общения. Это дает возможность учащимся с первых уроков использовать немецкий язык как средство общения и познавательной деятельности.
В курс органично вплетено изучение грамматики, которое подкрепляется письменными упражнениями и активным использованием правильных грамматических форм в устной речи. Такой метод позволяет не допустить механического заучивания грамматических правил, а добиться их понимания, использования при непосредственном общении или в письме, помогает исключить ошибки.
Отдельное внимание уделяется наработке лексического минимума через чтение, письмо, проведение маленьких соревнований и командных игр на выученные словарные слова в классе.
Федеральный базисный учебный план не позволяет в полном объёме осуществить подготовку учащихся к международному экзамену ввиду объективных причин: отсутствие времени на уроке, отсутствие мотивации у некоторых учащихся, разный подход к обучению, отсутствие опыта участия в экзаменах и др.
Обучение учащихся на курсе осуществляется на базе учебного пособия PINGPONG NEU (уровень 2). В комплект учителя входит: учебник, рабочая тетрадь, книга для учителя, аудиодиски к учебнику. В комплект учащегося входит: учебник, рабочая тетрадь и аудиодиски к учебнику.
Неотъемлемой характеристикой всего курса является его разговорная направленность. Этому способствует многообразие заданий на диалогическую и монологическую речь, аудирование и на работу в парах.
В курсе используется масса аутентичных текстов, включающих большой объем информации страноведческого характера, развивающих не только языковую компетенцию, но также и общее представление о странах изучаемого языка (Германии, Австрии и Швейцарии), их культуре, географии, традициях, укладе повседневной жизни. Дается обширная информация о том, чем жители этих стран занимаются в свободное время, что едят и пьют, как выставляются оценки в школах, из чего состоит телепрограмма, как делают немецкие машины и многое другое.
Уроки содержат тематически подобранные новые слова, список которых представлен в начале каждого урока в рабочей тетради. Грамматический материал вводится постепенно по нарастающей, отрабатывается на ярких примерах в коммуникативных упражнениях. Правила удобно запоминать на примере живой речи, в тех фразах, которые используются при общении. Рабочая тетрадь содержит массу кроссвордов, текстовых заданий, а также заданий на повторение пройденного материала. Грамматические правила представлены в конце каждого урока в виде схем и таблиц, помогающих систематизировать знания учащихся.
Концепция курса построена на аутентичной коммуникации, то есть все тексты и обучающий материал разработаны на основе реальных жизненных ситуаций, что даёт возможность учащимся уже с первых уроков общаться друг с другом для отработки всех речевых навыков. Предлагаемые игровые ситуации и задания вовлекают учащихся в процесс активного обучения, развивающего воображение, мышление, быстроту реагирования и делают каждый урок настоящим событием.
Курс включает 12 тем (4 темы в 5 классе). Такая последовательная структура позволяет осваивать немецкий язык шаг за шагом. На каждом этапе используются игры, песни, что оживляет атмосферу на занятиях. В конце каждого урока даны забавные тексты для чтения и упражнения к ним, грамматика и активный вокабуляр. Методические подсказки дают возможность ученикам улучшить свою успеваемость. В рабочей тетради предлагаются тесты для самоконтроля, а в тетради для учителя находятся листы с тестовыми заданиями. К каждой теме урока рабочая тетрадь предлагает упражнения для закрепления материала, на произношение, тексты для чтения и тесты. Тетрадь подходит для работы как на уроке, так и дома. Книга для учителя содержит методические и практические подсказки к каждому упражнению учебника.
Особенности курса:
· Комплексный подход к развитию всех видов речевой деятельности
· Представление и закрепление лексико-грамматического материала в упражнениях, способствующих формированию и развитию навыков диалогической речи
· Лингвострановедческий материал включен в каждый раздел курса
· В конце каждого урока увлекательный текст для чтения с заданиями, соответствующими экзаменационным заданиям уровня А1-В1
· Дополнительные интерактивные задания в интернет для каждого урока курса на сайте.
Формы проведения уроков:
· урок-диалог;
· урок-беседа;
· практическое занятие, развивающее навыки и умения аудирования;
· практическое занятие, развивающее навыки устной речи;
· урок с использованием ролевых игр;
· урок - лексический тренинг с использованием тестовых заданий;
· урок, развивающий навыки чтения.
Формы контроля:
· устный опрос;
· поурочные письменные лексико-грамматические работы;
· ролевые игры;
· письменное тестирование навыков аудирования, чтения и письма.
Основное содержание курса
Предметное содержание речи
Свободное время
1. Спорт.
Виды спорта. Любимый вид спорта в Германии.
2. Как дела?
Занимайся спортом – и будешь здоров! На приёме у врача.
3. Музыка вчера и сегодня.
Какую музыку ты любишь? Юные музыканты.
4. Мы создаём музыку.
Музыка как хобби. Играть на музыкальном инструменте.
Виды речевой деятельности / Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая форма
Умение строить диалоги по аналогии.
Умение вести:
диалог-побуждение к действию.
диалог-расспрос.
диалог-обмен мнениями.
Монологическая форма
Умение пользоваться основными коммуникативными типами речи: описание, рассказ, характеристика (персонажей), сообщение по изучаемым темам.
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты (короткие и продолжительные по звучанию), содержащие долю незнакомой лексики, что в общем не затруднит понимание услышанного.
Чтение
Читать и понимать тексты, содержащие часть незнакомой лексики, которую можно понять по контексту или найти в двуязычном словаре.
Высказывать своё отношение к прочитанному.
Формулировать аргументы «за» и «против» обсуждаемой в тексте проблемы.
Письмо
Писать э-мейл, письмо другу, статью в школьную газету.
Языковые средства
Графика, каллиграфия, орфография.
Правила чтения и написания новых слов и навыки применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи.
Различение на слух всех звуков немецкого языка и адекватное их произношение, соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.
Лексика
Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы. Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.
Tanzen, Reiten, Schifahren, Schwimmen, Leichtathletik, Fußball, Eishockey, Volleyball, Tischtennis, Rudern, Handball, Baskettball, Segeln, Tennis.
Der Kopf, die Haare, die Augen, die Ohren, die Nase, der Mund, die Zähne, der Hals, die Schulter, die Brust, der Bauch, der Rücken, die Hand, der Finger, das Bein, das Knie, der Fuß. Lang-kurz, groß-klein, breit-schmal, hart-weich, dick-dünn, blond, muskulös, romantisch, interessant. Was hast du denn? Wo tut’s den weh? Hast du Schmerzen? Mir ist ganz schlecht. Mein Bauch/Hals tut so weh. Ich habe solche Bauchschmerzen, Halsschmerzen…
Unterhaltungsmusik, Popmusik, Rockmusik, Jazz, Schlager, Volksmusik, klassische Musik, Orchestermusik, Oper, Welche Musik/Was magst du (am liebsten?/gern?/nicht so gern?/überhaupt/gar nicht?) – Ich mag Rockmusik/ … am liebsten/gern, nicht so gern/ überhaupt/gar nicht.
Der Flügel, das Akkordeon, das Saxophon, das Schlagzeug, das Keyboard, die Geige, die Gitarre. Was kostet denn ein Poster? – 9 Euro 50 Cent.
Was kostet das denn?
Грамматика
Дальнейшее расширение объема значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.
Вопросительные слова welcher, welche, welches.
Степени сравнения прилагательных и наречий, употребление с ними слов als и wie.
Способы ответа на общий вопрос (без вопросительного слова) и использование слов: ja, nein, doch. Отрицания nicht, kein, nie, nichts.
Модальный глагол können, способы его употребления в речи.
Притяжательные местоимения sein(e), ihr(e) в именительном и винительном падежах.
Прошедшая форма глагола Perfekt, образование причастия 2 слабых глаголов с суффиксом –ieren и глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками, сильных и неправильных глаголов.
Прошедшая форма глагола Perfekt со вспомогательным глаголом sein.
Спряжение глагола sein в претерите.
Модальный глагол dürfen, его спряжение, употребление в речи.
Модальные глаголы können и dürfen, способы их перевода на русский язык.
Неопределённое местоимение einer (-e, - es) и его склонение в именительном и винительном падежах.
Притяжательные местоимения unser, euer, склонение их в именительном и винительном падежах.
Союз weil.
Требования к результатам освоения программы курса
В процессе занятий на основе организованного общения в группе, с использованием разнообразных видов речевой и неречевой деятельности, учащиеся получают стимул для общего речевого развития. Развивается их коммуникативная культура, формируются ценностные ориентиры, вырабатывается дружелюбное отношение к людям других стран и культур. Обеспечивается целенаправленная работа на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов изучения немецкого языка в основной школе, обозначенных ФГОС.
Личностными результатами изучения немецкого языка в рамках данного курса являются:
· формирование мотивации к изучению иностранного языка и стремление к совершенствованию в области изучения иностранного языка;
· осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
· стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
· развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, трудолюбие, дисциплинированность;
· формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
· осознание себя гражданином своей страны и мира.
Метапредметными результатами изучения данного курса являются:
· развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
· развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими;
· развитие умений смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные;
· осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметные результаты изучения данного курса также полностью соответствуют ФГОС основного общего образования. Так, универсальная дидактическая направленность, разнообразие и привлекательность используемых текстов (объявления, заметки из молодежных изданий, рекламные буклеты, путеводители и др.) обеспечивают расширение лингвистического кругозора, способов познавательной деятельности школьников. Разнообразные задания при работе с текстом способствуют развитию таких важных межпредметных умений, как умение смыслового чтения. Задания, часто в форме головоломок и загадок, отличающиеся от заданий школьного учебника, в занимательной форме учат школьников сопоставлять, находить сходства и различия при сравнении, воспроизводить слово по данной дефиниции, развивая внимание, логику, умение анализа и синтеза.
В результате изучения немецкого языка на курсе ученик должен:
Знать/понимать:
· основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний);
· особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;
· признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, местоимений, числительных, предлогов);
· основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
· роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
Уметь:
говорение
· начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
· расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
· рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах, сообщать краткие сведения о своем здоровье, занятиях спортом, музыкальных увлечениях.
аудирование
· понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;
· понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;
чтение
· ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;
· читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
письменная речь
· писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.
Социокультурная компетентность
В процессе учебных занятий в рамках программы курса, направленного на успешную международную оценку знаний в формате Fit-2 учащиеся учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально – культурных особенностях своей страны и стран изучаемого языка. Направленность курса способствует осознанию школьниками значения родного и иностранного языков в современном мире, а также овладению умениями представлять родную страну и культуру на немецком языке, употреблять в речи основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.
Практика участия школьников в международной оценке знаний формирует психологическую готовность детей к независимой экспертизе уровня их языковой подготовки.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
тема | под-тема | тема урока | кол-во часов | элементы содержания | основные виды учебной деятельности | виды контроля | ||
лингво-страноведе-ние | лексика | грамматика | ||||||
I. Свободное время.
| Спорт. | 1а. Какой это вид спорта? | 3 | Tanzen, Reiten, Schifahren, Schwimmen, Leichtathletik, Fußball, Eishockey, Volleyball, Tischtennis, Rudern, Handball, Baskettball, Segeln, Tennis. | Вопросительные слова welcher, welche, welches. | Воспринимать на слух текст о видах спорта и называть их. Воспринимать на слух краткие сообщения немецких школьников о занятиях спортом и заполнять таблицу по услышанному. Составлять диалоги по частям «Как жаль», читать их. Обмениваться мнениями о видах спорта. Выполнять грамматические упражнения. Читать диалоги «Кто играет лучше?» по ролям, составлять диалоги по аналогии. Расспрашивать друг друга о своих предпочтениях. Употреблять лексико-грамматический материал в устной и письменной речи. Выполнять задания в рабочей тетради. | Контроль лексических и грамматических навыков в устной и письменной речи. | |
I. Свободное время. | Спорт. | 1в. Сравни! | 3 | Любимый вид спорта в Германии. Языки, на которых поют немецкие популярные певцы. | Степени сравнения прилагательных и наречий, употребление с ними слов als и wie. | Читать текст с пропусками. Читать вопросы викторины и отвечать на них. Самостоятельно выводить правило образования степеней сравнения прилагательных и наречий. Слушать и читать диалог «Ёахим успешный спортсмен» по ролям, составлять диалоги по аналогии. Слушать и читать текст, формулировать своё высказывание по аналогии. Слушать текст и выполнять тестовые задания к нему. Отвечать на вопросы по тексту, находить аргументы «за» и «против». Употреблять лексико-грамматический материал в устной и письменной речи. Читать текст «Ещё не массовый вид спорта», понимать его и высказывать своё отношение к прочитанному. Выполнять задания в рабочей тетради. | Контроль аудирования. Контроль чтения. | |
1с. Как тебе это? | 4 | Способы ответа на общий вопрос (без вопросительного слова) и использование слов: ja, nein, doch. Отрицания nicht, kein, nie, nichts. | Читать диалог по ролям, вставлять недостающие прилагательные. Слушать диалоги «Что есть по телевизору?», читать их по ролям, используя разные варианты ответов, составлять собственные диалоги по аналогии. Употреблять лексико-грамматический материал в устной и письменной речи. Слушать и петь песню. Читать текст и выполнять к нему задания. Выполнять задания в рабочей тетради. | Контроль диалогической речи. | ||||
2 | Выполнять контроль и самоконтроль усвоенных знаний. | Тест | ||||||
I. Свободное время. | Как дела? | 2а. Занимайся спортом – и будешь здоров! | 5 | Der Kopf, die Haare, die Augen, die Ohren, die Nase, der Mund, die Zähne, der Hals, die Schulter, die Brust, der Bauch, der Rücken, die Hand, der Finger, das Bein, das Knie, der Fuß. Lang-kurz, groß-klein, breit-schmal, hart-weich, dick-dünn, blond, muskulös, romantisch, interessant. | Модальный глагол können, способы его употребления в речи. Притяжательные местоимения sein(e), ihr(e) в именительном и винительном падежах. | Обучать высказывать предположение по картинкам и коротким текстам. Слушать диалоги «Я не могу играть в футбол», читать их по ролям, используя разные варианты ответов, составлять собственные диалоги по аналогии. Называть части тела. Давать оценку частям тела Армина, используя притяжательное местоимение sein(e). Употреблять лексико-грамматический материал в устной и письменной речи. Читать текст с пропусками, заполнять пропуски (работа в парах). Выполнять задания в рабочей тетради. | Контроль диалогической речи. Контроль лексических и грамматических навыков в устной и письменной речи. | |
2в. Где болит? | 5 | Was hast du denn? Wo tut’s den weh? Hast du Schmerzen? Mir ist ganz schlecht. Mein Bauch/Hals tut so weh. Ich habe solche Bauchschmerzen, Halsschmerzen… | Прослушать диалог «В пятницу вечером», инсценировать его, составлять диалоги по аналогии. Прослушать диалог «На приёме у врача», инсценировать его, составлять диалоги по аналогии. Составлять диалог «Как дела?» из отдельных фраз и инсценировать его. Читать э-мейл и отвечать на него. Беседовать по карточкам в группе. Высказывать своё мнение о рекламе в спорте, о применении спортсменами допинга. Читать текст «Часть меня самого», выполнять тестовые задания к тексу. Выполнять задания на трансформацию текста. Выполнять задания на говорение в формате экзамена. | Контроль лексических и грамматических навыков в устной и письменной речи. Контроль диалогической речи. Контроль чтения. | ||||
2 | Выполнять контроль и самоконтроль усвоенных знаний. | Тест | ||||||
I. Свободное время. | Музыка вчера и сегодня | 3а. Какую музыку ты любишь? | 5 | История немецкой поп-музыки. | Unterhaltungsmusik, Popmusik, Rockmusik, Jazz, Schlager, Volksmusik, klassische Musik, Orchestermusik, Oper, Welche Musik/ Was magst du (am liebsten?/gern?/nicht so gern?/überhaupt/gar nicht?) – Ich mag Rockmusik/ … am liebsten/gern, nicht so gern/ überhaupt/gar nicht. | Прошедшая форма глагола Perfekt, образование причастия 2 слабых глаголов с суффиксом –ieren и глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками, сильных и неправильных глаголов. Прошедшая форма глагола Perfekt со вспомогательным глаголом sein. Спряжение глагола sein в претерите. | Читать текст «История немецкой поп-музыки» и сопоставлять прочитанное с картинками. Читать и инсценировать диалог «Альфред и Фредди», употреблять глаголы в прошедшем времени Perfekt и настоящем Präsens. Слушать диалог «Где ты был?», инсценировать диалог и составлять диалоги по аналогии. Работать с письменным текстом с пропусками, вставляя вспомогательный или основной глагол. Выполнять задания в рабочей тетради. Слушать текст «Папа и поп-музыка» и выполнять задания по аудированию. Обсуждать в группе музыкальные предпочтения друг друга. Писать письмо другу о посещении концерта (написание текста письма из предложенного слитного текста, обращая внимание на заглавные буквы и знаки препинания). | Контроль чтения. Контроль говорения. Контроль лексических и грамматических навыков в устной и письменной речи. Контроль аудирования. |
|
| 3в. Юные музыканты. | 5 | Жизнь и творчество Моцарта. | Читать текст «Моцарт - вундеркинд», написать, трансформируя текст, статью в школьную газету о Моцарте. Читать интервью с Клаусом Ларманом и выполнять задания к тексту. Играть в группе, предварительно составив вопросы по страноведению о немецкой музыке, немецких и австрийских композиторах. Читать текст о современных поп-звёздах, отвечать на вопросы к прочитанному. Читать текст о М. Джексоне и задавать вопросы к прочитанному. | Контроль чтения. Контроль страноведческих знаний. | ||
2 | Выполнять контроль и самоконтроль усвоенных знаний. | Тест | ||||||
Мы создаём музыку | 4а. Музыка как хобби. | 5 | Немецкие деньги | Модальный глагол dürfen, его спряжение, употребление в речи. Модальные глаголы können и dürfen, способы их перевода на русский язык. Неопределённое местоимение einer (-e, -es) и его склонение в именительном и винительном падежах. | Слушать диалог «Можно я сегодня..?», инсценировать его и составлять диалоги по аналогии. Составлять связный текст из отдельных предложений. Слушать диалог «Нет карманных денег?», инсценировать его и составлять диалоги по аналогии. Читать текст «Подарки ко дню рождения», вставлять пропущенные слова, писать ответное письмо. Выполнять задания в рабочей тетради. | Контроль чтения. Контроль аудирования. Контроль лексических и грамматических навыков в устной и письменной речи. Контроль письма. Контроль устной речи. | ||
4в. Играть на музыкальном инструменте. | 5 | Der Flügel, das Akkordeon, das Saxophon, das Schlagzeug, das Keyboard, die Geige, die Gitarre. Was kostet denn ein Poster? – 9 Euro 50 Cent. Was kostet das denn? | Притяжательные местоимения unser, euer , склонение их в именительном и винительном падежах. Союз weil. | Слушать диалог «Ох уж эти близнецы…», инсценировать его и составлять диалоги по аналогии. Читать текст «Классы-партнёры» в группах и вставлять пропущенные слова. Слушать диалог «А почему бы нет?», инсценировать его и составлять диалоги по аналогии. Выполнение речевых подстановочных упражнений «Репетиция школьного оркестра», формирующих навык употребления в речи предложений с союзом weil. Играть в группе, формируя умение по ключевому слову задавать вопрос партнёру. Писать по предложенным рифмам текст песенки и исполнять её. Читать текст «Смешные музыкальные инструменты», выполнять к нему задания, формировать умение кратко формулировать основную мысль текста. Выполнять задания в рабочей тетради. | Контроль аудирования. Контроль лексических и грамматических навыков в устной и письменной речи. Контроль устной речи. Контроль чтения. | |||
|
| 2 | Выполнять контроль и самоконтроль усвоенных знаний. | Тест |
Учебно-методическое обеспечение
1. Учебник: Пинг Понг ной 2, Габриэль Копп и Констанция Фролихь, Макс Хубер Ферлаг, 2001
2. Книга для учителя: Пинг Понг, Габриэль Копп и Констанция Фролихь, Макс Хубер Ферлаг, 2001
3. Рабочая тетрадь Пинг Понг, Габриэль Копп и Констанция Фролихь, Макс Хубер Ферлаг, 2001
4. Раздаточный материал по нем. яз.,М. Дрофа,2005
5. Самоучитель немецкого языка. Немецкий без проблем. , М. Айрис Пресс, 2004
6. Межкультурная коммуникация. Теория и тренинг./ Ю. Рот, Г. Коптельцева.-М.:Юнити –Дана,2006
Список литературы
1. , . Профильное обучение: педагогическая система и управление. Книга 1, 2. Москва 2004.
2. Интеграция урочной и внеурочной деятельности в условиях внедрения ФГОС. Вестник образования, №8-2011г.
3. , и др. Теория и практика организации предпрофильной подготовки. Москва 2003.
4. Общеевропейские компетенции владения иностранным языком: изучение, преподавание, оценка. Департамент современных языков Директората по образованию, культуре и спорту Совета Европы; Перевод выполнен на кафедре стилистики английского языка МГЛУ под общ. ред. проф. . — М.: Изд-во МГЛУ, 2003.
5. Примерные программы основного общего образования. Иностранный язык. Просвещение, 2009г.- (Стандарты второго поколения).
6. Рабочие программы. Немецкий язык. Предметная линия учебников М. Просвещение 2011г.
7. , . Управление современной школой. Издательство «Учитель», 2004.
8. , и др. Элективные ориентационные курсы и другие средства профильной ориентации в предпрофильной подготовке школьников. Москва 2004.
9. . Предпрофильная подготовка учащихся основной школы. Москва 2004
