Мотивационная готовность детей к школе

Поступление в школе – очень важный момент в жизни ребенка и его

родителей. Успехи его учебной деятельности в школе, адаптация к

новым условиям и вхождение в новую систему отношений во

многом зависят от психологической готовности к обучению.

Поэтому перед педагогами подготовительных групп дошкольного

учреждения стоит задача сформировать у детей интерес к школе и

положительное отношение к ней, желание учиться, стремление

занять позицию школьника.

Очень значимый блок в подготовке детей к школе – формирование мотивационной готовности детей к обучению в школе.

, , указывают на тот факт, что готовность к школе в мотивационном плане является важнейшей составляющей личностного развития ребенка 6 – 7 лет. Она предполагает сформированность внутренней позиции школьника и адекватных ей познавательных и социальных мотивов учения, выражается в отношении ребенка к школе, учебной деятельности, учителям, самому себе. При этом к главным мотивам не относятся внешние аксессуары школьной жизни, желание сменить обстановку. Важно, чтобы школа привлекала ребенка главной деятельностью – учением.

Исследователи психологической готовности ребенка к школьному обучению (, , и др.) сходятся во мнении, что эта готовность не сводится к развитию у ребенка системы некоторых исходных знаний, умений и навыков, например грамоты, решения задач, счета. При несомненной важности их нельзя считать обязательными и решающими.

, канд. психол. наук, доцент и , д-р психол. Наук, проф., академик РАО, выделяют шесть групп в структуре мотивов, так или иначе определяющих отношение будущих первоклассников к учению:

социальные;

учебно-познавательные;

оценочные;

позиционные;

внешние по отношению к школе и учению;

игровой мотив, неадекватно перенесенный в учебную деятельность.

Каждый из перечисленных мотивов в той или иной степени присутствует в мотивационной структуре ребенка 6 – 7 лет и оказывает определенное влияние на формирование и характер его учебной деятельности.

Формирование мотивационной готовности у детей 6 – 7 лет – условие успешного обучения в школе.

Организация целенаправленной педагогической работы с детьми этого возраста, предусматривающая поэтапное формирование компонентов школьной позиции, позволяет улучшить процесс подготовки к школе.

Поэтапное формирование компонентов внутренней позиции школьника (сначала общего положительного отношения к школе, затем – интереса к новому собственно школьному содержанию занятий; ориентация на «школьную» организацию деятельности и поведения и, наконец, - признание роли и авторитета учителя) обеспечивает ее сознательное становление у детей.

Использование разных форм педагогической работы с детьми 6 – 7 лет ведет к повышению и сохранению интереса у дошкольников к школе, учению, желанию занять новый социальный статус школьника, стремлению активно познавать окружающий мир в условиях школьного обучения.

Оказание помощи родителям в психолого-педагогических вопросах, связанных с формированием мотивационной готовности ребенка к обучению в школе, помогает становлению внутренней позиции школьника и возникновению эмоционально-положительного отношения к школе как у детей, так и у родителей.

Формирование мотивов учения и положительного отношения к школе у детей 6 – 7 лет наиболее успешно происходит при использовании в воспитательно-образовательном процессе различных форм и методов работы, дающих возможность показать разные стороны школьной жизни: экскурсии в школу, беседы о ней, чтение рассказов и стихов школьной тематики, рассматривание картинок, отражающих школьную жизнь, и беседы по ним, рисование школы (рисунок школы после экскурсии, школы будущего, рисунок на тему «В какой школе я хочу учиться»), игры, моделирующие школьную жизнь, совместные с младшими школьниками праздники. Практическая деятельность взрослых совместно с детьми, сопровождаемая познавательными разговорами на школьную тематику, способствует формированию внутренней позиции школьника и адекватных ей познавательных и социальных мотивов учения. При организации игры в школу лучше использовать сюжеты различного содержания: игра в школу после экскурсии (закрепление полученных знаний и представлений), моделирование школы будущего (формирование эмоционального отношения к школе, развитие творческого воображения и свободы мышления). Для поддержания интереса дошкольников в сюжет игр рекомендуется ввести роль Незнайки-ученика, который не хочет учиться, всем мешает, нарушает установленные правила. В формировании у дошкольника мотивационной основы школьного учения решающую роль играет семья, та как отношение ребенка к поступлению в школу во многом определяется отношением к этому событию его родителей. Поэтому при планировании работы по подготовке детей к школе особое внимание нужно уделить ориентации родителей на вопросы, обеспечивающие становление внутренней позиции школьника, и формирование на этой основе позитивного образа современной школы у родителей.