Студенческие НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКИЕ конференции как форма организации преемственности обучения в системе “школа-вуз”
А ,
Российский Государственный Педагогический Университет им.
Обеспечение непрерывности, взаимосвязи и преемственности звеньев, ступеней и уровней современного образования является одним из решающих направлений модернизации педагогической системы.
В современных социально-экономических условиях целью образования становится формирование у будущего специалиста профессиональной мобильности, конкурентоспособности, умений быстро реагировать на запросы практики и удовлетворять собственные образовательные потребности. Социальный заказ на подготовку современных специалистов предъявляет новые требования к личности, которой необходимо определиться в условиях современной действительности в выборе той или иной профессиональной деятельности. Такая подготовка позволила бы максимально приблизиться к успеху в профессии, которая бы была востребована современной экономикой, соответствовала желанию и интересам личности, ее возможностям и общеобразовательной подготовке.
Однако, профессиональный выбор в современных условиях тесно связан с проблемой осознания и реализации учащимися предъявляемых к ним требований. При этом особое место сегодня занимают вопросы подготовки молодого поколения к выполнению конкретных социальных функций. Выбирая профессию, человек определяет свое место в системе общественных отношений. Следовательно, выбор профессии, как и любое социальное явление, нуждается в воздействии и контроле со стороны общества на основе познания объективных закономерностей и прогрессивных направлений общественного развития.
Ведущая роль в этом процессе принадлежит современной школе. Тем не менее, можно констатировать, что по окончании общеобразовательной школы уровень подготовки выпускников сводится к запасу знаний, навыков, опыта, приобретенных в процессе учебы. Тогда как способность ориентироваться и гибко, мобильно перестраиваться в условиях учебной деятельности, умения самоуправления и конструирования и реализации ситуаций совместной учебной деятельности обучающих и обучающихся у него не развиты.
В то же время школа может рассматриваться только как начальное звено профессионального самоопределения личности, тогда как основная профориентационная работа происходит в системе высшего образования. Необходимо отметить, что высшие учебные заведения должны осуществлять профессиональную ориентацию молодежи уже на довузовском этапе в целях руководства всем процессом профессионального становления.
Вследствие этого проблема организации учебной деятельности обучающихся, обеспечения преемственности этого процесса на всех этапах подготовки будущего специалиста затрагивает всю учебно-воспитательную систему школьного и высшего профессионального образования.
Развитие инициативности, способности творчески мыслить и находить нестандартные решения, умения выбирать профессиональный путь, готовности обучаться в течение всей жизни необходимы для формирования и развития личности в непрерывном и целостном процессе общеобразовательной, общетехнической и профессиональной подготовки на основе гуманитарного, естественнонаучного, общепрофессионального и специального образования, компьютерной грамотности и внедрения новых информационных технологий.
Поддержка учащихся школ Санкт-Петербурга, стремящихся к получению фундаментальных знаний, нашла отражение в работе с ними на ежегодных студенческих конференциях, организованных в системе "школа - вуз", и проводимых на базе Лингвистического центра Российского Государственного Педагогического Университета им. . Их первые успехи в таких мероприятиях должны стать ярким прологом профессиональной карьеры.
Иностранный язык, рабочий язык таких конференций, как учебный предмет в настоящее время занимает важное место в довузовской подготовке учащихся, отражающей актуальные потребности общества, для которого характерно широкое развитие межгосударственных связей в области культуры, науки, техники, производства. Владение иностранным языком стало обязательным для образованного человека и частью подготовки высококвалифицированного специалиста любой отрасли. Знание иностранного языка позволяет осуществлять профессиональную интеграцию, научное и профессиональное взаимодействие, а в рамках школьного образования позволяет обеспечить развитие межпредметных связей, умения учащихся общаться друг с другом, учителями, работать «в команде»; делать первые шаги в представлении своих достижений перед большой аудиторией.
Участниками таких конференций становятся студенты факультетов физики, химии, информационных технологий, биологии, географии, безопасности жизнедеятельности, института естествознания, математики. Помимо познавательной цели организация такой работы ставит перед собой задачу предоставления студентам и школьникам возможности практически использовать результаты своих исследований для дальнейшего получения грантов, как от отечественных, так и от зарубежных работодателей. Некоторые проектные работы представляются и на международных межвузовских конференциях.
Опыт проведения подобных научно-исследовательских конференций позволяет сделать вывод о положительной динамике в отношении повышения мотивации у школьников к изучению как английского языка так и предметов естественно-научного цикла. Разнообразие тем (от работ, посвященных проблемам небесных тел, оптических явлений, математических расчетов межгалактических скоростей до работ, описывающих активную студенческую жизнь, как в университете, так и за его пределами) и постоянный рост количества участников конференций еще раз подчеркивают востребованность и актуальность такой совместной работы в рамках взаимодействия между школой и вузом. Не вызывает сомнения тот факт, что такая творчески направленная самостоятельная работа способствует подготовке будущих студентов к специфике учебы в вузе, а студентам нынешним помогает стать в дальнейшем высококвалифицированными специалистами, способными на должном уровне представить и защитить собственные научные разработки на иностранном языке.
Таким образом, организация подобной работы является одним из направлений решения основной задачи профессиональной ориентации, профессионального самоопределения старшеклассников и выбора ими образовательного учреждения для получения профессионального образования, обеспечивает преемственность между школой и вузом.
