Конспект урока по теме «Кто такие звери?»
Дидактическая цель: создать условия для осознания и осмысления блока новой учебной информации средствами технологии проблемного обучения
Цели по содержанию:
а) образовательная: способствовать осознанию учащимися основного признака принадлежности к группе зверей, первоначальному ознакомлению с внешним строением зверей и их разнообразием;
б) развивающая: способствовать обучению школьников отвечать на проблемные вопросы через развитие таких мыслительных операций как сравнение, классификация на основе наглядности;
в) воспитательная: способствовать формированию добрых чувств по отношению к зверям, братьям нашим меньшим.
Тип урока: изучение и первоначальное закрепление нового материала.
Средства обучения: Плешаков вокруг нас: Учеб. для 1 кл.; Рабочая тетрадь к учеб. для 1 кл.
Структура урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся |
1.Оргмомент. Цель: обеспечить организованное начало урока. | Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку. | Приветствуют учителя. |
2.Актуализация знаний. Цель: активизировать работу памяти, актуализировать знания учащихся для успешного проведения урока. | Предлагает ответить на вопрос: «На какой вопрос мы продолжаем отвечать?» Загадывает загадки: а) Он шнырял, шуршал в шалфее, он ужасный шум затеял, сколько дел он натворил, даже муху разбудил. б) Блинчик плавает живой- он с хвостом и с головой. в) По дереву вниз головой!- бежит в одежде голубой. Просит определить принадлежность к определённой группе животных и доказать это. | Дают ответ на вопрос учителя. Отгадывают загадки, определяют, к какой группе животных относится, вспоминают основной признак данной группы животных, делают вывод. |
3.Целеполага-ние и мотивация.
4.Изучение и первичное закрепление нового материала. Цель: организовать деятельность учащихся по успешному восприятию и осмыслению нового материала через постановку проблемных вопросов. | Предлагает рассмотреть верхний рисунок учебника на стр.26 и определить, какое из животных – зверь (вновь создаётся проблемная ситуация, см. слайд 4) Для ответа на вопрос предлагает изучить строение тела зверей и установить их главный признак. Затем просит найти эти же части тела у кошки и коровы и вспомнить: «Чем покрыто тело у рыб и птиц? А чем оно покрыто у зверей?» Проводит практическую работу с шерстью. Задаёт вопросы: «Что у вас на подносах? Определите, какая она на ощупь? Из чего состоит шерсть? Много ли таких волосков?»
Знакомит с разнообразием зверей. Сначала обращается к личному опыту учащихся: «Каких зверей вы знаете? Кого из них вы встречали и где?» Далее проводит работу с учебником на стр.27 (нижний рисунок): «Помогите Муравьишке найти зверей на рисунке. Кто спрятался в нижнем левом углу? Есть ли среди них рогатое животное? Зверь ли это? О каком звере говорят так: «Летом серый, а зимой-белый.»Кого мы ещё не нашли? Знаете ли вы загадки об этом животном? Загадайте их одноклассникам. Сколько животных спряталось? Все ли они звери? Докажите. Затем предлагает рассмотреть картинки с изображением различных зверей и разделить их на группы по различным признакам: например, дикие и домашние, обитают в нашей стране или в других странах, по среде обитания. После этой работы переходит к последнему рисунку в учебнике по теме урока ( стр.27, верхний рисунок), в котором заложен ещё один проблемный вопрос урока. Просит назвать зверей, которые изображены на картинке, отметить необычное в их строении и попытаться объяснить, с чем это связано. Особое внимание обращается на кита, т. к. у этого зверя нет шерсти. Далее предлагает ответить ещё на один проблемный вопрос: «Как по-другому называются звери?» Помочь ответить на этот вопрос поможет другой вопрос: «Чем кормят своих детёнышей, например, кошки, собаки, коровы?» Для поддержания интереса к теме урока учитель знакомит с некоторы- ми рекордами зверей (смотри приложение) | Используя свои знания, сразу определяют, что орёл – это птица, а жук - насекомое. Выбрать зверя из крокодила и мыши не могут т. к. не хватает знаний. Изучают строение тела жирафа по рисунку под руководством учителя. Работают в паре по учебнику и отвечают на вопрос учителя. Рассматривают пучки шерсти кошки или собаки, которые лежат на досочках и отвечают на вопросы: « Шерсть мягкая, жёсткая, пушистая, состоит из волосков.» Делают вывод сначала самостоятельно, затем проверяют его по учебнику. Делятся своими знаниями и личным опытом. Рассматривают рисунок, отвечают на вопросы, раскрашивают зверей после ответа на вопрос учителя (рисунок скопирован и размножен на каждого учащегося). В конце работы снова делают вывод, кто такие звери? Рассматривают рисунки и делят на группы по определённому признаку. Делают вывод о многообразии зверей. Называют зверей: летучая мышь, крот, кит. Пытаются объяснить особенности строения, связывая их с образом жизни. Возможно, зададут вопрос: «Почему кит – зверь, если у него нет шерсти?» С помощью учителя делают вывод, что звери - это млекопитающие (млеко по-старославян-ски – «молоко»). |
5.Рефлексия. | С целью проверки усвоения материала учитель предлагает небольшую диагностическую работу. | Выполняют диагностическую работу, проверяют правильность выполнения, делают вывод по теме. |
