БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ОРЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ

«ДЕТСКИЙ ОЗДОРОВИТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ (ПРОФИЛЬНЫЙ)

ЦЕНТР «ОРЛОВСКИЕ ЗОРИ»

Программа утверждена

на педагогическом совете

протокол от 01.01.2001г.

Директор______________

Программа

«СемьЯ»

СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ

Орел, 2014

«СемьЯ»

СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ

Если Вы заглядываете на год вперед – сажайте рис,

Если Вы заглядываете на 10 лет вперед – сажайте дерево, Если Вы заглядываете вперед на всю жизнь – воспитывайте человека.

(китайская народная мудрость)

Комплексная программа летнего отдыха и оздоровления детей «Мир детства – мир добра и любви» включает в себя разноплановую деятельность, объединяет различные направления оздоровления, воспитания и отдыха в условиях оздоровительного центра. Программа ориентирована на работу в разновозрастном коллективе, что способствует коррекции поведения ребёнка не только в общении со сверстниками, но и детьми старшего и младшего возраста, способствует решению проблем в общении с взрослыми, родителями, педагогами, основанном на общечеловеческих ценностях.

Каждая программа по пяти направлениям - это модель внутрисемейного общения, в процессе которого в неформальной обстановке взрослые и дети обогащают свой опыт человеческих отношений и межличностного общения, что способствует формированию позитивного отношения к семейному союзу и его значимости в жизни человека и общества. Мы глубоко убеждены, что данная модель актуальна и способствует предупреждению и ликвидации причин детских неблагополучий.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Основная деятельность нашего учреждения направлена на развитие личности ребенка и включение его в разнообразие человеческих отношений и межличностное общение с другими категориями сверстников. Детский оздоровительно-образовательный центр, учитывая его специфическую деятельность, может дать детям определенную целостную систему нравственных ценностей и культурных традиций через погружение ребенка в атмосферу игры и познавательной деятельности дружеского микросоциума, где весь коллектив – его педагоги и воспитанники – выступают как одна семья.

Погружая в атмосферу событийного окружения ребенка из неблагополучной семьи – в новой среде не обремененного отрицательными «штампами» прошлого – мы даем ему возможность:

· открыть в себе положительные качества личности, ощутить значимость собственного «Я»;

· осознать себя личностью, вызывающей положительную оценку в глазах других людей;

· повысить самооценку;

· выйти на новый уровень общения, где нет места агрессии и грубости;

· научиться гордиться достижениями членов своей семьи, быть терпимым к их недостаткам;

· сформировать представление о важности каждого члена семьи.

А детям из благополучных семей мы даем возможность, может быть впервые, проявить толерантность и милосердие по отношению к людям, оказавшимся в трудной жизненной ситуации, и наглядно уяснить ценность семьи и близких дружеских взаимоотношений.. Ведь именно эта категория детей изначально является социально-активным проводником положительных семейных установок. Одновременно с передачей положительного опыта происходит расширение жизненного кругозора через познание сверстников.

Мы предлагаем основной игровой моделью жизни оздоровительно-образовательного центра следующую схему:

«Я» – «семь Я» – «семья (отряд, детский центр)» – «моя малая Родина».

В ее основе лежит ролевая игра, через которую ребенок познает важнейшие формы поведения, перенося свои жизненные наблюдения в игру, а игровые - в жизнь.

В нашей программе «СемьЯ» мы уделяем большое внимание воспитанию гражданина свободного общества, где каждого уважают, каждый несет ответственность за всех, и каждый может добиться успехов.

Основными приоритетами работы педагогического коллектива являются:

· положительное стимулирование детей;

· дифференциация требований к воспитанникам разных социальных групп;

· личностно-ориентированный подход к воспитанию каждого ребенка и развитию его личности;

· создание ситуаций успеха для каждого;

· совместное творчество детей и взрослых;

· создание условий для самовоспитания, саморазвития и самореализации ребенка.

Разнообразие форм организации социально-педагогического направления создает вариативный уровень образования, воспитания и становления личности, позволяющий индивидуализировать образовательный путь детей, реализуя их творческий потенциал, социальные запросы и устремления, естественную потребность в самоопределении.

Организация деятельности по социально-педагогическому направлению предусматривает определенную систему форм и методов взаимодействия коллектива педагогов и детей, в основу которого положены возрастные и социальные особенности контингента воспитанников.

Сочетание отрядных и общих дел и мероприятий дает возможность наиболее интенсивно и разнопланово вовлекать детей в активную деятельность и создавать для них ситуации свободного выбора и самоопределения.

В основу деятельности педагогов нашего учреждения положен принцип педагога «Не давить, а помогать и направлять, не учить, а изучать и быть рядом».

Цели и задачи:

Цели:

· развитие личности ребенка, как объекта социальной деятельности, через потребности в самоопределении и самореализации;

    формирование позитивных установок на роль семьи в жизни человека и общества;

Задачи:

    оказание помощи в раскрытии и осознании ребенком своих индивидуальных особенностей, собственной ценности и уникальности; развитие у ребенка навыков совместной деятельности в коллективе и осмыслению себя как члена группы, способной оказывать поддержку; внедрение эффективных форм организации отдыха, оздоровления и занятости детей.

Пути реализации направления

Формы реализации направления

Ожидаемый эффект

Досуговая деятельность - вовлечение детей в мероприятия с последующим выявлением их наклонностей и способностей

Общие и отрядные мероприятия

· Тематические дни:

«День леса»;

«Мир приключений»;

«Семейные именины»;

«Мы родом из сказки»;

«Ты да я, да мы с тобой»;

«Я, ты, он, она – вместе дружная семья»;

«Смогу ли я…?» – день самоуправления.

· Конкурсы и викторины.

· Шоу талантов «Звезды зажигаются», «Разноцветная радуга»

· «Последний герой» – полоса приключений и другие.

· «Магазин Добрых Дел» – поощрение за активную деятельность.

· Ежедневная вечерняя свеча.

· Ролевая игра «Помощь друга» – в течение всей смены.

· Русская ярмарка

Семейный фестиваль

· Эмоциональное раскрепощение личности, устранение социальных барьеров и комплексов.

· Приобретение опыта нравственного поведения в общении с ровесниками и взрослыми.

· Участие в коллективной творческой деятельности.

· Раскрытие способностей к взаимодействию, соучастию и сопереживанию.

Трудовое воспитание

Добровольческие акции:

· «Сделай свой дом красивым»;

· «От сердца к сердцу»

· «Помощь другу» и др.

· Экологический десант

Мероприятия:

· Благоустройство территории

· Дежурство по столовой

· Санитарно-гигиенические мероприятия

· Экономическая игра

· Конкурсы: «Данила мастер», «Марья-искусница», «Домовенок» и т. д.

· формирование общетрудовых умений и навыков;

· повышение собственной значимости и востребованности;

· совершенствование навыков самообслуживания;

· освоение социально-трудовых ролей и осознание чувства долга и ответственности;

· бережное отношение к результатам своего труда и труда других членов семьи;

Элементы самоуправления

Создание детских центров:

· Большой Семейный Совет (совет педагогов и воспитанников)

· Совет «ФИКС» – Фантазия и Идеи Конструктивного Совета.

· Пресс-центр – издание газеты и радиопередач.

· Олимпийский комитет – совет физоргов.

Гильдия Мастеров

· вовлечение детей в совместную конструктивную работу;

· осознание роли каждого в жизни коллектива;

· участие каждого в создании комфортной среды обитания.

Детский оздоровительно-образовательный центр – это социальная система, в которую включены дети, и она должна быть обеспечена содержательно и организационно не только педагогическими, но и психологическими средствами. На протяжении нескольких лет, в рамках нашей комплексной программы воспитательной деятельности «Мир детства – мир добра и любви» работает социально-психологическая служба.

Цели и задачи социально-психологической службы.

Цель:

Ø создание благоприятного психологического климата для полноценного личностного развития и социализации ребенка.

Задачи:

ü психологическое сопровождение каждого ребенка и педагога;

ü реализация возрастных особенностей детей с опорой на специфику сенситивности и с учетом индивидуальной «зоны ближайшего развития»;

ü выявление и развитие внутренних личностных факторов, способствующих стойкости к влияниям сложной социальной ситуации общества;

ü сохранение и укрепление психологического здоровья.

Основные виды деятельности социально-психологической службы в детском центре аналогичны работе в школе, однако их содержание, несомненно, имеет свою специфику.

Направления деятельности социально-психологической службы:

· методическое;

· практическое;

· научное.

Психолого-педагогическая диагностика
 

Программа психологического сопровождения социализации и обеспечения психологической безопасности реализуется специалистами социально-психологической службы в течение всей смены и направлена на содействие последовательному изменению состояний личности в контексте логики смены.

Социально-психологическая служба осуществляет свою работу поэтапно:

Период

Направления деятельности СПС

педагоги

дети

Подготовительный

· повышение психологической компетенции членов педагогического коллектива;

· содействие профессиональному росту через специальные занятия и тренинги;

· участие в работе установочных и итоговых педсоветов.

Организационный

· наблюдение за ситуацией адаптации детей и педагогов;

· содействие созданию эмоционального комфорта детей с помощью диагностики эмоционально – психологического климата в отрядах (1 этап);

· анализ анкет и выработка рекомендаций воспитателям;

· индивидуальные консультации по экстренным проблемам;

· консультирование по запросу;

· снятие стресса и помощь при адаптации в новых условиях

· анкетирование с целью выявления ожиданий

· индивидуальные консультации по экстренным проблемам;

Основной

· содействие гармонизации внутреннего мира ребенка;

· оказание психологической помощи педагогам через индивидуальные и групповые консультации;

· сопровождение участников воспитательно-оздоровительного процесса в новых ситуациях личностного развития через индивидуальную и групповую диагностику;

· индивидуальные и групповые занятия, социально-психологические тренинги;

· наблюдение за психологическим климатом в детском центре и в отрядах.

· оказание психологической помощи детям через индивидуальные и групповые консультации;

· проведение тренингов на сплочение и познание коллектива, на снятие напряженности, агрессии у детей и др.

· социально-психологическое сопровождение воспитанников

· воспитание толерантности

Заключительный

· исследование эмоционального комфорта детей с помощью диагностики психологического климата в отрядах (2 этап),

· проведение заключительного анкетирования педагогов;

· анализ полученных результатов;

· внесение корректив в работу педагогического коллектива

· проведение заключительного анкетирования детей

· помощь в выработке положительных впечатлений

Социально-психологической службой регулярно проводится диагностическое исследование, которое позволяет выявить проблемные поля, требующие наибольшего внимания. По результатам проведенного анализа специалистами службы проводятся:

· разработка и планирование стратегии сопровождения ребенка или отряда;

· общие консультативные мероприятия (индивидуальные, групповые) с детьми, педагогами, родителями;

· планирование совместных действий педагогов и специалистов службы;

· отбор детей с девиантным поведением, проведение индивидуальной и групповой работы с ними;

· итоговое диагностирование и анализ по результатам проделанной работы.

Для реализации цели и задач социально-психологической Службы проводится систематическая работа с каждым ребенком и педагогическим составом.

Пути реализации

Формы реализации

Ожидаемый эффект

Изучение внутреннего состояния ребенка

· наблюдение

· беседа

· анкетирование

· тестирование

· заполнение «Экрана настроения»

· Выявление личностных особенностей воспитанника

Формирование положительного ценностного отношения к себе, к прошлому, настоящему и будущему своей жизни, к окружающему миру.

· Индивидуальные и групповые консультации;

· Консультирование по запросу.

· Осознание ребенком собственного «Я», своих достоинств и недостатков, их понимание и коррекция.

· Нахождение своего места в системе отношений между людьми.

· Формирование навыков конструктивного поведения при общении

Изучение динамики личностного роста ребенка.

· Обработка диагностического материала,

· составление рекомендаций

· позитивные изменения в поведении воспитанников

Предупреждение и преодоление конфликтов

· Арттерапия – фиксирование своих переживаний через рисунок.

· Игротерапия – моделирование жизненных ситуаций в игровой форме.

· Сказкотерапия – моделирование сказочных негативных жизненных ситуаций в малой группе и помощь в поиске выхода из нее.

· снижение и снятие напряженности, тревожности и агрессии

· выработка положительных поведенческих навыков

· развитие адекватной оценочной деятельности, направленной на анализ собственного поведения и поступков окружающих людей;

· выработка навыков принятия осознанных решений, самоанализа и рефлексии

Создание комфортной психологической среды, дополняющей семейное воспитание и корректирующей установки на семью.

· Мероприятия педагогического и социально-психологического направлений.

· Индивидуальные консультации психолога и социального педагога

· Проведение ролевых игр на семейную тематику:

- «Портрет моей будущей семьи»

- «Судари и сударыни»

- «Мы идем в гости» и др.

· Ежевечернее проведение «Семейной свечи»

· формирование ощущения собственной безопасности и защищенности

· Освоение новых социальных ролей

· Восприятие детского лагеря как комфортной семейной среды

· Рефлексия – коллективное обсуждение прожитого дня, анализ проведенных дел, разбор складывающихся отношений в отряде.

Развивающие и коррекционные занятия

· Социально-психологические тренинги личностного роста:

- «Твой внутренний мир»;

- «Здравствуй, сказка»;

- «Безобидный тренинг»;

- «А если это любовь?»;

- «Палитра эмоций»;

· Подросток и его психосоциальная компетентность

· «Я и другие» (тренинг социальных навыков)

· «Саморазвитие личности»

· «Учимся общаться» (тренинг коммуникативных навыков)

· Занятия с элементами тренинга «Как нас видят другие люди»

· «Учись говорить «НЕТ»

· «Мы вместе»

· «Палитра эмоций»

· «Достоинство»

· «Конфликт»

· «Самопознание»

· Формирование психологической компетентности

· Овладение средствами самопознания

· Развитие позитивного отношения к себе, расширение представлений о собственной значимости, ценности

· Освоение эффективных способов взаимодействия со своим социальным окружением

· Перенос положительного опыта из группы в реальную жизнь

· Формирование навыка отстаивания своих интересов

· Умение делать осознанный выбор

· Формирование и развитие навыков сотрудничества

· Развитие способностей к самоанализу

· Освоение социально приемлемых способов разрешения конфликтов

Психологическая помощь оказывается и педагогическим работникам детского центра по следующим направлениям:

· гармонизация и гуманизация личности педагога, поддержание мотивации на педагогическую деятельность, сотрудничество с ребенком;

· предупреждение и преодоление синдрома эмоционального выгорания;

· превенция и устранение межличностных конфликтов;

· повышение уровня психологической компетенции педагогов;

· консультативная помощь по теории возрастных, поведенческих и психоэмоциональных особенностей детей;

· групповое и индивидуальное консультирование;

· консультирование по запросу.

Кадровое обеспечение:

Многолетний опыт работы показал эффективность системной работы в подготовке кадров. Действенным инструментом, на наш взгляд, является подбор и обучение именно команды единомышленников, внутри которой создается атмосфера доверия и творчества.

Педагогический коллектив представлен различными специалистами – педагогами из высших и средних учебных заведений, многие из которых неоднократно награждались дипломами и грамотами нашего учреждения, а также Департамента социальной политики Орловской области.

На протяжении нескольких лет у нас работает группа педагогов, которая является основным проводником и координатором идей программы:

· педагог-организатор – – воспитатель, режиссер-постановщик культурно-массовых мероприятий;

· социальный педагог – – преподаватель, зам. декана социального факультета ОГУ, кандидат педагогических наук;

· старший воспитатель – – методист ИУУ, преподаватель ОГУ, кандидат педагогических наук;

· воспитатель отряда – – учитель средней школы высшей категории;

· воспитатель отряда – – учитель средней школы высшей категории;

· педагогический отряд, в состав которого входят студенты факультета педагогики и психологии и социального факультета, с которыми мы проводим занятия в «Школе вожатых», в течение весенних месяцев, а также студенты Мезенского педагогического колледжа.

Литература и информационные материалы:

§ , , . Тренинг развития жизненных целей/ под ред. – СПБ, 2002.

§ Амбросьева час с психологом: сказкотерапия для школьников. – М.: Глобус, 2007.

§ , . Воспитательная работа в детском загородном лагере. – Ярославль, 2003.

§ , Кочнева методической службы учреждения дополнительного образования детей. – М, 2001.

§ Детский оздоровительный лагерь. Содержание и технологии работы с детьми из регионов, пострадавших от аварии на ЧАЭС. Методическое пособие. – М., 1998.

§ Казанские в самих себя. – М: Менеджер, 1994.

§ Козлов психологические игры и упражнения – Екатеринбург: Издательство АРД ЛТД, 1998.

§ Макартычева для подростков: профилактика асоциального поведения. – СПб.: Речь, 2008.

    Организация и оценка здоровье сберегающей деятельности образовательных учреждений. Руководство для работников системы общего образования. – М., 2004 Отдых и оздоровление детей и подростков. Сборник нормативных документов. – М., 2002. и др. Я и другие. Тренинги социальных навыков – Ярославль: Академия развития, 2001. , , Плясова -педагогические программы подготовки к самостоятельной семейной жизни детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. – М., 2001. Творчество в детском оздоровительном лагере. Книга для воспитателей и педагогов. / под ред. , – Ростов н/Д, 2002. и др. Подростки XXI века. Психолого-педагогическая работа в кризисных ситуациях. – М.: ВАКО, 2007. , Пудикова поддержка учащихся: развивающие занятия, игры, тренинги и упражнения – Волгоград: Учитель, 2008. и др. Основы коммуникации – С.-Петербург «Образование» 1995. Шпаргалка по возрастной психологии. – М.: Издательство «Окей-книга», 2008. Серия электронных пособий «Школьные каникулы и праздники»:

- «Летний лагерь»;

- «Школьный календарь»;

- «Работа вожатого и воспитателя»;

- «Организаторам внеклассной работы».