Самоанализ педагогической деятельности
учителя МОУ «СОШ №1»
Грищенко Марии Викторовны
Школа-это открытая социально-педагогическая система, которая создается обществом и призвана выполнять социально-значимые функции. «Общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, т. е. ключевые компетенции, определяющие современное качество содержания образования». (Из концепции модернизации Российского образования на период до 2010 года). Приоритетными задачами образования и школы являются подготовка разносторонне развитой личности, формирование у школьников не только системы знаний, умений и навыков, но и формирование полноценной, психически и физически здоровой личности, способной к самореализации в социуме.
Наша школа работает над проблемой «Развитие компетентной личности школьника через формирование общеучебных навыков».
Свою роль в реализации программы развития школы вижу в создании мною условий для развития у обучающихся когнитивной, креативной, коммуникативной компетенций.
Свою педагогическую работу я строю в соответствии с целями и задачами нашего образовательного учреждения.
Для выполнения данной цели для себя я определила следующие задачи:
1. развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной;
2. развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения
иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться
им как средством общения, познания, самореализации и социальной
адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота;развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям
иной культуры;
3. повышение своего уровня профессионального мастерства;
4. разумное использование ИКТ и интернет ресурсов на уроках иностранного языка;
5. использование проектных методик для успешного развития когнитивной, креативной, коммуникативной компетенций.
В межаттестационный период, мне удалось: внедрить в практику уроков современные образовательные технологии:
1. Проектная методика.
Большое внимание уделяю проектной методике. Подготовка проектов вызывает интерес учеников к изучаемому языку, являются стимулом для слабых учеников получить положительную оценку, учит школьников работать в группе, развивает основные компетенции: когнитивную, креативную, коммуникативную. За время работы над проектной методикой, мной были разработаны основные правила подготовки проектов и критерии их оценивания. Результаты были представлены коллегам, в качестве обмена опытом, на заседании школьного методического объединения.
Работы обучающихся вывешиваются на стенде, организуются выставки лучших работ для родителей и обучающихся всей школы, старшеклассники выступают со своими проектами перед обучающимися среднего звена.
Проектная методика, несомненно, усиливает мотивацию к изучению английского языка.
2. Ролевые игры.
Особое внимание в своей работе отвожу ролевым играм, особенно в начальных классах. На уроке английского языка используется организованное ролевое общение. Оно позволяет формировать у обучаемых коммуникативные умения в некотором количестве специально отобранных "жизненных" ситуаций. Ролевое общение реализуется в ролевой игре – виде учебного общения.
Творческое ролевое общение требует развитых социальных умений. Поэтому ролевые игры на уроках нередко включают элементы социального тренинга (упражнений в общении). Примеры подобных заданий следующие:
• line-up (учащиеся стремятся как можно быстрее выстроиться в ряд в соответствии с предложенным признаком);
• strip-story (каждый ученик получает свою фразу и старается быстрее занять соответствующее место в "рассказе");
• smile (учащиеся подходят друг к другу и с обязательной улыбкой обмениваются репликами);
• merry-go-round (школьники образуют внешний и внутренний круг и, двигаясь по кругу, обмениваются репликами);
• contacts (участники подходят друг к другу и начинают беседу);
• listening (кивая в знак согласия и выражая согласие с ним);
• politeness (школьники обращаются друг к другу с вежливыми просьбами);
• respect (школьники говорят о своём уважении друг друга и подкрепляют свои слова примерами);
• gratitude (работая в парах, учащиеся выражают друг другу благодарность за оказанную ранее услугу, помощь, поддержку);
• conflict (школьники учатся правильно реагировать на эмоциональную фразу партнёра).
Перечисленные и некоторые другие задания формируют у обучаемых необходимые социальные умения общения.
Для успешного проведения ролевых игр, детям необходимо овладеть хотя бы минимумом диалогических единств на английском языке, которые развиваются в процессе выполнения упражнений.
Прежде чем ввести данный приём в учебный процесс, мной проводится большая работа. Нельзя забывать о том, что у младших школьников нет навыков не только иноязычного, но и русскоязычного общения на уроке. Следовательно, чтобы организовать общение в рамках ролевой игры необходимо сформировать эти навыки в условиях учебного процесса. Для достижения этих целей я использую:
1. а) упражнения на тренировку выражений этикетного характера;
б) упражнения, направленные на развитие навыков ведения разговора по телефону.
2. Упражнения на тренировку школьников в составлении микродиалогов в парах в рамках предложенной ситуации.
3. Учащимся предлагается диалог-образец, который является основой для составления их собственного диалога. Работа проводится поэтапно:
ü чтение диалога по ролям, обращая внимание на реплики, подлежащие усвоению;
ü чтение диалога, с целью восстановить пропущенные реплики;
ü инсценировка диалога с воспроизведением реплик по ролям;
ü самостоятельное составление диалога, аналогичного данному, но в другой ситуации общения.
Работа с диалогическими единствами протекает более эффективно в том случае, если реплики снабжены зрительными опорами (картинками, схематическими рисунками, кроки, символами), указывающими на вид коммуникативного намерения.
3. Внедрение ИКТ.
Другим важным аспектом в своей работе считаю использование ИКТ при подготовке и проведении уроков. Использование компьютера в учебном процессе способствует развитию познавательного интереса, активизирует речемыслительную деятельность и позволяет в увлекательной творческой форме продуктивно решать все задачи урока. Одним из ведущих преимуществ применения ИКТ в школе - является содействие индивидуализации обучения, позволяющее ученику развиваться в соответствии с его способностями и особенностями.
Я использую компьютер как способ и средство обучения многопланово: как обучающее устройство, как тренажер, репетитор, как средство аудио и визуальной наглядности, как типография, для создания раздаточного материала.
В центре внимания обучения с использованием информационных технологий стоит ребенок. Появление компьютера на уроке вдохновляет учеников принять участие в учебном процессе. Дети находят практическое применение знанию иноязычной речи, что повышает мотивацию изучения иностранного языка.
Для меня, учителя, такой метод открывает безграничное поле деятельности для организации работы над самыми разнообразными темами, на разных шагах обучения, с детьми разного возраста. Пользуясь своим личным опытом, могу сказать, что такая организация учебной деятельности дает возможность каждому ребенку проявить себя, показать свои умения, знания и навыки и при этом получить положительную оценку, т. е является антисрессовой и здоровьесберегающей.
Средства компьютерной телекоммуникации позволяют обеспечивать учебный процесс доступом к информационным ресурсам ведущих зарубежных электронных газет, журналов, энциклопедий. Просмотр и чтение англоязычных сайтов помогает совершенствовать навыки чтения и учит детей ориентироваться в информационном потоке.
Интернет – важное и интересное для ребенка место виртуальных путешествий. Можно погулять по Великобритании, Шотландии, Озерному краю, Лондону, Вашингтону, Нью-Йорку (никаким рассказом нельзя заменить эти впечатления). Можно пообщаться с подростками из других стран, приняв участие в проекте ePals.
Мои старшеклассники активно используют ИКТ и интернет ресурсы для подготовки и представления проектов. Так, в марте этого года старшеклассники качественно подготовили и представили на семинар презентацию «Культура и обычаи Древней Греции». Выступление было подготовлено на трех языках.
4. Контроль качества усвоения знаний.
По всем видам речевой деятельности (чтение, аудирование, говорение, письмо) веду учет в течение всего года, заполняя таблицу личных достижений обучающихся.
Этот мониторинг уровня обученности позволяет увидеть изменения в развитии обучающихся в соответствии с поставленными целями, выявить факторы, влияющие на результат и спланировать коррекционную работу, учитывая контингент обучающихся.
С результатами этого мониторинга периодически знакомлю родителей на родительских собраниях и индивидуальных консультациях, даю практические советы и рекомендации по ликвидации пробелов в знаниях, улучшению качества. Благодаря этой работе качество обученности остается стабильным несмотря на низкие учебные возможности большинства обучаемых.
Планирую и дальше внедрять современные инновационные технологии в своей работе.
Инновационный характер образования становится важнейшим инструментом в его конкуренции с другими социальными институтами на подрастающее поколение. В современной социально-экономический ситуации не только содержание, но и формы, технологии обучения важны для создания позитивной ориентации молодёжи на выбор образовательного учреждения. Развитие новых методов и каналов образования становится настоятельной необходимостью.
Руководствуясь этим, наша школа использует качественную программу развития инновационных процессов дошкольного, общего, дополнительного образования. Качество развития данной программы зависит от каждого педагога в отдельности. Я осознаю важность своего личного вклада в развитие образовательной программы, поэтому
• обеспечиваю высокое качество обучения и воспитания в классах, где я работаю;
• использую современные технологии образования, в том числе информационно-коммуникационные;
• использую разные формы обучения на уроках;
• создаю условия для сохранения состояния здоровья обучающихся;
• имею позитивные оценки родителей и выпускников;
• участвую в муниципальных и международных конкурсах; (городской конкурс пединициатив «Лучший урок с применением ИКТ» III место; «НАШа КЛАССная семьЯ» III место; участие в российско – американской программе повышения педагогического мастерства, финал.
• создаю условия для внеурочной деятельности учеников и предоставлю им возможность дополнительных занятий.
Кроме того в своей работе обязательно учитываю образовательные потребности детей, их индивидуальные, возрастные, психологические и физиологические особенности. Для этого при подготовке к урокам я использую результаты диагностических исследований (диагностика каналов восприятия учебного материала, уровень обученности обучающихся, уровень обучаемости). Проведение диагностики в начале учебного года позволяет осуществлять дифференцированный подход в обучении с учетом индивидуальных особенностей обучающихся и осуществлять обучение в зоне ближайшего развития ребенка. Также провожу диагностику на определение типа канала восприятия ученика: аудиал, визуал или кинестетик.
На своих уроках не забываю и о творческих способностях обучающихся, их эмоционально-образном мышлении; стремлюсь формировать общую культуру человека; пытаюсь создать проблемные ситуации, оптимально подобрать и использовать различные методы и формы организации учебной деятельности обучающихся; развить познавательный интерес обучающихся, творческую, мыслительную активность, включить каждого обучающегося в работу. Применяю различные методы обучения (частично-поисковый, проблемный, игровой, парную и групповую формы работы: проекты). Использую активные формы ведения урока (ролевые игры, урок-путешествие, урок-лекция, урок-конференция). Удачнее всего получается на заключительных, обобщающих уроках по окончании изучения той или иной темы.
Так, например, были качественно подготовлены презентации проектов с использованием ИКТ: «Добро пожаловать на олимпийские игры в Сочи в 2014 году» (8 класс); « 5 способов познать мир!» (СМИ) (9 класс); «Влияние географического расположения на людей и их образ жизни» (10 класс); «Развитие современного кинематографа» (11 класс).
Подобная организация работы помогает организовать тесное взаимодействие с классом на занятиях и вне их. Создание проектов формирует у учеников умение работать в группах, способствует личному и социальному развитию, улучшает качество приобретаемых знаний.
Одним из способов развития и поддержания интереса к предмету я считаю связь урочной и внеурочной работы. Внеклассная работа способствует повышению уровня знаний обучающихся, развитию у них интереса к изучению иностранного языка. Различные массовые мероприятия дают ребятам возможность практически применять полученные ими на уроках знания, способствуют развитию речевых умений. Внеклассные мероприятия помогают повторить, активизировать языковой материал, изученный на уроках, который даже обогащается за счет незнакомой лексики, включенной в текст различных инсценировок, песен, стихов. Ежегодно во время декады иностранных языков мы с обучающимися разных классов проводим концерты, конкурсы, викторины, КВН-ы. Завершаем предметную неделю по традиции концертом на трех языках.
Внеклассная работа помогает решать задачи учебного процесса, усиливает мотивацию к изучению иностранных языков, а также имеет большое воспитательное значение: расширяет общий кругозор школьников, повышает их культурный уровень, развиваются фантазия, воображение, творческие способности детей, создается атмосфера сотрудничества, все это способствует достижению общих целей.
Психологическая служба школы диагностировала уровень развития познавательного интереса обучающихся на различных предметах. Результаты диагностики показали достаточно высокий уровень познавательного интереса к предмету английский язык. Данные результаты были получены благодаря тому, что на каждом уроке для поддержания и развития интереса к предмету применяю все виды мотивации, использую ролевые игры и другие уроки нестандартного типа, внедряю проектную методику и использую ИКТ, а также благодаря внеклассной работе и дополнительным занятиям.
Провожу следующие дополнительные занятия:
1. дополнительные занятия для «сильных» обучающихся с целью подготовки их к олимпиаде;
2. дополнительные занятия для обучающихся с целью подготовки их к экзаменам;
3. по мере необходимости занятия для слабых учеников;
4. дополнительный курс для старшеклассников с повышенным интересом к языку, по учебникам “Solutions”, издание “Oxford”.
Многие учащиеся ежегодно принимают участие в школьной и городской олимпиаде.
учебный год
Васильева Екатерина 11 г класс - II место в городской олимпиаде среди учащихся 11-х классов.
учебный год
Малыгин Антон 9 е класс – II место в школьной олимпиаде среди учащихся 9-х классов.
Охремчук Игорь 9 е класс – II место в школьной олимпиаде среди учащихся 9-х классов.
Сапко Степан9 е класс – III место в школьной олимпиаде среди учащихся 9-х классов.
учебный год
Зайцева Инна 10 и класс – II место в школьной олимпиаде среди учащихся 10-х классов.
учебный год
Малыгин Антон 10 и класс – II место в школьной олимпиаде среди учащихся 10-х классов.
9 г класс
Алыев Садам - II место в школьной олимпиаде среди учащихся 9-х классов.
За последние три года общая динамика успеваемости обучающихся среднего и старшего звена выглядит следующим образом:
Показатели | 2006 – 2007 уч. год | 2007 – 2008 уч. год | 2008 – 2009 уч. год | |||||
контингент обучающихся | 2 кл. | 7 кл. | 9 – 10 кл. | 2 – 3 кл. | 8 кл. | 9 – 11 кл. | 2 - 4 кл. | 9 – 11 кл. |
абсолютная успеваемость % | 100 | 91 | 100 | 100 | 100 | 100 | 98 | 100 |
качественная успеваемость % | 74 | 55 | 72 | 79 | 55 | 72 | 83 | 78 |
Не очень высокий процент качества объясняю тем, что у меня есть группы, где мало хорошистов (7в, 8вг, 4гд, 9вг). Дети имеют низкие способности по всем учебным дисциплинам. Есть дети «запущенные», из «неблагоприятных» семей, часто пропускающие занятия. Но динамика качества знаний позитивная.
При оценивании знаний обучающихся я использую критерии оценок, разработанных на МО учителей иностранных языков. Они были разработаны в соответствии с критериями оценивания на экзаменах за курс основной школы («Вестник образования» №6, 2007г.). Критерии оценок были утверждены на заседании методсовета школы (приказ №80-о от 01.01.2001г.).
При выставлении оценок комментирую их, указывая на достоинства и недостатки работы. В отдельных случаях прибегаю к завышению оценок, чтобы поддержать обучающегося и повысить самооценку. С целью формирования рефлексивных умений практикую взаимооценку обучающихся (при групповой работе, работе в парах). При проверке письменных контрольных работ прибегаю к балльной системе оценивания. Выполнение работы на 90-100% оценивается на «5», 75-90% – «4», 50-75% – «3», менее 50% – «2».
Стараюсь создавать комфортные условия на уроке. Чтобы достичь этого, использую спокойный, выдержанный тон в общении с обучающимися, приучаю их внимательно слушать друг друга, стараюсь чаще хвалить слабых учеников за каждый маленький успех, использую разминку в середине урока с использованием стишков и песен.
Как классный руководитель, я считаю, что важно применять в своей работе педагогическую диагностику, так как она обеспечивает обратную связь в педагогической системе. Она необходима для более оптимальной организации педагогического процесса. Выделяю три
типа диагностики в работе классного руководиначальная; 2) корректирующая (текущая); 3) обобщающая (итоговая)
1) Начальная диагностика связана с планированием и управлением классным коллективом. Перед тем, как определить воспитательные задачи, которые будут реализованы в данной учебной четверти или году классному руководителю необходимо изучить уровень воспитанности ученика.
2) Корректирующую (текущая) диагностику провожу в самом процессе организации деятельности ученического коллектива, определяю изменения, которые происходят в учениках и коллективе. Одновременно оценивается правильность ранее принятых решений.
3) в конце каждого учебного года в системе прогнозирования результатов воспитательной работы провожу обобщающую диагностику. Она дает основные данные для коррекции педагогического воздействия в течение следующего учебного года.
Также я изучаю семейные ситуации детей и социальную роль ребенка в классном коллективе. Это необходимо учитывать для оказания психологической поддержки ребенку, попавшему в трудную жизненную ситуацию, а также для постановки воспитательной задачи урока и отбора соответствующего учебного материала.
С родителями своих учеников взаимодействую разными способами: выступаю на родительских собраниях, провожу индивидуальные беседы и консультации по оказанию помощи обучающимся, фиксирую учебные достижения в дневники, использую для связи телефон.
Как классный руководитель в полном объеме выполняю свои функциональные обязанности. Воспитательную работу выстраиваю по нескольким направлениям: формирование сплоченного классного коллектива, развитие ученического самоуправления, воспитание стремления к здоровому образу жизни, воспитание патриотизма, уважительного отношения к людям. На протяжении 5 лет обучающиеся моего класса активно участвовали во всех школьных мероприятиях, спортивных соревнованиях, конкурсах, в которых всегда занимали призовые места. Свидетельством тому – многочисленные грамоты и дипломы.
Участие в одном из таких конкурсов хочется отметить отдельно. В октябре 2008 года мой класс участвовал конкурсе на городском уровне «НАШа КЛАССная семьЯ», создание летописи класса с использованием ИКТ. Класс занял III призовое место. В конце года была проведена плановая диагностика уровня воспитанности обучающихся, средний балл 3,6 – это хороший уровень (шкала определения уровня воспитанности: 1 – низкий; 2 – средний; 3 – хороший; 4 – высокий). Диагностика развития самоуправления в классе показала следующий уровень – 2,9.
Большое внимание уделяю работе с родителями обучающихся. Родительские собрания провожу в соответствии с планом школы и по ситуации. Один раз в неделю предназначен для посещения школы родителями, индивидуальные консультации. Считаю, что со всеми родителями нашла взаимопонимание и это облегчило мне работу с детьми.
В данном образовательном учреждении работаю 7 лет. Выполняю функции руководителя методического объединения учителей иностранного языка (2 года), классного руководителя 9в класса.
Как руководитель методического объединения, стараюсь помочь коллегам профессионально расти, использовать инновационные методики в работе, поощряю применять ИКТ при проведении и подготовке уроков, участвовать с выступлениями на городских МО. В отношениях с коллегами поддерживаю демократический стиль общения. Помогаю молодым специалистам (Насибовой Асе Фазиловне). Посещаю уроки, даю советы по составлению поурочных планов и правильному оцениванию знаний учащихся.
Выступаю на школьных и городских МО с докладами, даю открытые уроки. Взаимодействую с учителями других школ. Принимала участие в городской комиссии по проверке олимпиадных работ обучающихся по английскому языку. Ежегодно принимала участие в проведении устной части экзамена (говорение) по английскому языку.
Постоянно работаю над повышением уровня профессионального мастерства. Регулярно обучаюсь на курсах повышения квалификации:
1. Современные технологии в обучении английскому языку, 2005 год;
2. Подготовка экспертов английского языка (раздел говорение для проведения ЕГЭ), 2005 год, Нижневартовский Государственный университет;
3. Информационные технологии в деятельности учителя предметника, 2007 год, Межшкольный методический центр;
4. Стратегии речевого поведения в англоязычной среде, уч. год, Педагогический университет «Первое сентября»;
5. Система подготовки учащихся к ЕГЭ по английскому языку, уч. год, Педагогический университет «Первое сентября».
Принимаю участие в конференциях, конкурсах и международных программах:
ü Участие в международной Российско – Британской обучающей конференции «Практическая методология в преподавании английского языка», 2008 год, “Express Publishing”;
ü Участие в городском конкурсе пединициатив «Лучший урок с применением ИКТ»- III призовое место, 2008 год, Межшкольный методический центр;
ü Участие в международных программах на получение стипендии “Chevening Scholarships”, “Edmund S. Muskie Graduate Fellowship Program ”
ü Участие в российско-американской программе повышения педагогического
мастерства “Teaching Excellence and Achievement Program (TEA)”,2009 год, полуфиналист программы.
ü Инновационные методы в преподавании в преподавании английского языка “Breaking the Ice: Innovations in English Language Teaching”, г. Ханты – Мансийск, 2010г.
Самообразование осуществляю через чтение научно-методической литературы, использую материалы из приложения и газете «Первое сентября», регулярно читаю журнал «Иностранные языки в школе», изучаю материалы, опубликованные на образовательных сайтах в Интернете. Систематизировала материал по теме самообразования ««Развитие креативной компетенции через проектную деятельность на уроках английского языка в среднем учебном звене», с результатами чего выступила на школьном МО учителей иностранного языка.
За свой труд была награждена грамотами:
• Почетная грамота за выдающиеся заслуги перед школой, творческий подход к работе, добросовестное исполнение своих обязанностей, отзывчивость и умение работать с учащимися и родителями. Директор МОУ «СОШ №1» , г. Мегион, 2004 год.
• Почетная грамота Департамента образования администрации города Мегиона за безупречный труд, творческий подход к работе, достижение высоких результатов в обучении и воспитании учащихся. Директор департамента образования , 2007г.
Сложным этапом в организации обучения считаю:
1. Нехватка учебных пособий (книги для чтения, сборники упражнений для обучающихся, грамматические таблицы);
2. Предусмотренные учебной программой УМК не нацелены на подготовку учеников к сдаче ЕГЭ.
3. Слабая материально-техническая база кабинета, которая выражается в отсутствии лингафонного кабинета, телеаппаратуры, малом количестве наглядных пособий.
В дальнейшей своей работе планирую повышать самообразование через обучение на курсах повышения квалификации, участие в российско-американской программе повышения педагогического мастерства “Teaching Excellence and Achievement Program (TEA)” в году, продолжить внедрение ИКТ в своей работе, продолжить создание серии уроков с использованием ИКТ, расширить опыт работы по внеурочной деятельности по английскому языку. Планирую обобщить и представить коллегам на ГМО накопленный опыт по теме «Эффективное применение ИКТ на уроках иностранного языка».
Дата: «07» мая 2009г. Подпись: ___________
